诚信教育的例子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇诚信教育的例子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

诚信教育的例子范文第1篇

关键词：小学英语教育；新师资实践教学；教学能力的培养

在培养新课程的小学英语教育新师资实践教学能力的过程中，一定要与时代进程相符，进行专门的市场调查，对于小学英语教师应该具有的能力进行透彻的了解，按照社会的具体需要，对新师资培养过程中的显著问题及时发现，同时将课程的设置及时地调整，强化能力方面的培养，才能够将专业人才培养出来，也可以让学生在小学中奠定坚实的基础，在未来被社会接纳。因此，在培养小学的英语教育新师资中，需要拥有几方面的研究：

一、探究新课程中小学英语专业学生的实践教学能力培养途径

1.课外实践需拓展，能力运用需强化

重点建立校园英语文化环境，也就是对语言环境的创设要严格关注，需进行不同模式的竞赛活动。同时，需要给学生创建能够展示自我的平台，并鼓励学生积极地参加，让学生可以凸显出主观能动性，在提升语言运用能力的同时，增进不同的专业能力。

2.关注语言技能与职业特色

小学的英语教师所具备的语言拥有着一定的示范性，对于小学生而言，初期的英语学习是未来英语成长路程的重要阶段。在培养小学英语师资的过程中，需要有效地设立学生英语听说、英语语言等技能的训练，要对学生的言语技能严格培养。针对听、说、读、写、译方面，需要拥有独特的教学特色，要与小学生的性格特征吻合，从而增强小学生的英语学习兴趣。

3.强化专业知识，增进专业基础

小学英语所开展的课程改革中，需要小学英语教师针对新知识结构不断地更新，要和现代化的社会发展相符。小学英语教师需要鼓励学生学好翻译、写作、语法、视听说、口语、听力等专业课程，全面地培训学生进行听、说、读、写等专业性技能，才能够为职业能力的构成打下基础。

4.教学方式需创新，课内的实训需开展

小学英语教师需要创建互动状态下的教学过程以及交往状态下的一体化整合方式。要设计出语言实践性的教学模式，进行读、写的训练以及听、说的训练，要引导学生积极主动地参加不同的课堂活动，利用交际教学，训练学生的读、写、译等语言上的技能。

二、提升小学英语教育新师资实践教学能力的培养思路

1.实践教学能力的提升需要重视技能考核

重视技能考核就是强化实践教学环节。需要根据小学生学习英语的特点，进行技能的相关考核。科学、合理地拟定考核模式，创设技能考核项目。例如，中英文板书、英语小故事、英文儿歌、英语听力以及口语等技能考核，让学生的实践教学技能得到提升。

2.实践教学能力的提升需要丰富的实践活动

在小学英语教学方面，需要组织学生开展较强专业性的实践活动，要让学生能够体会到英语专业知识的重要性以及技能的运用，会让学生感受到英语科目的重要性。要力求让小学生拥有英语学习的热情和兴趣，将语言的实际运用能力充分锻炼，将是未来工作当中的主要目标。

3.实践教学能力的提升需要拥有积极的学习态度

态度能够直接影响人的行为，包含学习效率以及工作效率。所以，对学习态度的保持能够促进英语学习，对实践教学能力的提升，具体就是以学生为根本，是内在因素的突出表现，将有效地激发内因，才能够发挥出外因的核心作用。在学生进入小学校园时，就需要明确学生的定位以及学习目标，有效地训练职业技能和培养其专业意识，才能够让未来的英语学习道路顺畅进行。

4.实践教学能力的提升需要拥有扎实的专业知识

小学英语教师需要拥有全面的专业知识，透彻地掌握学科的研究成果和学科发展方向。小学英语教师需要做到这些方面，才可以构成正能量，向实践教学方面转化。

根据以上的论述，在现阶段所必需的人才，需要拥有人文与科学意识。小学的英语教师仅仅拥有专业的学科知识是不够充分的，还需要在新师资的培养过程中，协助学生加强学习观念，引导学生积极主动地学习，同时教师要对不同种类的知识及时地更新，才能够与新时代的发展需求相适应，从而为小学英语教育更好地服务。

参考文献：

[1]黄芳.小学英语教学能力研究对新师资培养的启示[J].阿坝师范高等专科学校学报，2013，12（09）：123-124.

诚信教育的例子范文第2篇

1）整个课程以学生熟悉的三峡工程的资金融通开始。然后，运用某电力有限公司为满足日趋增长的供电需要，为增建电厂C筹集资金的两种方式为例，分析了项目融资和传统的公司融资方式的区别，目的是探讨项目融资的主体问题，即，是以公司为主体融资，还是以项目为主体融资？

2）运用新西兰钢铁联合企业项目、澳大利亚波特兰铝厂项目、中国国际信托投资公司投资的波特兰铝厂项目10%资产，澳大利亚国民信托基金投资的波特兰铝厂项目10%资产，分析和比较公司型合资结构、非公司型合资结构、合伙制结构和信托基金结构四种典型的投资结构，目的是探讨由谁拥有项目的资产所有权，如何在项目所在国家的法律、法规、会计、税务等外在客观因素的制约条件下，设计一种能够最大限度地实现其投资目标的项目资产所有权结构。

3）运用澳大利亚波特兰铝厂项目，从整个项目角度分析直接融资模式，从中国国际信托投资公司澳大利亚公司角度分析“杠杆租赁”融资模式；运用成都市自来水六厂B厂项目，从成都市政府角度分析BOT融资模式，从成都通用水务-丸红供水有限公司角度分析项目公司融资模式；运用澳大利亚运煤港口项目，分析“设施使用协议”融资模式。通过项目融资模式的案例教学，目的是探讨项目法人取得资金的具体形式，即资金从哪里来以及如何取得的问题。

4）运用成都市自来水六厂B厂项目，分析成都通用水务-丸红供水有限公司的资金结构；运用二滩水电工程的资金结构案例，探讨股本资金和债务资金的比例对项目发挥的财务杠杆作用和导致的财务风险问题；探讨各投资者的股本资金结构对整个项目效益带来的负面影响。通过案例，分析投资项目在确定资金结构时应考虑哪些主要因素，目的是在筹集投资项目所需资金基础上尽可能地降低融资成本。

5）运用澳大利亚运煤港口项目、澳大利亚波特兰铝厂项目、成都市自来水六厂B厂项目等的项目担保，分析项目融资的信用保证结构，探讨如何通过各种项目担保措施以提高投资项目的融资能力。通过将以上国际国内主要的融资案例贯穿到项目的投资结构、融资模式、资金结构和信用保证结构的整个课程体系中，极大的激发了学生的学习兴趣和提升了课堂教学效果，极大的提升了学生的创新思维和创新能力。

引入现场参观模式，提高学生学习兴趣

如果纯粹采用课堂教学方式，尽管有大量的融资案例为融资理论提供基础，但是由于没有对融资案例的感性认识，学生仍然不能很好的通过融资案例理解和掌握融资理论，融资案例的教学效果将大打折扣。经过研究，我们在讲授工程项目融资课程时，在课程教学中引入了现场参观模式，利用半天时间（以理论课时2学时计算）对毗邻学校的成都市自来水六厂B厂项目进行实地参观。整个现场参观分三部分：1）对项目及其历程的介绍。由项目负责人运用多媒体演示该项目从报批到特许期结束的整个项目历程，并介绍该项目的投资结构以及特许权协议的基本情况；2）对项目的融资历程和资金管理的介绍。由项目财务部负责人运用多媒体演示该项目的融资历程、资金来源、资金结构及该项目的主要风险和担保方式；3）对项目现场的实地参观。在项目现场负责人的带领下，对整个项目的模型进行参观，对项目从源水到自来水输送出厂的整个流程进行参观。在整个参观过程中，教师和项目负责人员随时解答学生的现场提问。同时，教师根据课堂教学情况结合现场情况介绍进行实时补充和归纳总结。通过现场参观、项目负责人的现场讲解和讨论，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发了学生的学习兴趣，克服了本课程以往教学沉闷，学生创新思维局限等问题，进一步提升了本课程运用融资案例贯穿整个课程教学的教学效果，使学生对工程项目融资的理论知识有了更深刻的理解。

增加案例分析环节，培养学生分析能力

为了进一步提升学生的学习兴趣，提高学生分析工程项目融资领域问题的能力，创新学生的思维，经过研究，我们在讲授工程项目融资课程时，在课程教学中增加了学生对融资案例进行分析的环节。在整个课程教学过程中，教师针对课堂教学中的融资案例，设定3~5个能够创新学生思维的问题，由学生课下查阅相关资料和自由组合讨论，由学生制作5~10分钟的PPT，在相关内容教学时，由1~2名学生上台向全体同学进行讲解和演示，教师再有针对性的进行点评。以成都大学学生公寓为例，这是一个典型的高校BOT融资项目。

2003年，华山高校投资管理有限公司中标了成都大学2万余平方米的学生公寓开发权和18年的收益权。2004年9月学生公寓建成后，本应由公司享有今后18年的收益权，公司却创造性的提出了BOT收益权分割转让模式，将本应由自己在18年运营期内获取的整个项目的收益权进行分割再单独转让给其他投资者，从而在一个远远短于BOT项目回收周期的时间内收回全部投资并获取一定利润。又如，成都市自来水六厂B厂BOT项目，1999年8月开始建设，特许期18年（含2.5年建设期），特许期到2017年8月结束，整个项目投资为1.065亿美元，项目的收入为人民币。要求学生结合我国汇率变化情况，分析项目在整个特许期内面临的汇率问题，探讨该项目是如何解决汇率风险问题的，并要求学生创新思维提出可能的解决汇率风险的其他措施。

优化考试评价体系，引导学生思维创新

诚信教育的例子范文第3篇

                 天津市塘沽区外国语学校：郑永卫

        随着社会上离婚率的上升，单亲家庭增多，这一变化不仅影响学生社会文化素质，对心理健康的影响更为突出。单亲家庭子女心理自卑现象较为普遍，严重影响他们的身心健康，值得我们从教人员关注。

一、 单亲家庭子女心理自卑的成因：

          1、父（母）的遗弃和冷落。夫妻离婚时，有的对孩子关心不够，不愿承担子女的监护义务甚至    把孩子“推来推去”；有的父（母）虽然接纳了孩子，但没有真正承担起责任来，不关心，甚至打骂。这样的“抛弃”和冷待，使孩子体味不到父母的关爱，“我是一个没人要的孩子”“没人疼的孩子”这使青少年的人格、自尊严重受挫，极易产生自卑心理。

          2、情感的缺陷。青少年不仅需要物质享受，同时还有强烈的情感需要。单亲家庭中不管是没有父爱，还是没有母爱，都是青少年不可或缺的家庭情感体验。当听到别的同学谈论自己的父母如何关心和疼爱自己时，他们心里充满痛苦和沮丧。自己是另一类人，无法同他人相比，很自卑。

          3、家庭经济状况的影响。当代中学生日常消费呈上升趋势，且有较强的攀比心理，一些工薪单亲家庭的子女，由于手头拮据，不敢参与同学聚会，如：生日Party、旅游等等。总觉得低人一等，很自卑。

          4、教育的失误。在家庭教育中，有的父(母)缺乏应有的耐心，方法简单，摆出“我说了算”的家长作风，甚至粗暴打骂，认为“不打不成才”。还有的家长和老人过分关心，不让干这不让干那，而进入青少年时期的孩子，他们的成人感和自我意识急剧发展，希望自己独立自主，这种需要得不到满足，自尊心受挫，或是长期有人“照顾”，养成了孩子的任性，自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力。有的造成性格上孤僻、胆小和过分的自我封闭，与同龄人交往中感到“什么都做不好”，会感到很自卑。

        学校教育中，教师的教育方法严重影响着学生心理健康的培养。单亲子女感情大多十分敏感和脆弱，老师的批评往往认为说自己，认为老师瞧不起自己，对老师有了排斥心理。如果老师处理问题不能一视同仁，甚至一点点“偏向”就能使他们自尊心受挫。公开的点名批评、斥责、挖苦极易挫伤自尊心，产生自卑感。

        由于片面追求升学率，学校和家庭对青少年学习成绩要求都较高。父（母）叮咛“我带着你可不容易，你可得争气啊！”老师加倍关心，一但成绩不理想，父（母）情不自禁地数说责骂、甚至惩罚。“考成这样，没大出息了”，老师也倍感失望。父（母）的否定，老师的失望，使其感到自己太笨了，形成了不准确的自我评价，增强了自我否定意识，极度自卑。

          5、社会评价的偏见。离异家庭往往成为一些人议论的焦点，常有人评头论足， “X  X  X 他妈跟别的男人跑了”“X  X  X 他爸跟X  X 又好上了”，邻居、同学说三道四，添油加醋者有，歪曲事实者也有，还有一些学生及家长排斥他们，说这种家庭的孩子思想不健康，这些都给孩子心理投下巨大的阴影，导致青少年自卑心理形成。

除了上述几个方面外，还有一些因素会导致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交际能力等等。而自卑的形成又与学生个体心理品质有直接关系，同样的遭遇和挫折，意志坚强的人能够挺过去，意志薄弱的人会被困难击倒，不能正确认识自我，形成自卑心理。

二、 自卑心理的教育方法

        根据这类学生的特点，对他们的教育必须以情感为依托，深入了解，找出其产生自我否定意识的原因，及时准确地发现他们心理自卑的根源，利用各种教育因素，为其创设良好的心理情境，使其发现自我的价值，唤起他们的自尊心和自豪感，恢复正常的心态，摆脱自卑的心理障碍。教育实践中可以采用以下几种教育方法。

1、 情境感染法。

        自卑的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人交流，诉说心中的苦闷，所以我们应为其提供一个良好的情感氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一个没有歧视、没有怨恨，充满民主和关爱的环境。

        首先，班主任应“捧出一颗爱心”。用广博、真挚、深沉、持久的爱去扶植那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心，给他父（母）般的关爱，以情动人，让他愿意吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。再以理晓之，变压力为动力，达到新的心理平衡。   

        其次，发挥学生群体力量。“只要人人都现出一点爱”，正确对待和帮助有不良心理的同学，使其感受到集体的温暖和同学的信任，消除排斥心理。当他在集体中“享有”一定位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，自卑情绪就会受到积极性情感、气氛的感化。

        再次，优化家庭环境。老师加强同家长联系，争取家庭教育和学校教育同步，家庭中，给予孩子更多的温暖。并且希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多的暴露，给他们带来不应有的压力。并注意改变传统的家长作风，应多听取孩子的意见，遇事多与孩子商量，从而使孩子感受到父母的关爱和家庭的幸福。家长也应防止因为觉得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时，还应该注意培养孩子自强、自立、吃苦耐劳的品质。学校家庭共同努力，创设平等、和谐、温馨的情境，使其不良心态得到调节，自卑心理得到矫治。

2、 榜样示范法。

         青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他们容易受来自各方面人物思想意识和人格行为的影响，并以特定的方式在自己身上再现出来。根据这一特点，可以让他们了解身边的老师、同学或他人与其有同样的经历 ，饱尝家庭的不幸，通过自身努力，靠着坚强的意志品质战胜自我，走出困境。也可以介绍一些有类似经历的伟人，科学家或文艺作品中的人物，作为范例，引导他们进行创造性地模仿。“榜样的力量是无穷的”，用榜样的感召力使他们消除心理压力，增强自信心。

3、 自我欣赏法。

        班主任应帮助学生欣赏自我。通过正确分析，认识自我，了解自身的优势，教师应充分发掘他们的“闪光点”发挥他们的特长，创造成功表现的机会，甚至可以“以其之长比人之短”，让他们体验成功，体味自我存在的价值。法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活动，使其有“用武之地”，在球类、棋类、歌咏比赛中，让他们登台亮相，展示“一技之长”，使他们能“出人头地”。并且要抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习，彻底消除自卑心理。

4、 委以重任法

诚信教育的例子范文第4篇

[关键词]“90 后”大学生；诚信缺失；诚信教育

[中图分类号]G465 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2012）22-0114-02

一、“90后”大学生诚信缺失现象现状调查

（一）学生对诚信重要性的认识——应该重视并遵守诚信

从调查的结果来看，87.3%的在校大学生普遍认为“应该重视并遵守诚信”。他们普遍认为诚信作为一种传统美德应当被广泛地遵守。但受社会不正之风、违背诚信原则做法的侵蚀，导致部分学生对诚信价值产生怀疑，诚信观念迷茫、动摇，进而直接影响学生对诚信品德的持久认同。

（二）学生对诚信考试的认识——考试方面的诚信观念比较淡薄

考试是大学生在校学习期间最常见的事情，大学生对待诚信的观点更直接的反映在有关考试纪律的问题中，但从调查问卷中反映出部分大学生考试及作业并没有做到诚信，而存在考试作弊的现象。如调查问卷中的63.2%的学生对考试作弊的看法是“为了取得好成绩、各种荣誉”；15.6%的同学认为“大势所趋，别人在抄自己不抄很吃亏”。由此可见，大学生在考试方面的诚信观念比较淡薄。

（三）学生对于作业抄袭、论文剽窃现象的态度——学术诚信的缺失较为普遍

高等学府本是学术的园地，真实则是学术的命门。问卷调查显示，半数以上的被调查者承认有过作业抄袭、论文剽窃的想法。学术诚信的缺失很大程度源于利益的驱使，有的是想过关，有的是想考高分。大学生的这种学习风气，严重影响了学校的教学质量和大学生创新能力的培养。

（四）学生对于拖欠学费和国家助学贷款的态度——部分同学缺乏诚信意识

大学生逃交学费和不按时偿还助学贷款是当前高校面临的另一个诚信缺失问题。本次问卷调查中，81.2%的学生认为“应该加强学生的诚信意识，毕业后会按期还清”，11.6%的学生认为“大学生视经济收入状况而定是否还款”，7.2%的学生认为“既然是学费和国家发放的贷款，没有强制归还措施，能拖就拖”。部分同学谎称家庭经济困难，不按时将学费上缴学校，抱着观望的态度把学费存入银行，能拖则拖；或者挪作他用，购买手机、名牌服饰等超前的高消费上，甚至有人用于投资经营。

（五）学生对于伪造求职履历及违约的态度——部分同学诚信缺失

39.5%的学生认为“伪造求职履历及违约是不诚信的表现”，12.8%的学生认为“只要能找到满意的单位，求职履历适当修改，即使违约可以理解”，47.7% 的同学认为“应视具体情况而论”。大学生在求职就业问题上的诚信缺失，一方面给用人单位造成了不必要的损失，严重扰乱了单位接收毕业生的既定计划和岗位配置，影响了毕业生人才市场的正常秩序和健康发展，另一方面损害了整个大学生群体在社会上的诚信形象，还使用人单位与大学生之间形成不信任感，进而会影响部分大学生的就业。

（六）学生对于诚信在做人与交往的态度——诚信意识的下降

调查问卷显示，83.8%的同学认为“诚信做人对自己很重要而且应严格要求自己”，16.2%的同学认为“诚信离自己很远”。“90后”当代大学生普遍认同诚信观点，但是还有一小部分大学生在人际生活方面诚信观念淡薄，对诚信的认识存在主观性、片面性，在诚信的道德上缺乏坚持性和毅力。诚信缺失行为在校园内泛滥之势，伤害了同学之间的感情，导致同学关系淡薄。

二、大学生诚信缺失的主要原因

（一）大学生自身因素的制约

“90后”大学生大部分来自独生子女家庭，价值取向多元化，重感性思维，缺乏理性思辨，责任意识淡薄，部分大学生的价值取向于功利主义，功利理性大于价值理性。

（二）家庭教育因素的影响

家庭是诚信教育的第一站，家长的言行举止对孩子的诚信教育的影响是根深蒂固的。由于种种原因，一些家长缺乏科学的教育方法，片面的人才观使家长们大都过分关心孩子的学习成绩，而忽略了对孩子的道德品质等非智力因素的培养。

（三）学校品德评价机制的缺失

我国的教育体制一直以应试教育为主，成绩被看作衡量学生的最高标准，这就使学校对学生的德育趋向形式化、理论化，缺乏实效性。同时，学校内部管理体制对诚信方面缺乏严格的监管制度，对学生的失信行为处分力度不够。加上对学生诚信等基本的道德评价没有硬性的、可操作的量化指标，造成诚信教育的弱化，从而使类似行为时有发生，并造成恶性循环。这种“品德评价机制”的缺失， 不可避免地造成了学生对个人诚信品德培养的轻视。

（四）环境因素的影响

由于整个社会、学校、家庭对诚信教育的忽视，以及我国相应的法律体系不健全等因素，对不诚信的行为处理过轻，或者干脆就得不到惩罚。这种歪风如果不及时遏制，就必然导致更多的人在更大的范围内不守诚信。

三、加强大学生诚信教育的对策

（一）加强环境建设， 营造良好的诚信氛围

在中国传统文化中，诚信被作为社会成员普遍遵守的行为准则和品德要求。在长期的社会实践中，中华民族形成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统，形成比较稳定的社会结构、凝聚力强大的传统文化和延绵不绝的中华文明。我们应该积极学习传统文化中诚信的经典事例，并实践于日常生活中，营造良好的诚信氛围。只有这样，才能鼓励人们诚实守信，建立一个易于合作的、和谐的良善社会，也才可能教育培养出诚信的大学生。

另外，高校应积极营建校园诚信氛围，充分利用校园教育资源，调动各方面的因素，发挥教师、同辈群体的教育和影响作用，运用标语、布告栏、校园广播、电视等有效手段，通过校园媒体、校园文化，营造全方位的校园诚信文化教育环境，让学生浸润在诚信的环境中，让诚信教育环境起到“润物细无声”的效果。

（二）利用课堂主渠道，积极引导大学生开展诚信教育

教师应该利用课堂主渠道，增加对大学生的实事求是的世界观教育、诚信价值教育、传统诚信美德教育、诚信公德教育等。教育工作者应通过多种途径积极主动地开展大学生诚信教育工作，引导大学生树立诚信意识，养成良好的诚信习惯。教师在上课的过程中，可以穿插介绍一些中国传统文化中诚信方面的典型例子，通过形象生动的例子来触动学生的心灵。要引导大学生深刻认识诚信教育的必要性和紧迫性，主动积极地接受教育，认真系统地学习有关诚信的理论知识，将诚信内化为自己的品质，并外化为实践行为。

（三）建设高素质的诚信教育队伍，教师要做诚信的表率

学校教育者必须首先严格要求自己，要不断提高综合素质，特别是注意加强自己的诚信道德修养，认真履行诚信道德，做到先正己后育人，在诚信教育中起到以身示范的作用。教师对学生的教育不仅仅从语言上去督促，更应该以身作则，做好诚信的表率，这样才能去感化学生。无论是对待工作还是待人接物，都应该体现一种积极、踏实、负责任的态度，尤其与学生的交往中，更应该把这种诚信的精神传达给学生，应当以“诚实守信”的人生态度和价值取向来启迪学生，通过潜移默化来培养学生的思想道德素质。

（四）建立、健全大学生诚信评价机制

高校应在大学生中建立、健全一套诚信制度，把大学生在校的诚信表现用制度加以规范和约束，促使大学生时刻注意自己的行为，自觉取信于他人和社会，不断提高自己的诚信程度。建立、健全大学生诚信评价机制，一是要确立评价要素，包括学习、工作、生活、择业等各方面，要把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素；二是把诚信评价纳入到大学生综合素质考核体系之中，使诚信评价与大学生思想道德素质相融合，并在思想道德素质中占有较多比重；三是把诚信评价认真贯彻落实到大学生学习生活的始终，使大学生诚信评价与日常行为表现相结合；四是建立、健全大学生诚信评价考核体系。同时，学校应将学生诚信得分如实记录于其本人档案。

诚信教育的例子范文第5篇

关键词：自主创新；历史教学；改革创新；自主学习

为了使我国基础教育适应时展的要求，教育部大力推行了基础教育改革，展开了轰轰烈烈的课程改革运动，随着教育的改革创新，教师积极投入到教改之中，迅速进入教改快车道，真正实施素质教育。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，而最终又回到原来死记硬背、填鸭式的教学模式中。为此，在多次的曲折和反复的教学中总结出教师和学生都要有自主创新的能力。

一、在教学过程中教师自主创新应做到以下几点

1.历史教师应积极学习，不断拓展、积累知识。历史教师如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水，所以教师应在教学中不断拓展和积累知识，提高能力，只有教师具备了丰富广博的知识，才能扩展学生在教学过程中的精神世界，激发学生的求知欲望，避免了填鸭式的教学方法，让学生自主学习，愿意学习，化被动为主动。历史教师已经不能用一本厚厚的课本来满足学生们对知识的求知能力了，因此历史教师一定要有不断提高自己学习能力的意识，不断的积累更新和改进自己的知识，及时地调整知识结构，不断学习，充实自己才能更好地体现自己的教学价值。在课堂这个主阵地上，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识；培养学生创造性思维能力，树立敢于创新的精神；把主动权交给学生。使课堂成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；使课堂成为向未知方向挺进的旅程，在这种时空和旅程中提升。

2.历史教师应把教材知识归纳总结融入多媒体教学。历史的每部分内容都不是独立存在的，他们之间都是存在相互联系的。在学习过程中要对知识点进行归纳总结，最后建立一个知识体系，把这些零散的知识纳入知识体系，让整个课本内容连贯起来，发现并掌握其规律，探究便捷的记忆方法，有利于提高对知识的记忆和理解。用概括性的语言分别归纳党的十二大、十三大、十四大、十六大的中心内容、作用、带来的效果等。避免了死记硬背，化复杂为简单。然后利用多媒体教学中图片、声音、动画来对知识的系统归类、总结、描述，让同学们加深印象，便于记忆。例如：把知识点梳纳总结成历史知识顺口溜：①开皇之治统一全国隋文帝，定都长安建隋朝。改革政权重人才，发展生产减农负。倡导节俭粮食多，国泰民安话开皇。②贞观之治开明君主唐太宗，隋朝灭亡当教训。选用良吏任要职，修订法律废酷刑。轻徭薄赋减农负，兴办教育育人才。民族政策施恩威，经济发展国力强。③话说一代女皇武则天，姚崇宋璟被重用。编写农书垦荒地，兴修水利养桑蚕。减免赋税和徭役，经济文化又发展。滥杀无辜用酷刑，广修佛寺耗钱财。④开元盛世开元盛世唐玄宗，姚崇宋璟做宰相。腐败官吏被罢免，发展生产减农负。废除酷刑施仁政，倡导节俭话开元。⑤科举制度创立科举隋炀帝，常科制举分两类。入仕做官进士科，明经容易进士难。初试一般在州府，参加省试要进京。公开公平选人才，有利有弊话古今。⑥唐朝的民族关系藏族祖先叫吐蕃，松赞干布建“逻些”。文成公主称“阿姐”，布达拉宫为谁修？尺带珠丹来求婚，金城公主别中宗。唐蕃结盟会盟碑，友好“和同为一家”。⑦唐朝对外交流唐朝文化传海外，日本派来遣唐使。空海晁衡何许人？日文字母仿汉字。鉴真东渡传佛学，玄奘西行到天竹。唐招提寺在奈良，谁写《大唐西域记》？等等。

二、学生在学习过程中自主创新需要做到的

1.要激发自主创新学习的情感。学生在教师创设的特定的学习情境中，从原来的认知结构中找到与新知相关的旧知，且与新知建立和谐的联系，初步了解了旧知和新知的特性，进而增强了求知欲，开启了情感的闸门。

2.宜采用发现法学习。学生根据达标要求，有目的地选择有效的学习内容，发挥学生个体的主观能动性，自觉主动地去分析教材，发现问题，并进行综合整理，将教材内容加工成若干问题，自定学习目标，与教师共同商讨。学生在学习时有明确的目标意识，能根据学习内容的性质、难易程度、自己的接受能力及知识准备状况，自觉合理地确定学习目的（含方法），再由师生共同确定几种切实可行的目标和思路，宏观地指出自学要求。目标的制定可以从课文的类型、单元训练重点、课后练习、知识准备状况等方面综合考虑。