幼儿园启蒙数学教学
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幼儿园启蒙数学教学范文第1篇
幼儿园是我国学前教育的重要组成部分，是完善幼儿身心健康的基础性保障，是集中进行幼儿保育和教育的场所。幼儿园的主要任务是更好地解除家庭在培养儿童过程中受时间、空间、环境的制约。由于不同年龄段幼儿对世界的认知不同，其教学方式也因人而异。随着国民综合水平不断提升，对幼儿教育的要求相继提升。幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的教学活动，以教师为主体，引导幼儿参与学习实践。
幼儿园数学教学过程中注重逻辑思维培养和智力发育同期开发，对教师来说是一项任重而道远的工作。随着教育改革不断深入及家长意识不断提升，人们越来越重视幼儿综合能力培养。目前，幼儿数学教学过程中对教师综合能力要求较高，需要针对其存在的问题有效完善，才能进一步提高幼儿教学整体水平。
一、幼儿园数学教学实践存在的问题
教育是一个复杂的过程，教育是国家大计，数百年来，教育作为人类社会继承发扬的关键环节，是国家进步发展的推动力量。文化作为软实力，在国际竞争中的作用越发明显，意味着教育作用越来越重要。幼儿园作为特殊教学阶段，是培养人才的摇篮，因此幼儿园教学必须上升到一定高度，严格按照相关政策要求贯彻落实，才能不断提高幼儿教学事业的发展速度。但是，由于受教师综合能力、教学设计、教学内容等方面的影响，导致教学实践中依然存在以下常见问题：
（一）教师综合能力薄弱
综合能力包括专业技能和教学经验等，我国大多数幼儿园对教师入职门槛要求较低，不利于促进幼儿健康成长，主要表现为教师队伍参差不齐，年轻教师经验不足等。实践表明，目前大多数年轻幼儿教师缺乏正确的教学意识，普遍降低数学教学在幼儿教学实践中的比重和地位，导致幼儿身心健康发展存在短缺。此外，数学教学实践能力不足，例如：教师没有有效将数学教学与幼儿生活实践相结合，从而无法实现数学教学的根本作用。
（二）教学设计缺乏创新
幼儿正处于身心成长发育阶段，对新鲜事物充满好奇，这个阶段，如果缺乏完善系统的教育，则会影响其健康发育。对幼儿来说，教学的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学习兴趣。但是，当下大多数幼儿园忽略“寓教于乐”的重要性，没有体现在教学实践中，普遍存在教学目标假大空、教学内容空洞、教学计划不合理等问题，不符合幼儿教学阶段目标要求。此外，对于幼儿来说，教学目标和教学内容必须与教学难度一致，但是实践中数学教学难度与幼儿年龄、心智明显存在一定脱离，导致幼儿被动接受教育。
（三）教学内容单一片面
幼儿数学教学内容不仅包括常规课程教学，还包括游戏及日常娱乐。但是，我国大多数幼儿数学教育依然沿用传统常规模式，主要通过课堂教学、课后作业等方式实现，显然不符合幼儿阶段教育宗旨要求。教师可以进一步拓展教学模式和教学空间，通过幽默的方式实现学生主动学习，不仅可以有效提高学生学习效率，还能提高其学习兴趣。另外，随着《幼儿园教育指导纲要》改版升级，将“数学”并入“科学”范畴，导致幼儿数学教学丧失独立性，且教师没有及时充分认识到幼儿教学现状，从而加大数学教学难度。
二、完善幼儿园数学教学活动的应对策略
（一）提高教师团队综合能力
教师是一个团队，需要具备相应的凝聚力。对于幼儿园教师来说，其通常身兼多职，不仅要扮演教学者，还要充当生活中的管理者。因此，首先要丰富教师团队综合能力，包括读、写、听、练等技巧性能力培养，还要灌输并培养亲和力，进而让幼儿对教师产生信任和喜爱。其次，日常教学中教师需要具备一定的应变能力，由于数学本身就是一门相对开放的学科，因此提高应变能力可以帮助教师适应不同教学环境。对于幼儿来说，教师更多扮演的是朋友的角色，所以服务意识和协作能力至关重要。总的来看，幼儿教师学以致用，需要不断积累教学经验进行自我提升和完善，才能更好地传授知识、播种希望。
（二）加强教学多元化设计
多元化教学设计是创新教学、高效教学的重要途径。针对目前幼儿园教学设计存在的问题，要想提高数学教学水平，首先要融入创新意识，摒弃传统保守的落后思想，不断突破教学障碍，进而满足不同形式的教学需求。例如：教师可以在自由活动过程中融入数字游戏，可以在《敲铃》游戏中培养幼儿的听音记数能力；可以借助《小猫钓鱼》游戏训练学生的点数及观察力。实践证明，幼儿阶段，游戏教学效率远远高于课堂教学，更容易被学生吸收消化。所以，教学计划设计不能过于保守，应充分结合学生自身条件因材施教。
（三）优化教学内容和模式
幼儿园启蒙数学教学范文第2篇
关键词：趣味教学；幼儿园小班；数学游戏；教学方法
作为人们生活、工作中的一个基础性学科，数学对于人们来说非常重要。尤其是数学基础的建立，对于培养学生之后的数学兴趣等都具有重要的作用。幼儿园小班的学生由于年龄与心理特点，对数学的抽象与枯燥会失去耐性，因此，如何做好数学的寓教于乐至关重要。在幼儿数学教学中通过一些趣味教学，将数学知识融入于游戏与运动中，可以使幼儿在玩耍中完成数学教学目标。
一、在游戏中学数学
教育家曾说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，由于幼儿年龄的原因，大部分时间都是在游戏、玩耍中一天天成长的。因此，在幼儿园小班数学教学中将知识融入到幼儿喜欢的游戏中对于幼儿的知识学习至关重要。游戏是趣味教学的重要方面，在数学教学中，教师通过游戏的形式，将幼儿的注意力千方百计地吸引过来，使幼儿全神贯注于游戏，这样就将枯燥的数学知识变得简单有趣，将简单的重复学习用各种生动的游戏取代，小朋友在轻松愉快的氛围下学到了知识。
（一）结合日常生活设计数学游戏
由于幼儿年龄小、缺乏长时间专注度，对于枯燥的数学知识兴趣不足，很难集中注意力。在幼儿园小班的每日活动中日常生活活动占了很大比重，因此就需要幼儿教师将数学知识融于日常的生活活动中，这是幼儿教师必须重视的问题。通过长期的观察与了解可知，幼儿不是不能长时间集中注意力，而是会选择性地对一些事情兴趣较高，注意力也相对集中，这包括日常的游戏活动，因此，教师应充分做好日常生活活动的数学引入，如在给孩子们发零食时问幼儿有几个零食、数一下告诉老师、饼干是什么形状等，幼儿可以通过这些感兴趣的事情间接地对枯燥的数学产生记忆，然后教师再因势利导，巩固幼儿的知识记忆，将枯燥的数学教学生动化、趣味化。
（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿园小班的学生作为刚刚进入学习状态的幼儿，由于年纪小会出现注意力不集中的问题，但是幼儿会对平时幼师组织的小游戏非常感兴趣，通过这一现象，教师就可以在幼儿感兴趣的游戏中加入一些数学知识使数学教学更生动有趣，让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，笔者采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
二、在运动中学数学
幼儿通常是在平时的摸、爬、滚、打中来认识事物的，由于年龄较小的原因，幼儿会对很多新鲜事物与新奇运动具有超强的好奇心，小班幼儿更喜欢运动，根据这一特点，教师应充分将数学学习与体育运动相结合，让幼儿在运动中学习数学，这样教学效果会非常明显。
（一）改变现有体育游戏
现在大部分的体育游戏都简单、有趣，深受幼儿喜欢。但是数学不同，基本上属于抽象化的知识，幼儿阶段的读写数字、认识颜色、认识形状等，完全属于背记类的东西，幼儿园小班的孩子对此很难产生兴趣，这就是现在幼儿教师要考虑的问题，如果将枯燥的数学知识融入体育游戏中，势必事半功倍。在教学实践中，有意识地进行体育游戏改变，添加一些简单的数学知识，比如，小朋友们在玩跳脚的时候，教师可以增加比如跳两下、跳五下这些简单的数字要求，这就可以使幼儿很自然的就记住的数字；再比如，搬积木时，教师可以给小朋友提要求，要红色的三角形等，这些有利于幼儿掌握数学知识。
（二）根据需要创编体育游戏
除了可以在原有的体育游戏中加入简单数学知识外，还可以根据教学计划，自主编排一些体育游戏，这样，一些新鲜的体育游戏会保证幼儿的兴趣与注意力，同时也能保证数学教学成果。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。
幼儿园启蒙数学教学范文第3篇
关键词：幼儿；数学；启蒙教育；途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，幼儿数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题”。幼儿园阶段的数学教育属于科学启蒙教育的一部分，它重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，强调创设条件让幼儿在探究活动中加深体验并围绕生活实际展开，幼儿生活的现实环境是幼儿获得数学启蒙知识的源泉。因此，教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活活动，把它作为幼儿数学启蒙教育的主要途径。
一、引导幼儿在自然环境中感受数学
比如，在我们的周围环境中，观察物体的摆放位置。钟挂在什么地方？吊扇挂在哪里？我的床上有什么？我睡在谁的上面，谁睡在我的下面；下雨了，雨从天上落在地上，流进阴沟里；雨打在小草的身上，小草高兴地摇来晃去；雨落在水缸里，小鱼在里面开心地游来游去等。使幼儿在自然环境中不知不觉地感知空间位置；又如在散步时观察树木的粗细、高矮以及排列的规律。引导幼儿在有意或无意间通过感觉来感受环境中的种种数学信息。
二、结合生活经历渗透数学知识
教师应该提供生活化的材料。例如日历、图书、衣服、电话机、遥控器等幼儿所熟悉的物品可以用来认识数字；在玩玩具时，区分玩具的大小、颜色；利用鞋子左右排列找规律；幼儿喝水时自己杯子的摆放位置，小毛巾上的阿拉伯数字等。女孩子们喜欢的发夹可以用来认识颜色形状，进行分类、点数、比多少等等。在生活化的游戏教学情境中，让孩子模仿实际生活中大人的情境，体验和满足现实生活中不能实现的愿望。例如，在区域活动娃娃家中“模拟招待客人”，让幼儿学习招待客人时说话要有礼貌，还要请客人喝茶、吃饭，通过给客人递茶具、摆餐具、送点心等活动，积累了一一对应摆放物体以及数量多少的经验。同时认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
三、把要教授的知识编成小故事
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。例如，在认识“3”和“4”时，如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现，那幼儿一定不会再有兴趣了。此时，我把小兔这一角色改为布娃娃，以布娃娃过生日为题材，布娃娃买了许多东西来请客人们吃，买了哪些东西呢？教师出示水果，让幼儿数一数有多少水果，从而认识了“3”。接着，又出示糖果，再数一数，从而认识了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戏，请小朋友按要求取相应的雪花片，做相应的动作等等，从而进一步认识了“3”和“4”。在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。
四、将游戏融入教学活动中
维果茨基指出：“在游戏中，一个孩子的行为总是超越于他们实际年龄、他的日常行为；在游戏中，他比他本身的实际水平高出一点。”而游戏又是幼儿一日生活中不可缺少的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动之一。小班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉快的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，猫妈妈只有1只，小猫有许多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通过游戏，幼儿感受了数字的含义，他们在游戏中自由自在，没有负担，情绪愉快，就会自然而然地喜欢上数学活动。向幼儿进行数学启蒙教育，是幼儿生活和正确认识周围世界的需要，帮助幼儿运用数学思想、知识、方法来解决生活中一些简单的问题是数学启蒙教育的目的所在。又如小班“认识大小”活动设计，以角色游戏贯穿始终。活动中“熊小小”以极大的兴趣随“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一举一动。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“，熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼儿不知不觉对大小的概念有了具体印象，接着熊大大带着熊小小去散步，谁的脚步大、谁的脚步小。找一找原因再比一比谁的脚大、谁的脚小。经过反复比较、强化，使幼儿在轻松愉快的氛围中认识了大小。
五、让幼儿在艺术活动中体验数学
数学的学习是枯燥乏味的，而艺术是生动有趣的，许多艺术的形式是孩子认识世界、感知世界的很好的方式。而且艺术化的数学教育活动可以激发幼儿的愉悦情感，而这种愉悦的情感，又可以激发幼儿学习数学的兴趣，让他们更亲近数学。例如儿歌通俗易懂，朗朗上口，深受幼儿欢迎。它以欢快的节奏、优美的韵律吸引着幼儿。在小班数学教学活动《敲响小鼓》时，我把《一二三四五六七》这首儿歌放入课堂中，让幼儿“唱”数学，学习手口一致地点数，并熟练地掌握技巧。学念儿歌“鸡妈妈数小鸡”来巩固1―5数数，并感受学习的快乐。又如：歌曲《亲亲热热一家人》，通过对歌词的理解，让幼儿知道家里的家庭成员，有三口人、四口人或五口人，学习数的概念。
总之，幼儿数学教学应该尊重幼儿的年龄特点，将抽象的、枯燥的数学知识融入游戏及幼儿一日生活的各个环节中，各领域互相渗透。充分利用幼儿身边的资源，适当地引导幼儿积极主动地思考，激发幼儿探索数学的欲望，发展幼儿的思维能力。
参考文献：
[1] 王雅娟.如何培养小班幼儿学数学的兴趣[J].新课程学习（上），2011年06期.
幼儿园启蒙数学教学范文第4篇
本文以幼儿数学环境的创设与利用为研究主题，从幼儿数学学习生活化出发，以幼儿的数学学习兴趣的激发、学习环境的创设为切入点，提升幼儿园数学环境创设的效果，为幼儿数学认知与思维能力的发展打下良好的基础。
关键词
幼儿园；数学环境；创设；策略；隐形课程
在我国教育阶段的划分中，幼儿园作为启蒙教育实施的重要场所，对促进幼儿的身心、心智发展有着非常重要的意义。加大对幼儿园数学环境的创设与优化，一方面能够促进幼儿的健康发展，另一方面能够为幼儿创设一个更为舒适、有效的学习氛围。因此，在幼儿园数学环境创设的过程中，要遵循启发性、科学性与基础性的原则，提升幼儿对数学知识、数学故事、数学学习的认知。在数学兴趣激发的过程中，潜移默化地开展数学教育与启蒙活动，以此来提升幼儿数学思维能力的发展。
一、幼儿园数学环境的创设与利用，要提升生活化的水平
幼儿园教育指导纲要中提出，幼儿园的教育环境作为一项重要的教育资源，需要充分利用和创设有效的教育环境，来提升对幼儿的智力和兴趣引导，实现幼儿健康、有序的发展。良好的幼儿园数学环境的创设与构建，对于幼儿的健康发展与学习有着非常重要的作用。在幼儿园里面创设生活化的数学环境，一方面能够提升幼儿学习与生活的愉悦感，另一方面，能够有效地激发幼儿的数学兴趣与爱好。
幼儿园数学环境的创设作为一种隐性课程，在幼儿园工作开展的过程中，利用好这一隐性课程，需要不断完善幼儿园数学环境，这样才能够更好地开发幼儿的智力，促进幼儿在园期间的个性发展。数学环境作为系统性较强的环境内容，在创设的过程中，需要在幼儿园数学环境创设目标的指引下，提升数学教学环境的计划性与系统性，为幼儿在园期间的数学人物认识、数学故事接触、数学模型的演示等创造良好的条件。例如：在幼儿园小班的数学环境创设过程中，因为小班的幼儿数学能力尚未得到发展，这就要求教师针对小班幼儿数学认知的特点，通过在园内墙面绘画数字、数学符号等方式，提升小班幼儿对数学知识的接触与领悟。同时，所绘画的数字、数学符号等要全面地体现数学知识生活化的效果，可以使用树叶、花朵等实物，提升这些数学符号的直观性和亲切感，让小班幼儿对数学知识的了解更有兴趣、更加直观。
二、幼儿园数学环境创设与利用，要注重幼儿与环境的相互作用
为了更好地提升幼儿园数学环境创设的效果，在创设的过程中需要充分发挥环境与人的主体作用，教师作为幼儿园数学环境创设的主体之一，通过科学的引导和鼓励，启发幼儿对园内环境中的数学知识等进行了解和学习。同时通过数学环境创设内容、方法、目标的优化，与同事、幼儿共同创设数学环境，提升环境创设的共同性和人文性。在幼儿园数学环境构建的过程中，教师要通过有效的方法调动幼儿的积极性，使幼儿在应用已有数学知识的基础上，通过教师、家长帮助等途径进行数学材料的收集，然后在一个统一的时间和教师的指导下，让幼儿亲自参与数学环境的创设与布置，提升幼儿的数学环境认知与构建能力。这样才能够更好激发幼儿的数学学习兴趣，从而进一步提高认知能力。例如：在教室的数学角里面，可以通过摆放颜色、尺寸不同的几何图形，引导和启发幼儿进行这些几何图形的认识；教师也可以通过让幼儿辨别和认识不同图形并说出其名字等途径，来发展幼儿的数学认知能力。
三、幼儿园数学环境创设与利用，要遵循科学化原则
为了进一步提升数学环境为幼儿发展服务的效果，需要幼儿园的每一位教育工作者提升对数学环境的创设与认识，提升数学环境与幼儿园自身教育开展的契合度。在幼儿园数学环境创设的过程中，既要以发展幼儿的数学思维与认知能力为主线，也要把握数学环境与其他教学环境创设的一致性，这样才能更好地提升幼儿园数学环境创设的效果。同时，幼儿园数学环境的创设过程中，不能够仅仅考虑学习的效果，而必须将幼儿的主体性、学习的过程性结合在一起，在充分发挥幼儿主体作用的基础上，围绕幼儿园的教育目标作出系统的规划与构建。同时，幼儿园数学环境的创设，力求以数学内容为主线，也可以按照实际的状况，在环境中亲身体验社会、自然等相关的内容。比如在幼儿园小班“自选超市”里面，可以通过陈列大小、颜色不同的物品，让幼儿在购物的时候，通过数学知识的应用与学习，提升幼儿的认知与生活能力。
幼儿园启蒙数学教学范文第5篇
关键词： 幼儿教育 绘画教学 整合课程
在重视素质教育的今天，教改热点不断多元化。绘画教育作为素质教育的一部分，它的任务是从人的整体发展出发，从素质教育入手，使人的整体人格与自然、社会协调一致，与当代物质文明相对应，同步发展，通过绘画教育，不仅培养幼儿感受、理解、表现、欣赏和创造的能力，而且陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的协调发展，从而提高幼儿素质，实现个性全面和谐地发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园绘画活动是一种培养绘画兴趣、爱好，学习绘画基本知识技能，培养学生观察想象力和创造能力，提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力的一种活动。
素质教育的开展和《幼儿园教育指导纲要》的试行，使得绘画活动必须涉及其他学科和范畴，《幼儿园教育指导纲要》郑重地提出幼儿园教育内容要具有“全面性”、“启蒙性”等特点，并和各方面教育内容“相互渗透”，因此在幼儿园绘画活动中应突出综合性和丰富性的特点。幼儿的周围环境和日常生活，以及各科教学中所学的粗浅知识，是幼儿绘画表现的主要题材，是他们进行绘画活动的主要源泉，注意把与之有关的其他学科知识融入进来，让幼儿感觉到知识的巧妙融合，是促使幼儿园绘画教育成为一种具有全面性、整体性特点的艺术教育的有效手段。
一、绘画教学与音乐教学的整合
幼儿园音乐和绘画同列于艺术领域，在绘画教学中，融合音乐是最主要的手段。音乐是听觉艺术，绘画是视觉艺术，两者都是不可触摸、抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，在绘画活动中适当引用音乐将会更好地辅助活动，收到图音并茂、声色俱全的立体效果。如一边欣赏《百鸟图》，一边播放唢呐演奏的《百鸟朝凤》，使幼儿的思维随乐曲浮想联翩，通过画面上各种鸟的姿态，看见鸟儿们欢聚一堂，感到鸟儿翩翩起舞，用音乐中“叽叽喳喳”的声音暗示鸟的王国里各种鸟聚集在一起的欢乐场景。
绘画和音乐有着非常密切的关系，那一串串音符、节奏、旋律的变化有助于幼儿对歌词的理解，可通过绘画帮助幼儿理解难懂的乐理知识，使其变得通俗易懂、易学，用视觉丰富听觉感受。如中班音乐欣赏课《小鱼和海草》，由于节奏及旋律富含多种变化，幼儿较难掌握，但如果配以直观的图画，则幼儿通过小鱼之间的距离和海草的长短变化，很容易就掌握了整首乐曲。
二、绘画教学与数学教学的整合
数学是世界上最通用、最基本、最深奥的学科。它能让复杂的东西变得简单，让遥远的东西近在咫尺……数学中的一些概念对幼儿来说是比较枯燥乏味、抽象的，为了提高幼儿学习数学的兴趣，教师可采用手工剪贴、边数边画等形式表示一些数的概念、创编应用题、做加减法等。利用幼儿绘画中的趣味性、直观性，让幼儿在做做玩玩说说中掌握有关数学的知识。
数学中的基本图形对幼儿绘画创作具有一定的帮助。如不同年龄班进行的《圆形添画》活动，让幼儿在已有生活经验的基础上进行添画，小班幼儿将圆形添画成气球、皮球、太阳等；中班幼儿则将圆形添画成各种动物头饰、项链、盘子等；大班幼儿的画面最为丰富，飞碟、火车、地球、火星……真是应有尽有。这是一种和科学完全相反的艺术，是对数学学科的升华。
三、绘画教学与语言教学的整合
故事、儿歌是幼儿较为喜爱的文学形式，较能吸引幼儿的注意力，通过故事、儿歌进行绘画创作，充分调动幼儿的绘画积极性，提高幼儿的绘画兴趣。如给儿歌配画，幼儿通过听儿歌、画儿歌，体会儿歌中的画意，理解儿歌的含义，一举两得；通过《三只小猪盖新房》的故事，鼓励大班幼儿用聪明的脑袋设计出自己的新房，看看谁的房子漂亮又实用。孩子们兴趣很高，积极动手设计，画出的房子千奇百怪，再经过孩子对自己画面的解释，则更生动有趣。这样幼儿既动手又动脑，既受到美的熏陶又提高口语表达能力。
四、绘画教学与健康教学的整合
体育游戏有利于绘画创造力的发展，幼儿在自愿自由的游戏活动中，通过亲身体验掌握动作要领，则在绘画活动时，能形象逼真地表现出一些动态的人物特点。如在绘画《好玩的游戏》时，幼儿就在体育活动中亲自体验做游戏时的动作，并通过观察其他小朋友的不同动作进行绘画，创造出形态各异、生动有趣的动态人物，既锻炼幼儿的身体，又提高其绘画表现能力。
五、绘画教学与社会的整合
幼儿园涉及社会生活的各个方面。内容和形式丰富多彩，如节日活动的庆祝、游园、表演、联欢、参观等，节日和娱乐活动给幼儿带来欢乐，留下深刻的印象，配合有环境布置与节日装饰，幼儿从中受到绘画创造力和欣赏力教育。
优美的大自然是绘画教学最广阔的课堂，大自然毫不吝惜地为孩子们提供绘画制作材料，树叶、沙石、稻草、树皮等无一不对孩子充满诱惑，当幼儿亲近大自然，沐浴和煦的阳光，呼吸清新的空气，欣赏无限美景的同时，是对幼儿美的熏陶，这时幼儿的作品应该是充满灵性和个性的，幼儿的想象力和创造力得到大幅度提高。
绘画活动和其他学科的融合是十分广泛的，是结合时代变迁和个性发展需要的。应组织多种多样的对幼儿身心有益的活动，渗透绘画教育，摒弃以往单一的教学模式，相互支撑，互相促进，开阔幼儿的视野，拓宽幼儿的审美空间，对幼儿身心全面和谐健康的发展起着很重要的作用。
参考文献：
[1]李玉洲.让美拥抱你[M].未来出版社，1993，4，（第1版）：4-139.
