建筑工程教育

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建筑工程教育范文第1篇

建筑工程学院自2006年建院以来，成立了助理班主任制度，通过多年实践，总结出助理班主任在新生队伍中，起到关键积极作用。这支队伍为我院思想政治教育队伍补充了新鲜的血液和生命力，在协助新生成长、增强班主任、辅导员工作效率、加强学院管理和维护稳定方面发挥了积极而重要的作用。

【关键词】

助理班主任;思想政治素质高;能力强;积极标杆作用

建筑工程学院自2006年以来，在一年级新生入学中，就实施让二年级学生干部兼职助理班主任制度，10年来，成效显著。实行学生兼职助理班主任制度，是调动和发挥学生自我教育、自我管理的积极性，是构建和完善学生自律自教的机制之一。由于学生兼职助理班主任与一年级新生具有身份、年龄、成长经历上的许多相似性，因而更容易与新生进行沟通交流。通过多年来的经验积累，实践证明，实行学生兼职助理班主任制度，一方面扩大了思想政治工作队伍，加强了一年级新生教育管理工作;另一方面也是担任学生兼职助理班主任的学生骨干提供了一个从事教育管理工作的实践平台，使他们通过有目的有学习培训和实践锻炼，培养和提高了自己的社会工作能力与思想道德品质。

一、工作的目标与思路

加强一年级新生的教育与管理，帮助他们尽快适应大学学习和生活(特别是新生入学处于迷茫、困惑时期)，建设良好的班集体，培养优良学风和团队精神。同时通过助理班主任的锻炼，也能培养锻炼高年级学生干部的工作能力。

二、实施方法与过程

中发(2004)16号文件颁发以后，我院根据自身的特点和情况，结合实际，在2007年拟定了《建筑工程学院学生兼职助理班主任管理规定》，对学生兼职助理班主任的管理作了详细的规定。同年，把兼职助理班主任作为社会实践课程，在评优考核中，在同等条件下，可优先考虑兼职助理班主任。具体做法如下:

1、选拔和聘用，在每学年新生入学前，就把招聘助理班主任的信息通过?班级群、飞信群和微信群广发出去，让有意愿的二年级学生进行报名，再通过一定比例筛选出思想政治素质过硬，学习成绩优良的学生干部担任一年级学生助理班主任(可跨专业进行)。收集好相关报名资料后，由建筑工程学院辅导员们对选拔的人员进行审核和公示，然后予以聘用。一年任期结束，对工作表现合格者，颁发聘书，优秀者给予争颁发奖励。

2、培训，对学生助理班主任进行上岗培训和任期培训。为了提高助理班主任的工作能力，让他们能够顺利完成迎新工作，支建明书记让我们开设了岗前培训，并亲自授课，内容有:“新生的教育与管理艺术”、“助理班主任的角色定位”、“助理班任工作艺术与技巧”、“新生常见面心理问题与辅导方法”、“与学生谈话的原则和技巧”等等，通过这些简短的培训和言传身教，学生助理班主任都均能顺利上岗，出色地完成各项工作任务。

3、日常管理，助理班主任的日常工作由新生年级辅导员负责，队伍的日常管理由二年级辅导员负责。我们要求助理班主任每二周进行提交一次工作情况汇报，并召开一次“交流分享”会议，及时了解他们的工作状况和一年级学生的学习生活状况，建立了助理班主任群和专用邮箱，及时工作信息，并开通微信和学院微博，进行在线上的工作交流与指导。

4、考核，辅导员们对学生助理班主任工作期间的表现进行量化考核，考核成绩为(模拟现场管理，新生班级学风、课堂到课率及参加活动的积极性)，辅导员评分、学生自评、各班主任和所带一年级新生(随机筛选给助理班主任的工作表现进行评分)四个部分组成!分别占30%、20%、30%和20%。所考核出来的最终成绩是评优的依据，也是“助理班主任”等选修获取学分的依据。

5、评优，根据考核成绩，进行“优秀助理班主任”、“优秀助理班主任工作积极分子”的评选。在任期结束总结会上，对所有的获奖者进行隆重的表彰。这此有效的激励，评选活动充分调动了助理班主任的工作积极性，增加了助理班主任的自豪感和荣誉感。这几年来，我们将助理班主任的工作总结和工作案例汇编起来，打印成小册子，既是对助理班主任工作的肯定和总结，也作为下一届筛选竞选助理班主任打下了良好的基础。

三、实施助理班主任制度的工作成效

学生助理班主任在一年级学生教育管理工作中发挥了积极的作用，特别是在新生军训时，协助班主任和辅导员们抓好新生军训，协助班主任、辅导员抓好新生思想政治教育工作，协助班主任、辅导员抓好学风建设。在新生入学时期，助理班主任以“特殊身份”使他们的大学经历和体验，言传身教更容易为新生所接受和借鉴。而作为品学兼优的师兄师姐们，在帮助新生了解专业情况和就业实习情况，建立专业思想以及掌握大学学习方法等方面起到了较大的积极作用。在实际工作操作中，辅导员和班主任往往要面对几十名乃至上百名学生，工作无法面面俱到。而助理班主任是每个班级一个，他们能更迅速、及时和细致深入地了解学生，及时向班主任、辅导员反映情况，配合开展各项工作，拾遗补漏，与班主任和辅导员们的教育管理互为补充，形成合力，起到事半功倍的良好效果。助理班主任制度的落实和实行，锻炼了一支“能好打仗”，工作态度严谨认真负责、工作作风深入细致、工作能力强、综合素质高、能起到榜样示范作用的学生骨干队伍，他们思想政治素质过硬，了解新生情况，在突发事件中能快速反应，及时贯彻学院精神，收集和反馈学生意见，成为我院学生思想政治队伍的新力量!新血液!

作者：廖小敏 单位：广东科学技术职业学院

【参考文献】

建筑工程教育范文第2篇

一、指导思想：

落实科学发展观和“以人为本”的思想，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，在项目部组织开展安全生产知识培训，全面提职工的安全素质，确保项目的安全顺利的竣工。

二、教育和培训的目的：

使各级人员都认识到：

1.遵守“安全第一、预防为主、综合治理”方针和工作程序，以及符合安全生产保证体系要求的重要性;

2.与他们工作有关的重大安全风险，包括可能发生的影响，以及其个人工作的改进可能带来的安全因素;

3.偏离规定的工作程序可能带来的后果;

教育和培训的目标：

提高员工的安全技能;提项目全员的安全意识。

三、教育和培训内容：

1.安全思想教育。包括安全生产的方针政策，劳动保护法规，劳动纪律、安全与效益、安全与个人利益的利害关系等方面教育。

2.安全基本知识和技能教育培训。包括一般劳动安全、卫生知识、专业安全技术和安全常识等方面的教育。

3.安全规章制度教育。包括劳动保护、安全生产、安全技术和劳动卫生的法律、法规、规程、规则以及各项安全生产规章制度等方面的教育。

4.典型经验和事故案例教育。包括国内外、企业内外安全生产先进经验学习，促进本单位安全生产工作，不断提高安全技术水平和操作能力，并通过典型事故的剖析，及时采取措施，避免同类事故的发生。

5.各工种的安全技术操作规程;

6.高处作业、临边作业、机械设备、用电安全基础知识;

7.防火、防毒、防尘、防爆及紧急情况安全防患自救;

8.防护用品发放标准及防护用品、用具使用的基本知识。

四、培训时间安排：

每月至少一次安全教育会议

建筑工程教育范文第3篇

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能应用型人才”。要达到这一培养目标，高等职业教育必须深刻地认识和高度重视实践性教学，重视培养学生的实践能力。近年来，新疆建设职业技术学院建筑设备工程技术专业对基于“工学结合，技能递进”人才培养模式下的实践性教学进行了探索和尝试，构建了与人才培养模式相匹配的实践教学体系，对提高专业实践性教学质量起到了积极作用。

一、人才培养模式构建

根据行业和企业的人才市场需求和专业定位，通过与企业合作，共同开发了建筑设备工程技术专业“工学结合、技能递进”人才培养模式，。“工学结合、技能递进”的人才培养模式是以能力为主线，形成基本操作、水暖、通风空调、建筑电气三大系统的设计安装、工程管理和运行管理、岗位工作四个能力模块，实现基本技能、三大系统综合技能、工程管理和运行管理技能三层次递进训练实践能力。在每个模块内理论教学与实践教学相互融合，校内与校外融合，实现工作与学习相互结合，达到学生的知识、技能和职业素质的不断递进。

1．专业基础模块使学生掌握建筑设备工程技术专业基本理论知识，完成电工基本技能实训、金工基本技能实训、安装工程识图实训、建筑CAD等实践教学环节，达到基本操作能力，形成职业基础素质。

2．综合职业技能模块在专业基础模块的基础上，开设了水暖、通风空调、建筑电气三大系统安装核心能力课程，通过教、学、做一体化的教学模式，将上述三大系统的专业基本操作技能、专业综合技能训练项目融入课程中，理论教学由浅到深，能力训练过程从各系统专项技能到综合技能的递进，从而使学生具备建筑设备工程设计、安装能力和职业基本素质。

3．工程管理和运行管理模块在综合职业技能模块的基础上，开设了安装工程施工组织与管理、安装工程造价、设备工程运行管理等岗位管理能力课程，通过理实一体化教学，使学生掌握工程管理和系统运行管理知识，具备工程管理和系统运行管理能力及职业综合素质，实现与顶岗实习的“零距离”对接。

4．顶岗实习模块学生直接参与建筑设备工程安装、施工和管理，获得职业岗位初步工作经验，具备岗位工作的职业能力和企业准员工素质。

二、课程体系构建

根据“工学结合、技能递进”人才培养模式，校企共同构建以建筑设备安装工程岗位能力为本的专业基础模块、综合职业技能模块、工程管理和运行管理模块及顶岗实习四模块组成的工学结合课程体系，同时纳入职业资格认证的标准，并开发工学结合的课程，。

三、实践教学体系构建

结合人才培养模式和课程体系，构建了与“工学结合、技能递进”人才培养模式相匹配的实践性教学体系，（图略）。实践教学体系反映出三大内容：第一实训场地条件；第二实训师资队伍；第三与课程体系相应的实践教学项目。实践性教学体系设计始终贯穿工学结合原则，确保三年不断线，构建由基本技能实训项目、理论实践一体化实训项目和基于施工过程综合实训项目三部分组成，包括认识实习、课程实验、工艺实训、生产实习、课程设计、毕业设计、顶岗实习等项目，其中顶岗实习不少于半年。

四、实践性教学体系的运行

1．建立健全专业综合实践教学文件为提高专业综合实践教学质量，对实践性教学实施全过程管理，编写了管工基本技能实训手册、电工基本技能实训手册、金工基本技能实训手册、生产实习手册和顶岗实习手册等实践作业文件。实训（实习）手册包括实训（实习）任务书、实训（实习）指导书以及实训（实习）作业文件等内容。实训手册详细阐述了实训项目的工艺流程、工艺标准、考核要求、实训项目评分标准和综合评价标准，有效的指导学生完成实习任务。在实训、实习过程中，企业和学院指导教师共同根据学生的实（习）训日记、实（习）训纪律、安全文明生产、操作技能、实（习）训报告、实（习）训成果、实习答辩综合评定学生成绩，形成过程性和结果性相结合的评价标准。在评价标准中，体现了学生自评、校内指导教师评价、企业指导教师评价三结合的评价方式。

2．实施“校企合作、双边管理”实践教学管理模式为了保证实践教学质量，学院制定了《新疆建设职业技术学院实践教学质量监控管理办法》、《新疆建设职业技术学院实践性教学环节组织管理制度》、《新疆建设职业技术学院校外生产实习管理规定》、《新疆建设职业技术学院专业教师实践锻炼管理办法》、《新疆建设职业技术学院学生顶岗实习管理办法》等文件。院、系两级对实践教学全过程实施严格监控。

3．加强案例教学和项目教学高等职业技术教育的教材应该摒弃只讲理论不顾应用的弊端，改理论体系为训练体系，尽量压缩理论成分，强化和突出应用。以实用、够用为度，把注意力集中在应用上，把精力集中在训练上，通过大量的课堂训练消化理论知识，达到学生“会用”的目的，从而使理论转化为技能。通过案例分析、实际操作、情景模拟、小组讨论、演讲论辩等等多种具备实践性要素的教学方式和手段，让学生得到职业感受和体验，使教室也成为实践性教学场所，把实践性教学融入到课堂教学中。利用教研活动，组织案例交流，鼓励教师设计、开发针对性和适用性强的教学案例，并进行沟通和交流，充分发挥每个教师的特长，共同提高案例教学水平。

建筑工程教育范文第4篇

【关键词】现代职业教育体系 高职院校 建筑工程技术专业 人才培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0090-02

一、现代职业教育体系的提出

2014年上半年，我国教育部等6部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。根据《规划》，到2015年，现代职业教育体系框架将初步形成，到2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。2014年7月，广西壮族自治区职业教育工作会议在南宁举行，出台多项构建现代职教体系新举措。其中，《广西壮族自治区人民政府关于贯彻〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》明确了“一达标、两优化、三提升”的发展目标和7项主要任务，提出了6项激发职业教育办学活力的新机制，对加快发展广西现代职业教育做出了顶层设计。

然而，现代职业教育体系理论的提出虽然为我国职业院校未来的发展指明了方向，但是我国职业教育仍然存在诸多问题，如发展理念相对落后，人才培养模式相对陈旧、层次结构不合理，人才培养体系不完善、不健全等，相对于我国在2020年前构建现代职业教育，打通职业教育、普通教育、继续教育三大教育体系之间互通渠道的规划，仍然阻力重重。因此，视学生为高职院校的人力资源主体之一，将学生人才培养与人力资源开发战略管理理论相结合，为其制定全方位的培养方案、多层次的培训方法、交叉立体化的培训模式等，能够丰富我国教育部提出的建立现代职业教育体系理论。

二、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养的必要性

一方面是建筑工程技术专业人才缺口较大。根据相关统计数据，1999-2013年，我国房地产行业发展迅速，房地产业对GDP增长的贡献率年均约为10%。作为我国国民经济发展的重要支柱行业，在国家和广西经济发展战略多重机遇叠加的政策背景下，广西建设行业的发展将会迎来又一个春天。根据广西人才网的《2013年广西人才网联系统人才供求分析报告》显示，2013年建筑/工程类职位对人才需求达到28565人，位于广西区人才需求职位的第二位。而另一方面是广西高职院校建筑工程技术专业人才培养上的不足。具体表现在三个方面：第一，教育理念相对落后、人才培养模式相对陈旧。第二，高职教育体系战略性不强。第三，我国现代职业教育体系的研究处于开始阶段，高职院校人才培养体系建设任重而道远。这种反差为现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才的培养提供了必要性。

三、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养模式

（一）中等和高等职业教育建筑工程技术专业“2+3”对口招生人才培养模式。由于人口出生率的下降，全国高考生源在2008年到达历史最高人数1050万后，已开始全面下降，且将可能延续至2017～2020年前后。种种迹象表明，未来较长一段时期，我国高校的生源将呈持续、快速下降趋势，部分高职院校将因生源枯竭面临生存挑战。作为高职院校，处在高考录取的最后一个环节，未来的生源质量必然不断下滑。因此，广西高职院校建筑工程技术专业往下以“2+3”衔接模式积极争取中职的生源，既有利于保证高职教育的办学规模，也有利于实现我国现代职业教育多层次人才培养模式，畅通人才成长通道，保障中专层次优秀的技能型人才向高端技能型人才方向发展。

（二）高等职业教育建筑工程技术专业人才分方向培养模式。根据调查，高职建筑工程技术专业学生毕业后主要从事的岗位群有施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员和材料员。虽然，不同岗位要求的专业基础能力相同，但是，专项技能各有侧重。因此，广西高职院校将建筑工程技术专业学生按照前3个学期完成系统理论学习和技能训练，第四个学期按“志愿+就业”的原则选择专业方向进行人才培养。设立施工、内业、监理、测量、钢结构、设计6个专业方向，满足用人单位订单培养和零距离就业需求。

（三）高等职业教育和普通教育建筑工程技术专业人才衔接培养模式。高等职业教育培养的是高端技能人才，而非廉价劳动力。因此，高职院校可以往上力争向本科、甚至专业硕士的培养层次发展，探索建立包括高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系，科学布局，保证人才培养的系统性和多元化。因此，广西高职院校通过专升本、自考、函授等渠道积极构建职业教育与普通教育衔接的双向沟通桥梁，建立一套高职院校和普通院校可以开展课程和学分互认，高职院校可以与普通高等学校联合培养高层次应用型人才的人才培养模式，打通全日制教育与非全日制教育的界限，拓宽继续教育途径和空间。

（四）中外院校建筑工程技术专业“2+1”合作办学人才培养模式。面对“走出去”的国家发展战略，我国的高等职业院校必须做好充分准备，与国外院校共同培养高技能人才，伴随产业走向世界。因此，广西高职院校建筑工程技术专业采用中外院校“2+1”合作办学的模式，即学生在国内高职院校学习2年的基础理论和专业基础知识，所有课程学习成绩合格，并通过雅思考试的，直接进入国外院校专业课程继续学习1年，学生完成相关课程，成绩合格者，将获得国内外认可的大专文凭；2年后，学习成绩达不到国外院校入学要求的学生，将继续在国内高职院校学习1年，学习成绩合格，将获得国内高职院校颁发的大专文凭。这样的人才培养模式能够有效的培养系统掌握国内外建筑工程技术专业基础知识、理论基础和基本技能，能够在建筑及相关领域从事施工、设计、项目管理、预算等工作的具有国际视野的、高端技能型复合型人才。

建筑工程教育范文第5篇

1 培养兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”人一旦对事物有了兴趣,就会主动去求知、探索、实践,并在过程中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。在校学生大都对建筑工程专业知识知之不多,并且该课程中大量的概念和抽象的内容使得学生缺乏学习兴趣,这给教学工作带来了一定的困难,如何调动学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣,是摆在教师面前的一道难题。

首先,要让学生明白课程的重要性和意义,克服畏难情绪,树立学好的信心。一方面,可以邀请本专业优秀毕业生做专题讲座,结合工作体会谈专业良好的前景,给学生指出岗位所需要掌握的知识和技能,让他们明白学习本课程的重要性,看到成功的典范。另一方面,介绍本课程的学习方法和学习技巧,鼓励他们树立学好课程的信心。

其次,传统的教学过程,类似于一种“填鸭式”的教育,教学效果不好,不利于学生创新思维和创新能力的培养。教师可以在讲完课堂内容后,结合工程实际,提出相关问题,让学生讨论或思考,这样有助于他们掌握上课内容,巩固所学知识,也为今后走上工作岗位打下基础。

2 启发教学

《建筑工程概预算》的一个显著的特点,就是不同的人编制的相同工程的概预算,造价结果可能不一样,由于计算方式和理解图纸没有一个固定的模式,如何让学生的计算结果接近实际,这就需要学生发挥自主性,勇敢地说出自己的意见,并积极参与讨论;教师要循序渐进的启发他们往正确的方向前进,让其主动修正认识与理解的不足;因此,教师在本课程的教学中,应积极实践以学生为中心的“启发”式教学,避免以教师为中心的“回答”式教学。

教学过程中,以学生的主动学习和发展为出发点,通过与学生的对话,使教师的教学与学生的发展同步,达到“教”与“学”的统一;学生通过如此启发方式学习的内容,必将印象深刻,将教师传授的知识变成自己的知识,他们也将受益终生。

3 锻炼能力

首先,通过课堂案例教学,巩固和加深学生对所学知识的理解和掌握;其次,在课程设计周让学生动手完成课程实训内容,提高学生解决问题的能力。

如施工图预算编制部分,我们以实际工程图纸为基础,以现行《江西省建筑工程消耗量定额及统一基价表》为依据,教师首先对工程预算编制的各个环节从方法、技巧、要求等方面进行详细地讲解,然后让学生自己动手,编制完成合格的工程施工图预算书。

为此,教师应在课程设计周前,设计好课程设计任务书和指导书,备好相关资料,每5人为一个小组,合作完成一个工程;针对课程设计过程中发现的问题,师生共同探讨,寻求解决问题的方法;最后,每人均提交一份合格的工程施工图预算书。通过课程设计,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力;同时,锻炼了他们吃苦耐劳的素质,以及团队协作能力。最终,学生比较系统地掌握了工程施工图预算的内容、方法和技巧,实践能力有了很大程度的提高。

通过以上几方面的教学改革,学生能较好地掌握本课程的基本知识,具备工程概预算的职业技能,达到了教学、教改的目的。

参考文献

[1] 李景云,等.建筑工程定额与预算[M].重庆大学出版社,2006.