小学英语如何启蒙教学

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小学英语如何启蒙教学范文第1篇

本次研究主题是探讨关于农村小学英语教学当中的语音启蒙教育体系构建和开展情况，希望能够通过本次的研究切实有效的实现对教学质量和教学效率的提升。重视农村小学英语语音教学的启蒙工作内容具有重要的作用，但是当下环境中的农村小学语音教学工作还存在很多问题，需要进行进一步的优化与完善，进而实现对工作质量的提升。针对发现的问题进行深入的原因分析，能够找到相对应的解决对策和方案，进而满足开展农村小学英语语音教学的工作，针对农村小学生的语音基础进行判断，投入更多的人力、物力来支持农村小学英语的教学工作，重视我国城市与乡村教学水平的共同提升需求，为我国社会培养更多的综合型人才。

【关键词】

农村；小学英语；语音；启蒙教育

前言

伴随时代的不断发展，以及社会体制的不断完善，人们越来越关注教学工作的进步，希望能够通过切实有效的方法实现对教学工作质量的提升目标和需求，进而促进我国教学事业的整体进步。本次研究就针对我国农村地区的小学英语教学开展情况进行了深入的分析，希望能够有效的实现对农村小学生的英语启蒙教育工作目标。本次研究侧重分析当下我国农村小学英语的语音启蒙问题，重点分析其中涉及的工作问题，再以科学的对策和建议优化并完善当下农村的英语教学工作质量。由于母语根深蒂固的影响力，在加上农村英语教学的重视程度不足，都导致实际的农村小学英语教学工作出现问题，针对这些问题进行调整，主要是为了优化和完善农村的教学体系，实现农村与城市逐步统一的教学水平要求。

一、农村小学英语语音启蒙教育的重要性

农村小学英语教学的工作包含众多的内容，其中语音的启蒙教育非常关键，将直接影响未来小学生对英语词汇和句式的学习及理解。重视农村的小学英语语音教学工作质量具有非常重要的作用，能够充分的激发小学生的学习热情，并且促进农村地区的英语教学水平向城市化进步并得到深化和完善。随着世界经济一体化进程的不断加速，我国社会与世界的交流往来越来越频繁，也在发展的过程当中充分的展示出英语人才培养的重要性[1]。重视农村地区的小学英语启蒙教育，主要是为了促进城市与农村英语教学水平的共同进步目标，在实际的工作开展过程当中还发现了语音教学的重要性，最为英语教育的根基，充分发挥语音教学的启蒙作用，能够提升农村小学生的英语实践能力。农村小学的英语语音教学存在基础的根基问题，在实际的启蒙教学过程当中也不乏出现一些教育的缺失，由于教师的自身能力有限，也阻碍了学生的启蒙引导工作效率和质量。

二、农村小学英语语音启蒙教育当中存在的问题

（一）农村小学学生英语语音基础问题

在我国农村地区由于地区条件的因素，校园中无法为学生提供良好的教学，这一点也导致学生对于英语课程中音标的掌握不到位、不扎实，同时农村校园中英语老师也没有系统的教学，甚至很多年纪比较高的学生，还不能够完善的掌握英语中所有的音标。同时在教学的过程中，很多学生都是用和单词读音比较相似的汉字或者拼音，在英语单词下部进行标记，采用这种方式死记硬背的记住英语单词的读音。例如：mother的单词下面，学生所标注的读音就是“妈德”，bus的单词下面，学生标注的读音就是“拔丝”等等，这种令人啼笑皆非的标注，导致学生的英语学习在基础上就存在着方式不正确的问题[2]。同时利用汉字和拼音标注的英语单词，学生在后期学习过程中还存在着发音不准确的情况，很多农村校园的学生在共同朗读单词的时候，无法良好的便捷长音、短音和前后鼻音，这些都导致学生的语音基础出现问题，导致农村校园中学生的英语学习不规范。

（二）语音启蒙教学过程中存在问题

现阶段我国农村小学的英语语音教学在教材的使用上还比较落后，因此教材中学生的学习内容比较分散，英语的学习也需要经历很长的学习时间。而老师在教学过程中，如果孤立和分散的教学，就会导致字母音标不能被学生系统的使用，同时也不利于学生对于英语单词品读能力的培养，再加上学生学习英语需要的时间也比较长，这些情况想加在一起都会降低学生的学习效率。而农村小学校园中老师对于语音教学的目标还没有足够的认识，因此在语音教学过程中忽视了交际性的功能。在农村小学英语语音教学中，老师对于学生朗读的发音没有给予严格的把关，甚至对于学生的朗读能力缺乏训练和技巧指导。同时还缺乏拼读能力的培养，这些问题都不利于学生在朗读单词过程中音、形、义的结合，不利于学生发散思维和语音能力的发展。[3]

三、农村小学英语语音启蒙教育存在问题原因分析

（一）母语影响

我国的农村校园中，由于教学环境的差异，学生不能够和城市中小学生一样接受到良好的教育，因此很多小学生自身对于外语的教育存在着排斥和厌烦的心理。同时我国的母语为汉语，学生在出生之后所接受的教育也是汉语，因此学生初入校园就需要接受英语的学习，很容易导致学生出现排斥的现象。所以在学习第二语言的阶段，很容易先入为主的受到汉语的影响。这也导致学生在学习英语的过程中出于本能的把汉语的语法和发音习惯应用到英语中。所以小学校园想要发展学生的英语语音教育，还需要尽量避免汉语对于学生造成的影响[4]。

（二）农村师资力量和设施投入缺失

由于我国农村地区的发展情况，以及农村人口的经济收入情况，农村的小学校园中教师的教学水平以及教学设施都存在着一定的缺失，这些情况也是导致学生英语语音启蒙教育难以快速发展，学生学习情况无法提高的主要原因。农村校园中的师资力量不足，语音教学理念比较落后，因此很多英语教师即便是接受过比较专业的语音训练，但是由于没有扎实的基础，并且教学业务能力相对比较低，还有校园给教师配备的语音教学设备不足等情况相结合，就会导致学生的语音启蒙教育出现问题。课堂上一般都是老师读，学生跟读，这样的教学手段，难以保证学生发音准确，甚至学习过程比较枯燥，严重影响学生的语音启蒙教育情况。

（三）当下应试教育对英语语音启蒙重视不足

目前，我国小学英语教学对于学生能力的培养认识不足，主要侧重对于应试教育的工作重点，这样就导致实际的语音教学出现了问题。当下，小学阶段的英语考试更加关注学生的笔试成绩，反而忽视了对学生语音成绩，这样就影响了整个小学英语语音教学的工作倾向性和质量，导致教师对于小学生的语音启蒙教学工作不重视。城镇的教学水平平均高于农村地区，城镇对于小学生语音教学的忽视更加重了农村地区的语音教学认识偏差，导致农村地区对于小学生实际的语音启蒙引导不足。

（四）教师启蒙教学工作认知缺失

除上述内容以外，农村地区的小学英语教师在教学能力方面也存在不足。由于能力的缺失影响了教师对自身工作认知的缺失，也导致实际的教学工作开展出现了偏差的问题。传统的农村小学英语教师对于语音教学的重视程度不足，主要是以灌输的方式强迫学生接受，课堂更多的以教师为主体阅读，而忽视了小学生实际的练习需求，影响了教学质量的提升。教师认识的缺失对于学生能力的培养造成了阻碍，降低了教学工作的效率。

四、完善农村小学英语语音启蒙教育策略

完善农村小学英语的语音启蒙教育工作，需要从实际的教学工作当中进行对策建议的分析。掌握科学的方式和方法优化农村小学英语的教学体系，重视对语音启蒙教育的工作质量提升。

（一）重视培养英语语音启蒙教学环境

在小学英语课堂的教学工作当中，语言环境的培养非常重要，这也是城镇小学英语教学与农村英语教学质量差异的关键节点。重视培养农村小学英语语音教学的启蒙环境，主要依靠教师进行口语表达和培养。在实际的教学工作当中，教师可以通过营造良好的语音应用环境来增加小学生的认知能力和意识，从而提升学生的学习兴趣与熟练程度。在农村地区的教师应当积极的提升教学水平，降低与城镇小学英语的教学质量差异，通过构建一个良好的语音环境增强小学生实际的学习质量。针对农村地区小学生实际的学习情况进行观察，提升口语的能力非常重要，坚持在日常的学习过程当中增加词汇量的积累也是非常重要的途径之一。教师可以以夸张的形式加深学生的印象，大口型的发音和缓慢的阅读语速都能够帮助学生加深英语的语音理解能力。

（二）加大农村师资设备投入

如何开展农村的小学英语语音启蒙教育，并在实际的工作过程当中进行教学工作质量的优化，需要相关部门充分的重视教学工作的投入需求，在扩大师资力量投入的基础上进行语音教学设备的支持。教育管理部门必须认识到农村与城镇小学英语教学的资本投入差距，在实际的资源分配过程当中尽量降低师资投入的差异，满足平衡城镇和农村小学英语教学水平的需求。如此同时，还需要进行农村小学管理部门的细节调节。重视培养良好的师资力量，在日常的工作过程当中进行教师的培训，满足一线英语教学的专业进修和培训要求。在农村小学英语语音教学的过程当中，需要增加不同的教学设备，以此实现对教学工作的整合，激发学生的学习兴趣。

（三）创新教学方式充分重视语音启蒙

创新农村小学英语的语音教学方式，能够成功的激发学生的学习兴趣和热情，并且在实际的教学工作开展过程当中充分的使用启蒙教学的方式，完善当下农村小学英语的语音教学需求。教师以饱满的热情构建英语教学的环境和氛围，在实际的教学过程当中避免汉语使用的几率，重视学生兴趣的培养，激发学生的学习欲望。重视对学生词汇的教学引导，通过形象的意识培养农村小学生的创造性思维，进而实现教学质量的优化作用。在农村地区的小学英语课堂中增加教学的创新意识，采取图片或者是实物教学的方式加深学生的印象，以此实现对语音教学的优化需求。例如，教师可以以实物水果和蔬菜进行课堂教学，将banana、tomato等放在一起，引导学生认识o这一元音字母的发音。

（四）积极培养农村小学英语教师语音教学意识

培养农村地区的小学英语教师语音教学意识对于提升教学的质量和工作效率也具有非常重要的意义，能够满足激发学生学习兴趣的需求和目标。在实际的教学工作当中增加教学的娱乐性，在游戏的环境中进行学习，也能够培养学生的学习热情。例如，以HappyNewYear作为课堂教学主题，让学生们积极的参与到学习的环境当中来，通过教师的引导让学生进行口语的交流，就能够促进学生实际的掌握语音教学的内涵，这也是农村地区小学英语教师语音教学意识提升的重要表现，也是积极营造农村小学英语语音教学环境的重要方式和方法。教学工作的质量提升需求需要在慢长的发展过程中不断的革新与优化，这也是对教师提出的教学意识要求。

结论

综上所述，本次研究针对农村小学的英语教学展开分析和研究，探讨农村小学英语教学中关于语音启蒙教育的重要性。在发现语音启蒙教学工作中存在的问题后进行科学的影响因素分析，并提出相关的对策建议。要求农村地区能够重视对小学生英语语音环境的构建，培养小学生英语语音启蒙重视程度。在农村地区进行师资力量的投入，关注到设备的落后情况采取积极的应对措施。关注到语音启蒙教育的重要性，还需要农村地区的教育工作者充分的进行教学方式的创新，以此实现教学工作质量的提升。积极的为农村小学英语教学召集教学人才，重视对教师语音教学意识的培养，从而提升教学工作的效率和质量，为农村地区的小学教学工作体系优化提供科学的建设路径。教学工作在长久的发展过程中需要不断的认识不足，并积极的给予改革与创新，积累教学工作经验，满足时展提出的新要求，进而保证教学工作的顺利进行。

作者：金桐伊 单位：辽宁师范大学海华学院

参考文献：

[1]张哲清.农村小学英语教师专业素质现状及其提升策略[J].英语广场(学术研究),2014,12:149-150.

[2]张哲华.农村小学英语教师语音素养现状调查与提升研究——以陕西省为例[J].佳木斯职业学院学报,2015,03:228-229+232.

小学英语如何启蒙教学范文第2篇

关键词：PEP小学英语；单词记忆；单词教学

目前，我国小学英语教育还处于探索和发展阶段，英语教育存在着一些问题，就单词来说，学好英语单词是学好英语的基础，如果学生的单词关没有过好，那么英语水平就很难提升，根据PEP教材的相关教学目标与计划。小学生从三年级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。【1】如何攻克单词关，已经成为诸多小学英语教师必须面临的难题。本文将从小学英语单词教学存在的问题、应该采取的应对措施及单词记忆的方法出发，对小学英语的单词教育阐述一些自己的观点。

一、小学英语单词教学存在的不足之处

1．对单词记忆过分追求死记硬背，缺乏灵活性

根据PEP教材的规划，小学英语教学的主要教学目标是培养小学生听说读写的英语能力。小学生英语学习正处于最初阶段、启蒙阶段，需要进行适当的引导与灵活的教学，但这往往被许多老师忽视，他们的英语单词课只是让学生反复地读，反复地写，机械地、枯燥地背单词。这严重打击了小学生学习英语的积极性。

2.不注意学生不良学习习惯的纠正

小学生英语教学处于英语学习的初级阶段，可以说，这个阶段小学生对英语的认识处于朦胧阶段，许多不良的习惯往往会产生，最常见的当属汉字注音，许多小学生在学习英语的过程中，如果缺乏老师的指引与纠正，经常会使用汉字注音，以“方便”记忆，例如单词English，学生标注为“英格来死”，这样的例子并不少见，这种现象如果不及时纠正，对学生的听读能力买下很大的隐患。

3.不注重单词的复习，违背小学生的认知规律

根据艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线，我们知道人体大脑对新事物遗忘是一个徐徐渐进的过程，在英语单词教学过程中，我们应该从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，使学生的单词记得牢固，但我们有许多老师在安排教学复习时往往没有注意到这一点，没有遵守小学的认知规律，在安排复习上不科学不规范。

怎样克服小学英语教学出现的问题与弊端呢，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的记忆方法发表一些自己的观点和建议。

二、小学英语单词记忆方法浅析

1.充分发挥小学生的听说读写能力，从视觉、听觉、读写方面入手，培养学生背单词的兴趣

小学英语单词都是基础性的，是一些简单的名词、动词、形容词，是日常生活中常见事物或活动的描述。对于这些单词，我们可以从视觉上进行教学，通过一些事物、图片、视频和多媒体设备，给学生带来视觉冲击，强化学生的第一印象，深化记忆，加深印象，此类单词有book,home,desk等。

在英语教学过程中，要及时纠正学生进行汉字注音的不良习惯，注重单词发音，其实单词的发音本来就是作为单词的一部分，是单词的另一种ID卡，有些单词可以充分利用单词的发音对比，深化记忆，以same与some来说，通过对比发音，比较异同，可以让学生对两次的记忆加深。

在读写方面，要做到读与写的结合，不能只在一方面机械的重复，可以让学生在看单词的同时，读出单词的发音，边读边抄写或默写。做到读与写的相辅相成，有机结合。

2．充分遵守小学生的认知规律，科学对记忆方法进行总结归纳

可以对单词进行简单分类归纳，例如在课堂上以卡片的方式进行教学，把分类好的卡片重新打乱，让学生进行分类，强化记忆，当然也可以以连线的方式进行小测验等。

英语单词的学习也注重归纳对比，我们可以在课堂讲学中，将一个单词的近义词、反义词、同义词、同音词等进行枚举，这样既可以活跃课堂，又可以深化教学效果。例如，近义词look与watch，形近词cake与take。

同时，对高年级的同学，可以适当对同学传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，finish到unfinish。【2】

3.遵守客观规律，提高单词记忆效率

艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的恶性循环。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。

4.培养学生的学习兴趣

小学英语教学不仅仅要重视课堂上的教与学，更加需要注重的课堂与课外的相互结合，把课堂与课外联系起来，小学生具有良好的可塑性，我们可以在课外的活动中，如小游戏、比赛等活动中添加一些英语元素。培养学生的英语兴趣，寓教于乐，创造一种良好的学习氛围。

三、总结

小学教育，作为基础教育的重要组成部分，对一个人的一生起着思想启蒙作用，也为一个人的后续教育奠定良好的基础。由于时代的发展及全球化进程的加快，英语已经不仅仅是一种语言交流，更是一种思想，一种思维方式。为了适应时展的需要，在小学课堂开设英语教学课已经是众望所归，国家教育部在2001出台了《国家英语课程标准》,我国小学已于 2001年秋季开始从三年级起开设英语课，同时，人民教育出版社为了配合英语课程改革，重新编制新编了一套课程教材(简称PEP教材)。其实有条件的学校已经在一年级就开始开设英语教育相关课程。在适龄教育的小学生具有良好的模仿能力、记忆能力，更重要的是，小学生的可塑性很强，从小就进行英语相关能力的塑造有利于为他们以后的学习奠定基础，同时充分发挥他们的语言学习能力。

参考文献：

[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策(J),校园英语（教研版）,2011,(6)

[2]陈爱霞.小学英语单词教学浅谈(J),考试周刊,2011,(21)

小学英语如何启蒙教学范文第3篇

【关键词】小学英语；课堂资源；开发整合

我国小学英语新课程标准（2012年修订版）中明确指出，教师应该合理利用、积极开发课程资源，拓展学生的学用渠道。小学英语教学作为学生首次接受系统英语知识的启蒙阶段，对于培养学生的英语素养，奠定学生的基础知识，发展学生对于英语学习的兴趣，有着深远的影响。因此，在小学英语教学过程中，教师应该立足于英语学科的特点，牢牢抓住英语语言的“趣味性”、“知识性”与“发展性”，积极推进英语课堂的资源开发，努力创设贴近教材、贴近生活、贴近时代、贴近学生心理与认知发展需求的语言学习与运用渠道，让课堂 “英语味”十足，“知识味”浓厚，“趣味”无穷。

一、重组调度，充分开发教材资源

教材是基础教育阶段教育教学的主要依据，偏离教材的教学如同无水之源，无根之木，因此，在小学英语教学过程中，教师既要根植于教材，从教材出发，牢牢把握教材内容的逻辑性与科学性，努力挖掘教材中隐含的教学资源，同时，又要立足英语课程开放性与灵活性的学科特征，跳出教材内容的限制，活化教材内容，延伸教材内涵，让学生感受到更加立体、更加灵活、更加开放的英语教学内容。

例如在教授牛津版小学英语Unit 6 Holidays这单元时，由于本单元的主要教学内容是教授学生一些中西方传统及法定节日（如Christmas， Thanksgiving， Halloween，Spring Festival， Mid-Autumn Festival， May Day， National Day等）的英语表达方法以及相关背景知识（如日期、庆祝方式、主要节日活动、饮食方式等）因此，在本单元的复习课中，笔者为了帮助学生更好地理解中西方节日文化的异同，设计了一个“一起找找看”的探究性活动，首先笔者根据教材内容，设计了一个表格，其内容包括节日名称、节日日期、庆祝方式、饮食习惯、人们穿着形式、节日含义，引导学生以小组合作探究的学习模式，进行讨论总结，并通过表格的完成情况，进一步分析中西节日的异同点，如Christmas与Spring Festival。

二、随机创设，灵活利用生成资源

生成性的学习方式，由美国著名心理学家Wittrock（维特罗克）提出，主张在弹性化课堂预设的前提下，为教师与学生课堂情境的创设留有空间，引导学生自主构建课堂教学活动，是新课程改革对广大教师提出的新要求。因此，在教学过程中，首先，教师应该做好精心的课堂预设，准备地把握教学内容、学生学习水平与情况、课堂需求，同时又要留有空间，根据课堂教学的实际情况，随机灵活地创设符合学生心理与教学需要的教学情境，促进生成性资源的有效开发与运用，为学生英语学习与实践创设真实、丰富的语言情境。

在教授牛津版小学英语4B Unit 1 A new student中的英文歌谣《Who’s that girl？》时，笔者首先引导学生有感情地朗读了歌词，随后，结合多媒体信息技术，播放了该歌谣的动画，引导学生在歌曲中自然而然地大声跟唱。在学生们熟练地掌握该歌曲的曲调后，笔者用PPT展示了本课所学的几个重点单词，如boy/cook/man/woman/doctor/nurse等，并结合本课所学句型，编排了一个简单的Chant：

Who’s that girl？ She’s Lily.Who’s that girl？ She’s a student.

Who’s that woman？ She’s Mrs Black. Who’s that woman？ She’s a nurse/teacher.

Who is that man？ He’s Mr Brown. Who’s that man？ He’s a doctor/cook.

并组织学生手口并用，一边拍节奏，一边运用《Who’s that girl？》的曲调把Chant以歌曲的形式唱出来，从而达到有效挖掘教材资源，灵活处理教材内容的教学目的，为学生提供更为宽广的语言实践平台。

三、巧引活水，有效引用生活资源

英语作为一门语言性学科，有着丰富的语言魅力，其抑扬顿挫的语调、婉转动听的语音、灵活多变的词汇运用等，都淋漓尽致地体现在日常生活中的口语交际中，可以说，生活不仅是英语口语交际与语言运用的大舞台，同时也是英语教学素材、英语探究实践的活水源泉。特别是对于小学生而已，他们的记忆、想象、思维等心理活动方式都还依赖于具体形式事物，需要生活原型与生活情境的有关支撑，因此，在教学实践过程中，教师应该巧妙地引入生活活水，有效引用生活资源，充分发挥生活资源在英语教学，尤其是英语口语交际中的教学作用，达到一石激起千层浪的教学目的。

在教授牛津版小学英语6B Unit 6 Planning for the weekend这单元时，由于本单元主要围绕周末活动安排这一话题展开，是日常生活中经常遇到的一个口语交际情境，在生活中通常以面对面讨论、电话询问、口头建议等方式，询问、讨论What are you going to do...at the weekend？由此，在教学设计中，笔者引导学生以“本周末的活动安排”为活动话题，以四人为一小组，结合本课所学单词与词汇，自主设计对话，共同探讨同伴在本周的活动计划，并邀请学生在班级里进行分享。

总之，不断推进课堂教学资源的开发与整合，为学生提供更加宽广、自由与民主的需用渠道，已经成为新课程背景下的教学趋势。作为一名小学英语教师，应该即要站在教学大纲的高度，又要站在学生发展的角度，开拓思维，积极探索，积极促进课堂教学资源的开发，为学生的语言学习与语言学习提供更加宽广的天地，更加丰富的内容，更加灵活的平台，有效地促进学生综合语言运用能力水平的提升。

【参考文献】

[1]包蕾，盛瑛.新课程标准下小学英语课程资源的开发——谈小学英语教学挂图的设计方法[J].教学仪器与实验，2009（11）.

小学英语如何启蒙教学范文第4篇

关键词： 小学英语 课程意识 魅力意识 效率意识 反思意识

新课程改革以改变教师的教学方式和学生的学习方式为宗旨，要求教师树立“以人为本”的学生观、“平等参与”的教师观、“合作互动”的教学观和“灵活开放”的课程观。作为新课程的实践者，我们应当充分领会其实质，在学习新课程的教育理念和探索教学规律的过程中不断培养新意识，从而更好地实施新课程。在教学实践中，我认为小学英语教师的新课程教学意识主要有课程意识、魅力意识、资源意识、效率意识和反思意识。

一、课程意识――吸收多学科的营养，增加英语教学的魅力

随着新课程改革从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变，我们要改变旧的教学模式，推行课程整合，构建以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。课程整合不仅仅是把某一门课程的内容强加于另一门课程上，还要利用其他学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。

我们可以把英语与美术学科结合起来。例如在教学身体部位词时，我边画边教，直观易懂，在巩固拓展环节中设计小组活动：一人说“Drawa/an ...”，一人画，活动完，展示学生作品，让学生从画中找出人物与动物的特点，用“a big/small/long/short...”表述，这样既能培养学生鉴赏美的能力，又能让学生轻松学习与运用英语。

二、魅力意识――打造教师的人格和学识魅力，实施素质教育

教师是学生心灵的塑造者。儿童进入学校后，智力的开发和知识的获得，道德观、人生观、个性的形成，都与教师的启蒙和塑造密切相关。小学英语是一门全新的学科，如何极大地提高学生的学习兴趣，我认为打造英语教师的人格、学识魅力是很好的途径。

我们平时可经常看一些漫画、笑话，或改编一些诗句、成语，学一些方言适时讲给学生听，课堂气氛就会轻松，学习效率就会快速提高。如在教数字时，看到孩子们有些注意力分散，就给孩子们讲一个英语笑话：有个人刚学外语，一天在街上走，不小心踩了一位老外的脚，那人急忙说：“I’m sorry.”老外礼貌地说了句：“I’m sorry，too.”那人一听，急忙说了句：“I’m sorry three.”老外一听傻了，问：“What are you sorry for？”那人无奈地说：“I’m sorry five.”孩子们轰然而笑，随后，我提问孩子们：好笑在哪？学生都能指出two与too同音，for与four同音。而后我教育孩子要认真学习英语，可别闹出同样的笑话，孩子们立刻坐直，开始认真听讲。

三、效率意识――进行有效教学，提高教学质量

在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性是当前的热门话题和关注焦点。在小学英语课堂中，教学投入大、收效低、吃力不讨好的尴尬现象时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性是每一个英语教师追求的目标。那么如何在有限的教学时间里让学生更牢固地掌握知识，就要从有效出发，精心设计好各种教学活动，以达到最佳教学效果。

例如，我在教学闽教版英语第六册Unit 4 “Easter”这一课时，新课开始，先让学生欣赏一段有关西方人过Easter节日的VCD片段，让学生充分感受节日的氛围，以此导入新课。接下来用课件呈现复活节有关资料，告诉学生今天大家一起来过复活节。讲授新知时，我拿出一个蛋，同时呈现句型：I’m going to paint the egg.（做涂蛋状）：I’m painting the egg now.（教学新词paint）接着请一学生上来涂蛋，板书句型She is going to paint the eggs.She is painting the eggs。在这样的活动中，学生不是机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究，这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。

四、反思意识――在行动与研究中不断提高自己的教学水平

教师的教学反思是研究的基础和来源，研究的成果将进一步加强和指导教师的实际工作。现代英语教学中，反思能力是高素质英语教师必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。由此可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，而是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。

在我刚从事小学英语教学工作的几年中，我时时感到自己在经历这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例，最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生开始失去热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们却意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是因学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和课堂教学录像中，我看到了不同于我的课堂教学的实例，以及由此产生的不同的教学效果。此后，我就将自己反思的结果一点一点地运用到课堂教学中，采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中。我发现，游戏的加入与活动内容的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而强化了教学效果。

虽然小学阶段的英语教学内容比较简单，但其在学生的学习生涯中是关键的语言启蒙时期，为学生的终身学习奠定了基础。要做好这个关乎学生一生的基础性教学工作，在小学英语教育尤其是农村小学英语教育中，教师就要与新课程同步发展，不断提高自身的理论水平和业务专业水平;要通过不断的理论学习转变教育教学理念与意识，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求;要自觉地在情感、意志上不断调适。只有做到这些，我国农村小学英语教育才能不断进步，最终取得质的飞跃。

参考文献：

[1]外语教学心理学.

[2]福建教育.

小学英语如何启蒙教学范文第5篇

关键词：小学英语教学；培养；创新思维；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0147-01

小学英语是学生对英语的初步认知阶段，小学生年龄尚幼，是容易塑造的阶段。这一阶段的学生的思维可塑性高，虽然学习能力还相对较弱，但却可以通过教师的正确引导，学会如何将思维与学习结合，达到最好的学习效果。在目前的素质教育体制下，培养小学生的创新思维能力是小学英语教学中的关键，教师应当了解在小学英语教学时如何培养学生的创新思维，以期达到更号的教学效果。

1.小学英语教学中培养学生创新思维的重要性

作为英语启蒙教育的小学英语教学，需要通过教师的努力引导将学生的英语基础奠定牢固，这一时期的英语教学较为基本，目的也非常明确，就是让学生能够获得英语的感性知识，认知英语的语音与书写，并且能够掌握一定的交际用语[1]。因此，培养学生的创新思维是小学英语教学中的基础，只要学生拥有了创新思维，英语学习过程就会更加轻松。不仅如此，当前我国推行的教育体制改革中明确规定，要全面提高学生的综合素质教育，培养学生的创新思维能力不但能提高英语教学效果，而且可以让学生的综合能力在思维发展的基础上同步提高。由此可见，在小学英语教学的过程中培养学生的创新思维是非常重要而且必要的。

2.小学英语教学中培养学生创新思维的方法

2.1 课前准备

2.1.1 营造课堂气氛，活跃学生思维。在小学教学阶段，教师面对的是一群情感非常丰富的学生，而学生的情感又直接的影响着学生的学习兴趣和效果。在这一方面，学生只有拥有积极的情感，才能发展思维，展开想象，因此，教师需要营造一种和谐与平等的课堂气氛，将课堂的主体交予学生，让学生真正感受到自身的主角身份，能够把教师当做朋友、伙伴，而不是把教师当做遥不可及的严肃师长对待，这样做的目的就是让学生能够大胆想象，有一说一，不拘泥于师生关系，降低学生思维的局限性[2]。

2.1.2 改变教学环境，引导学生创新。在小学英语教学的过程中，由于教学的对象年纪较小，因此需要教师创造出一个富有趣味性的教学环境，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中与教师互动交流，拓展思维，从而达到激活创新意识的目的。例如，教师在进行认识节日单词的教学时，课堂开始时可以将代表节日的图画贴在黑板或墙壁上，让学生通过对图画的理解，自由讨论，自由发言，展开想象猜测图画中的节日是什么，当有学生回答正确时，教师再将图画相对的节日单词写在黑板上，引导学生结合图画的内容背诵单词[3]。这种方式能够让学生放下传统课堂环境中压抑的感觉，以较为欢乐自由的方式接受英语知识，从而达到拓展学生思维，鼓励学生创新的目的。

2.2 课堂活动

2.2.1 鼓励学生想象，启发学习兴趣。想象力是创新的翅膀，只有拥有了想象力，才能够达到创新思维的目标。小学生想象力比较丰富，教师可以针对这一点，鼓励学生主动想象，激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在兴趣引导中创新思维。教师可以通过做游戏的方式，打开学生想象力的同时带动学生兴趣，例如，在进行认识水果单词的教学时，教师可以将学生分组，进行"你画我猜"游戏环节，每个组中选出一个人挑选教师手中的水果卡片，画在黑板上，小组其他成员根据图画猜单词，无论猜到的水果正确与否，只要所猜测水果的单词拼写正确，教师就要给予奖励，"一千个人眼里有一千个哈姆雷特"，每个学生眼里的"水果"都可能是不同的，学生的猜测就是一种创新，学生的创新思维展开后，教师就不应该压制，因此，无论学生对黑板上的图画怎么想象，都是学生思维的一种创新，教师应当给予鼓励嘉奖，才能培养学生的创新思维。

2.2.2 想象思维结合，陪伴学生创新。想象展开后，就是需要与思维相结合的阶段了[4]。单纯的想象只是空想，单纯的思维只是枯燥，只有想象与思维结合，学生才能学好英语，提高能力。在学习单词的过程中，学生就能很好的练习思维与想象结合，例如，教师讲授"on the tree"与"in the tree"时，可以在黑板上画两棵树，再画一只落在树枝上的鸟，和一片长在树枝上的叶片，让学生一边看图形一边想象，教师再引导学生：小鸟不是长在树上，不属于树，用"in"；树叶生长在树枝上，是树的一部分，用"on"，非常便于学生学习记忆。这样做就是把思维与想象结合，教师在教学的过程中也陪伴学生进行思维的创新。

3.结论

在小学英语教学过程中，需要教师通过多种途径，使用多种方法来培养学生的创造性思维方式，让学生能够在科技进步发展迅速的当今社会中打下学习和创新的基础。创新思维可以很好的激发学生的潜能，让学生在学习上，生活上都敢于想象，敢于创新，而不至于刻板教条，成为一个"读死书"的人，这不仅有利于提升小学英语教学的效果，也有利于学生自身的素质全面发展。

参考文献：

[1] 李燕. 刍议英语如何培养学生的创新意识[J]. 语数外学习（英语教育）. 2013（06）

[2] 张秋芬.创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力[J]. 长春教育学院学报. 2006（03）