心理辅导课心得体会
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心理辅导课心得体会范文第1篇
关键词： 心理健康教育 思想政治教育 教学改革
一、“思想道德修养与法律基础”与心理健康教育相结合的理论依据和目标
心理学与思想政治教育在研究内容上相互交叉。心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象主要包括心理过程与个性两方面的内容。其中个性又包括气质、性格、能力组成的个性心理特征和理想信念、世界观、动机、需要等组成的个性意识倾向性两个方面。思想政治教育的研究对象主要是个体的政治认识、政治立场、思想品德。因此，在研究对象上，心理学与思想政治教育有着密切的关系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素。可以说，思想政治工作就是通过人的思维而改变人的认识、个人观点、个性倾向性中的世界观、价值观、态度、信念等内容，进而提高人们的认识水平，形成对客观事物的正确认识，培养人们良好的个性倾向性和个性心理特征，以顺利完成各项任务的活动。思想道德教育的主要内容是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为大学生提供正确认识世界的武器和培养正确的人生目标，为避免心理问题的出现奠定坚实的基础。心理健康教育的主要内容则是帮助大学生提高心理素质，开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进其人格的健全发展。尽管二者的内容各有侧重，但目的是一致的，即塑造一个完整的人。因此要让学生从心理上理解和接受思想道德修养的理论品质和内容的深刻、长远的意义，对于他们自身的世界观、价值观、人生观的形成起重要的作用，促进他们自觉达到思想的升华。实现“双育”内容的结合，既可增强思想道德教育的内容的针对性，避免言语的说教，又能使学生的心理朝着健康的方向发展，形成健康的人格。
二、在“思想道德修养与法律基础”课程的内容中穿插心理健康教育
只有充分发挥德育系统中各个要素的作用，才能发挥最佳德育功能。通过对各章节课堂教学的渗透，心理健康教育会以潜移默化的形式影响积淀于学生心理结构之中，从而促进学生树立道德意识、法律观念。“基础”课的内容着重培养爱国主义、集体主义、社会主义精神以及世界观、人生观、价值观、法制观，同时对大学生作为一个一般的人在学习、交往、恋爱、择业等日常生活中所碰到的问题给予关注。在这个基础上，可以吸取心理健康教育中与此相关的有益成分，渗透到课堂教学内容中。因此，在授课各章节中还穿插了许多相关内容。例如，在第三章第三节讲到“协调个人与他人的关系”时，展开讲述大学生在实际生活中困扰较多的人际交往问题的心理应对专题；在第六章第二节和第三节中谈到“择业与恋爱”时，引入了就业和情感的心理调节专题；在第八章讲到“犯罪”时，讲述涉及犯罪的心理和人格专题。
三、在“思想道德修养与法律基础”教学方法上引入“团体心理辅导”教学模式
“团体心理辅导”是借助于团体讨论与活动这种形式，模拟社会生活的情景，通过团体人际交互作用促进个体在交往中观察、学习和体验，进而实现认识自我、探索自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的处事态度与行为方式，更好地适应生活、培养健康人格的实践过程。利用“团体心理辅导”的技巧和方法引入“基础”课的讨论实践教学中，首先课前知其所需，制定活动方案；开展“团体心理辅导”实践教学活动之前，通过问卷调查、小组座谈、个别访谈的方式，弄清学生所思、所想、所需。分析其关注的话题、希望解决的心理困惑、期望，从而了解共性问题，以及对德育实践活动的兴趣等。其次，根据学生的实际情况和实践教学的要求，制订周密的“团体心理辅导”实践活动方案，包括活动的主题、内容、方式、组织、实施、目的，等等；再次，课中围绕主题，组织开展活动；最后，注重课后反馈，不断总结经验。开展“团体心理辅导”实践活动的目标，就是要促进学生个人的成长和身心健康水平以及各种素质的提高。那么，其评估的重心应落在学生自身经验的变化，包括认知、情感、意志和行为上。因此每一次“团体心理辅导”实践活动完成之后，要及时让学生谈感受及体验，写心得体会，以此了解他们对实践活动的看法，或是通过问卷调查、测试、观察等方式方法对活动效果加以评估。现就几堂《思想道德修养与法律基础》课中应用“团体心理辅导”教学模式的实践教学课具体方法介绍如下：
1.在绪论“珍惜大学生活、开拓新的境界”第一节“适应人生新阶段”教学中，我们确定主题为“走近你、我、他”的团体心理辅导课教学，主要是为了帮助新生相识、相知，建立友情和协作理念，提高独立性和自主性，积极面对现实，尽早适应大学生活。针对这一主题，采取8―10人的小组活动，如“相互握手问候”、“名字串串烧”、“优点大曝光”、“戴高帽”等，使学生在一个新环境中学会彼此欣赏、接纳，从中感受集体的温暖和同学间的友善，更快认识自己、认识他人，在一个轻松的气氛中尽快适应新环境。
2.在绪论“珍惜大学生活、开拓新的境界”第二节“树立新的学习理念”教学中确立主题为“学会学习”的团体心理辅导课教学，该主题实践教学主要是为了帮助新生寻找适合自己的学习方式、方法，增强应对挫折和压力的能力，建立自信，以乐观的心态面对各种学习问题。针对这一主题，采取小组交流讨论的方式，探讨“学习方法之我见”，运用“头脑风暴法”收集同学们提高学习效率的方法，增强自信的建议、经验，通过集思广益，鼓励每一位学生努力提出解决问题的各种方法，达到取人之长、补己之短的效果。
3.在第三章“领悟人生真谛、创造人生价值”第三节“科学对待人生环境”中确立主题为“重塑人际之网”的团体心理辅导课教学，主要是为了帮助新生学会和改善人际交往的态度和方法，掌握人际交往的技巧，在新的环境中建立良好的人际关系，使自己在和谐的氛围中健康成长。针对这一主题，设计了实施人际关系团体训练活动。如“无家可归”，使学生体会孤独的心境；“心有千千结”，使学生体验通过团体协作打开“死结”后的舒心畅意；“信任之旅”（盲行）通过扮演盲人和拐杖两种角色，使学生体验人与人之间的信任和尊重；“同舟共济”使学生感悟团队的凝聚力，明白团结互助是战胜一切困难的精神支柱。通过这些人际关系互动活动，使学生感受到人际关系对个人成长的重要性。
4.在第三章“领悟人生真谛、创造人生价值”第二节价值观的教学中确立“价值观大拍卖”主题的团体心理辅导课教学，目的是为了帮助大学生对自己的价值观有一个初步的认识，培养正确价值观。针对这一主题，采取小组活动，通过每人发一份工作价值观拍卖表格，分小组拍卖讨论，让学生根据价值观大拍卖结果认识、分析、讨论自己和小组同学的价值观，了解别人的价值观、反思自己的价值观，然后确定自己正确的价值观。此外，就不同的主题内容，还举办了心理拓展训练和心理游戏等活动，丰富了学生的实践活动内容。
四、在思想道德修养课教学中引入个体心理咨询案例
在改革和创新该门课程教学的实践中大胆引入了案例教学法，取得了令人满意的效果。案例教学的目的就是激发兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对展示的案例和案例所揭示的真理感到惊奇甚至震惊。但教师在课堂上引入案例并不是讲故事，其目的是为学生提供拟真的情景，使他们能就现实中的问题与所学的学科知识相结合，进行判断和决策。因此选用有代表性、针对性、时代性并且能揭示矛盾、反映问题的较为典型的案例是案例教学成功的关键。有的学生在课堂教学中产生一些问题，或联想到自身存在的一些困惑，课后与教师预约，向教师倾诉内心的苦闷，希望教师给予指点和帮助；还有的学生在遇到困难后，会给教师写张纸条，表达自己遇到的问题，向心理咨询教师倾诉，寻求帮助。因此在学校个体咨询中有许多案例是学生中典型的事件，便于学生抓住本质和共性的东西，具有极强的参考价值和借鉴作用。由于学校个体咨询中案例具有客观真实、应用目的性强和典型意义的特点，这就决定了这些案例不是事物原型的简单重复，而是源于实践的一个提炼产物。经过艺术加工，其更能突出地反映客观存在，且能符合教学规律，便于教师对教学进行设计，引导学生对其进行探索。教师把个体咨询所了解的信息，作有价值的记录和保留，对学生存在的带有特殊性的问题，教师通过案例教学可起到疏通和缓解的作用，让学生带着烦恼和困惑来，揣着轻松和希望归，这样便于教师把握学生的思想及现实生活中存在的问题，以提高课堂教学的针对性和实效性。
参考文献：
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［5］向世陵.中国哲学智慧［M］北京：中国人民大学出版社，2000.
心理辅导课心得体会范文第2篇
【关键词】师资;均衡;支撑
教育均衡发展是教育深化改革的重要目标之一。教育是否均衡不仅涉及到“财、权、物”三大因素，而且有更多的是来自教育资源缺失的影响，尤其是软资源――师资素质和水平，这是目前制约农村教育均衡发展的最大障碍。近些年，我县为了加快推进全县教育均衡发展，局长亲自挂帅，承担了湖南省十二.五规划课题《县域教育资源动态均衡配置的实践与研究》，把师资配置作为重要抓手。但通过深入研究，针对我县的现状，地处湘北边陲，山丘平湖复杂的地理条件和参差不齐的经济基础，在乡村要吸引优质师资和留住优秀教师是难上加难。这给我们教育均衡发展带来了重重困难。因此，我们把提高现有师资水平做为重点。影响师资水平的环境和因素也是很多的，最直接最现实的当务之急是提高教师的教学水平和专业水平。现就谈谈我们的做法和体会。
一、教学水平的强弱是师资水平高低的基础。
农村现代教师结构：一是成份复杂，有正规老牌师范院校的毕业生，有非师范院校毕业生，有早期民师直转的等等;二是年龄偏大，尤其是山村小学，平均年龄在50多岁的学校较多，真是爷爷奶奶教小学;三是学科结构性缺员，教非所学的现象普遍，兼教多种不同专业的课也是常事。这些都是导致整体教学水平低下的客观原因，我们就是想通过主观努力打破影响教育均衡发展的师资资源瓶颈，全面提升教师教学水平。
1.改变观念，转变方式。课程改革已十多年了，教师教学观念的确有了一些变化，也有许多想改变并一直认同教学需要改革，但实际情况还不尽人意，远未到达到课改初始设置的目标，这除了整个环境的影响外，更多的还是我们的教师不想变。主要是代代相传的满堂灌的课堂教学模式轻车熟路，习惯使然，陋习难改。另外，对当前教育发展形势认识不够，对教学规律和学生认知规律研究不够，因而也变不了。针对这种情况，我们利用假期对教育干部和教师进行专项培训，先后请了6批专家来我县讲课，派出了4批次的教育干部和教师骨干到外地学习考察，还鼓励学校自行组织外出学习，有10多所学校几百名教师先后到省内外几所名校学习。看了外面的形势，听了专家的讲座，我们校长和教师坐不住了，想改变现状的冲动和扎实课改的热情出现了。像我县一中的“和谐”课堂，县三中的“一案二段六环节”模式、县六中的“六二一”生态高效课堂模式、九垸乡中学的“四环节一体教学模式”、小渡口镇中学的“双主互动、快乐学习”的模式、九澧实验学校的“本色自主课堂导学模式”、一完小的“说授评问辨校本研究模式”等等，都成为了我县课程改革的成功模式。就这样，以课改样板校为标杆，促改革、转方式，使我们全县的课堂面貌变了，学生自主学习的积极性高了。
2.结对学习，相互促进。我们利用两种结对方式来帮助教师提高教学水平。一是校与校的结对。把过去的支教改为结对帮助。这样不仅是优质资源学校对薄弱学校派个别教师的支教，而是要把整个学校的教学成果和管理方式送到薄弱学校，进行面对面的指导。同时薄弱学校反过来派教师跟班学习，这就达到了真正授之以渔的目的。二是校内教师结对，经验丰富的优秀教师和学科带头人带青年教师和新手，实行限时出效果、责任连带制。为教师互相学习钻研教学提供了平台和纽带。
3.送教下乡，促弱增强。组织送教下乡不是简单地给学校送课，而是分情况进行。一种是全县性的弱势科目，像初中英语教学是我们的短板。我们组织县直初中和高中的学科带头人和优秀教师，形成五个指导团队，对乡镇所有初中英语教师实行教学诊断性指导。就是让学校的每一个英语教师上一堂课，然后让参加学习的教师互相点评，再由专家组针对性的指导和示范，全县乡镇中学共有153名英语教师受到了6轮培训，让每一个参训教师得到了提高，受到了学校和教师的高度评价。另一种送教下乡是对薄弱学校的薄弱科目实行专项示教。组织我县在历届教学比武中获得省市一等奖的教师，分期分批的送示范课下乡。每次有2堂课和县教研员的一次专题讲座。这种活动不仅使我们的受训教师得到了学习和提高，而且也使我们的指导教师水平更加深化。这样的资源共享既经济实惠，又接地气。
4.校本研训常抓不懈。我们抓校本研训是通过强化备课组、教研组和教研联组的建设和活动来实现的。备课组由同年级同科目的同头教师组成，主要研究教学预案，定时定点，每同一次活动。由主讲人提出下周授课预案，然后大家共同针对教学目标、重点和难点的准确性，媒体和教具以及教学方法选取的合理性，教学过程的设计和每个环节编排的科学性，例题、习题、练习和课堂作业设置的针对性等等进行系统研究，形成统一预案，而且对确定的教案还要留有个性发挥的空间。教研组由学校同科目教师组成，主要选取主题研究。像教学中的问题，不同类型课程的教学等等，每月一次。先向全组人员提出主题，然后各自独立研究，写成心得体会，再集中交流切磋。教研联组是由几个乡镇形成地域性的片中同科教师组成，重在公开课，示范课，研讨课以及各学校近段的做法和经验交流。每学期二次。学校轮流承办，以求扩大部分教师的视野。这三个组的建设和活动，让每一个教师有团队的归属感，为教师创建了学习和研究的平台，又重在教学教研，保证了校本研训落到了实处。
二、专业水平的提高是师资水平提升的保障
教师是一个专业化程度很高的职业，不仅需要自身学科专业的知识，能使知识的发生过程与学生认知过程融洽，让科学家的思维与儿童的思维用教师的思维连接起来，更需要掌握学生的认知规律和教学规律，懂得儿童心理活动。这些专业化要求是任何一种职业无法比拟的。所以提升师资水平必须要提高教师的专业化程度。
1.抓普及培训，促全面达标。我们一共进行了四种类型的普及培训。一是学历合格培训。有政策要求，有制度保证，有奖励措施。目前学历达标率是很高的。二是课程标准和课程资源的培训。课程标准是国家对学科教学的法定标准，是教材编写的依据，是教师教学的准则，每个教师都应该准确把握。但由于教师每年每期教学的年级、学生都有变化，加上标准的修改和教材的变化，这就要求我们必须做好培训。每年一次，聘请外地专家和我们教研员共同完成，过后要进行课例示范和考核达标。三是适岗培训。近几年教师招聘中，有许多非师范院校的毕业生充实到了教育战线，他们给教育战线带来了生机与活力。但他们没有经过长时间教师专业严格的训练，确实有一些不适应。为了尽快使他们适应教师这个岗位，每年招聘的新教师都进行教师专业化培训，而且进行一年的跟踪听课和考
Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到师生心理上的同步，有利于教师授课时的发挥，提高教学质量。
所以说一堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。用有趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体问题的情境，诱导学生兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的历史概念上。由此可见，引言至少有两项功能：其一，创设覆盖本节课的课题，使学生明确本课时的学习任务并产生认知本课的需求;其二，提出具体问题，作为学生完成本课时学习任务的起点。例如：讲《明朝君权的强化》一课的有关“东厂和西厂”的概念时，我首先请同学们听这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什
核。四是转岗培训。乡镇中学教师结构性缺编和超编都较为严重，有的学科教师偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、历史、思品、物理、化学这些学科在农村学校很难找得到专业化教师，教非所学非常严重，这是城乡学校的巨大差别，我们走自己的路解决这个差别。通过调研，让富余学科的部分教师，与学校进行双向选择确定转岗，再由教育局统一组织培训。我们聘请相应学科的高中骨干教师作为培训指导教师，对专业知识、教材疏通和该学科的教学教法进行系统的培训，每周三天集中，培训后进行考试考核和教学实习，合格后发结业证，然后持证上岗。目前我们已对地理、生物、历史、物理四科133名教师培训合格，整体效果良好，教学质量明显上升。
2.抓课题研究，促教师专业成长。教师不对自身领域进行钻研，那永远是一个教书匠，他所教的学生也只会是一个知识的容器，没有后继发展的空间和支撑。所以教师必须投入到教学研究中去，才能提高专业化水平。我们制定了一些课题研究的申报、开题论证、研究过程、中期评估、后期结题论证、奖励等管理制度，鼓励和督促学校和老师进行课题研究。我们要求学校选准选好符合自己的课题，乡镇中学和小学以小课题研究为主，做到校校有课题。我县先后承担了国家级和省级课题30个，市级课题16个，目前是湖南省县市区课题研究的排头兵，省教育科学规划办还以我县为现场召开了一次全省经验交流会。通过课题研究，我们学校和教师的钻研成果显现，获国家级二等奖1个，获省级一等奖2个，获省二、三等奖3个，获市级奖的有7个。近三年我们教师撰写的论文在省级刊物公开发表或获省级奖的每年都在2400多篇以上。
3.抓好优秀成果推广，让教研成果落到教学实际中去。成果的推广，既要借鉴成果的优秀之处，又要进行符合本地实际情况的创新发挥，所以推广成果也是一次再研究。我们推广了刘济远教授承担的国家级课题《本色作文导写》和我县获国家级二等奖的《快乐体育促进小学生身心健康发展研究》两个课题。每一个推广都是先学习消化，再培训教师，然后选点校实验，再推广到全县。有方案和制度做保证。在本色作文导写的推广中，还专门重新设计了作文本，有学生自评、学生互评和教师评价的栏目。四年来的坚持，我们的中小学生想写作文、喜欢写作文的积极性提高了，作文水平明显上升，特别是学生的自评和互评都有模有样，有的小学生的评语还非常精准到位。快乐体育也在义务教育阶段学校遍地开花，通过阳光体育和大课间操活动，学生参加体育活动的面貌大为改观。我县一完小的“阳光体育大课间操活动”获全国优秀案例奖。
4.抓好心理健康教育，促使教师真正走进儿童心理世界。儿童心理活动非常丰富，内心情感难以捉摸。现在独生子女感觉难教，主要是心理自我封闭，有轻微的心理障碍。教师要教好书，必须认真探究儿童心理，这是专业要求所在。我们率先在全市成立心理健康教育团队，要求校校设立心理咨询室，配备心理辅导教师。还要求班主任和部分学科教师上团体心理辅导课。我们通过组织编写团体心理辅导教案和团体心理辅导教学竞赛等活动，带动了学校和教师重视心理健康教育，关注儿童心理健康成长。
