美术教育案例

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美术教育案例范文第1篇

    案例 1：教育科学出版社《小学艺术》五年级上册 第五单元课题二：跪拜的藏羚羊教学目标1．利用图片和影像资料了解藏羚羊及它们的生存现状；欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表现的思想内涵及生态道德价值观。

    2．运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习，能创造性地使用表现材料进行个性化的表现。

    3．根据文学作品《藏羚羊跪拜》，学生尝试用表演等综合形式进行表演，注意把握不同角色的心理特征，用艺术的形式抒发自己的情感，使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的生态道德意识。

    教学准备

1．自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。

    2．表现藏羚羊的美术作品。

    3．学生进行美术创作时所需的工具、材料等。

    一、导入

1、借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点。

    二、新授

1、结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。

    2、结合学习活动内容，有选择性地观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运担忧的情感，树立自己在生态环境保护方面的责任感，使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒，只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

    3、制作参考：(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如：挂饰、装饰画等。可以小组合作的形式完成。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具，为以后的戏剧表演学习做准备。

    三、布置作业

试一试，用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。

    四、小结展评

1、能否抓住特征将藏羚羊的形象生动地表现出来。

    2、能否在作品中运用一定的艺术手法，并有一定的创新。

    3、能否欣赏其他同学的优点？

4、能否在本课学习中体会到保护野生动物的重要性，并由此延伸课后讨论。

    五、课后延伸

组织学生开展讨论“野生动物与人类的关系”，使学生认识到人类无节制的向自然索取，所导致的生态灾难最终受害的只能是人类自己。不要让我们子孙后代孤独地生活在一个没有野生动物的世界里。

    案例 2：结合包头本地特色，以生态环境保护和绿色人文为目的的美术综合探究活动《“小丽花文化科技节” 美术综合探究活动方案》一、活动创意：国有国花，市有市花，人们常用花卉的品质、外形来代表一个国家、一个城市的形象，而小丽花作为包头市的市花，其喻意何在呢？活动通过对小丽花起源、种属、习性、栽培等知识的了解，探究其作为市花的喻意；通过美术拓展性活动的开展，提高学生的动手能力和审美能力；通过对植物生长与环境改善关系的认识，体验绿色与环保的关系及重要性；通过对小丽花及包头历史文化的了解，引发对拓展小丽花文化，打造包头文化大市形象的兴趣和行动。从而使队员在内容丰富、形式多样的科技实践活动中，建立活动新型评价机制，充分发挥队员的自主意识，培养队员的发散思维和创新精神。

   二、活动准备： 1、召开队干例会，组织假日小队，确定活动方案。

    2、联系家长，做好协同调研准备。

    3、联系市园林研究所，做好调查访问准备。

    三、活动组织领导机构：

组 长：左琳（校长） 沈宏伟（副校长） 常廷俊（书记）副组长：赵欣（大队辅导员）顾 问：汪恩长 （校外科技辅导员）组 员：一—五年级中队辅导员和美术教师、常磊（校科技辅导员）四、活动过程及进度安排：第一阶段：宣传、动员阶段（4 月初）：通过队干例会、队会、校园广播等途径向全校队员宣传“小丽花文化科技节”的活动创意，调动队员参与的积极性。

    要求：三~五年级每中队选出 5 名队员，其中小队长一名，自定队名，以假日小队的形式组织中队调研活动。

    第二阶段：活动阶段（4 月—12 月）：（一）、刨根问底：为什么？（4 月初—5 月中旬）包头作为祖国的塞外明珠，地理位置偏远，气候条件恶劣，只适合耐干旱、抗风沙、花期长的植物生长。而小丽花为什么会在“市花”评选中脱颖而出？其中有许多原因和故事……三—五年级各假日小队通过各种途径查找资料，了解：1、小丽花的起源、种属、习性；2、小丽花的栽培；3、小丽花的品质与象征；4、小丽花被评为市花的根本原因及意义。

    要求：以调查报告、资料册的形式写出调查结果。（如是资料摘抄，请写清出处；如是网上下载，请保留网址、网名，最好附带图片资料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小丽花不畏恶劣环境，仍然顽强生长，而且其姹紫嫣红、竟相开放的景象，把包头装点得如塞外春城一般，这种顽强向上的生命力和坚忍不拔的品质也是包头人民所认同和宏扬的包头精神。我们作为包头的一个小市民，既应积极学习种植小丽花的知识技术，培养更多的花卉美化城市、净化环境，还应从不同角度去开发“小丽花”资源，发展“小丽花”文化，继承和宏扬小丽花精神。

    1、活动标志征集：为我校“小丽花文化科技节”设计标志（每假日小队设计一份）；2、花仙子行动：以小队或个人为单位，栽培小丽花。一段时间后以花卉生长效果及体验日记的记录情况为标准，以年组为范围评出“花仙子”若干名。

    3、各假日小队以查资料、访问、上网等形式调查：“小丽花”文化可以从哪些方面来开发？以此拓宽活动思路。

    4、以中队课题组为单位，成立“小丽花”文化资源开发组，从衣、食、住、行、玩等方面，开发小丽花的文化资源，如：研究小丽花植株品质、制作小丽花系列插花（干花）、设计小丽花服装、制作小丽花相关网页等。

    5、找出队员身边与小丽花品质相似的人和事，在黑板报中建立“小丽花在闪光”专栏，宣传我们身边的“小丽花”。

    要求：各中队自选一项感兴趣且力所能及的内容来开发“小丽花”文化资源，活动强调队员间的合作、互动，重在培养队员的发散思维和创新精神。

    （三）、日积月累：show（秀）什么？（10 月中旬—11 月）将前期活动成果以各种形式积累起来，展示出来！1、“花海如潮”时装设计展：以花的形状、色彩为设计元素，采用环保材料设计、制作“小丽花”系列童装，进行展示。

    2、“花香满径”花卉图片展：以植物分科为范围，拍摄或积累菊科花卉的图片，进行专题展示。

    3、“花草影集”干花标本展：制作小丽花系列干花标本，并附说明文字或诗歌等。

    4、“花之物语”花卉知识册：将一些花卉知识、花卉礼仪等积累制作成册，进行展示。

    5、“花间小憩”网页作品展：将小丽花的相关知识及个人作品制作成专题网页，进行展示。

美术教育案例范文第2篇

【关键词】安全事故；机电设备管理；安全生产

【中图分类号】TD608 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0061―02

引言

在整个煤矿矿井生产过程中，煤矿机电运输直接占据重要的生产环节，在煤矿的安全生产中具有举足轻重的作用，这不容忽视。从地理环境出发，煤矿主要在地下贮藏，挖掘开采的过程中要借助于专业的机电运输工具从地底下把挖掘的煤矿运输到地面。在这种环境下的生产过程中机电运输工具就扮演着十分重要的角色，机电运输的安全管理直接占据整个煤矿矿井生产过程的绝大部分。

然而，在机电运输设备中，安全角度的考虑主要从几个方面考虑。机电设备人员操作素质的优劣首先与机电运输安全系数直接具有重要的关联性；其次机电设备本身的质量和性能也在不同程度影响着运输的安全程度；第三个重要因素是机电运输设备的维护方面，机电运输设备的维修在一定程度上也影响着机电运输的安全。下面通过系列分析和研究，提出相关可行性的建议和措施。

一煤矿矿井生产机电运输事故发生的根本原因

煤矿矿井在安全生产中出现机电运输的安全事故，究其事故本身在不同环境下具有多方面的原因，通过多年专业的职业内分析发现主要有以下一些原因，咱们进行分析和阐释研究。

（一）从业人员业务素质的原因引起的安全事故的发生

特殊岗位的从业人员业务素质参差不齐导致煤矿机电运输安全隐患发生的事故占据一定百分比。特种作业人员在作业过程中对机器的操作习惯不同是煤矿机电运输设备发生安全事故的原因之一。特种作业人员因为业务素质的不同造成对机电运输设备操作习惯和操作程度的不同，加之一些特种作业人员的业务素质意识淡薄，从而在煤矿矿井机电运输设备的安全事故的发生埋下了不同程度的安全隐患。

（二）机电运输设备引进的同时相关质量监督方面的疏漏引起的安全事故的发生

机电运输设备的引进质量关在检测方面的疏漏给机器安全运行埋下了不可估量的安全隐患。在机电运输设备引进的时候，由于煤矿企业相关质检部门工作人员检测机器某一环节的疏漏，没有严格按照相关质检条例和质检程序进行质量检测，漏掉或者跟没没有检查机器某一工作环节，或者相关质检人员根本没有具备专业的业务素质和业务技能，表面上很做个肤浅的检查就草草作出相关质检证明。这也是煤矿安全生产事故发生的重要原因之一。

（三）机电运输设备年长日久老化，无法承担所负工作荷量引起的安全事故

不少煤矿企业从成本和利润的角度出发，大多都不愿意对机电运输设备的更新换代，本着能用就尽量用已经老化过期的旧的机电运输设备，能节约就尽量节约的生产原则。许多在经年累月工作的机电运输设备在老化过期以后还在煤矿矿井的生产中担任着重要的运输角色，从而给煤矿的安全生产埋下了不可估量的隐患。加上旧的生产设备无法适应现代化的生产发展需要，从而造成安全事故的发生。

二、煤矿生产中机电运输设备运用和维护的相关建议和措施

（一）井下防排水装置

矿井必须配备3台水泵，水仓、泵房机电设备安装必须符合《煤矿安全规程》第278条规定。

主要排水设备应符合下列要求：水泵必须配备工作、备用和检修的水泵，工作水泵必须保证在20h内排出矿井24h的正常涌水量；水管必须配备工作和备用水管，工作水管的能力应能配合工作水泵在20h内排出矿井24h的正常涌水量，备用的水管能力应配合工作和备用水泵在20h内排出矿井24h的最大涌水量；配电设备应同工作、备用以及检修水泵相适应。对存在隐患的矿井，可另行增建抗灾强排能力泵房，应每年进行1次性能测定。

（二）提升运输机电设施

我矿由于采煤层多为浅煤层开采多采用斜井辅运平硐开拓，当矿体或其大部分赋存在地平面以上时广泛采用平硐开拓法。由于我煤矿开采为近水平开采，没有立井提升机。本矿煤流系统为煤机落煤-刮板运输机转载机-顺槽胶带运输机-主平硐胶带运输机-筛分洗选-煤场。煤矿的供电系统，电厂电源-高压配电开关-主变压器-二次配电开关-移动变压器低压―低压配电开关、组合开关、照明综保-用电设备。矿井开拓方式为平硐、斜井综合开拓。矿井提升为串车提升，主要运输巷道为架线机车牵引1吨矿车运输。

我矿开采人员为无轨胶轮及防爆皮卡车，以及特种车辆运输设备相结合的运输方式。

无轨胶轮车辅助运输区别于传统的轨道矿车、无极绳、小提升机接力运输等方式，通过以胶轮或履带为行走机构，采用防爆柴油机、蓄电池等为牵引动力的车辆，实现材料、设备及人员的运输。无轨胶轮车辅助运输作为一种新兴的辅助运输方式，在一些采煤技术先进的国家应用非常广泛。随着高产高效现代化矿井建设的需要，无轨运输的应用必将会受到神华集团越来越大的关注。

无轨胶轮车辅助运输的特点无轨胶轮车运输与轨道矿车、无极绳、提升机运输相比，有以下特点：

（1）运输效率高可实现点对点一次装载直达运输，省人、省力、省时。

（2）功能多按载重量分有轻型、中型和重型，按用途分有运人车、材料车和特种车。按动力装置分有柴油机车和蓄电池车，可以针对不同的工作任务选择不同的车型，使用范围较广。

（3）爬坡能力强最大可爬14°坡。完全可以满足在水平煤层与近水平煤层中使用。

（4）巷道布置简单只需对底板硬化，无需架线，不受轨道限制，不需要太多的辅助设施，可以将辅助运输从地轨、绞车等有轨系统中彻底解放出来。

（5）运输成本较低。

运输机电设施多使用滚筒驱动带式输送机必须使用阻燃输送带，巷道内应设照明装置；必须装设驱动滚筒防滑保护、堆煤保护和防跑偏装置；应装设温度保护、烟雾保护和自动洒水装置，并在主要运输巷道内安设带式输送。

（三）煤矿供电及井下电气矿井至少应有可靠的两回路电源线路。

当任意回路发生故障停止供电时，其他任一回路应能担负矿井全部负荷。井下各水平中央，变（配）电所、主排水泵和下山开采的采区排水泵房供电的线路不得少于两条回路。主通风机、提人立井提升机、抽放瓦斯泵等主要设备应设置双回路供电。

（四）矿井主通风机装置

矿井必须安装两套同等能力的主通风机装置，其中1台备用，备用的风机必须能保证10min内开动。对通风机必须3a进行1次性能测定。矿井的主要通风处必须装有反风设施，并能及时改变巷道中的风流方向，改变后的供风量不应小于正常供风量的40%。通风机的机房必须安装水柱计、电流表、电压表、轴承温度计等。部通风机和掘进工作面的电气设备中，必须装有风电闭锁装置。

美术教育案例范文第3篇

《变体美术字创意设计》课例，是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》六年级上册第三单元《传递我们的心声》中的第二课，属于“设计·应用”学习领域。乔永明老师在教学设计中围绕变体美术字的变化规律和变化手法组织教学，让学生在基本知识、技能把握过程中，进行一定的创意表现。他运用小游戏、动画视频等方法激发学生的学习兴趣，与他们一起探讨了美术字在生活中的应用。

“设计·应用”领域既强调形成创意，又关注活动的功能和目的，突出对功能性、实用性与创新性的重视。“设计·应用”领域的学习，要求学生通过运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，能形成设计意识和实践能力。实施这一领域的教学，对引领学生未来学习与生活，培养创意人才具有独特的作用。“2011年版课标解读”中对该领域学习提出：应该选择能够促进学生发现、创意能力提高的主题和方式；提供使学生感受各种相应媒介、材料和工具使用的机会；帮助他们体验设计、制作的环节和过程。本课也是在此框架下展开的。这里，我通过对课例的分析，以期开阔思路，对“设计·应用”领域的创新理念、课程建构、评价方式等有具体而微的解读与领悟。

一、设计亮点可取之处

（一）运用贴近生活的事实性话题，导入课堂教学

从学生身边事物与日常生活经验人手，容易激发学生的学习兴趣。在导入环节，用学生熟知的动画片《喜羊羊与灰太狼》带有装饰性的片头文字吸引学生注意力，学生也列举出生活中常见的广告、海报中的美术字；在“猜猜看”环节，以饮料、游戏、动画为例激发学生学习欲望，水煮鱼、面等形象生动的实例是学生易于理解的，使学生能结合实际生活来领悟变体美术字的独特价值。

事实性话题可以为课堂营造生动的学习氛围，话题从生活中来，通过对设计的基本规律的学习，创意的实践，再回归到生活应用之中，学生的生活经验和学科知识相结合，以达到融会贯通的教学效果。

（二）围绕创意组织教学，顺应时代要求

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出，美术课程应重视对学生个性与创新能力的培养，采用多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体的成果。

在这节课中，乔老师围绕创意组织教学表现在两个方面：—是在变体美术字创意设计中，要求学生在学习美术字的基本变化规律、变化方法时，通过脑力激荡以展开联想，从而理解创意是—个思考的过程，并能够不断产生新的想法。二是专门设计了创意空间，通过说创意、想创意、画创意等环节设计，一步步引导学生打开思路，完成创意实践练习。

此外，乔老师的创意教学还体现在他围绕主题进行探究设计的思维过程的每个环节——研习记录、构想草图、设计方案、创作实践，这些都是创新思维的必经之路，可有效培养学生的创新能力。

二、尚存不足有待改进

（一）融入学科知识，进行创意实践，统整学习主题

1．教学容量大，学生实践少

梳理课例中的结构与知识点，包括以下内容：①动画导入（《喜羊羊与灰太狼》）——寻入新课；②生活应用举例一小游戏猜猜看（可口可乐、梦幻西游、猫和老鼠）一世博会会标及含义；③基本变化规律—字形（球、峰）、笔画（闷、音）、结构（雨、错位）—动画视频片段（点、高、歪）；④实践练习（胖、瘦、电、花、裂、震）；⑤几种常见变化方法—象形变化（水煮鱼、寿、雪）—装饰变化（春夏秋冬、福禄寿喜）——立体阴影变化（土）；⑥创意空间：说创意（飞）—想创意（面）—画创意，第一次基础上再设计、重新设计一点评作业；⑦小结、拓展、提升。

由以上可见，教学环节紧凑、知识结构合理、知识点丰富，从完整性看这些都是优点，但也存在有待改进之处。首先，由于课程信息量大，一节课时间有限，因而对学生的关注和学习的空间也有限，致使学生自主实践、创意思考的机会相对较少。建议精选既符合学生接受能力、又能迁移变式的教学内容。其次，因知识量大，为巩固刚学的知识，在讲解基本变化规律后，即安排一次3分钟的实践练习，“画创意”环节安排了5分钟实践作业，只有部分学生完成，课程便结束了，用于拓展提升的几幅公益广告字体也没能全部展示，学生在这节课中学习的效果难以保证。

其实，这是课堂教学中的一个普遍存在的问题，一方面，教师为完成预定教学目标，呈现完整知识结构，就要含纳大量内容；另一方面，因为时间限定，在45分钟内，学生的思考、创意及作业均无法充分展开。

2．以主题学习统整教学内容

上述问题应引起我们的充分重视。怎样在有限的时间里，完成知识讲授、创意激发与实践练习？我们可以主题学习来统整教学内容，使学生在课堂开始就主动地、有意识地对要完成的主题进行创意思考，知识也能有序地纳入实际情境中进行整合，这就不会成为分散的、没有关联的、不能在实际生活中运用的知识点。

主题式学习反映了建构主义与情境学习的教学理念，它是使学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行探究性学习的教学方式。在真实性情境中建构观点，在深层次学习中整合知识，并迁移到其他学科的学习及日常应用中。

针对本课例，可围绕黄山绿色旅游、环保标示、导览图、文明旅游公告等主题，以小组为单位进行创意字体设计。课前布置学生在网络上及生活环境中搜集变体美术字，学生可以利用网络搜集、影像记录、生活观察、调查采访等方式进行变体美术字的认识与搜集。教师按变化规律与方法制作出展板，学生把搜集到的变体字贴到展板相应位置，着重从功能性、实用性、创新性等角度对设计内涵和文化价值作出深入的挖掘。进行自评、互评与师评，将学科知识融入主题学习中，可轻松地掌握知识点及知识点之间的关联，达到更有效的学习。比起单纯掌握字体变化知识来得更有用，学会在生活中运用它，对学生美术素养的养成更有助益，因为这样可切实培养学生综合实践能力和创造性解决问题的能力，且可以达到改善环境与生活的目的。

（二）进行有效性评价，促进美术学习

美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要重视形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，也要重视美术学习能力、态度，以及情感和价值观等方面的评价。

促进学习的评价，应关注课堂上学生体验创意设计的过程，通过方案设计创新方法、媒材工具选择等方面发展学生的创新意识和创造能力。观察记录、展览演示、录像日志、作品选辑、书面报告等都是有效评价的重要方式。有效性评价还应运用过程性评价、实作评价、表现性评价、多元化评价等多种策略。

具体来说，形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、行为等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。实作评价是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。表现性评价是指观察及评定学生在学习环境中所表现的行为及学习结果的评价。多元化评价是指评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，以及评价时机的全程化。

美术教育案例范文第4篇

1.我国高校公共美术教育课程目标虽然明确但效果尚不显著课程目标对高校编制课程有着重要的作用，具有指导意义。然而，我国高校在公共美术课程目标方面没有根据国家政策文件制定适合自己学校的课程目标。例如某高校的课程目标为“增强学生的审美能力，建立正确的审美观念，完善学生的人格发展，提高学生的综合素质”。该课程目标只是普遍意义的课程目标，没有将目标具体化，没有可操作性，已引起了业内的广泛关注。高校公共美术课程的教育不是针对专业人员的教育，而是实现具有专业水平的人员提高其文化艺术素养。高校公共美术教育要辅助专业技能人才，加强专业技能人才的综合素质能力。然而，我国目前的高校公共美术教育课程逐渐呈现了专业化，这种趋势逐渐导致了高校公共美术教育课程内容范围不适应时展的需求，须加强人文精神，注重艺术文化的多样性。如不加以改善，将会影响高校公共美术教育的健康和可持续发展。

2.我国高校公共美术教育课程内容存在的问题梳理首先，我国高校公共美术教育课程内容综合性稍差。表1中列出了我国部分高校美术课程的内容，从中可以看出美术公共课程的设置是按照美术的专业性进行分类，这些科目都是专业性非常强的内容，像素描、色彩等，缺乏学科之间的交叉。另外我国公共美术教育课程过多的注重专业水平，没有体现艺术与社会、学生三者之间的关系，没有对三者关系进行梳理。国外高校公共美术课程不仅仅有专业性的内容，还有其他学科的内容。例如，斯坦福大学设置的美术课程中有非洲撒哈拉地区的艺术与占卜，主要讲述了美洲文明发展的过程，阐释了在美洲文明进程的中，美洲的艺术家是怎样运用方法和技术进行创作的，对考古学家等领域的专业人员怎样促进了艺术史的发展进行了论证。其次，我国高校公共美术课教育课程内容普遍适应性弱，水平要求较高，对于没有基础的学生而言学习非常吃力。高校公共教育课程中的“立体构成”等内容，具有非常强的专业性。缺乏像国外高校开设的如“蒙古征服时期的艺术，成吉思汗和他的胜利者”等具有探索性适合公共教育学生的学习。

3.我国高校公共美术教育课程结构的问题透视（1）课程内容尚待完善，层次感有待加强我国高校公共美术教育课程整体上按照美术理论、美术鉴赏、美术实践等类别进行了分类，然而每个学期只是从这几个大类别里面选2-3门课程左右开课，例如某大学的美术公共课程见表2；另一方面我国高校公共美术课程的教学也是依据教师资源教学，整个教学过程节奏性差。最终导致了整体的美术课程结构松，内容缺乏层次感。国外大学的美术公共课程分类比较简单，分为了理论课程和实践课程。例如普林斯顿大学的理论课程主要是欧洲中世纪、意大利文艺复兴艺术等；其实践课程主要是创作和表演。整个美术或者艺术课程内容就成为一体。（2）我国高校公共美术教育设置的课程内容只注重了课程内容的横向联系虽然近时期我国高校公共美术教育开设的课程注重了课程之间的横向联系，但课程内容之间的纵向联系还是稍弱。而国外大学的艺术课程设置考虑相对全面，既有横向联系，又重视纵向深度。例如，华盛顿大学开设的公共艺术课程，既有16世纪的宗教艺术，又有18世纪随着工业革命到来现代欧洲艺术，还有当今的艺术发展等，这样就形成了一种深度联系。

二、我国高校公共美术教育课程的对策

1.增加美术课程的数量我国公共美术教育的课程数量偏少，这使得美术教育课程很难形成系统性的，跨学科的教育。根据数据调查显示，我国仅有53%高校开设公共美术教育课程超过5门；有33%的高校开设公共美术教育课程为3门，其余高校公共美术教育课程更低，甚至某些高校没有设立公共美术教育课程。我国应该增加公共美术教育课程的数量，各个高校应该严格按照我国公共美术教育课程目标进行课程设置。

2.确立合适的课程目标首先，确立的课程目标要与高校教育的目标一致。不同时期的高等教育，其教育目标不一样。经济发展的新时期，高校教育的目标是培养高级专门人才，既要有专业水平，还要求创新精神以及实践。因此，高校教育课程目标不仅要培养专业水平高，还要有知识广的结合以及较高的人文素质要求。其次，我国的高校公共教育目标要体现课程的多维性，要体现社会关系，体现社会感情，体现学生的价值观等。教育课程目标要包涵文化多元化，剖析在特定的历史时间内，特定的事件与美术的关系。文化多元化，特定时间与美术的关系要借助学生对美术知识的认知，对美术作品的鉴赏以及评论；通过个人参与美术活动，进行创造性的实践而实现。

3.加强高校公共美术教育课程的综合性（1）实现学科之间的综合我国高校的美术课程专业性较强，教学的目的就是在传授专业的美术知识。、在美术学科与其他学科的联系上还待完善，更须注意改善美术课程与社会的联系。学生不能从更加宽广的视野范围去观察，去体会美术的价值，不能形成宏观的观念去发现美术的发展对社会的影响。要想建立这种学科间的交叉关系，就必须找到交叉点，在交叉点的不同方向上可以延伸到不同的学科。可以将某一历史阶段作为交叉点，将在这一历史阶段中与美术有关的政治、经济、宗教等内容综合在一起。例如“欧洲中世纪的美术与宗教”，由于该时期是由宗教统治时期，美术的发展与宗教之间就有了密切的关系，这个课程也是探讨美术和宗教以及社会之间的关系。要实现这种结合，可以通过论题的方式和主线的方法展开。论题的方式可以借鉴一些优秀大学论题的方式，例如“抗战时期延安的版画艺术与政治”从艺术到政治、版画与社会的发展分为几个主体进行，站在不同的学科讨论与社会的关系等。（2）建立案例使得美术教育和社会相联系通过案例将学生与学科和社会联系在一起，这种案例教学是在思想层次提高学生分析问题、解决问题的能力。例如所有人都要面对“家”的主体，通过这一主体可以探讨多方面的内容，从家的环境开始，可以延伸到各种情感问题，老年人养老问题等。通过案例教学，使得学生建立与社会的价值取向，提高学生面对实际问题以及解决问题的能力。

4.实现公共美术课程结构的模块化公共美术教育的模块化可以明确学生选择学习的内容，有利于学生对技能知识的把握。建立一个知识模块，需要考虑课程之间的联系因素，通过联系因素的节点，形成知识模块。模块化知识教学适应我国目前的教育状况，能够使得教学课程的内容、教学课程的时间等分配合理化。美术教育课程的模块可以按照时间顺序划分为历史模块，现代美学艺术模块；也可以按照美术教学的内容进行划分，分为历史模块，鉴赏模块、创作实践模块。划分好模块之后，可以在每个模块选择几门课程进行同时教学，通过局部模块实现整个美术课程的完整性。在设置四个模块内容的时候，还要考虑到美术课程的深度教学。要加强模块之间深度组织，例如，在历史模块，不能仅仅设有文艺复兴时期的艺术，还应该有当代的艺术以及现代艺术，这些课程可以设置在不同的学期开设。在设置模块的过程中，要注意各个学科的对美术发展的影响，例如在我国隋朝时期，佛教开始盛行，统治者信奉佛教，佛教文化对当时的艺术发展有着重要的影响。高校公共课程的模块化离不开多样化的课程类型。课程类型的多样化可以提高学生的学习兴趣，也增加了学生更广泛的选择空间。

三、总结

美术教育案例范文第5篇

关键词：美术；心理；教育

一、小学生的身心发展特征及心理问题成因

小学时期既是人的心智迅速发展的关键时期，也是心智发育成长的矛盾期。在这一阶段，小学生在身高等生理方面每天都在发育成长，在生理发育基础上的心智、性情等心理元素也在与日俱进。而无论是生理的发育，还是心理的成长，都是缓慢的、渐进的。生理的发育需要漫长的时间，心理的成长需要渐进的过程。身心发育的成长变化和知识文化、社会阅历的不足之间的矛盾，很容易造成小学生知、情、意、行等方面的障碍和纠结。如果长期得不到疏导和释放，就会出现心理问题，甚至会发展成心理疾病。影响小学生心理问题的除了自身心智发育成长因素外，小学生成长的家庭、社会、学校等环境因素也是至关重要的，特别是家庭的因素、父母的言传身教对小学生的影响，是有着决定性作用的因素。

二、美术教育对小学生心理健康成长影响的案例

美术教育对小学生的心理健康有哪些影响，有不少实际案例能够证明。著名的“房树人测验”，又称“画树测验”就是分析判定学生心理成长历程和心理健康状况的典案例。

“房树人”测验要求被测者在同一张纸上画出房、树、人，并用蜡笔对画进行涂抹上彩。“房树人测验”既是“人格测试”，又是“智力测试”。根据一定标准，通过对被测试者图画的分析、解释，了解被测试者的心理活动现象，分析被测试者心理活动的正常或异常等问题。在对小学生进行的“房树人”测验中，有的学生把“房树人”绘画得完整无缺，有的学生把“房树人”绘画得残缺不全；有的学生把“房树人”绘画得阳光多彩、生机勃勃，有的学生把“房树人”绘画得冷若冰霜、黯淡无光。通过学生不同的“房树人”绘画，美术工作者能够从中分析出学生的心理成长历程，能够从中判断学生的心理健康状况，并且结合具体问题的具体情况，寻找并实施科学有效的解决办法。

“房树人”绘画能够把学生不想说、不能说、不敢说的心路历程用绘画语言比较充分地表达出来。比如，有的学生在“房树人”测验中，把房屋画得低矮丑陋，没有窗户，把树木画成枯枝烂叶或没有树叶，把人画得孤苦伶仃或横眉冷对。美术教育工作者应从中挖掘绘画学生的家庭问题，发现绘画学生的心理问题，并及时找到该学生进行谈心和沟通，发现造成学生心理问题的原因，及时进行疏通和解决。

美术教育工作者要特别注意的是：一定要通过现象找原因，透过现象看本质。一定要深入挖掘学生绘画内容的背后到底发生了什么。

比如，有一个学生在家庭绘画中，没有画爸爸，画了一张床，自己和妈妈保持距离地躺在床上，房间里再无任何修饰，从这张绘画中，教育工作者分析孩子的家庭很有可能是问题家庭。经过找孩子谈心和家庭回访，了解到这个家庭是离异家庭，孩子在两岁时，爸爸就和妈妈离婚了，妈妈和孩子相依为命，妈妈很严厉，经常打骂孩子，孩子性情内向孤僻，很少和老师、同学交流。发现问题，找到问题原因后，美术教育工作者协助班主任老师开始有针对性地和孩子及妈妈沟通和交流，引导孩子妈妈多给孩子温暖和疼爱，关注、关心孩子的点滴成长和变化，疏导孩子的心结，通过丰富多彩的活动陶冶孩子的性情。半年后，美术教育工作者又让这个学生进行家庭绘画，学生画的是一间宽敞明亮的大房子，自己搂着妈妈躺在一张大床上，妈妈在给自己讲故事。画面温暖清新，充分反映了学生的心理健康变化过程。

美术教育不仅能够帮助发现学生的心理健康问题，进而解决学生的心理健康问题，还能够帮助学生释放、缓解心理压力。所谓言为心声、曲为心音、画为心作。绘画是人对事物认知的表达、情感的释放。小学生不善于用过多的语言文字表达情感，而且语言文字的表达暴露性较强，而绘画的隐晦性较强，更容易被小学生的认知和情感所接受。学生通过手中笔、笔下画，把自己的心愿画出来，把自己的心结画出来，让自己豁然开朗，使自己身心愉悦。

三、美术教育工作者应充分发挥美术教育中的“美”的元素对学生心理健康的作用

美术是一门“美”的学科，教会学生发现美、认识美、理解美、表达美。美术教育工作者要多为学生创造美的经历和感受，用美的经历和美的作品培养学生学会欣赏自然、欣赏生活，影响学生学会在生活中寻找美、发现美。我们常说一句话：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生通过美术教育，能够拥有一双寻找美、发现美的眼睛和心灵。让学生经常用一双阳光的眼睛看世界，使学生经常用一颗豁达的心灵理解他人，这些对培养学生健全的人格，对促进学生的心理健康都具有十分重大的意义。

参考文献：