美术课堂教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美术课堂教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美术课堂教学设计范文第1篇

如何在美术教学中运用适当的教学方法呢，就本人教学经验浅谈一下：关于中学美术课堂教学方法的运用。

一、问题探究式教学方法的运用

教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。问题探究式教学方法的具体实施流程：创设问题的情境选择与确定问题讨论与提出假设实践与寻求结果验证与得出结论。在整个教学过程中采取：创设情境游戏体验环环相扣成功，该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过游戏合作让同学体验成功，增加同学自信心，培养同学创造的兴趣。

例如学习八年级下册第二单元活动四――装饰画.创造与表现，这一单元属于造型与表现领域。定位重点是直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感的表现技巧。把握这个基本定位是处理好这堂课教学的关键。这一课与生活、自然紧密相关，教学目的是通过学生自己尝试和游戏来了解材料是作为艺术造型的基本要素，以及它对于体现视觉艺术形式美感的重要性。

用游戏情境的创设方法来激发学生兴趣，在导课时可先让学生将自备的生活废置物品做原料如：一小块布、钱币、有机理效果的纸片、木材、石块、金属等，让学生尝试用拓印的方法来了解什么是“肌理”，接着用手进行撕扯、揉搓、敲击、触摸，感受不同材质的质感特性。对材料有了初步认识和分析之后，下一步是用游戏的方法进行导学，让同学分成小组并以一种材料为主完成装饰画，或共同用材料改变一幅画面。画面表现形式不限，加工方法不限。同时教师提供出基本的评价标准如：选材、构图、色彩、创造性等。完成后，请各小组推举代表介绍本小组的创作意图和构思过程，请其它组的同学提出看法，最后教师进行总结和归纳，让同学互评，推选出最好的作品，随后教师可根据学生具体表现进行总结和评价。

二、基于网络下多媒体教学方法的运用

多媒体技术是现代获取知识量、信息量最简洁的学习途径。现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：①再现功能、②集成功能、③交互功能、④虚拟功能。网络的即时性、便利性、开放性，教学应用时有具有直观的特点，使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力创新人才。其指导思想是美术教师利用信息技术下的视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。在开放式的教学思想和开放式的情景中引入学习主题的研究。其辅助美术教学的前提是计算机设备通过互联网连接到世界各地的学习资源，使学生可以在美术课前通过这些设备查询与学科相关的各种资料,与他人进行交流,使课堂教学大大突破了狭小的教室空间,变的更加开阔。海量的信息资源,同步,异步并行的交流方式,超越时空的信息传递途径。所有这些,有效地弥补了现实生活环境中的种种局限,从而更为有效地满足学生研究性学习的需要,实现了学生真正意义上的自主学习。另外，通过对网络美术资源的检索、查找、发现、探索，还有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，辅助学生建构起较全面的人文性知识体系。

美术课堂教学设计范文第2篇

关键词 初中美术；课堂教学；活动设计

一、教学活动设计从学生兴趣出发

教学活动设计应从学生情况出发，对学生的兴趣和心理充分了解，从学生感兴的事物出发进行设计。让学生能够“自我实现”是教学活动设计的一个目标。教师应该多了解学生、尊重学生的思维表现特点，在进行教学活动设计的时候考虑其中。美术教学中，兴趣有利用于激发学生的美术学习的渴望，因此在美术教学活动设计中，能够引起学生感兴趣的内容和学习情境都能够让学生迅速进入学习状态，会自主的进行学习。在进行美术欣赏课时，关于《红色记忆》这幅作品的欣赏之前，给大家播放了一首《红色娘子军》，美术课上听歌？学生会感到惊讶，兴趣会被很快激发，投入到课堂上来。

这首曲子让人感觉到磅礴的气势，浑厚的声音和逐渐增强的旋律使人们感觉到女人们在面对恶霸的时候，即使再辛苦再有危险，都要向着光明永往直前，跟恶势力抗争到底的决心。歌曲的题材和美术作品《红色记忆》有着相似的题材，让学生通过对歌曲欣赏，来感受美术作品：它的色彩凝重，用笔粗放，运用对抗争恶霸的决心和勇向直前的的精神进行表现，这些通过对歌曲的欣赏、和美术作品的赏析，明白了绘画和感情之间的关联，绘画对他们构成了诱惑，之后便可以讲一些作品的艺术风格，以及色彩和造型的特色，学生的感情培养起来了，这样也就会主动地聆听了。在这个过程中，学生的审美能力也会逐步得到培养。所以在美术教学活动设计时，激发学生情感的教学方法很容易激发学生对美术学习的兴趣，学生对事物的认识和感知能力得到提高。美术学习可以帮助学生对世界逐步认识，感知，看到有感染力的作品会受到影响，教师的主导地位得到展现，引导学生发挥热情，进行创作，使学生的创造力得到发展，能够逐渐达到“自我实现”的目标。因此在美术教学设计中教学情境的设计中学生兴趣的激发有很重要的作用。

二、初中美术教学活动设计中应建立师生关系的平等观念

教师和学生关系的和谐发展，使课堂气氛融洽，为学生提供了良好的学习环境。在美术教学设计中，应考虑到现在教学设施的不断完善，多媒体技术的应用，为美术教学提供了良好的物质条件，要善于鼓励和支持学生个性的发展，让课堂充满人情味，使学生的精神条件也得到完善。例如，在设计《我为校园添置色彩――校服设计》的教学时，首先让大家通过多媒体设施观看几组校服的样式和校服设计作品，让学生对自己喜欢的校服作品进行赏析之后谈论自己对校服设计的设想，并进行自己创作。由教师引导学生对校服设计的色彩、款式、面料进行分析总结，进而让学生自己设计创作校服。初中一年级的学生的审美能力在不断的加强，校服的设计对学生审美能力也具有推动作用，每天都要穿着校服走进校园，因此，漂亮的校服设计也能引起学生浓厚的兴趣，学生能在老师的引导下设计出漂亮的、自己喜欢的校服。教师在对学生设计的作品进行点评的时候，对学生多鼓励，即使是画的不好的作品也要多表扬，鼓励学生个性的发展和创造能力的提高。在这个评价环节，学生也可以对自己的作品进行自我评价，对自己的作品通过与其他同学的对比，取长补短，可激发学生创作的主动性，有利于学生自主学习能力的开发。让教师和学生之间的地位平等，师生之间相互参与、相互沟通，课堂教学不在使“以教师为中心”的教学，师生之间相互帮助，对学生的各种能力的培养和发展具有推进作用。 因此，在教学活动设计中，师生平等观念对初中美术教学具有很重要的作用，学生对课堂、教师的尊重得到改善，师生之间的沟通更加广泛，师生之间相互信任，建立一种平等和谐的关系，学生在学习过程中会加倍自信，充分的实现自我。教学活动在这样的氛围中更轻松的进行，学生对知识的自主学习能力也有所提高，对知识的接受能力得到加强。

三、初中美术教学活动设计应以学生自主学习能力为目标，提高创造力

在美术教学活动设计中，让学生做自己感兴趣的事，可以激发学生的求知欲，根据这一规律，在教学设计中，教师可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境，在这种情况下，学生会感到学习没有负担，因此会享受这种学习的感觉。学生的学习评价中，我们应多设计学生的自我评价，这样在学习过程中才能清楚的了解自己的优缺点，能够看到对自己学习中的不足，明确自己要达到的下一个目标，让学生在学习中自我探索、自我发现，然后通过教师的引导，最终将自己的不足之处改进和补充。在这个过程中，学生能够通过我评价，促进学生自主学习能力的培养。“兴趣是最好的老师”，对于美术学习，如果学生自身都没有兴趣，被动接受知识，只会对教学效果起到反作用，影响教学效果。由于对某种事物兴趣，学生学习积极性的被激发，在学习过程中主动的研究思考，进行创造性学习，因此，学生自主学习的能力得到培养，在创造性学习中，想象力、创造力也得到提高。因此，课堂教学设计中以学生为主体，培养学生自主学习的能力对初中美术教学的作用也是巨大的。

四、结语

总之，课堂教学设计活动的合理设计与安排，能够使师生课堂关系更加融洽，学生学习兴趣更加浓厚，实践能力也在课堂上得到发展。教学过程中教学策略的使用，使学生的创造力、想象力能够得到良好的培养和提高，审美能力也得到发展，学生和教师的整体素质都能够有明显的进步。

参考文献：

[1]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[J].美术教育研究，2012，（10）.

美术课堂教学设计范文第3篇

在这一课中，激发学生的情感交流和正确的生活态度是至关重要的。而为了要让同学们融入到对过去回忆的深深怀念，也为了在绘画过程中学生能发现和感受到生活中的美好事物。我设计的课堂教学基本步骤是：导入――看过去――讲过去――画过去――总结升华。其中，我比较注重对以下三个环节的认真设计和教学，从中引发课堂的情感交流：

（一）导入环节：

教材选用反映童年生活的摄影作品和童年时期的绘画作品进行导入，引发学生对自己过去生活的回忆。我在进行导入教学设计的时候，决定选用教材中部分反映童年生活的摄影作品。而针对当下初一学生的实际生活背景和心理成长状况，我更多的在课件中选用了学生们在童年时期生活的摄影作品。比如老房子，开裆裤，糖葫芦，棒棒糖，跳皮筋，放风筝等能够让学生引起共鸣的照片。

1. 在上课的开始，就在一段舒缓悠扬的音乐背景声中，请同学们看到从前生活的缩影（包括衣食住行用玩六个方面的照片）。让学生在视听的双重感觉中，缓缓走进过去的日子。

2. 在照片播放了三张之后，老师将声情并茂的朗诵一首散文诗《过去的日子是一首歌》，更深入的引发学生对亲情，友情的感悟以及在过去成长岁月里，喜与悲，笑与哭，成功与失败……的思索。

“过去的日子是一首歌，一首动人的歌。

吟在妈妈温柔的催眠曲里，唱在爸爸冰冷的责骂声中，

和着老师谆谆教诲的符点，伴着同学嬉戏的节拍。

过去的日子是一首歌，一首噙满泪水的歌。

无数次跌倒，无数次爬起；无数次泪水的夺眶而出，

无数次在亲人、老师、朋友的鼓励中迈出又一步艰难的足迹。

过去的日子是一首歌，一首情意浓浓的歌。

涌在我第一声啼哭后妈妈的热泪里，打响在我第一次淘气后爸爸的尺子下，

闪烁在过生日时的烛光中，幸福在全家人欢聚一堂的筵席上。

过去的日子是一首歌，一首值得回味的歌。

快乐过与小伙伴的分分秒秒，痛苦过与好朋友的无声争吵，

凝聚在集体努力换来的奖杯里，感动在严寒中大家手挽手肩并肩的温暖中。

过去的日子是一首歌，一首成长的歌。我唱着想着，走到了十四岁的今天……”

3. 朗诵完后，引发学生回答出看到了过去的日子，正式进入这一课的学习。

（二）讲过去环节

这个环节是师生互动一个重要的部分。体现的是“回忆，分享，感叹”三个重点词语。1. 回忆指的是学生想起自己发生过的故事，这个部分会让学生拿出早已准备好的自己

小时候的有趣照片，由同学自己自发的讲述过去的开心，失落，感动的回忆。

2. 在同学们自发讲述故事的过程中，体现出分享的定义。带动学生之间的互相了解和情感在整个教室中的缓缓流动。

3. 生活中的故事有悲也有喜，师生共同感叹出：时光如流水，一去不回头……引发学生们的深思：怎么才能留住过去那些失去的美好？希望学生可以尽情抒发心中的情怀，找到体现内心情感的方式――画画。

（三）总结升华环节

学生把从导入环节到讲过去环节中激发的对过去日子的情感都抒发到了画过去和评讲作业的环节中，最后的总结环节是情感升华的重点。

1. 在教师一首短诗的朗诵声中，告诉同学们过去的日子终究一去不回头，而未来的人生才是我们要描绘的重点。

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；

过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了。

过去的日子带走的不仅仅是时光的线索，

更带走了童年最珍贵的记忆……”

美术课堂教学设计范文第4篇

一、美术课堂教学要树立渗透文化色彩的美术教育观，提升“创客”学生的美术素养

以往的课堂教学以提高学生的美术技巧为主要目标，传授学生基本的绘画技能，注重对学生基本绘画技能的训练，不太注重培养学生的想象力和创造力等美术素养。所以，教师要树立渗透文化色彩的美术教育观，引导美术教学从单纯的技能教学层面向美术文化教学层面提升。教师要创设一定的文化情境，使学生通过美术学习，加深对文化和美术的社会作用的认识，树立以美术服务社会、服务生活的“创客”意识，形成健康的审美情趣、正确的文化价值观，培养人文精神，为“创客”行为奠定深厚的文化底蕴。“创客”不仅要掌握技法，还要知道技法的意义和用途，更要知道它们背后的文化实质。在美术课堂教学中，教师必须以美术文化引领自己的行为，只有这样才符合新课程标准要求的新的教学理念，让平面设计“创客”学生拥有较为深厚的美术底蕴。

二、美术课堂教学要注意想象力和发散思维能力的培养，提高“创客”学生的审美素质和创新能力

首先，在诱导求异、鼓励独创中培养“创客”学生的想象力和发散思维能力。教师要创设问题情境，引导“创客”学生的求异意识，对于“创客”学生在美术学习中的求异思维、求异实践要及时予以肯定和表扬，使“创客”学生真切体验到自己求异成果的价值。此外，教师对“创客”学生的个性发挥要给予肯定。在“创客”学生寻异而不得时，教师则要细心点拨、潜心引导，帮助他们获得成功，使“创客”学生逐渐生成自觉的求异意识。在美术学习过程中，“创客”学生能别出心裁地表现新异的想法，这是思维独创性的表现，尽管可能不成熟，但孕育着创造。教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地表述与众不同的观点和想法，独特地表现美术作品，这样才能使“创客”学生的思维从求异、发散向创新推进。其次，教师要提升自身的专业素养，完善传统技能训练教学方式，合理安排教学内容，培养“创客”学生的想象力和发散思维能力，增强“创客”学生的创新能力。虽然以往的美术教学方法比较注重从模仿能力训练向培养丰富的想象力和创造性思维转变，但以往的美术教学以看画、临画为主，“创客”学生在长期的临摹中逐渐形成依赖性，不愿或害怕自主思维、表现。目前，美术技能训练中还存在一种现象，即教师为了能够较快地取得效果，采用统一的模式甚至排他式的要求训练“创客”学生，最终形成统一的效果。这样的教学效果是程式化的、无创新的，在某种程度上也遏制了“创客”学生的创新灵感。教师应该不断提高自身的专业水平，为“创客”学生提供更多的教学资源，在不同中总结共性，在共性中寻求个性差异，帮助“创客”学生将创新思维配合美术章法实现，从而增强“创客”学生的创意能力。

三、美术课堂教学内容要与学生的生活实际密切相连，在实践中提升学生的美术素养和创新能力

美术课堂教学设计范文第5篇

多媒体 传统板书 设计

随着现代教育技术的发展，课堂中多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给深化课程改革注入了生机与活力。精心制作的课件贯穿整个教学过程，课件鲜艳的色彩、迷人的动画，很讨学生喜欢，极好地为学生的学习创造了情境。但也常出现黑板上一个字都没有的状况，传统板书消失了。的确，多媒体课件有着传统粉笔不可比拟的优势，多媒体课件是文字、图形、图像、视频图像、动画和声音的集合，能够让学生的感觉器官全方位地感受信息，能让枯燥乏味、抽象的讲解变生动；多媒体是多种信息的集合，将互联网、电视、录像等媒体上的各种信息集合起来，将大大丰富学生的知识，获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的知识。但多媒体同样带来了教学手段枯燥单一的问题，许多课堂变成教师点鼠标、学生观屏幕的“人机交流”。教师忙着操作机器，播放事先制作好的课件，板书的书写消失了。

一、多媒体视角下传统板书的优点

多媒体视角下传统板书的缺失实际是忽略了板书的表意和审美功能。写一手美观大方的板书不但赏心悦目、给学生以美的享受，同时也表现出教师的基本能力，教师要通过板书把汉字的表意和审美功能完整地展示给学生。规范而美观的板书是教学过程中不可缺少一项环节。很难想象在一堂高质量的数学课中板书的这些功能会完全被电脑所代替。作为数学教师，既要善于接受新知识、掌握新技术，又要继承发扬并传播民族传统文化的精华。不管多媒体技术怎样发展，在数学教学过程中，科学、正确地利用板书能起到如下作用。

第一，有助于教师讲解和学生接受。好板书有效启发学生进行思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点，促进学生各方面能力的提高。

第二，有利于学生记笔记。有些学生按教师的讲解记笔记能力较差，这就要求教师的板书尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记下来，便于课后复习。

第三，可以突出教学重难点，利于学生理解和掌握知识。简明扼要、生动直观的板书可突出教学重点，突破难点。通过板书增加了信息传输的通道，对重难点内容起到了补充加强作用。

第四，增加单位时间内的教学信息量。板书的内容往往能表述大量的语言信息。教师运用板书进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而是获得转换信息的方法和能力。利用板书教师可设疑、提问、分析、归纳，十分方便，整个教学就能在学生积极的思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。

第五，便于学生课后复习。板书是教学目的、教学内容及知识结构、教学手段的艺术概括。作为符号，板书可贮存信息。学生课内根据板书进行记录和记忆，节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解的内容进行概括和取舍，既省时又省力。

生动有序美观的板书能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，更好地完成学习任务。

二、多媒体视角下传统板书的设计

1.设计原则

目的性。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的，离开了教学目的，板书设计就失去了意义。设计板书时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。应突出重点，体现难点，防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

时段性。课前板书（预设性）：板书是微型的教案，因此在备课时就要在教案中体现出来，在教案的后面应增设板书设计环节。课中板书（生成性）：在上课过程中，师生的思维碰撞会产生一些生成性的东西，教师最好能在板书上留下印迹。课后板书（修正性）：根据上课情况，教师在进行二次备课的时候，最好在板书设计上进行修改。板书的二次设计能使上课教师明确自己的“败笔”之处，在没有处理好的关键点上进行再设计，能使二次备课更高效。

简约性。在多媒体技术背景下，对于图片、声音及资料等应发挥多媒体的优势，通过多媒体展示，让多媒体来创设情境。但是在突出教材精华、提纲挈领上还是需要教师板书，板书不能“一二三四”开杂货铺，板书必须是“少而精”，突出简约原则，让学生一看板书，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛的作用。

灵活性。课件是课前预设的，不能做到“随机应变”。板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂突现的灵感，通过板书以简明扼要的文字或生动有趣的图画把那些需要经过现场互动、演绎推理才能完成的教学内容贯彻到课堂教学中去。这就需要教师通过板书来关注课堂生成，关注各个层面的学生学习，让板书起到启发学生思考、发展学生智力的作用。

示范性。板书是一门艺术。板书书写形式要规范，应该体现书法艺术的布局与形式美感。教师应该充分利用板书的审美价值，培养学生的审美知觉、审美情感、审美水平和审美创造力，提高学生课堂学习的注意力，激发学习兴趣。一般以教师最为擅长的书法字体书写，通过书法艺术展示教师的艺术修养，在学生心中树立教师的榜样示范作用。

2.设计方式

（1）提纲式

提纲式板书是指用教科书中的重点概念内容编排出书写的提纲。其特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

例1：“算法语句”板书设计

（2）流程式

将讲课的顺序、解题的思路等以流程图的形式展现出来。这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有清晰的理解。

例2：“向量加法运算及其几何意义”板书设计

（3）表格式

表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。

例3：“函数的最值”板书设计

（4）图解式

图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。

例4：“平面的基本性质”板书设计

三、多媒体视角下传统板书设计应注意的问题

1.板书书写的时机

由于教学任务不同，教师书写板书时具有很大的灵活性。板书可以先讲再写，也可以先写再讲，还可以边讲边写。先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳展示板书，有一定难度的教学内容适合使用此法。先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解，一般在讲解例题时采用此种展现形式。边讲边写是教师在口头言语讲解到某部分后写出相应的板书，这种展示方式适用于教授新内容。

2.板书类型的选择

不同类型的板书能给学生不断变化的丰富刺激，利于集中学生的注意力，激发学生的思维。教师在综合运用各种类型的板书时要注意各种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计效果理想的、能突出重点和突破难点的板书。

3.板书色彩的搭配

板书在色彩的使用上要注意和谐和醒目。教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提高学生的注意力。要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱、不分主次，也要避免只使用一种颜色，产生单调之感。

4.板书留白的使用