小孩子启蒙教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小孩子启蒙教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小孩子启蒙教育范文第1篇

关键词：汉字；爱的启蒙；文明礼貌

一、智力开发，语言启蒙

小孩子从一出生，就会哇哇大哭，学习语言的能力是小孩子天生就具备的能力，是每个人的天性。然而小孩子对语言的使用就像一张白纸，只有通过小学教师的辅导，叫他们在纸上写写画画，涂上颜料，才能完成一幅美丽的画。这个过程就叫做语言的规范化使用。首先，学习汉字的第一步是教孩子认识拼音，能正确地发音、正确地拼出汉字的读音。第二步才是教学生书写汉字，从点、横、撇、捺教起，基础扎实后，再对汉字进行练习。渐渐地，汉字学得多了以后，就可以组词造句。在这个基础上，再对语言进行规范化、优美化。综上所述，语文是小学教育的重点教学内容，对孩子的语言启蒙而言是不可或缺的。

二、注重优秀品德的培养，爱心传递

爱的教育是孩子人生中必不可少的一课，他们会感受到来自父母、老师、同学、小伙伴的关爱，同时，小学老师也要教会孩子们去给别人关爱，培养孩子们的同情心和爱心。让孩子们的生活中充满阳光，充满爱，拥有积极向上的成长环境。关爱老人，关爱小动物，对父母养育之恩的感恩之心，从小就要让孩子明白和学会关爱，学会孝顺。除此之外，我们也需要培养孩子诚实守信的高品质，勇于承担责任的责任感，为爱付出、乐于助人的精神，还有拾金不昧的品德。让校园里处处充满欢声笑语，孩子们追逐、嬉戏，快乐学习，快乐成长。

三、增强体质，强身健体

小孩子启蒙教育范文第2篇

〔关键词〕幼儿舞蹈 启蒙教育 舞蹈创编

随着时代的不断发展以及教育实践的日益深化，幼儿教育的重要性也日益突显，成为当代教育中的重要一环。舞蹈是幼儿教育的重要内容，对幼儿的肢体训练、智力开发乃至全面发展都有着相当突出的作用，其中幼儿舞蹈创编与教学更是培养学生创新意识、创新能力的有效途径。当然，受主客观各种因素的影响，当前幼儿舞蹈创编与教学中尚存不足，最为典型的便是专业技能比重过重、统一化倾向明显乃至过于重视经济效益等，忽略了儿童的学习心理、学习特征，换言之，也就是未能从启蒙教育的视角开展幼儿舞蹈创编教学。启蒙教育是教育中的初始环节，应强调从初学者的特殊性出发，采取针对性的教学措施。

一、启蒙教育视角分析

启蒙，指启发蒙昧，使人明白事理，有广义和狭义之分，广义的启蒙指的是通过宣传教育来使社会接受新思想、新事物，启蒙运动就是这个含义，而狭义的启蒙则专指针对幼儿的启蒙。启蒙教育是以启蒙为目标的教育，与幼儿教育在内涵与外延上有着很大的重合性，一定程度上可以等同于幼儿教育。所谓启蒙教育视角，指从启蒙教育的理念出发而秉持的教育视角，它包含双重含义：第一，教育的目标是为了启蒙。启蒙教育是为了促进儿童的成长、发展，这是其根本目标。以舞蹈创编教学为例，启蒙教育视角要求舞蹈创编必须服务于幼儿的成长发育。第二，教育需要从受教者的特征出发。启蒙教育的受教者不同于一般教育，年龄结构偏小，思维方式不成熟，因此，教师也必须立足此点。

二、启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编研究

幼儿舞蹈创编服务于幼儿教育，必须紧扣幼儿的心理、行为特征，才能取得相应的教学效果。启蒙教育视角要求教师从幼儿学习现状出发，采取针对性的教学策略。

（一）培养创编激情。在幼儿舞蹈创编与教学中，最为常见的一个问题便是幼儿对舞蹈创编缺乏激情，不愿参与到舞蹈的创编之中，这固然和舞蹈动作本身的枯燥性、抽象性有关，也可以归因于教师教学的不得法，对此，培养幼儿创编激情就显得尤为必要。“观千剑而识器”，对幼儿舞蹈创编教学而言，广泛地观看各类型舞蹈视频是幼儿创编的基础，因而，教师在创编教学初期，需要让学生欣赏大量幼儿优秀舞蹈，包括民间舞蹈、民族舞蹈等，这样不仅可以激发其舞蹈学习的兴趣，还能有效地拓展其认知视野，一举两得。此外，问题也是调动学生思考，促进其舞蹈创编的有效工具，教师在幼儿舞蹈欣赏的过程中，要辅之以相应的小问题，比如，这些舞蹈都是谁表演的啊？这些小朋友在舞蹈表演中有什么特点呢？等等。

（二）引导合作创编。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。舞蹈作为幼儿教育的主要内容，不仅承担幼儿肢体协调发展以及审美教育的重任，同时也是幼儿素质提升以及全面发展的重要途径，对此，小组合作教学则是最佳的方式，既能达到舞蹈教学目的，还能培养学生的合作意识与协作能力。因而，在幼儿舞蹈创编教育中，可以引导学生间的合作创编，从而最大限度地提升舞蹈教学的效能。以《虫儿飞》的舞蹈创编为例，教师需要做好以下几点工作：第一、构建良好的创编环境，比如播放与《虫儿飞》舞蹈相关的音乐，让幼儿在沉浸式的体验中，更好地创编虫儿飞的动作；第二、提供创编工具，为了让学生更好地表现虫儿飞的情形，教师可以提供一些创编辅助工具，比如手巾等；第三、落实创编分工，给小朋友安排不同的创编任务，避免滥竽充数。

（三）体验成功乐趣。乐趣是幼儿学习的核心元素，幼儿只有在学习中获得乐趣，才会更加积极地投身到学习之中，学习也才能取得相应的成果，而成功则是幼儿体验学习乐趣的核心要素，因此，教师在舞蹈创编教学中，要经常性地让学生体验到成功的乐趣，对此，成果展示则是极为必要的环节。在学生舞蹈创编完毕后，教师可以让学生以小组为单位，进行舞蹈展示，并且在学生展示完毕后，先引导小组成员之间互评，让表演者自主讨论舞蹈创编的得与失，然后再让别的小朋友展开评论，最后，教师再给予相应的点评。教师在点评环节中，要注意发掘学生舞蹈创编中的闪光点，比如肢体动作的协调性、小组合作的默契性、舞蹈形式的创新性等，并充分肯定幼儿舞蹈创编中所取得的成绩，为其日后的舞蹈学习奠定坚实的心理基础。

三、启蒙教育视角下幼儿舞蹈教学探讨

启蒙教育不仅要服务于学生的成长、发展，更要从学生的学习心理、学习兴趣等要素出发，才能取得相应的教育成果。就舞蹈创编与教学而言，幼儿活泼好动的天性是其舞蹈学习中的长处，而幼儿缺乏恒心、“三分钟”热度则是制约其舞蹈学习的负面因素，对此，教师需要从启蒙教育的视角出发，采取针对性的教学措施。

（一）在情境中教学。舞蹈以肢体动作来叙述故事、表达情感，本质上是抽象的，而幼旱乃嘉是直观形象的，这是舞蹈教学与幼儿思维之间存在的不可调和的矛盾，对此，情境教学是极为有效的化解方式。所谓情境教学，即教师在教学环节中，根据舞蹈创编与教学的实际要求，创设相应的教学情境，从而使舞蹈从抽象的肢体动作中解脱出来，变得更为直观，激发学生的学习兴趣。舞蹈教学中的情境创设大体可以分为两种：第一、音乐创设法，教师在舞蹈教学中伴之以一定的音乐背景，比如在动作幅度较大的舞蹈中配以欢快的乐曲等；第二、视频创设法，小孩子通常对视频有较高的兴趣度，因而，可以播放与舞蹈主题相关的教学小视频。以维族舞蹈《摘葡萄》的教学为例，教师舞蹈创编与教学中可以播放维族小姑娘摘葡萄的生活场景，让学生直观地感受劳动的乐趣。当然，为了培养学生的舞蹈创编能力，教师还可以要求学生在仔细观看视频的基础上进行自我创编，提升其舞蹈水平。

（二）在故事中教学。舞蹈本质上是抽象的，通过舞者的肢体动作来叙述事情、传情达意，需要一定的发散性思维，然而，幼儿受年龄结构、知识储备等因素的制约，尚难以满足此要求，教师如果不从幼儿的学习心理出发，将舞蹈动作机械地传授给幼儿，不仅难以起到舞蹈教学应有的作用，甚至还会引发幼儿的逆反心理，削弱舞蹈创编与教学的效能。众所周知，故事，尤其是情节丰富、人物鲜明的故事，对儿童有着较大的吸引力，因此，教师在舞蹈教学时可以紧扣儿童学习中的此项特点，主动引入各种小故事，如此，不仅可以激发学生的舞蹈兴趣，还能借助故事与舞蹈之间的联系来培养学生的发散性思维，一举两得。以汉族舞蹈《扑蝴蝶》的创编与教学为例，教师在课堂上要暂时淡忘自身教师的身份，将自己设想为故事中的人物，如扑蝴蝶的小孩子，然后借助肢体动作与口头语言，向学生呈现出故事情节，如此，学生便不会将舞蹈视作肢体动作的机械叠加，学习兴趣、学习欲望都会得到有效提升。

（三）在游戏中教学。爱玩游戏是幼儿的天性，游戏本身也就成为幼儿教育的重要资源，舞蹈与游戏具有相通性，舞蹈中的肢体动作更是幼儿游戏的重要素材，因而，教师在幼儿舞蹈教学中可以将舞蹈与游戏有机地融合起来，利用游戏的形式来开展舞蹈，令舞蹈教学更具趣味性，也更能吸引儿童的注意力，契合启蒙教育的内在要求。首先，教师可以开展动作模仿的小游戏，让学生模仿老师的动作进行肢体展示，看看哪位学生模仿得最标准，教师再给出相应的夸赞，如此既能活跃舞蹈课堂的氛围，还能满足儿童的表演欲望；其次，舞蹈创编强调儿童创新力的培养，对幼儿创新意识、创新能力有着较高的要求，因而，教师可以在幼儿有一定舞蹈基础的时候，给幼儿预留足够的自我发挥空间，让幼儿自行创编舞蹈，从而提升幼儿的舞蹈素质。

结语

舞蹈教学，尤其是舞蹈创编在幼儿的成长过程中发挥着非常关键的作用，对幼儿身体、心理发展都有着相当积极的作用，不仅如此，它还是培养幼儿创新精神的重要基础工作。但当前的舞蹈创编教学存在着脱离幼儿实际的情形，必须从启蒙教育的视角出发予以必要的纠正。 （责任编辑：尹雨）

参考文献：

[1]冉梅.浅析启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学[J].小品文选刊：下， 2015（10）：221

[2]唐为萍.启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学探讨[J].科普童话， 2014（35）：10

小孩子启蒙教育范文第3篇

关键词：小学体育；跳绳教学；健康发育

一、我国小学体育教学中存在的问题及体育教学的作用

1.大多数小学生都表示对无趣的体育课没有兴趣

小学体育像传统教学那样进行单调的跑圈和跳操，会使小学生对体育锻炼失去兴趣，这并不是我们想要看到的。爱玩是孩子的天性，老师应该抓住小孩子的心理和特性，将体育课教学与游戏有机结合起来，带动孩子进行游戏运动，锻炼身体。老师要通过游戏对小孩子的运动观念进行良好的教育，因此，跳绳教学的作用不可小视。

2.小学体育教学的重要性

从小就应该发掘小孩子的体育才能，但是现在的家长对于孩子从事体育并不看好，放眼那些体育健将，半路出家的很少。在小学的体育课中本来就可以发掘一些体育苗子。但是，小学体育的发展趋势每况愈下，对小学生的体育启蒙教育愈来愈少，为了要遏制这种现象，国家制定了《义务教育体育与健康课程标准》来改革小学体育教学，打算通过跳绳教学来实现小学生体育课的改革。

二、跳绳教学在小学体育教学中实施的重要性

1.跳绳教学模式是体育教学改革提出的改革方法

跳绳教学主张让学生在体育课上通过跳绳来进行体育活动，不同于单一体育活动的体育课。跳绳教学旨在影响小学生的运动意识，鼓励孩子进行终身快乐体育。在体育课上，由体育老师制定和同学们喜欢的趣味跳绳活动，与老师一起进行体育课教学，就是所谓的“寓教于乐”。传统体育课上，学生因为单一的体育活动而消极参加。进行跳绳教学改革，就是为了让学生的兴趣在体育课上体现出来，激发学生对体育锻炼的热情，从而促进学生积极参加体育课，参与体育跳绳活动，达到锻炼的效果，增加孩子们的锻炼意识。

2.跳绳教学模式就是要让学生在体育课堂上在得到锻炼的同时得到快乐与健康，让学生与过去的枯燥的体育课说拜拜，得到充分的锻炼，并且能了解到自己喜欢的体育知识

在跳绳体育教学中，一起游戏能培养锻炼学生的团队合作和竞争意识，小学生是未来祖国的栋梁，这些特性都是未来成功道路上的武器，需要从小培养。在游戏中学生可以全面开动脑筋，在锻炼身体的过程中开发大脑，灵活智力。

对于小学体育教学中的问题与现象，我们要确切认识与了解，跳绳教学作为进行体育教学改革的一种手段，教师通过跳绳教学激发小学生重视健康体育的意识，保证小学生的身心健康发展。

参考文献：

小孩子启蒙教育范文第4篇

【关键词】： 教学手段 英语教学 启蒙教育

【中图分类号】G623.31

小学生在小学阶段初次接触英语学习，启蒙教育至关重要，让学生喜欢上英语，愿意学习英语是以后学号英语的前提。英语学习习惯的养成能影响终生。

学习英语就像孩子刚会说话，学会一门语言，必须经历听---模仿朗读---说这样一个基本过程。因此，作为小学生最先模仿的对象，英语教师应当注重自身专业素养的提升，不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音语调熏陶并影响学生，在给学生以美的享受同时，让他们在不知不觉中将正确、自然乃至优美的语音语调内化为自身的语言素养，并激发出说的欲望。

一、利用好音视频教学资源学会模仿

一门语言的学习，首先要靠模仿，小孩子从牙牙学语开始就利用了模仿。学习英语，语言环境第一重要，因此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为重要。与课本配套的录音磁带都由英美国家的专业人士所录，语音醇正、语速适中，适合小学生去模仿。创设一种学习英语的语言环境，久而久之，就会养成每天自觉听读的好习惯。

如今电视、网络等各种媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多。在积累了一定量的词汇后，孩子们通过观看优秀的英语动画片和英语专栏节目，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂的节目激发起学习英语的兴趣和热情，并为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。

有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。在实践过程当中设计采用了多元化的教学方式、多样的课堂活动及课后作业为学生开口说英语创造机会，并善加引导，让他们乐说、爱说进而能说。

二、利用英语故事培养语感和交际能力

在小学英语课堂教学中，使用故事教学不但生动形象，而且对培养小学生语感和交际能力有重要的作用。

比如在教学 They’re big时，就可以改编学生熟悉的小蝌蚪找妈妈的故事，创编了以下的内容作为语言的输入。

故事人物：Little tadpole Gogo

故事内容：

Little tadpole：（Crying） I am lost again， where is my mom？

Gogo： （very kind） Let me help you.

Little tadpole take out the photo.

Gogo： （curious） Who’s she？/ Who’s he？

Little tadpole： This is my father./mother/sister/brother/aunt/uncle.

They find tadpole’s family. They are happy.

三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，不同语气和动作为学生创编一个故事，更形象地输入了语言知识点，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习到了相关的语言点。

三、创设英语情景表演激发学习兴趣

情景表演可以完成视觉和听觉上的语言输入，同时它还增加了课堂教学的趣味性，帮助学生更容易理解新的知识。

例如：在教学话题为I wrote a long letter时，我就让学生表演了这样一幕情景：

Kelly： What are you going to do？

Ben： I am going to send it to my friend.

为了帮助学生理解send it to 这个动作的含义，可以让学生先做好邮局的一个标志，站在讲台表演出去邮局寄信这一环节。学生观看后，立即从中理解了“send it to”的含义，这样就很有效的完成了对学生的语言输入。

四、引入英语歌曲、歌谣拓展语言运用能力

小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。学生在听和吟唱的同时接受了新知识的第一次输入，当教师在教学过程中进行第二次或更多输入时，学生已经在潜移默化地掌握了新知识。

为了能使歌曲和歌谣发挥最大的输入功效，教师需要根据教学内容，将其与学生的英语学习能力和知识程度结合起来。

比如：在教学“This is his body”时，教师可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 来作为教学前的输入。先通过播放歌曲让学生在听觉上感受到发音的输入，然后再通过后续的学习逐步理解和认识parts of the body。这样的输入就帮助了学生学习和记忆新知识。

五、借趣味游英语戏活跃学习气氛

小学生的天性就是活泼好动，教师可根据他们的认知特点设计一些能在“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输入。比如，在词汇教学中，教师可以在教单词之前跟学生做这样的游戏。教师两手分别拿一张单词卡片，而后读出左手或右手中卡片上的单词，要求学生快速指出说出图片的位置，以表示老师读的是左手或右手上的单词。学生要做好这个简单的游戏必须听清老师的发音，并辨别这两个词的发音区别。

上述是在启蒙教学中的一点尝试，当然启蒙教育的方式多种多样，只要能教育心理学的角度去审视启蒙教育的重要性，就会有更多是教学方法和手段。“兴趣是最好的老师”，只要有了学习英语的兴趣，英语成绩自然就会提高；只要基础打牢实了，就会建起高楼；只要学习习惯养成了，学好英语就是一件轻松加愉快的事情了。

参考文献：

[1]全日制义务教育《英语课程标准》[J]，北京师范大学出版社，2011

[2]王春娣、娜敏，《现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究》[M].国际关系学院学报，2007

小孩子启蒙教育范文第5篇

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）41-0054-02

教学是一门艺术，也是一个动态生成的过程，课堂中总会存在各种各样超越教师预设的“意外”。叶澜老师说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”当美丽的“意外”迎面而来时，教师应该用自己的慧眼去捕捉，用自己的机智去判断、重组，让师与生、生与生在交流互动中碰撞出思维、情感的火花。

1.化“疑点”为“亮点”。

苏教版六下《天游峰的扫路人》教学片段：

生：老师，我觉得老人在说假话，他在天游峰扫路肯定很累！

师：了不起！有和他意见一致的吗？

（几只小手纷纷举了起来）

师：既然这么多同学都有不同意见，要不，我们就来办个辩论赛，同学们分别说说自己的想法以及依据？

（学生连声叫好）

师：好，辩论赛现在开始！

…………

教育家陶行知先生认为，小孩子的心中充盈着想象的激情，积蓄着创造的欲望。因此，教师应支持、鼓励学生思考问题时敢于打破常规，提出质疑，勇于创新，在矛盾冲突中展现自己的思维火花。在《天游峰的扫路人》的学习中，学生围绕“老人到底累不累”展开了激烈的辩论，他们用智慧的语言清楚地阐述了自己的观点，在辩论中读懂了隐藏于文字背后的内涵，走进了扫路老人的内心世界。

2.化“腐朽”为“神奇”。

苏教版四下《天鹅的故事》教学片段：

（学生们正潜入文本，静心体会“老天鹅破冰的场面”，此时，“砰”的一声响起，班里的“捣蛋鬼”正摸着屁股，慢慢地站起身，他的样子引得同学们哄堂大笑。）

师：（走到“捣蛋鬼”身旁）屁股疼吗？

生：有点疼。

师：那你觉得老天鹅当时破冰时，它有没有感到疼呢？

生：它肯定很疼。我刚刚是“不小心”，而老天鹅是“重重地”，它当时下定决心要破冰，所以力量一定很大，力量这么大，撞下去肯定很疼了。

…………

小孩子是充满灵性的生命体，课堂中他们“爱插嘴”“爱乱动”……面对这些突况，教师应机智应对，创造性地化解偶发事件，化“腐朽”为“神奇”，从而产生良好的课堂教学效果。当学生的注意力都集中在“捣蛋鬼”身上时，我顺势而为，先“采访”这个“捣蛋鬼”，引导他“实话实说”。接着，我向学生提出两个要求：①握起拳头，高高举起，拍打桌面;②再次握起拳头，再次高高举起，重重地拍打桌面。当学生“哎哟――哎哟――”地喊“疼”时，我让他们尽情诉说心中的“老天鹅”，真实的体验，敏捷的思维，使学生走进作者的内心世界。

3.由“糟糕”到“精彩”。

苏教版六上《青海高原一株柳》教学片段：

师：同学们，昨天我们已预习了《青海高原一株柳》，你能用一个词语来形容一下这株柳树吗？

生：婀娜多姿。

师：什么叫“婀娜多姿”？

生：形容女性姿态各异，轻盈柔美。

师：能用“婀娜多姿”来形容青海高原上的这株柳树吗？我们一起去文中找找相关的句子吧！

…………

心理学家盖耶说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”课堂应是允许学生出错的地方，“错误”有时也是珍贵的教学资源，教师应用发展的眼光认真审视学生的错误，“将错就错”，甚至“小错大做”，引导学生从错误中学习，让错误生成精彩。当学生再次潜入文本，走近青海高原那株柳树时，他们用掷地有声的语言反驳着“婀娜多姿”，用铿锵有力的朗读颂扬着那株柳树超乎寻常的毅力和韧劲，这也为下文更深入地感悟柳树的顽强打下了坚实的基础。

4.由“书本”到“生活”。

苏教版五下《月光启蒙》教学片段：

师：为什么课文以“月光启蒙”为题呢？

生：小时候，我的妈妈一到晚上就抱着我在电灯下给我讲故事……（欲言又止）

师：这是“灯下启蒙”，虽然你没答上来，但你也了不起，联系自己的生活体验说出了你对“启蒙”的理解！其他同学能说说对“启蒙”的理解吗？

生：小时候，爷爷经常带我去田间干活，在那儿，我认识了小麦、水稻，还懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意思，这就是“田间启蒙”！

…………

特级教师王崧舟老师认为：“对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文唯一的源头活水。”因此，语文教学应关注学生的经验世界，广开生活源泉，使学生已有的生活经验和课文内容形成和谐共振。我们发现，虽然学生在回答问题时并没有立刻紧扣“月光启蒙”去思考，但他们用真实的生活事例阐述了自己的“启蒙教育”，这是对文本的拓展。学生通过这样的回顾，调动了自身的生活经验，在一次次的“启蒙”交流中，逐步领悟到“月光启蒙”的真谛。