高中美术教学计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中美术教学计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中美术教学计划范文第1篇

多媒体是一种集文字、声音、图象、动画于一身，生动、形象、感染力强的现代教育技术.在化学教学中，使用多媒体能刺激学生的感官，有利于激发学生学习化学的兴趣，同时为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在有兴趣的情境下去接受知识，是提高化学的课堂效率和容量，促进学生整体素质提高的有效途径.

一、多媒体可以有效的调动起学生的学习兴趣

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来.通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多重感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的.

兴趣是激发学生有效学习的动力，因此，在化学教学中我们教师要充分调动起学生对化学学习的积极性，提高学生的学习能力和认知水平，优化课堂教学，提高教学质量.化学老师可以运用网络技术中的图象缩放、资源下载、重组等功能，把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望.运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性.

二、多媒体可以解决实验困难这一教学难题

化学实验可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握.众所周知，化学这门课程是建立在实验基础上的，也就是说实验在化学教学中起着举足轻重的作用.但是，在传统的化学实验教学中，如，一些实验的现象不够明显，或实验现象转瞬即逝，实验气体毒性较大，实验操作时间较长等，使得很多实验因操作困难而无法进行，导致学生理解上的困难，知识点容易混淆，而多媒体技术的引入轻松的解决了这些困难.例如，在进行“氯气”这一节教学内容时，由于氯气有毒，故多数实验无法在课堂中演示，这时我们可以利用多媒体手段将一些实验的录像或动画模拟组织起来做成课件，从而起到预期的教学效果.

三、多媒体可以有效地突破教学重难点

在高中化学的教学中，好多微观的化学理论知识是教学的重点，而这一些知识点过于抽象，对于学生的接受能力具有很大的挑战性，而教师如果充分利用多媒体的功能，就可以把抽象知识点变得形象具体，将抽象的运动原理制作成简单易懂的动画课件，既增加课堂教学的趣味性，又能帮助学生理解和突破教学中的疑难点.化学教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果.中学化学有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力.同时，模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力.

例如，学习“离子键”时，可通过动画处理：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型， 随后钠原子与氯原子相遇， 钠原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上， 融入并绕氯原子核运转， 同时显示出负电性， 此时， 钠原子最外电子层消失， 使次外层变成了最外层， 同时显示出正电性， 在静电作用下， 两离子相互作用形成氯化钠.学生看见了形象逼真的动态演示， 可以较好的理解离子键的概念、形成过程、形成条件， 使教学难点顺利得到解决.

同样，可以借助多媒体来展示分子结构及反应断键部位.这主要用于物质结构及有机化学的教学中，如，CH3COOH 、C6H5OH等分子结构，可通过3DS制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上.通过制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示如苯的硝化及溴代，羧酸与醇的酯化等反应的断键部位及新键的形成.

四、扩大教学知识量，提高了教学效率

高中美术教学计划范文第2篇

关键词：多媒体技术；高中化学；留白

多媒体技术在高中化学教学中的广泛应用，改变了“言传+黑板+粉笔”的传统课堂结构，教学过程得到一定程度的优化，学生的潜能开始被有意识地发掘，重点、难点的突破变得简单易行。然而，多媒体技术虽然亮点频现，但该如何恰到好处、科学合理地使用多媒体技术教学呢？笔者担任高中化学教师多年，在课堂实践中大胆创新，勇于实践，在多媒体技术在高中化学教学的应用方面自认为有一定建树，希望能与大家交流共享。

一、多媒体技术在高中化学教学中的应用价值

1.能有效激发学生的学习兴趣

在高中化学教学过程中，科学恰当地注入一些多媒体技术元素，借助多媒体技术，教师可将固化、单一的教学内容生动形象地呈现给学生，有效创设一批与教学相贴近的情境，吸引学生，唤起学生的高度关注，从而点燃学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习求知。

2.帮助学生简化重难点，放飞学生的想象力

在高中化学教学实践中，物质的组成、结构、性质及变化规律往往充满抽象性，这对学生从感性认识升华为理性认知极为不利，特别是物质微观结构的化学变化是在原子基础上重新组合的现象，仅仅依靠枯燥的文字描述是很难理解的。多媒体技术在高中化学教学中的广泛应用，尤其是微观粒子性状的动画模拟，将微观世界中的化学变化实质、化学基本原理等直观生动地表现出来了，加深了学生对此部分知识的理解，使教学重难点化难为易，大大提升了教学效率。

3.运用多媒体技术模拟展示化学实验

化学是一门以实验为基础的科学，但对于一些学校来说，要想置办齐所有实验器具或材料却并非易事，因而导致一些化学实验往往不能顺利开展。多媒体技术的应用在一定程度上缓解了这一窘境。利用多媒体技术可以向学生展示实验图片或视频，发挥学生的想象力，为学生创设“身临其境”的实验场景，既减轻了教师教学的疲倦、劳累，又完善了教学流程，可谓一举两得。

4.运用多媒体技术能拓展学生学习视野

高中化学复习课对师生来讲，往往内容繁琐，对知识的综合运用能力要求较高，教学任务相对过重。如果教师仍然采取板书战术，势必会占用大量的课上时间，教学效率也不会高。如果高中化学教师深谙多媒体技术，可选用其中的PowerPoint软件，制作与教学内容相符的课件，将图表、典型例题等相关内容穿插其中，增加学生讨论的次数，这样无形中增添了课堂教学容量，知识的系统性增强了，学生学习的积极性和主动性也会倍增，创新思维能力发展又有了延伸和拓展的新平台。

二、如何避免多媒体技术教学走入误区

1.从学生实际出发，把握多媒体特点，着眼于学生基本需要和接受能力高低，创设信息量丰富而又明显区别于传统教学“满堂灌”的多媒体技术新课堂。

需要特别注意的是，尽管多媒体技术是信息化社会不断发展的结果，信息量大是多媒体技术的显著优势，但一定要考虑到学生的承受能力，不可将区区45分钟安排得过满，要把握好课堂节奏，切不可走马观花，让学生目不暇接，否则就是对多媒体技术应用的曲解。当前，多媒体技术在高中化学教学中的运用已十分广泛，但也并非完美无缺，对多媒体技术应用的随意性，及由此带来的负面后果也并不鲜见，多媒体技术的使用，使学生接触到的信息量大幅增多，但真正领会记住的却没多少，学生的思维能力运行停留在理论阶段，多媒体技术成了彻头彻尾的海量信息的堆积。因此，运用多媒体技术辅以教学，一定要以学生为本，从学生基本需要和求知能力出发，稳扎稳打，把握好运用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空间，释放学生的思维

在高中化学常规教学中，对内容的有效处理是教学设计和组织的重点，当形象内容向抽象转化，感性认识向理性认知过度时，经验丰富的教师往往会主动设疑，创设出若干有针对性的问题，引导学生去思考，并适当给予一定的提示，形成师生互动的“千丝万缕”，从而促进学生创新思维能力的发展。

3.模拟实验尽管形象生动，也能激发学生丰富的联想，却无法替代真正的动手实验

运用多媒体技术模拟实验，一般应用于那些危险系数较高、不便于学生动手的实验，或者由于学校缺乏必要的实验器械、材料，导致无法开展的实验，不具有代表性。如果将所有的实验都用多媒体技术模拟代替，完全依靠学生的视觉去感悟实验，学生的动手能力培养被束之高阁，那么学生对化学理论的产生过程势必缺乏科学的认识，学生亲自观察，自主动手的意识无形中会被弱化，科学探索意识也会损失殆尽，不利于学生科学探究能力的发展。

总之，多媒体技术只是一种教学辅助手段，无论其将来如何改进优化，都不可能替代高中化学教学，教师在夯实多媒体技术“工具观”的同时，还要不断深入研究多媒体技术，使之在高中化学教学中的优势进一步发挥，从而促进课堂教学效率的稳步提升。

高中美术教学计划范文第3篇

1.语法教学中利用多媒体课件。多媒体课件具有极强的表现力，可以对事情与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。例如学生对于一般现在时与现在进行时的区别在理解上有一定的难度，而这又是高考语法考点的热点、学生知识结构中的盲点，因此我利用电脑多媒体教学进行复习，既能降低学生理解知识的难度，增强理解能力，同时也能激发学生的兴趣，使学生抛开语法知识点枯燥无味如的旧观念，积极投入语法复习课的教学氛围之中。如在区别句子“The boys are swimming.”和“The boys swim every day.”时，为了刺激学生的感官，帮助其更好地理解，我利用电脑首先呈现男孩和水的画面，然后画面出现男孩游泳的动态画面，提问：“What are they doing？”学生很自然地作出回答：“They are swimming.”涉及一般现在时时，就连续出现几幅图，呈现几个男孩从星期一到星期五上学的情景，让学生细心观察发现男孩们在不同的时间总是做相同的事，然后提问：“What do they do every morning？”学生就能借助画面正确地理解并应用一般现在时态；接下去电脑连续呈现几幅图，学生基本上能正确地区别使用这两种时态描述画面，最后通过电脑呈现两种时态的构成并作出总结，比过去只是简单地在黑板上写出两种时态的构成，简单地区别效果要好得多。

2.形式多样的多媒体教学能够帮助学生更好地知识记忆。在多媒体学习世界中，我们可以将抽象的英语学习通过各种不同的方式具象化。对于学生们来说，学习英语，是对一个完全陌生的语种的学习，其中的难度可想而知。所以我们需要想方设法帮助学生的记忆，提高学生们的学习水平。学习作为一项复杂的工作，要将它学好，必须发挥出学生各方面的优势。一般而言，学生自己通过看书记忆到的知识能够维持的时间一两天，通过别人讲解听到的知识记忆的时间能够维持三四天，通过自己查询的知识内容可以维持四五天，而那些学生通过相互间的沟通讨论后习得的知识内容却可以维持一个星期。由此，我们可以知道要想实现学生对于知识的最佳记忆，可以让学生在听到讲解的同时看到具体内容并且能够相互讨论沟通，最后由自己归纳总结出来。这一系列的过程都是在帮助加强学生对于所学内容的记忆与理解。现在的教学课堂之上，通过多媒体信息技术的运用就能够实现这一系列的学习过程，老师将即将要讲授的学习内容通过影像图片做成课件，使得学生全身心地投入整个学习情境中，加深学生对知识要点的记忆，大大提升学习的英语学习效率。

3.结合传统教学方式，减少无用信息的输入。黑板和粉笔仍然是英语教学中不可替代的工具。一方面，由于设备和教师自身条件的限制，每堂课都用多媒体教学根本不可能，另一方面，课堂上无论是教师口授，教具演示还是实验教学离不开板书的配合，黑板粉笔仍不失为一种方便快捷的方法，好的板书对学生理解教学内容、启发思维、发展智力起到重要的点化作用，教师灵活真实的势态仍然在教学中占据不可替代的地位，通过老师表现出的动作、情感，一定会比模拟动画生动、亲切得多。所以在教学中教师不仅不该抛弃传统的教学方式，反而该借助传统教学方式，结合课程标准与教学内容进行认真备课，对于制作的多媒体课件要进行反复的检查，一个优秀的课件是围绕教学目标，充分体现教学结构，突出教学重难点。因此，课前教师将要授课的重点难点内容以导学案的形式印发给学生，以解决多媒体课堂中学生忙于记笔记而忽视重难点掌握的问题；同时，课中减少无效幻灯片的播放，教师所展现的每一个图片、播放的每一个声音都必须辅助与教学；最后，教师在利用多媒体辅助教学时，应该立于屏幕前走动，辅以生动的讲解，必要时借助粉笔黑板，这样既有助于吸引学生的学习注意，又减少无效信息的影响，更帮助学生把握学习重难点。

4.有利于学生跨文化意识能力的建构，促使学生语言能力的提高。在平时的阅读教学中，要把高中学生的认知水平和阅读材料结合起来，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等），提高学生的跨文化意识。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应有意识地培养学生的跨文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，将学生浸入一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语文章，接触的是全新的多元化的英语材料。这样上课，学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，达到课堂效果最优化，促使学生语言能力的提高。教师可以在某种程度上实现分层次教学，达到因材施教的目的。

5.英语教师在运用多媒体技术辅助课堂教学的同时应该注意“度”的问题，注意以下两个原则。

高中美术教学计划范文第4篇

一、数学教学中运用多媒体，有利于增强学生的数学学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有旺盛的学习兴趣才会产生良好的学习动机，但并非每名学生对数学都有旺盛的学习兴趣的.“好奇”是学生的天性，他们往往对那些早就熟悉的事物感觉索然无味，而对新颖别致的事物，则兴趣浓厚.要想激发学生的数学学习的积极性，就必须契合学生的这种心理，满足他们的要求.将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体技术为课堂呈现图文并茂、声像并举、亦静亦动的效果，给数学课堂营造客观真实的情境，让学生仿佛置身真实的环境之中，各种感官得以充分地参与，让学生在鲜活灵动的课堂中体会数学学科的魅力，凸显数学的内涵，激发学习动机和兴趣.

二、数学教学中运用多媒体，有利于创设鲜活生动的数学情境

数学学习的过程，就是教师引导学生发现数学规律，解决数学问题，学会数学方法，从而不断提升数学能力，继而拓展延伸的过程.因此，在数学教学中，教师如何设计引人入胜的数学问题，选择恰到好处的数学情境就成为数学教学活动的重要环节.而问题又根植于情境，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的关键.以往的情境创设，多依赖于教师的语言，通过教师绘声绘色的讲解，力图将学生引入课文情境中，但毕竟这种创设情境形式单一，在学生的内心不易引起共鸣，效果自然差强人意.现代多媒体技术为我们提供了强大的情境创设资源，使课堂效果达到最优化.如我在教学“向量”的知识时，运用PowerPoint制作了动态鲜活的课件，伴随着直观形象的画面，学生清晰地领悟了向量的含义，理解了向量的基本概念；在教学“空间图形”的知识时，传统的手段只是利用模型让学生观察，教师在黑板上板画空间图形的平面图，大部分学生总不能形成正确的空间感，在课后处理问题时，仍习惯于将其看作平面图形，从而影响问题的解决.我在教学这一内容时，利用三维画板导入基本图形，现场给学生制作旋转运动的空间图形，现场添加图形的线条，随着图形的旋转，学生直观地感受了空间立体图形的本质，培养了学生空间观察和思维本领，对平面纸质上构筑的立体图形自然有了深刻的印象，极大地辅助了学生解题的效率，同时学生在此过程中轻松理解了异面直线的概念，也为“异面直线”的教学奠定了良好的基础.可见，多媒体技术创设情境产生的效果是传统手段无可比拟的.

三、数学教学中运用多媒体，有利于学生形成技能和经验

数学学科是严密的、富有逻辑的学科，它集准确性、创造性和想象力于一身，这也是数学学科的迷人之处，但也为学生获取数学知识，培养数学技能形成了障碍.数学教学的过程则要求教师在教学过程中不断通过设计教学活动，帮助学生不断优化思维，促进学生的技能和经验的培养.多媒体技术在这一点上可谓具有独特的优势，在教学中利用多媒体技术指导学生学习，不仅可以帮助他们提高获取技能和经验的本领，助推学生思维能力和理解能力，更可充分培养学生学习的主动性，增强学生的主体意识.如我在教学“极限”的内容之前，先布置学生利用网络查询有关极限的知识，通过收集资料，自主提出跟极限有关的问题，学生有了自己在课前的准备，在课堂上再借助我的动画课件，说说自己对极限的理解，然后师生归纳，适时补充，对极限概念的内涵自然有了深刻的印象.尤其重要的是学生借助网络查询并收集知识，不仅深刻体会到了网络互动交流学习的快乐，更开阔了视野，体会了数学世界的多彩多姿，浩瀚无穷.

四、数学教学中运用多媒体，有助于释放教师的身心

高中美术教学计划范文第5篇

关键词：多媒体技术 高中化学

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。其一、利用多媒体技术不仅可以实时播放一些化工生产过程和化工产品的视频材料，增添学生的兴趣，而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化。把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。其二、网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激，即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与，形成合理的教学过程体系，提高学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。

二、多媒体强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。

三、解决实验教学中的疑难实验，既安全又可以避免污染环境

实验是化学这门学科的基础，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂实验教学存在一些无法解决的教学困难，如：现象不明显的演示实验、化学反应时间太长的实验、化学反应现象瞬间即逝的实验、毒性较大的实验、工业生产流程等，若利用多媒体辅助教学手段模拟，即可迎刃而解。例如：铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀实验，因课堂教学时间有限，学生无法观察到实验的整个过程，可制作成如下课件压缩实验的全过程：将二根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中不同的现象（水面的变化、有无气体产生等）及时间，启发学生思考。这样的模拟使学生如临其境，更易发现、认识问题的本质。再如中学化学课本中有些实验，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片，让小老鼠中毒死亡，展示中毒现象的原理。

四、虚拟现实，因材施教

使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能，教师可以为学生提供良好的个别化学习环境，使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平，创设问题情境，指导学生独立上机学习，学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法，排除学习障碍，因材施教，充分发挥学生的个性特长。