教育管理信息化
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教育管理信息化范文第1篇
关键词：成人教育;信息化;现状;创新
在大数据环境下，信息化网络化几乎已经成为生活的常态。教育行业为了跟随时代潮流而不至于落伍，于是引进了信息化的管理模式。
1.定义。成人教育管理信息化指的是在成人教育管理中利用现代化的信息管理和计算机通讯技术来让成人教学管理模式得以更新而不至于落伍。2.特征。2.1成人教育信息从以前的信息分割向信息互通转换。在之前的传统的教学管理模式中，由于都是成年人，学生的各类信息几乎都是由不同的部门负责管理的，这些部门之间又互相之间不联通，导致信息不流通，这就成了成人教育管理的一大障碍。而实施教学管理信息化之后，学生的各种信息在输入学校系统之后，学生、教师、课程、成绩等信息就成为公共信息，可以互通，只要能进入学校官网就可以查询到，这不仅方便了管理人员进行管理，还给学生也提供了相应的便利。2.2成人教育信息化使得教学信息可以大量储存。在传统的教学管理模式中，学生的档案管理基本上都是以纸质储存为主。这种方式不仅需要专门的储藏室进行储存，还需要专门的管理人员进行看管和打扫，浪费人力物力，而且利用率比不是很高。而在成人教育信息化管理模式下，管理人员把学生信息进行数据化，存入学校系统，而且备份很方便，只要有电脑以及账号密码，就可以进入学校官网进行查询，不仅节省了人力物力，还可以节省查询者的时间，不必再去因为需要档案资料而跑各种繁复的程序。而且通过电脑可以储存多年的学生信息，这也方便了学校管理人员对学生以及学校近几年来的招生和学生成绩进行分析，从而能更加准确的得出所需要的数据去应用于接下来的招生和为学生服务。
二、大数据环境下成人教育管理信息化的现状
成人教育信息化使得古代大教育家孔子的“有教无类”的思想再度成为现实。在大数据环境下伴随着我国把基本覆盖了我国所有院校的教育管理信息化体系的建立，通过网络以及信息技术，许多成年人包括宝妈以及在职人员都可以通过利用网络在自己的业余时间去学习和补充自己所需要的知识和技能，从而提升自己的综合素质，为自己在生活和工作中能够更进一步而努力奋斗。同时相比较传统的填鸭式教育而言，信息化的成人教育可以让学生选择自己的薄弱环节进行突破，而对于自己已经很熟悉的内容就可以采取快速跳过的方式，这样不仅可以节约时间，还可以让学生把重点都放在自己不熟悉的地方，这样可以提高学习效率，事半功倍。成人教育管理信息化使得时时处处能学习成为了现实，这就从很大程度上缓解了工作和学习的矛盾，使得学生的学习积极性得到很大提升。
三、大数据环境下成人教育管理信息化存在的问题
1.在成人教育管理中，信息技术应用不多，而且国家投入不够均衡，使得资源浪费现象十分严重。在当今社会，由于对大数据的实施力度与操作还不够完善，许多学校在校园网的建设方面投入了大量的财力，但是，因为学校高层只重视投入而忽视管理，对建设很看中却轻视实施，这就相当于空座金山而不知道发挥它的价值，使得信息技术在学校能用得到的地方特别少，而且应用都很浅显，即使不利用网络信息技术一样可以轻松查询到。而且在校园网建设初期，成人教育管理信息化基础设施十分薄弱，而且学校高层保障不够深入，使得成人教育管理信息化模式在应用的时候因为这些原因只能够停留在初级阶段。正因为这样，使得校园网成为了学校教员以及学生聊天、看电影、打游戏的工具。2.成人教育信息化管理模式在学校中的利用出现了两极分化的现象。在成人教育这个群体中，分两部分，一部分人应用信息化管理模式比重大，而另一部分则人就是传统教学管理模式占主要成分，二者之间因为办学条件、资金、技术以及师资等方面有所不同，这就导致了在教学管理信息化水平上有了很大的差别，出现了两极分化。3.部分成人教育信息化管理模式的规划十分杂乱，系统很难维系，数据不能达到共享状态。教育信息化管理模式的建设是一项系统工程。但是由于各部门之间不能够很好的协调，而且有的部门之间所用的信息平台还不一样，这就导致了数据信息之间出现了一些重复甚至缺失现象，使得平台之间的信息难以做到整合共享。这就导致了平台差异，使得数据不能够再用于做有关学生成绩对比以及招生情况等其他分析。4.成人教育管理信息化模式在管理人员、设备等的几方面的支持不够合理。网络信息化模式在成人教育中的应用必定会与传统的成人教育管理模式发生冲突。在这其中，因为管理信息化模式在政策、校领导支持、配套设施缺乏等好多方面都很欠缺，这就会导致推进新模式的人员感到受挫，从而使得这种模式的使用和推进被延迟甚至陷入停滞。
四、大数据背景下成人教育管理信息化创新策略的探索
1.成人教育管理信息化需要对成人教育观念进行创新。在当今社会，新型成人教育需要确立新的发展观、开放观、职能观以及信息观。首先，成人教育的发展应该由仅仅是办学规模扩展发展到确立规模收益、以及结构都相互融合共同发展的发展观；其次，成人教育需要在关注自身教育的情况下，同时关注世界格局以及国际成人教育管理信息化新的发展趋势和走向，引进国外先进的教育管理信息化模式理念，并且加强与同类型行业的交流与合作，并进行广泛的宣传，从而赢得社会各界人士的关注来吸引投资，去应用到教学管理信息化模式的构建，使得我国的成人教育能够跟得上国际步伐，甚至有过之而无不及。2.成人教育管理信息化需要对成人教育方法进行创新。成人教育管理信息化需要充分利用当今的网络信息技术，把情景模拟、拓展训练等新的教学方式应用到成人教育管理信息化模式当中，让学生能够在学到理论知识的基础上能够学以致用。比如实施网络自动化信息远程管理，让学生通过网络直播的形式来学习、考试以及进行成绩查询；此外，还可以构建专门用于成人教育的网站，在里面上传各种成人教育所需要的资料、课程等，并由专业人员进行管理，让学生只有通过自己的账号密码才能进入去学习；另外，在信息化过程中，可以构建学员互相交流的平台，以促进学生之间相互交流和增进师生感情。3.成人教育管理信息化需要对成人教育的内容进行创新。成人教育内容的创新需要从素质教育和创新教育两方面入手。一方面，需要把素质教育、学科发展以及科学思维和生产技能等几方面规整到成人教育的内容当中。另一方面，需要构建个性化的教育教学体制，通过数据存储、网络信息技术等方法把大的模块细分成小的模块进行教育学习，从而满足不同需求的学生的需求，使之能够取长补短，全面发展。4.成人教育管理信息化需要对成人教育管理模式进行创新。由于成人教育与管理信息化相互结合，这就使得成人教育管理模式现代化、智能化和个性化。5.成人教育管理信息化需要对成人教育资源进行创新。成人教育管理信息化要求整合其教育资源，通过利用网络、卫星传输以及校际合作等形式对精品课程、好的教育资源的实现共享，从而使得学生能够更加方便的对学习资源进行下载、浏览学习以及检查。
参考文献：
[1]王敏新;和谐社会语境下我国成人教育创新探索[J];继续教育研究;2017年05期;
[2]胡红;解妮娜;论成人教育管理信息化建设的适应新及思维变革[J];继中国成人教育;2016年10月19日;
教育管理信息化范文第2篇
一、注重实效，扎实推进中小学教育信息化建设
目前，教育信息化已成为教育界最热门的话题之一，信息技术的发展给教育教学注入了生机和活力。教育信息化正在改变着我们的一切，使学校的管理、教育、教学方式和学生的学习方式等方面都发生了变化，信息技术已经成为教师教学和学生学习必不可少的工具。为此，学校教育必须加快信息化建设，提高办学水平。
1.加快信息化建设步伐，营造良好的信息化环境
实现教育信息化，硬件建设是基础。要加快信息化建设的步伐，必须多渠道挖掘潜力，进行信息化教育的硬件和软件建设。要以全新的观念，确定学校信息化建设的基本思路，设备添置做到整体规划，实用，够用，适度超前；经费投入做到争取政府多拨入一点，社会多支持一点，自己多投入一点，购买必备硬件设置，并通过宽带与互联网相通，为学校信息化教育提供了必备的物质条件。与此同时，抓好信息资源库建设，充分发挥现代信息技术设备的功能。
2.提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍
为了使教师能彻底改变传统的教学模式，运用信息技术走出一条现代化教学的新路，学校应把培养教师的专业素养、提高信息技能作为开展信息技术教育的关键，想方设法促使教师能尽早、尽快地掌握现代信息技术，实现自我发展、自我超越，以适应新世纪的要求。首先，要学会运用现代教育技术，优化课堂教学。要提高教师队伍的信息技术素养，学校应有计划地对全体教师进行信息技术培训，通过一系列有效措施，提高教师运用信息技术的能力和水平，在全校上下形成利用信息技术开展创造性教学设计的氛围。其次，教师要学会将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式。当前，我国正在进行基础教育课程改革，推进信息技术与学科课程的整合成为其中的重要内容。要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。
3.运用现代教育技术，促进学生可持续发展
当今世界是以高科技、信息化、网络化和可持续发展为主要特征的时代，我们如何使学生适应这信息瞬变的社会呢?最根本的是运用现代教育技术，培养学生的信息素养，使学生学会处理信息，有效地进行交流，从而充分地认识社会和自我，以适应社会发展的需求。首先，对学生实施信息素质教育，促进学生学会学习。当前，随着现代教育技术在学校的普及，教育的重心已经从教师单纯传授知识向学生自主探求知识转移。学生的学习已经不仅指在教师指导下的课堂学习，而今天所说的“学会学习”是指：学习者学会掌握最适合自己的学习方式，能够通过自主探究进行有效的学习。网络学习具有开放性、交互性、平等性的特点，学生可以实现真正意义上的“自主学习”、 “合作学习”、“发现学习”。学生根据自己知识能力的实际水平，与特有的学习方式，去选择适合自己的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻并发现自己所需要的知识或信息。网络学习，给学生提供了一个学会学习的天地。在教师的指导下，学生可以根据自己的需要，在同一时空主动提取信息、选择信息、使用信息、创造信息，可以在网上进行自由的交流，从中发现问题、提出问题，积极寻找解答问题的途径，从而提高信息素养，真正成为学习的主人。其次，运用现代教育技术，促进学生个性发展。网络打破了时空的局限，学生可以随时随地从网上获取知识，满足自己的学习欲望和需求。学校创设的网络环境为学生自主地参与社会活动、展现自我提供了机会。在网络学习中，学生的个性特长的品质得到充分的张扬。
二、坚持不懈，不断创新信息化教育新构架
随着信息技术在学校的普及，我们在实践中逐渐感到，构建学校信息技术教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我们坚持不懈的努力。
1．加强学校资源库建设，开发网络的资源
当前随着校园网的建成，其关键部分的资源库的建设则显得相对滞后。集中各方面力量加快网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献库、信息资源库、软件库和光盘库在内的校园网络资源中心，提供更新、更多的教育教学资料和信息。
2．加强网络道德教育，培养学生鉴别信息真伪的能力
互联网上也有一些负面信息，部分学生对此类信息识别和抵制能力不强，容易受到不良影响的侵蚀。学校应建立“防火墙”，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。
3．加快校园网建设，做到“班班通”、“家校通”，实现学校管理网络化
这样一方面便于学生网上学习、网上交流，增加学校和班级管理的透明度，使学生真正成为学习的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分纳入学校管理之中，密切家庭与学校的联系，便于家长参与学校的管理和监督。
有一句话是这样说的，“计算机，创造了一个美丽的神话；互联网，连接了一份梦想与光荣，如果我们‘网住’了今天；那么明天我们就能做得更好！”所以，在当今这个科技飞速发展的时代，我们各中小学校应当紧紧抓住信息化建设这个大机遇，有效发挥教育信息化在学校管理中的作用，全面实施素质教育，从而推进学校教育又快又好发展。
教育管理信息化范文第3篇
关键词：信息化技术；研究生；应用方法
作者简介：邓丽华(1972-），女，硕士，研究方向：高等教育研究
传统的研究生教育管理工作，都是手工管理的模式进行。随着我国近年来研究生群体的不断扩大，若继续采用手工管理的模式来进行研究生教育管理工作，则会呈现出许多的问题。因此，结合信息化管理技术，可以有效地提高研究生教育管理的工作效率，同时也减轻了管理工作人员的工作量，促进了研究生管理水平的提高。
一、研究生管理工作内容繁杂
对于研究生管理工作而言，与本科生有着一定的区别，存在着较大的差异性。对研究生教育管理的相关职能进行分析，其工作主要包括为研究生招生就业管理、个人信息档案管理以及相关的研究生教育环节管理等多个方面的内容。随着我国教育水平的不断发展，当前研究生教育管理还包括了教育环境以及办公室管理这两个层面的内容。在这两个层面的研究生教育管理工作中，包括了研究生学籍、教育方向、学生考勤、学生成绩统计以及研究生学位管理等。因此，对于研究生教育管理工作，本身就是一项较为繁杂的管理工作，再加上近年来，我国的教育发展迅猛，研究生群体也相应地扩大，同时研究生管理工作人员呈现出了严重短缺的问题。
二、信息化技术在研究生教育管理中的存在的问题
由于工作量增加，研究生管理工作效率也受到了一定的影响。因此，许多高校已经意识到了信息化管理技术的重要性，并且也尝试着把信息化技术应用到研究生教育管理当中，提高了研究生教育管理工作的数据精准度，有效地提高了研究生教育管理工作效率。目前，许多高校都在研究生教育管理工作中应用了信息化技术。但是，通过对其教育管理工作的分析发现，由于缺少一定的规范化以及标准化建设，这也导致了不同高校之间的研究生教育管理工作存在着信息化技术应用的差异性。从某个角度来进行分析，可以发现当前许多的院校在应用信息管理技术时，基本都是从管理部门的职能角度出发，对于研究生以及导师的管理需求没有过多的关注，这样的情况导致信息化管理技术的应用缺少一定的应用功能。在当前许多院校中的信息化管理系统中，还存在着模块独立性、集成性较差的问题，无法体现出信息化技术应该具备的管理作用。总体而言，对于研究生教育管理的系统开发，会随着研究生教育规模的不断扩大而进行变化，但是当前的研究生教育管理软件没有结合新的管理模式以及技术进行及时的更新，许多高校的研究生教育管理系统还没有进行及时的调整，导致信息化技术在应用过程中出现了一定的使用阻碍。
三、信息化技术在研究生教育管理中的应用
1.及时更新信息化管理系统，实现应用功能的简化与扩展
信息化技术在应用过程中，应该把其系统的应用功能进行简化。简单而言就是需要对原有的管理系统的功能进行整合与统一。让研究生以及导师在使用管理系统过程中，只需要进行一次身份确认，就能够为其提供所需要或者感兴趣的服务。同时，应该统一用户界面以及使用形式，能够按照不同用户的需求，为其提供相应的功能。比如，资料打印、课程内容、材料统计等。当前许多院校的研究生教育管理系统还没有相应的扩展。这里所提及扩展所指的是让更多的资源实现共享。比如，能够为研究生提供相关专业的精品课程、学习资源等功能，同时也能够满足导师对学生的学情进行及时的了解与掌握，能够实现网络远程管理与教学。
2.调整信息化管理系统功能，深化管理决策性
对于一些相对陈旧的研究生信息化管理系统，院校应该进行及时地调整。让管理系统能够提供管理事务的决策数据。能够通过研究生管理系统中的数据分析功能对学生的相关数据进分析，甚至对研究生毕业后跟踪数据也能够进行具体的数据分析，为院校后续开展的研究生教育提供强大的数据支持。此外，还可以深化研究生成绩以及毕业论文质量分析，通过管理系统给予相应的评分，有助于提高研究生教育管理的成效。同时，对于教学环节也可以实现实时监控与评价，结合当前最新的研究生教学模式进行调整，提供相应的参考。
3.构建良好的管理理念，增强研究生的信息化素养
在研究生教育管理工作中，应用信息化技术需要有良好的管理理念，并且要增强系统使用者的信息化素养。第一，要在其信息化管理系统中，把先进的管理模式以及管理经验融入进系统当中，能够让更多的管理工作人员接触到最新的管理模式，有效地提高研究生教育管理的效果；第二，针对导师以及研究生开展信息化素养教育，以便能够更好地发挥出管理系统的作用。总而言之,在研究生教育管理工作中应用信息化技术，是一个长期性、多元化、动态化、复杂化的系统工程。在进行应用过程中，应该针对研究生以及导师的需求不断地进行创新。让研究生教育管理信息化工作能够得到长远的发展。通过不断地总结与学习，结合自身院校的研究生管理机制以及培养形式，构建起适合于自身发展的研究生信息化管理体系。
参考文献：
[1]李华.高等教育信息化发展中的几个热点问题研究[J].电化教育研究，2008(9).
教育管理信息化范文第4篇
一、目前“90后”大学生教育管理信息化存在的问题
1、信息资源建设严重滞后。教学信息化是教育管理信息化的核心，而信息资源建设是教学信息化的基础。目前，由于教育管理信息资源建设严重滞后以及各高校之间缺乏协调和合作，将信息资源建设的人力和物力分散等原因，使得高校教育管理信息资源建设严重滞后。
2、师资队伍建设落后。目前，“90后”大学生受西方民主思想和个人主义思潮影响较深，而高校教师的教育思想和教育观念却还停留在传统的教育上，还需要一段时间来接受新思想新观念。同时，他们在结合课本上与信息网络上的知识能力还不足，不能满足教育管理信息化对教师提出的在知识结构、综合素质、信息化能力等方面的要求。
3、经费投入不足。教育管理信息化包括了基础设施建设（如硬件等）和软件建设（如信息资源等），是一项系统的工程，因此，其对经费的投入有较大要求。然而，目前我国除了列入“211”工程的少数高校外，大多数高校的办学经费都较紧张，不能满足教育管理信息化建设方面的投入。
4、忽略学生的身心健康。“90后”大学生本接触网络的机会较频繁，且对网络充满兴趣，然而，在高校推出教育管理信息化后，由于学校强调培养大学生信息技术应用能力，忽略了学生的身心健康，使得部分学生在频繁接触网络后出现了与外界隔离的心理现象，身体素质逐渐变差。
5、信息技术与高校学科课程整合的盲目性。自高校教育管理信息化施行至今，有些教师主张废弃传统黑板与粉笔的传统教学模式，旨在实现硬件、软件和潜件三件的建设。其中硬件建设是指电教设备、设施的建设；软件建设是指课程资源的建设；潜件建设是指教育加息理论和方法的建设。然而在教育技术的研究领域中，信息技术其实是一般双刃剑，高校教育者应科学地对信息技术与各学科的特点进行整合，不可盲目地全盘接受信息技术。
二、推进“90后”大学生教育管理信息化实效性的措施
1、重视基础设施建设，做好信息资源开发。在教育管理信息化建设中，校园网具有不可替代的作用。校园网的建设应注意适当的超前性和高度的可靠性，要对信息的分布中教学、科研、信息建设等空间数据密度进行认真考虑，将数据中心和应用软件的建设搞好，使得校园网能满足信息化教学对数字、图像、视频等大流量数据交换的需要。同时，为了便于信息共享和利用，信息化建设过程中应遵循统一的标准，采取各种激励措施，鼓励教师、技术人员和管理人员职责一个标准、规范且有特殊的信息资源库。
2、加强师资队伍建设，增加信息化建设投入。高校教育管理信息化需要对教师队伍、信息化管理队伍、信息化技术维护队伍和信息化理论研究队伍进行培养，使他们能够不断学习新知识，完成各自岗位工作要求。同时，高校可以采取一些政策性倾斜和社会化措施，筹集资金，用于人力、财力、物理的投入和保证。
3、科学合理地整合信息技术与高校学科课程。在“90后”大学生为主的今天，信息技术与高校学科课程整合的观点与现状出现了“两极分化”，即许多研究主张全盘接受，而许多高校是表面接受，实际却全盘否认。因此，笔者认为在信息技术与高校学科课程整合过程中，应将信息技术与学科课程的特点相结合并进行相应的整合，即教师可在黑板粉笔的课堂中描述历史过程，并提供一个供学生讨论及思维即兴发挥的课堂，而一些操作性较强的课程可借助信息技术手段来改善。总之，我们应对信息技术与各学科的特点进行充分开裂，不可盲目追崇高科技，但也不可过多否认高科技的优势。
4、以人为本，关注学生身心健康。“以人为本”中的根本手段是调动和激发人的积极性与创造性，而根本目的是提高效率和人的不断发展。这就要求高校教育管理工作者应把学生放在首位，确立学生的主体地位，关系学生的思想，理解、信任他们，对他们应有足够的宽容和耐心，多引导多帮助，少压制少批评，同时还应尊重学生的人格，确保学生的知情权。另外，在执行制度时要公平公正，使制度深得人心。总之，我们要注重学生的身心健康，注重学生的发展。
教育管理信息化范文第5篇
为何选择钉钉
我校在教育管理信息化的起步阶段，曾与多家公司接触，打算引入学校OA平台。但有的定制要收费，重大版本升级要收费，动辄几万、十几万的高昂费用，让我们却步；有的不支持手机用户端，不能跨系统使用，让我们放弃。我校传统的办公方式存在着耗材大、费时长、效率低等问题，学校不断增加的“数字土著”和“数字移民”呼唤我们必须紧跟时代步伐，我校教育信息化工作在艰难中起步。
从2014年开始，我校采取某工作群作为交流思想、消息、传递文件的重要方式，但因其本身功能的局限，内容以后，无法及时了解对方是否查看消息、是否按时接收文件，有时重要通知不得不再次打电话逐一进行确认，费时费力。2015年5月底，随着钉钉2.0及其后续版本的推出，因其具有沟通精准，协同高效，支持跨平台、跨系统，可实现云端移动办公，对中小企事业单位免费提供基础服务等众多优点，于是我校开始探索钉钉在学校管理信息化中的应用，这也促使我校跨入了“云”和“移动办公”的新时代。
使用钉钉带来便利
1.达到精准沟通
使用钉钉信息时，可以根据需要灵活选择一对一或者一对多的方式，实现信息按需推送，避免信息全员“轰炸”。信息后，者可以随时了解消息是否被及时查看，文件是否被按时接收，做到“已读、未读，一目了然”。必要时，还可以利用钉钉的“ding一下”功能及时提醒未查收消息的教师尽快接收消息，实现了重要消息钉钉必达。
2.获得高效协同
学校工作有时需要不同处室、多位教职工的密切配合才能完成。例如，学校打算周四下午召开一次教学云平台的师生培训会，放在以前需要先召集相关人员开会，分解培训任务，培训当天上午要进行环境准备检查（卫生、来宾停车、Pad充电、培训会场音响、空调、无线网络等）、材料准备检查（培训资料、PPT等）、人员安排检查（保安、摄影师、引导服务师生等），其中任何一项工作安排、落实不到位，都可能影响培训活动开展的质量。但我们使用钉钉办公的“任务”应用后，只需在手机上轻点几下便设定好了各项子任务完成的时间及责任人。如果任务责任人有什么问题，还可以在钉钉上及时沟通。快到截止时间了，任务会通过“ding消息”友情提醒未完成任务的小伙伴们，再也不用打电话或发信息一遍遍地催。任务发起者只需查看任务清单，在任务的不同时间节点各项准备工作谁完成了，谁没完成，一目了然。
3.加强情感交流
钉钉原本只是一种工作方式，但我校在实际使用过程中，把钉钉的功能从单纯的技术手段拓展至人文关怀的层面。例如，校长在冬至这个一年当中白天时间最短、夜晚时间最长的一天，送上“冬至暖心红包”，受到教师们的追捧；教师在各级各类比赛中获奖，大家在钉钉群里相互祝贺、相互鼓励；教职工生日当天，工会代表学校送上生日蛋糕卡，同事们纷纷通过钉钉送上满满的生日祝福……
钉钉使用反思
1.推进教育信息化是校长的责任
钉钉虽然功能强大，但其在我校的推广过程并非一帆风顺。从学校论证、认可钉钉管理平台，决定组建钉钉群，到把使用和推广钉钉的任务交给信息技术教师，几周的时间过去了，群内只有校长、教务主任、信息技术教师3个人，有的教师直言想放弃。在这种情形下，校长亲自接手钉钉管理，既当管理员，又当培训员，还当服务员，仅用了2周的时间就完成了全校教职工从原有工作群到钉钉管理平台的平稳升级换代，其以身作则的行为深深感染了大家。
钉钉在我校的推广并初步应用，是我校推进教育信息化工作的一个缩影，同时学校教育信息化发展的方向考验着校长信息化领导力的水平，学校教育信息化的具体实施绝不单纯是信息技术教师的事，更是校长的事，校长应该义不容辞地把学校教育信息化发展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。
2.变通培训方式提高使用效能
我校传统的教师信息化能力培训，大多采取先动员，再培训，后使用的办法，有时实际效果并不理想。有教师曾戏言：有的培训，动员时心潮澎湃，培训时云里雾里，培训后回归平静。为了推广钉钉，校长自掏腰包设计“抢红包”任务，让教师带着任务先用起来，在使用过程中，逐步熟悉钉钉平台环境，遇到困惑和问题，及时答疑解惑，针对问题开展指导。这次钉钉的培训，我校还采取分层培训的办法，由校长先培训学校的信息技术骨干，再和信息技术骨干一起完成全员培训。
学校的信息化发展离不开硬件支撑环境，离不开政策支持，离不开经费保障……但关键因素是人。只有师生着眼未来社会人才需求，达成信息化建设的共识，产生主动参与的愿望和乐趣，学校的信息化才会有良好的发展前景。
3.激发学校管理理念的升华
钉钉不仅仅给我们引入了一个教育管理平台，使教育管理进入“云”和“移动办公”时代，更让我们开始思考在“互联网+”时代学校的组织重构和管理流程再造。例如，我校最初设想使用钉钉的组织架构依然是传统型的：校长室、教务处、德育处、总务处、团委、校办、年级组、学科组……和现实学校的机构设置基本一致，但经过反复斟酌，最终在钉钉上形成的组织架构是这样的：管理团队、年级组、学科组、后勤保障组、班主任、党员组、信息化教学组……我们认为，后者的组织架构提升了管理的层次，实现了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教师从不同的角度分成年级、学科、班主任、党员等不同的组，既有利于信息在一定的范围内按需精准推送，又有利于教师打破办公室实际的空间分布，随时实现线上发起专业研讨和交流；专门成立信息化教学组，更有利于把对教育信息化有兴趣的教师组织起来，定期推送相关资源，为学校培养信息技术骨干力量。
4.使用钉钉的进一步设想
