阅读课外书方法

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阅读课外书方法范文第1篇

在中学语文教学中，最为重要的一项任务就是提高中学生的阅读和写作水平。目前，有一些老师已经认识到课外阅读和写作文的重要性，但他们虽有认识，却仅仅停留在课本内容上，对于课外一些读物的涉猎却少之又少。我们知道课外阅读对于中学生相当的重要，中华人民共和国教育部曾在 2001 年制定了《全日制义务教育语文课程标准》，在这个标准中就非常清晰地规定了中学生课外阅读的书籍数字和数目。这反映出，我国现在已经开始转变语文教学方向，即从语文能力为核心的教学目地向以语文素养为核心的教学目地转变。根据国家的要求，我们可以看出课外阅读越来越重要。所以，作为中学语文老师，我们也必须响应国家的政策从思想上重视课外阅读，必须把课外阅读对中学生作文能力和学生语文素养的重要性提高到一定高度上来。那么，我们如何来处理这个问题呢？作者根据自己的实践，认为中学语文教师可以通过以下几个步骤实现：

 

一、中学语文教师要转变观念，认识到课外阅读的重要性

新课改明确规定初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛涉猎各种类型的课外读物，阅读总量不能少于260万字。这就告诉我们，以传统的语文能力为核心教学目标的旧观念必须改变，转化为以语文素养为核心教学目标的新观念。

 

由于应试教育的影响，学生为了应付考试，就必然要花费许多的时间与精力在学习上，必然会影响到课外阅读的时间与精力，同样也不利于学生课外阅读良好习惯的养成。再加上中学语文教师陈旧的教学观念，教学侧重于对教材的理解，不注重学生的课外阅读，也影响到了学生的课外阅读态度。因此，要想把课外阅读与学生写作能力的提高有效结合起来，中学语文教师必须转变观念，认识到课外阅读对学生学习的重要性。教学中要注重对学生阅读兴趣的激发，重视对学生阅读能力与阅读习惯的培养。同时中学语文教师还应该与家长进行沟通，改变家长对课外阅读的消极态度。

 

二、中学语文教师要把写作作为目标与指导，以写促读

阅读与写作之间的关系是密不可分的。阅读能力较强、阅读量大的学生相对会积累更多的语言与技巧，其写作能力往往要比阅读少的学生要强。因此，中学语文教师在教学过程中，可以把写作作为目标与指导，以写作来促进学生的阅读。为此，中学语文教师需要做到以下几个方面：

 

1.鼓励学生扩大课外阅读，重视学生对语言的积累。语言积累对于学生写作能力的提高非常重要，丰富的语言积累是学生写作能力有效提高的前提条件。但是学生的语言积累是一个长期而缓慢的过程，单纯依靠课堂教学与学生对教材的阅读是远远不够的。因此，中学语文教师必须要鼓励学生扩大课外阅读，重视学生对语言的积累。

 

2.老师要让中学生学会精读与泛读，要把对经典的精读作为重点。我们的学生有许多的课外书籍可以读，但是，我们不可能把所有的书都读完。所以，作为老师就必须让学生知道怎样去分别书籍，一定要让学生掌握精读与泛读，向学生推荐一些好的作品，进行精读；还要指导中学生进行泛读；以此来激励中学生丰富自己的语言知识面，扩大自己的眼界，培养学生的道德素质。当然，老师还要锻炼中学生的阅读速度，目的是让我们的学生有一个良好的阅读习惯，以便于有效地精读和泛读各种课外书籍。

 

三、激励学生把阅读课外书籍当作写作的基础

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经说过：“课外阅读是增强中学学生语文素养的重要途径，课外阅读搞得好，对于中学学生的写作有很大帮助，作文写得好的学生很可能得力于课外阅读。”因此，我们得出，阅读课外书籍对写作的影响很大，一旦学生把阅读课外书籍看作是写作文的基础，就很有可能迅速提高写作能力。所以，作为语文老师，我们必须在教课时指导学生将写作和阅读课外书籍连接起来，用阅读课外书籍来指导写作。我们可以利用下面的两种方式来完成：

 

1.指导学生要历练文字，把握好语言的文采和词语。文字是组成文章的基础，写好作文最为重要的就是要把文字运用好。但是，我们要想运用好文字绝不是老师在课堂上讲讲课就能实现的，必须要求学生有丰富的知识面，要阅读大量的书籍。利用阅读书籍来掌握文字的运用，利用阅读书籍来积累辞藻和词句搭配，准确地掌握词句的真正意义。所以，我们必须指导学生以阅读课外书籍为基础来锤炼语言文字，着重锻炼语句和文章的文采，从而提高学生的写作能力。

 

2. 指导学生精炼地构造文章的框架，使文章脉络清晰。写作不仅仅是语言文字的运用，还包括精练的框架，清晰的脉络，这就增加了习作的难度。想要培养中学生精炼的构造文章的框架，就必须要求学生大量地阅读课外书籍。例如：精读名家散文，通过精读，理解文章的结构框架、方法和技巧。当然，我们在读了这些名作之后要鼓励学生进行模仿写作，利用模仿来提高能力。

阅读课外书方法范文第2篇

关键词：新课程；课外阅读；矛盾探索

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0099-01

为了打造书香校园，我校号召师生大量读书。"读书破万卷，下笔如有神"、"读万卷书，行万里路"，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义--我想无论如何，在课堂上是破不了万卷书的，唯有在课外才有可能去读成千上万卷的书，才能达到"下笔如有神"的境界，学生进行课外阅读有助于作文能力的提高。

课外阅读，是学生拓宽视野的有效途径，是课堂教学的有益延伸和补充，是打开学生潜能的金钥匙，是塑造学生完美人格的辅助手段，是提高学生语文素养的有效切入口。当前，不少中学生比较重视对课本知识的学习和实验操作技能的训练，对课外阅读分配的时间较少，导致中学生课外阅读面窄，知识面不广。要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读不容忽视。但是，农村中学课外阅读教学的现状令人担忧，主要存在以下问题：

1.升学压力与新课标要求的矛盾

九年级学生要求课外阅读总量在400万字以上，而当前农村家长望子成龙，望女成凤的心理较重，只要考上好一点的高中就行，读课外书他们认为是耽误时间，白费功夫。以我校的九年级学生为例，想上一节美术课，音乐课难上加难，自习课被老师占去进行讲解习题，学生每天都是做不完的各科试题，哪有时间去读"闲书"呢？说实话，一部分老师认为进行课外阅读只对语文课有好处，跟其它课无关，他们虽不反对，但也不支持。不是不爱看，面对各方面的升学压力，学生只有"望课外书兴叹"，只有对课外读物说拜拜。

2.学生很少时间课外阅读与应试矛盾

其实七、八年级虽没有九年级学生的学习时间紧张，但每天要面对各科正式的作业，非正式的练习作业等，课外阅读时间也是微乎其微。由于学生课外阅读面窄，阅读量少，致使学生知识面窄，而当今的中招考试却越来越重视课外阅读的考查，学生遇到此类试题就束手无策。据笔者调查，我校九年级学生对于考《水浒》中有关鲁智深的情节填空一题，98℅的学生答不准确。这又如何让学生从容面对中考呢？

3.想读课外书与无课外书的矛盾

由于受经济条件的制约，几乎没有学生买很多正版的书来读，如果老师要求，学生也大多从地摊上买一两本应付，而学校对图书的投入又不多，因此图书室里藏书量也不大，或陈旧过时，或不适合学生阅读。借阅到了又不喜欢读，爱读书的学生只有失望，仅靠买来的书籍进行课外阅读远远达不到要求。

4.想读课外书与不知如何读的矛盾

有的学生读课外书，主要是为了消遣和娱乐，对武侠小说、神话小说、言情小说较感兴趣，有的学生不知道看什么书，或者挑一些自己喜欢看的，看书时也是走马观花，，囫囵吞枣，只追求刺激性很强的细节，却无视书中的精华，大部分学生看书前没有目的没有计划，没有选择，对书中优美的词句看后也如过眼烟云。这样一来，阅读课不但没有良好的效果，反而是浪费资源。没有正确的"阅读观"。

针对以上情况，我在阅读课教学中探索出以下对策：

（1）激发学生的阅读兴趣，让学生认识到课外阅读的重要性和必要性。为了激发学生的阅读兴趣，学校布置了名著长廊，在教室走廊的墙壁上张贴名著导读的宣传画，内容涉及作者介绍、内容概述，并配上作者相片和相关图片，力求图文并茂，使学生在课余饭后就能接受名著的熏陶。平时我在课堂上朗诵优美的诗篇，在作文课上讲名人故事，学生有兴趣之后，在阅读课上，我向他们推荐一些中学生必读书目，如《名人传》、《西游记》、《水浒》、《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的学生选择的书不同，但我并不强求学生，依爱好选择，这样学生更乐于读。

（2）制定课外阅读计划，克服课外阅读的盲目性和随意性。美国作家杰克·伦敦说过："你宁可去读拜伦的一行诗，也不要去读现在的一百多种文学杂志。"这句话告诉我们，应该读经典名著。为了引起学生的阅读兴趣，在阅读课初期我给学生推荐了一个月应读完的感恩类书籍：感恩父亲、感恩母亲、感恩自然等十几本书，接着推荐的是《名人传》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十几本书，现在学生正在读《西游记》、《红楼梦》、三国演义》、《水浒》等名著，我班一部分同学已经超额完成制定的读书计划，准备下一步让学生读泰戈尔，读莫泊桑，读托尔斯泰等。

（3）提供阅读条件，解决学生读书难、借书难的问题。自从开展阅读课以来，学生也愿意买课外书了，但这只是杯水车薪，远远达不到要求，让学生买书也不现实，同学们互相借阅，班级与班级之间互相借阅，这样阅读面就宽一些，营造一个书香浓郁的阅读环境有利于激发学生的阅读兴趣，为此，我校建立了班级图书角，以班级为单位努力打造书香文化班级，倡议每个学生都把自己认为的好书贡献出来，充实班级的图书角，学校图书室也放宽了借阅制度，学校资金投入到图书管理上一部分，支持学生阅读。

阅读课外书方法范文第3篇

关键词初中生；课外阅读兴趣；培养；氛围

中图分类号G623

文献标识码A

文章编号2095-3712201308-0062-02

《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7FGS～FG9年级学生，要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。”

我校学生课外阅读的现状到底如何呢？2012年秋季学期，我校语文教研组对本校三个年级的部分学生的课外阅读情况进行了问卷调查，结果出乎我们的预料。被抽查的800名学生中，经常阅读课外书的只有150名，占总人数的18.7%；不阅读课外书的有258名，占总人数的32.3%；无聊时阅读课外书的有312名，占总人数的39%；阅读过四大名著的学生只有48人，占总人数的6%。真正有阅读习惯的学生很少，加上现在的学生学习任务很重，我校学生的阅读写作能力呈下降趋势。这种现状值得我们深思。我们该怎样培养学生的课外阅读兴趣，提高学生整体的语文素养及能力呢？笔者在实践中做出以下几点尝试：

一、学习课文，引导学生去阅读课外书籍

语文课除了按照教学大纲把课本中的课文完成之外，还要以作业的形式安排学生完成一定量的课外阅读任务。这些任务必须与课文息息相关，这样学生才会有兴趣去阅读这些课外的文学作品。如教学《观沧海》一文，讲到曹操豪迈乐观的进取精神时，就有学生问：“电影《赤壁》中的曹操是个大奸臣，文章中的曹操为什么不一样呢？”我马上向学生提出：“曹操到底是个小人、诗人，还是一代枭雄呢？请同学们到《三国演义》中寻找答案吧！”我成功激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。阅读之后，学生兴致勃勃地讨论里面的人物、情节。这节课，成功激发了学生对课外阅读的浓厚兴趣。

二、多角度打造阅读氛围

桂林阳朔街上的老太太都懂英语，这是为什么？因为到阳朔旅游的外国人多了，交流多了，氛围浓了，自然使老太太们的英语水平迅速提高。阅读课外书籍也一样，需要有氛围。于是笔者从以下几个方面多角度地打造阅读氛围。

一带领学生去阅览室阅读

对于好动一些的学生，一个人安静地阅读坚持不了多少时间。于是我利用每天的课外活动时间，带领我教的班级的学生去学校阅览室博览群书。在我长期不懈的努力之下，我所教班级的绝大部分学生都养成了去阅览室看书的习惯。特别到了周末，阅览室成为了人气最旺的地方。

二推荐使用电子书库

笔者所在学校是一所县城的中学，大部分学生家中都有电脑。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。我把学校电子书库里的优秀作品拷贝出来，让学生用U盘拷回去，在家里自行阅读。电子书库里面的书籍可以用多种形式去阅读。如它可以用播放器播放，让学生只要用耳朵去专心聆听就行，不需要看着屏幕，拖动鼠标。电子书库还配有一些精美的照片以及一些经典的电影，学生可以看电影、读书、看照片，这样学生的阅读兴趣更浓了。学生自己家的书籍不看，对拷贝回去的电子书库反倒认真阅读了。正如季羡林先生所言：“隔锅的饭香。”

三利用QQ群平台进行课外阅读交流

鉴于现在的中学生都喜欢上QQ，我班学生在网络上建立了一个QQ群，由群主负责日常事务。学生加入QQ群的目的就是为了聊天，由一个小圈子组成一个大圈子。我则充分利用这个班级QQ群，让学生在群上发表读书心得或者推荐好书。如有读书的疑问与困惑，可以在线上与我交流，或者把读书心得发到我的QQ邮箱里，我会及时点评。班级网络QQ群的作用扩展了，不仅可以聊天，还为班上的学生和老师提供了长期坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活。

三、鼓励学生参加文学社团，邀请学生作家开讲座，开展读书征文活动

为了让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长，我结合学校开展的一系列活动来激发学生阅读课外书的兴趣。

一鼓励学生参加文学社团，发挥明星的作用

在我们县的文化战线上，活跃着一些文化名人，他们经常开展文学活动，并组建有文学社。我鼓励班上爱好文学的同学申请加入文学社，其中一个学生还成为了该文学社的成员。他经常在刊物上发表作品，引起我班学生的轰动。我抓住时机，邀请了我校毕业生叶可可来我校开讲座。叶可可是广西作协会员、广西朝霞工程少年文艺人才，出版发行了《我的梦》《风铃草》《彼得青蛙历险记》《阿贝的学习时代》《守林人散记》等五部书。在她的讲座上，我们请她谈了课外阅读对她写作的作用，阅读什么样的作品，以及怎么写作。讲座结束后，我及时把叶可可的作品发给班上的学生阅读，又一次激发了我班学生的课外阅读兴趣。

二开展读书征文比赛

读写结合，符合语文学习的规律，也能很好激发学生课外阅读的兴趣。每个学期，我结合教育系统开展的各种读书征文比赛来培养学生的兴趣。这个活动每个学期都有，有的语文老师通常是让几个写作能力好的学生写几篇文章应付了事，这种做法会打击班上其他学生的积极性，不利于开展课外阅读这项活动。如我校开展的“《感念亲情，点亮心灯》读书征文赛”“‘国学进万家’读书征文大赛”等，我都会把不同层次学生的优秀作品选送上去当这些学生在比赛中获奖时，就会获得课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。这会使整个班级形成良好的课外阅读氛围。

激发学生课外阅读兴趣的方法多种多样，以上这些只是我结合自身的教学实践，并针对当前语文课教学的现状做出的一点点尝试。作为一名语文教师，我们必须加强对学生的课外阅读指导，全面提高学生的阅读写作水平。正如著名作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中所说：“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。”我愿为推进素质教育，实现“科教兴国”战略竭尽全力。

参考文献：

阅读课外书方法范文第4篇

从刚开始准备启动《快乐阅读》课题研究时，我所教的二年级就每周从语文课中至少抽出一节课，作为学生的课外阅读课。从此，这节课外阅读课就成了孩子们的乐园。

一、课激起了学生阅读渴望

记得孩子们上的第一节阅读课，给我触动很大。我从图书室精心选了几十本带拼音的彩绘本，抱进教室的那一瞬间，孩子们欢呼着，蹦跳着，哪管什么课堂纪律，一拥而上，把我围在了中间。在我的严厉呵斥下，孩子们才回到了方位上，我逐一将书发给孩子们，他们捧着一本本的新书，爱不释手，如获至宝，把那捧在手中的书翻来覆去地看来看去。有的孩子从来就没有看见过这么精美的书。看够了，摸够了，他们才小心翼翼地翻开书页，快乐地大声诵读着。其实，我本来是想提出一些阅读要求的，见他们这样有兴趣，这节课就由着他们发挥啦！下课了，孩子们仍徜徉在书海中，我真有点不忍心打断他们，于是转身在黑板上写着：“家庭作业：各人把书带回去看，看完了再还，请爱护。”

这一节课，我心潮起伏，我们农村的孩子们是多么渴望有书看啊！怎样才能让他们的这种读书兴趣保持下去呢？因此，接下来，我们教室里添加了图书柜，建立了图书角，建立了图书借还制度。图书柜里有孩子们捐的书，有老师从图书室里借的书。从此，孩子们有书看了，看书时间不仅仅限于阅读课上，下课、中午学、放学时间，只要有空，他们就捧起课外书快乐地阅读着。

二、阅读课形式多样，激发了学生阅读兴趣

每周的阅读课还在继续着，可几周后，我发现孩子们好像没什么兴趣啦？于是我在阅读课上做文章。

（1）阅读成果。一节阅读课，我分配学生前半节课安静看书，后半节课开展讲故事、背诵优美词语和句段、成语接龙、谈谈读书体会、交流读书方法、推荐好书等。培养了学生读书积累的能力、口语交际能力。

（2）书室看书。孩子们经常给我提出请求，想到学校图书室去读书。孩子们年龄小，我不愿他们去把图书室弄得乱七八糟，因此一般不带他们去图书室读书。他们有了这样的阅读要求，那我也提出一些要求，比如认真完成了语文作业、上课积极发言等，只要看到孩子们在语文学习中有一点进步，我就奖励他们在图书室看书一节课。每一次到图书室看书，孩子们都无比高兴，看书时，也格外认真。同时，培养了学生物归原处、会找自己喜欢的书、会整理书籍的能力。

（3）孩子们写读书笔记。写读书笔记，老师不做要求，想写就写。一周将优秀读书笔记在班上进行展示，这也激发了学生的好胜心理，渐渐地，做读书笔记的学生就越来越多了，这也为学生的习作积累了素材。写读书笔记，无形中，也就培养了学生的习作能力。

三、阅读课拓展了孩子们的视野

阅读课外书方法范文第5篇

关键词：课外阅读 问卷调查 现状分析 对策措施

一.调查背景

《九年义务教育语文课程标准》（2011修订版）指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。但是目前初中生课外阅读的现状不容乐观，课外阅读积极性不高，课外阅读数量较少，致使学生的语文素养很难提高。

二.调查过程

2009年6月课题组随机抽取西华池初中七、八年级共264名学生，问卷调查，内容涉及初中生课外阅读的兴趣和目的、方法和习惯、数量和质量、书籍的来源和类型等内容，并对调查资料做了统计、整理、分析。

三.统计与现状

1、从阅读兴趣和阅读目的来看，46.9%学生比较喜欢课外阅读，45.8%的学生能够认识到课外阅读的重要作用，7.57%的学生对课外阅读不感兴趣。

2、从阅读时间和数量来看，54.54%没有时间读书，38.63%的学生每年只读4本书以下课外书，17.42%的学生没有阅读课外书籍的习惯。

3、从阅读方法和习惯来看，52%的学生能综合运用精读、略读、浏览等阅读方法；7.57%的学生有读书计划，43.2%的学生能做到圈点批注，7.19%学生能写读书笔记。

4、从阅读倾向和类型来看，75.32%的学生喜欢卡通漫画等通俗读物，只有17.21%的学生读过新大纲课外阅读推荐篇目。

5、从家里藏书和家长态度来看，49.62%的家长支持孩子读课外书，10.22%的家长不关心孩子读课外书，8%的学生家中藏书在100本以上，38%的学生家中根本没有藏书。

四.影响因素

1、学生课业负担过重。

在实施素质教育的今天，很多学校仍然以成绩作为考核教师的唯一标准。教师只重视课堂教学，重视做练习，做试卷；一周一小考，一月一大考。繁重的课业负担导致学生没有时间、也不喜欢课外阅读。不少学生整日被动应付作业，应付考试，逼迫放弃了课外阅读。

2、家长支持引领不够。

受应试教育的影响，很多家长只重视孩子的教材学习，认为课外读物都是闲书，读了会影响成绩的提高；有些家长自己不读书，也不支持孩子读书，更不购买课外读物，学生的课外阅读兴趣被抹杀了。

3、媒体负面影响较大。

很多中学生心理素质差，思想不成熟，凭兴趣做事，很容易受到现代媒体的影响。现在电视剧制作越来越精美有趣，电子游戏开发愈来愈火爆诱人，通俗读物更是铺天盖地而来，导致很多学生沉迷其中，难以自拔。

4、师生忽视课外阅读。

教学中师生忙于教材解读，常常忽视课外阅读；部分学生认为要考上理想的高中，就要提高数理化英成绩，语文分数差距不会拉得太大；有的学生甚至认为多读几本课外书，还不如多做几道练习题。

五.对策与措施

1、转变观念

首先，学校要转变观念。随着新课程改革的进一步推进，学校要高度重视学生综合素质评价。其次，教师要落实大语文观，得法于课内，得益于课外，减轻学生课业负担，为学生课外阅读创造一个良好的环境。

2、提供书籍

学校图书馆要根据学生需求增加图书量；学校要定期轮换图书到班级；积极倡导学生捐书，建设好班级图书角；倡导家长率先垂范，带孩子到书店、图书馆看书，买书。

3、指导阅读

教师要根据新课标对课外阅读的要求，指导学生制定课外阅读计划，按步骤教给学生课外阅读的方法，使学生逐步养成良好的课外阅读习惯，提高阅读效益。

4、上阅读课

为了开展课外快乐阅读，教师不仅要在课堂教学中给学生指点阅读方法，还要开设课外阅读指导课，展示阅读成果。如好书推介课、阅读方法课、阅读欣赏课、阅读实践课、读写结合课、成果汇报课等。每学期综合规划，分步实施，保证课外阅读有条不紊地进行。

5、开展活动

以活动为载体，激发学生读书热情。根据新课标要求和教材安排定期开展课外阅读活动，如“课前三分钟演讲”“读书报告会”等活动；学校也要积极开展读书活动竞赛，如“演讲比赛”、“朗诵比赛”等；积极组织学生参加全国、省市区举办的“征文大赛”、“经典朗诵比赛”等。

课外阅读是语文教学的一个重要方面，我们要加强学生课外阅读指导，开展丰富多彩的语文活动，变教师的苦教为乐教，变学生苦读为乐读，使学生爱读书，善读书，用经典滋润人生。