一年级语文教研组

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一年级语文教研组范文第1篇

一、合作探究，共同提升。

1、潜心钻研新课标和新教材。

学期伊始，我们组老师们认真学习领会《新课程标准》，对课程的性质与地位，课程的基本理念，课程标准各阶段的目标等有了初步的认识。老师们发现《语文课程标准》关注语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养，强调实践性、自主性和整体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。今年的一年级语文课本为全新版部编本人教版教材，为了能更快更准确地理解新教材的编排特点和编写意图，开学前，教研组的成员就进行了相应的网上培训和学习。开学初，我们相互交流自己培训和学习的体会，一起探讨新教材的教法学法，这为随后的教学工作的顺利有效开展奠定了基石。

2、积极参加各种课堂教学活动。

本学期中，我们组共有四位老师执教组内教研课。檀晓芬老师执教了《青蛙写诗》，胡莉莉老师执教了《明天要远足》，童丹菊老师执教了《乌鸦喝水》，王根霞执教了《雪地里的小画家》。每一位老师在课堂设计的时候都是以“情趣课堂，快乐学习”为重点。每节教研课执教前，都会在组内开展集体备课说课。低年级组的每节教研课，我们组的每位老师都会自行调课参与听课议课，研讨中我们本组的老师都积极的准备，针对教学过程提出自己的想法和教学中的困惑，大家畅所欲言，教研活动研讨的气氛非常浓厚。通过有效的教研活动老师们发现了自己教学中存在的问题，真正做到了共同进步。

二、关注学生，共同成长。

1、让课堂妙趣横生，效率提升。

一年级孩子天性好动爱玩，无意注意占主导。因此，我们在教研组活动别强调有趣的教学方式，强调直观形象的教学手段的运用，要求老师们多动脑，勤动手，以生动鲜明的形式去吸引学生，激发学生的学习兴趣。我们组进行资源共享，大大提高了课堂教学效率。

2、面批作业，关注每个个体。

一年级的学生就像刚学走的孩子，许多事情需要老师手把手教。所以，我们组每个人都要求自己尽量做到课堂作业和家庭作业面批，这样做虽然我们辛苦一些，但是学生能当面了解到自己那儿做得好，那儿的错误应该怎样改，今后遇到这样的问题应该怎样思考。经过一年的学习和锻炼，学生的成长很快。

3、大力提倡亲子阅读。

为了让学生从小就爱上学习，爱上阅读，我组在全年级开展了“亲子阅读”的实践。为了将这项活动做好，我们首先在家长会上向家长提出倡议，给家长讲解孩子课外阅读的重要性，让家长明白亲子阅读的意义。每到双休日或节日假期，我们都会向孩子们推荐亲子阅读书目，并利用每周阅读课开展不同形式的读书交流活动，评出每期的阅读之星和书香家庭。教育孩子，需要智慧，我们组的每位老师都将义无返顾，勇往直前地将“亲子阅读”进行到底。

4、注重培养学生良好的书写习惯。

一年级语文教研组范文第2篇

一、继续学习课程理念，转变教学观念本学期，语文组利用每周的集体备课时间，结合业务学习，组织全体语文老师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。

二、开展教研活动，提高教学质量

抓好校级语文教学研究课。本学期共上了5节公开课，王静燕老师执教了县级录像课《人人争当安全使者》，还上过一节校级公开课《奇怪的大石头》，李月微、陈笑珍、陈俐老师分别执教校级公开课《富饶的西沙群岛》、《孔子拜师》、和《赵州桥》。执教者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。

三、重视常规检查，强化教学管理在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写和教后记，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

一年级语文教研组范文第3篇

一、工作与成绩：

（一）认真组织理论学习，提升教师专业素养：

1、开学初，我们组织教师再次研读《语文课程标准》。通过细致学习，使各位教师进一步明确语文学科的性质、语文课程的功能、课程的总目标及各学年段的目标、课程的实施建议等，以期更有效地指导我们的语文教学实践。

2、积极组织了各年级组语文公开课校本教研活动。大家结合自己学习的经验，联系自己的教学实践，精心备课、讲课、听课、说课、评课，上好教研课。在评课教研活动中，老师们都能结合教学实例，畅所欲言，言无不尽，能够按照“2+2”评课模式，本着对执教老师高度负责和同事间互相学习的心态，扎扎实实为学生语文能力的发展和语文素养的提高建言献策，取得了预期的训练效果。

3、学习名家、名师先进的教育思想和教育理念。本学期我们组织老师观看了名师的上课。通过观看，教师们更新了观念，明确了语文教学强调和谐、圆融、自然的教学境界；懂得了孩子们在语文课程中要学习做人，习得方法、培养能力，养成良好的习惯的重要性。

（二）立足课堂教学研究，夯实校本教研：

1、继续加强集体备课力度。开展集体备课。低年级以识字、写字为重点，中高年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。

2、立足课堂，抓好常规。通过随堂听课、教学研讨课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。

（三）开展多样活动，以活动促师生共同成长：

1、组织一年级汉语拼音教学教研。汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键。因此，学校教导处特开展一年级汉语拼音教研的活动。活动有计划、有实施、有总结，促进了汉语拼音教学的有效落实。

2、鼓励广大教师积极参与各级各类论文、案例评选活动，促进自身教科研水平的提高。

二、努力的方向：

1、加强学校语文教研组建设，充分利用学习平台，推进信息化教研的速度。教师们可以充分利用继续教育学习，不断提升自己的理论水平。

2．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

3．引导更多的老师积极主动参与教学研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

一年级语文教研组范文第4篇

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

二、主要工作内容和措施

（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1、每月两次的教研活动。针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。

2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过示范课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。

3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

（二）加强课题研究，注重学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

任何学习都要注意课内外相联系，不断扩展学生的认知领域，即“生活•课堂•生活”。再者，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，语文教学不仅要重视课堂语文学习，更要重视社会生活中的言语实践。同时，鼓励老师们能结合教学实际，积极撰写论文或写好教学反思。

三、活动安排

九月份：

1、制订语文教研组工作计划。

2、各位老师制定教学计划、安排教学进度。

3、确定本学期教研组主题教研活动的方案。

4、陈希如老师主持的第一次专题研讨（ 2011年9月30日 下午）

5、检查督促年级组语文老师进行集体备课，做好流程记载和相关资料的收集。

7、配合教务处做好推普工作。

十月份：

1、程世琦老师主持的第二次专题研讨（ 2011年10月14日 下午）。

2、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。

4、世琦老师主持的第二次专题研讨（ 2011年10月14日 下午）。

5、董雪梅老师主持的九年级语文集体备课（ 2011年10月14日 下午）。

十一月份

1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。

3、继续深入研究课题，做好相关记载，写好研究笔录。

4、组织教师参加学校的常规教学活动。

十二月份：

1、陈希如老师主持的八年级语文集体备课（ 2011年11月4日 下午）。

2、刘顺老师主持的七年级语文集体备课（ 2011年11月4日 下午）。

一月份：

1、撰写教学总结和论文。

2、期末资料整理、汇总 。

一年级语文教研组范文第5篇

1.以校为本的语文教研组应该是现时、本色、身边的语文研究室

理想的语文教育科研必须来自客观真实、生动鲜活的语文教育实践。语文教育科研最严重的现象是“远距离科研”。从某种意义上说，语文教育工作者是最善于“写”文章的，但语文教育科研是“做”出来的，不是“写”出来的。即便是最终的课题报告或论文，也是科研实践瓜熟蒂落的自然结晶。

校本语文教研组的教研应警惕“作秀”的语文教研，应当把目光关注现时的语文，本色的、身边的语文。直面现实的语文教研组才有存在的理由和意义。

2.以校为本的语文教研组应该成为学习型组织

真正意义上的学习型教研组织具有五个特征：①有一个人人赞同的学校发展的共同构想。②在教学工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序，不断实现教学行为的变革。③作为相互关系系统的一部分，成员对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考。④人际之间坦率地相互沟通。⑤人们抛弃个人利益和部门利益，为实现学校组织的共同构想一起工作。显然，语文教研组就应该成为一个学习型组织。只有这样，它才能够让所有成员有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力。互相砥砺、提高自己、修正行为、开发潜能，全力实现共同的目标。

3.以校为本的语文教研组应该是由一群最活跃、最开放、最有灵性、凝结母语情结的教师组成的团队

语文学科是关涉到学生终身发展的学科，是关涉到整个民族的素养的重要课程。语文天生丰富多彩。语文教师的课程使命在于引导和促进学生主动求知。因此，它必然要求语文教师卸除束缚创造精神和创造才能的种种桎梏，在未知边界的课程空间让自由心灵去尽情飞翔，最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。它必然要求语文教师构建新的母语课程价值观。校本的语文教研组的任务自然就是要不遗余力地造就和容纳这样的一群人。

4.以校为本的语文教研组应该是浓厚学校语文教研气氛的中坚力量

氛围是一种无形的影响，潜在的资源。浓厚教研气氛是教研组发挥作用的主要形式。在追求素质教育的过程中，语文教育相比其他学科，所受的诟病更多。长期以来语文教育是什么样子呢？人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美、最具趣味性的语文变成了枯燥乏味的技法之学、应试之学。语文需要灵性的拯救，语文教研要发挥中坚的力量。应当淡化语文教研组的事务职能，强化学术本位。语文教研组就是语文研究室，每个语文教师都是语文研究员，使语文教研组成为每个成员碰撞、交流、讨论、探究校本语文的场所。

5.以校为本的语文教研组应该是一个共同成长的集体

教研组成员互相切磋、分享经验、彼此支持，是一个容纳思想，包容意见，强调个性，尊重独特感受的集体，是校园学术对话和学术批评，文化合作的重要组成部分。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互助与合作。语文学科有其主观性、审美性、多义性的特质，尤其需要对话。语文教研组就是要营造一个教师内部自由争论的空气，真正成为一个民主的、开放的讨论领域，其中要强调的是教师集体内部的专业争论。在一个语文教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是最难能可贵的。交锋、讨论、争鸣、对撞、比较、鉴别，各抒己见，自圆其说应该成为语文教研组的一派气象。它应当融入学校宽容文化当中去并成为这种文化的主体。在互动中产生共振，在互动中产生新的灵感，碰撞出新的火花。参与互动，强化教研活动中的民主平等，实现真正意义上的教学研讨。

6.以校为本的语文教研组应该以学段型单位为组织形态

语文课程具有突出的综合特性，强调学科之间的整合。而传统的语文教研组是以学科为单位，备课组以年级为单位，难以适应新的要求。校本教研应重建学校教研组，建立以学段为单位的学科型教研组，并设立同一年级的跨学科综合性教研组。以便更好地实现课程内容的有机整合，教育观念、方式方法的融会贯通。这样有利于教师共同探讨、准确理解和整体把握语文学科在学段中的课程目标，更好地实施教学，体现校本精神。

7.以校为本的语文教研组活动应该成为学校语文教师共同的一种生活方式