艺术设计实践
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艺术设计实践范文第1篇
就创意产业的需求状况来看，艺术设计专业实践教学还存在一些不足之处，艺术设计专业教师设计经验不丰富，理论教学能力与实践教学能力不对称，课堂实践教学模式不科学，项目实践教学实效性不强等。
(1)教师实践教学能力欠强。
在艺术设计专业实践教学中教师的实践教学能力最为关键。教师在创意人才的培养中应当身兼两种角色，即教师角色和设计师角色。只有这样才能给学生更有针对性的指导。但是就目前情况来看，艺术设计专业教师虽然在理论教学方面就有一定优势，但是他么大多长期从事教学实践理论研究，缺乏必要的设计实践经历。因此对于教学中经常出现的实践问题通常都放到学生的实习阶段，交由企业设计师完成。而企业设计师在培养学生方面虽然具有一定的实践优势，但是他们时间精力不充沛，缺乏必要的教育理论指导。因此实践教学的效率也大受影响。这是摆在当前艺术设计实践教学中的一个重要难题。
(2)课堂教学模式的综合性欠强。
创意产业从业人员的基础素质是影响创意水平的关键。基础素质在艺术设计教学中反映为综合性教学的实施情况。艺术设计专业教学设计学科众多，既包含经济学科、美术学科，同时学生又要具备一定的文化修养，了解文化知识。更为重要的是要将这些知识整合为有机统一体。因此，艺术设计教学是一门学科交叉明显的课程。但是当前的情况在这些课程当中成为影响这些学科造成不良影响的一项重要因素。但是在当前的课堂教学中虽然设计学科众多，但是交叉性和综合性不强。学生获得知识和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的艺术设计实践当中。
(3)项目实践教学的实效性欠强。
项目实践教学是艺术设计专业实践教学中的一项重要内容，它是通过一个具体的项目锻炼学生综合学科知识和实践经验创新能力的一个过程。在完成这项工作的过程中学生需要调动各方面的能力和素质，这样才能不断的优化和提升自身实践创作能力。这一教学模式在艺术设计实践教学中普遍应用，但是由于项目选择和教学模式中存在的问题导致这些实践教学项目的实效性不佳。学生在完成这些项目的过程中动力不足，作品质量不高。造成这种现象的一个重要原因还在于教学模式中存在一些传统教学的桎梏，教学理念不够科学。
2.创意产业视野下提升艺术设计专业实践教学的对策
(1)打造“双师型”教师队伍。
创意产业视野下的艺术设计专业实践教学的“双师型”教师队伍即是教师+设计师。艺术设计专业教师不仅是一名合格的教学人员，同时还应当具有设计师角色。他们应当有成功设计案例，并且经受得住市场的考验。他们应当对创意产业有独到的见解，虽然不能与专业设计师相比，但也要具备基本的设计师素质。再将这些设计经验与教育教学技术和艺术设计理论相结合开展实践教学，这样才能确保他们实施的教育是符合社会需求的教育，同时也是最有利于学生成长的一项重要素质。为此，学校层面应当为教师专业发展提供有效的指导和帮助，鼓励教师积极参与各种设计赛事，帮助教师转化设计成果，在不影响教学工作的前提下引导教师参与真实的创意产业市场竞争。使实践教学人员具备教师和设计师两种角色。
艺术设计实践范文第2篇
艺术设计专业是一门综合性很强的学科，旨在培养学生的创新能力，学生通过理论学习掌握艺术设计的基础知识和比较前沿的设计理念，在教师指导下，构思并创作出自己的作品，如何能让学生的作品更加符合社会需求，这就需要实践教学训练，让学生在实际训练过程中，解决实际问题，培养学生实际动手能力。艺术设计专业其应用性较强，与现实的市场需求联系紧密，为此，为了能够提高学生的社会竞争力，就需要利用实践教学的机会来检验学生的学习效果，让学生学习的理论知识和设计理念在实践中变为现实，并在实践中将抽象的设计理念转化为可以直观看到的设计作品，这一过程不仅能让学生在实际操作中拓宽设计思路，同时也能激发学生的设计热情，从被动接受转变为主动动脑，进而培养学生的创新思维能力。
二、当前艺术设计专业实践教学现状
信息化时代的到来，科技带来的便利在人们的日常生活中无处不在，这也让文化交流日益变得频繁。艺术设计作为文化交流的重要组成部分，社会对于艺术设计人才的需求也变得日益迫切，我国大多数高校根据社会需要也逐渐向应用型高校转型，在这一过程中也为社会培养了一大批艺术设计人才，但人才的质量却是差强人意，具体表现在：
（一）教学方法较之社会需求相对滞后随着科学技术的进步，人们的生活可谓日新月异，艺术设计作为与社会发展联系紧密的专业，必然要与社会发展同步，在作品设计上要反映这个时代的信息，这就对艺术设计专业的教学方法提出了要求。当前我国高校虽然注重对应用型人才的培养，但教学方法上仍然比较陈旧，使得教与学严重脱节，教学内容更新不及时，相比市场需求明显滞后，这就导致艺术设计专业学生创新能力不足，缺乏社会竞争力。
（二）教师综合能力有待提高。教师是学校完成教学目标，实现教学目的的重要参与者，也是教学活动的组织者，学生通过老师的引导学习专业知识，并通过老师的正确指导，能够不断拓宽学生的眼界，激发学生的学习热情，发掘学生的设计潜能。老师的言传身教还会影响学生的人生观、世界观和价值观。当前，我国高校的艺术设计专业的教师队伍存在一些共性的问题，如专业知识不精，自身知识更新不及时；理论性过强但缺乏实践能力，很难在实践教学中给学生带来帮助和指导等。
（三）实践教学重视程度不够艺术设计专业因其应用性较高，因此非常需要实践性教学，但由于当前艺术设计专业教学方法的陈旧和师资队伍素质等问题必然会影响实践性教学的效果。而当前高校虽然对应用型教育较为重视，但在实践教学上往往流于形式，缺乏系统的训练，这就很难让学生在实践教学中有所收获，导致学生的积极性也不高。
三、艺术设计实践教学的发展途径
（一）提高教师队伍的实践水平。教师作为教学活动的重要参与者，在学生学习生活中扮演着重要的角色，对学生影响较大，因此，加强对教师队伍的建设，提高教师的专业化水平。既要培养教师的理论教学能力，也要提高其实践教学能力。建立并完善教师培养机制，尤其注重对年轻教师队伍的培养，定期组织骨干教师进企业、进单位进行实践学习和锻炼，掌握社会需求动态和先进的设计技巧，并在实践过程中了解企业的工作流程，便于对学生在实践过程中的心理辅导。为了不断丰富和更新教师的理论知识，还应该鼓励和安排教师多参加相关培训和知识研讨讲座，使教师能够掌握最新的专业知识，在教学过程中能够及时传授给学生，进而有助于教学目标的实现。
艺术设计实践范文第3篇
1.专业特色不明确，生搬硬套。
对于高校艺术设计学科而言，其实践教学活动与理工科等其他学科大为不同，有着显著的自身特点和专业特色，尤其是在综合类院校中的艺术设计学科，实践平台建设与管理方法决不能照搬其他学科。同时艺术设计学科中的专业与以往纯艺术专业也有着明确的区别，对学生的教育不再是培养个性十足的艺术家，而是培养服务于当代创意产业的设计师，而当前艺术设计学科实践平台建设与管理方法并没有突出这一特点。
2.课堂教学与实践环节的脱节。
实践环节主要的学习内容与考核方式应契合本学科教学培养计划中的重点内容，但是现今的大部分实践项目的制定并没有充分考虑到教学计划的整体要求，形式大于内容，严重地影响了设计实践对课堂知识的训练与检验。当然，学校与实践平台间的链接与沟通不畅也是两者脱节的主要因素之一。
3.管理方法滞后。
目前高校艺术设计学科实践平台管理方法落后于多样化的实践平台建设。实践平台建设的多样化是近年发展的主要成果，但针对于不同实践平台的管理方法却没有得到发展，运用的还是以往较为单一的管理方法。多样化的实践项目与实践平台不能够在科学、高效的管理方法下发挥最大的作用，直接影响了该实践环节的教学效果。
4.培养目标不明确，培养方法单一。
课堂教学与实践教学活动的目标都是为了培养具有艺术设计专业素养的创新型人才，在明确这一培养目标的前提下，才能制定相关的培养计划与培养方法。同时这一目标的制定又要根据不同学校专业间的具体培养计划来做出相应的调整，因此以往的实践教学培养方法必须要做出改进和创新，以符合人才需求。
二、改进艺术设计学科创新实践平台建设的措施
1.以创新人才培养模式为目标，在实践教学中探索创新人才培养方法。
创新实践教学应与创意人才培养目标一致，课堂教学与实践教学活动的目标都是为了培养具有艺术设计专业素养的创新型人才。因此，要将多样的创新实践平台作为桥梁，嫁接于课堂教学与实践教学之间，建立与特定课堂教学目标相联系的主题化实践教学活动，打造“开放式、模块化、立体化”的实践平台创新人才培养体系，探索提高学生的综合知识运用能力和设计创新能力为主体的创新人才培养方法。主题化实践活动。以“实践主题”为切入点，开展实践创新活动。实践主题就是提取若干与课堂重点教学内容紧密相关的研究题目，该主题不仅要与课程紧密相关，与平台的实践活动也密切相连，还要求教师在提取主题活动时要进行多方位的考虑，将课堂知识以主题活动的形式，把重点的设计原理、方法放到创新实践平台中去实践和检验，在设置过程中必须考虑到主题间知识的纵向连贯性和横向整合性、互补性，以串联的形式开展主题化实践教学活动，不同的主题活动针对的知识点和能力要求不同。这种主题形式的实践活动不仅拓展了实践教学的范围、高效地发挥了创新实践平台的桥梁与纽带作用，更为重要的是，“主题”作为学生兴趣的源头能够激发学生主动参与实践活动的热情。多模块的创新实践平台。“主题”作为兴趣点是课堂教学与实践教学链接中的切入点，平台则是开展主题实践创新活动的基础。创新平台的营造不仅要有常规的实践平台，更要有与之相关的模块化创新实践平台，主要形式有：由政府部门资助的大学生设计创新实践基地、教师工作室、实验教学中心、校企联合创新中心、校企政联合创新实践平台等。模块化的设计创新实践平台建设应争取多渠道、多方位的学科交叉型实践平台建设，可涵盖与设计专业密切相关的建筑工程、装饰工程、规划改造工程、印刷、家具等不同的行业，大力发挥设计学科的交叉性学科特点，为学生个性发展、不同方向的设计创新实践提供良好的条件与广阔的平台。开放式实践创新方法。原有的基于创新实践平台的实践活动，多存在设计实践活动资源不足、受益面窄、时间短等问题，主要原因还是实践活动的开放度不够。学校及院系方面不仅要加强设计创新实践的平台建设，而且要着力打造该平台的开放性，能够根据专业方向需求选择合适的主题，使尽可能多的同学参与到实践活动中来。教师与实践平台的工作人员，即“主题”实践创新活动的提供者和组织者应围绕主题实践活动的要求，配置人力和物力，精心策划活动，保证实践活动的创新性和开放度。在人员构成和组织形式上，依据开放性这一基础原则，达到平台资源的共享和高效利用，通过“开放”营造公平的气氛，结合“主题”所带来的兴趣，培养学生实践中的自主性、个性化和多元化。立体化的活动构成形式。立体化的实践创新活动的开展方法即由点到面、由面到体的立体化形式。其中，点为课堂重点教学内容，面是创新平台中相关的研究题目，本学科中的多个方向或多学科的交叉研究则形成面的多个层次。围绕以上重点内容，辅以集中性教学实践、大学生实践创新训练、组织性的课外实践、教师工作室课题、实验中心课题、校企联合创新中心课题最终形成以主题化实践项目为中心点的多层次相互穿插、相互依托的立体化形态。其中课堂重点教学内容、创新项目、实践目标自上而下形成纵向的展开形式。围绕主题由设计思维创新实践训练、设计创新竞赛、面向企业的设计创新课程等活动为横向展开形式，两者相结合构成一系列多层次、全方位的实践创新活动，推动学生“以实践为师，以市场为法”，掌握并提高实践技能。
2.在创新理念和思路指导下，进一步探索创新实践平台的管理方法。
为创意产业培养的人才，最终是为了投入到创意产业的实践之中，注重教学与实践相结合的创新实践平台对于增强学生创新实践能力有着独特的优势。创意产业实践教育不仅要有上文中提及的科学的人才培养方法，还要引入并结合现代企业管理、项目管理等理念，以科学、高效的方法管理实践平台的运营与发展。整体目标管理。以创新型人才培养为出发点的创新实践平台项目，要以高校的专业培养计划为目标，独立的课程或项目也要根据课程的教学目标，对项目进行整体界定。实践平台上的创新活动或项目是既相对独立又与专业培养计划紧密衔接的综合实践教学体，因此整体的目标定位与范围是在培养计划与企业或自拟的实践创新项目相结合的基础上而制定的，其中培养方案和计划是主要因素。评价管理体系建设。创新实践平台的评价管理体系建设应是发展性的评价模式。该体系不仅关注学生个人的实践表现，而且注重学生和平台建设的未来发展，主要内容应有：由实践项目中的评价主体与评价对象共同商定发展目标，确定评价目标后，通过系统地收集评价信息并进行分析，对评价对象的素质发展、学习职责和学习绩效进行价值判断。评价管理体系建设根本目的是为了促进学生的专业发展，因此应突出学生在评价中的主体地位，同时还要注重反馈信息的周期式总结与处理。过程监控与分项管理。过程监控与分项管理的目标是为了提高创新活动的质量。实践项目过程监控由主体项目负责人执行，结合评价管理体系对现行成果进行评估，分析学生取得的进步与其中的不足，推荐使用资料信息库的形式为后阶段学习提供借鉴。对于该过程的监控可使用分项管理方法，具体内容可分为：活动项目的范围管理、费用管理、时间管理和人力资源管理。每项分项管理、内容都要结合学生的阶段性汇报和指导教师的综合性评估与考核作参考，以实现该方法的可信度与效力。资料信息库建设。创新实践活动的信息库建设一方面是可以实现资源利用与共享最大化，提高活动效率；另一方面可以实现创新活动的系统化与自动更新，为后续活动或项目提供参考与资源。资料信息库的主要内容应包括五大基本方面：活动进度与计划、学习课件、经典案例参考、评价体系、沟通交流系统。辅以特定管理软件或网络技术的资源信息库还能够预测活动开展所获效果，辅助教师或责任人实时进行网上评价和监控。
三、总结
艺术设计实践范文第4篇
【关键词】 艺术设计 实践 改革 能力培养
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0007-01
近年来,伴随着高等教育的跨越式发展, 20世纪初建立起来的中国现代艺术设计教育经过一个世纪的发展历程,形成了较为完整的教育体系。然而艺术设计教育理论与实践分离、教育与产业脱节等问题,社会发展的多元化和教育改革推进的矛盾日益突显,实行艺术设计教育实践改革和提高艺术设计实践能力的培养显得尤为重要。
1 艺术设计专业实践环节现状及存在的问题
伴随着经济的迅猛发展我国高等职业教育取得了巨大的成就,其中发展尤为迅速的是以平面艺术设计和电脑艺术设计为代表的艺术设计专业,但是,在现实艺术设计教育中,因实践滞后于理论,我国高等学校艺术设计教育与企业实际发展相脱离,学生不了解企业实际运作情况,缺乏实践能力的问题由来已久。
造成这一问题的根本原因在于:一是实践教学的目标和要求不明确,在现行教育计划中缺乏明确、规范的实践能力培养目标和要求;二是实践教学缺乏系统性和完整性,实践教学依附于理论教学,实践能力培养缺乏有效的途径。
同时在实践教学环节中,教学模式、方法比较陈旧。以高职广告设计专业为例,在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。
2 艺术设计专业实践方式的改革途径
2.1 改变实践教学模式
受传统教学观念的影响,我国高校教学历来重视知识、理论的传授,强调知识的完整性、系统性和连贯性,注重学生对知识掌握的多少,忽略对学生实践能力的训练,特别是对学生的自主实践、自主思考的能力重视不够,对学生的创造性实践方法鼓励不够。在整个实践教学过程中,教师是整个实践教学活动的主角,在教学方法上以课堂讲授为主,主要采用“教师讲、学生记”的满堂灌教学方法,形式单一,方法呆板,缺少新意。艺术设计专业,作为实践动手能力较强的专业,应当体现学生在实践环节中的主导地位。
2.2 改变学生实践方式
实践教学过程中也存在一些突出的问题和面临许多困难,如实践内容不充实,生产时间较多的是一种走马观花的参观方式,使学生在实践过程中无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解;随着经济体制的改革,企业、科研院所生产组织形式的变化,多数企业、科研院所不太愿意接纳学生,很多学生的实践态度又存在被动应付的心理,使得教师组织实践较为困难,这些都直接影响老师指导教学有效性和学生主动实践的积极性,影响实习教学质量。
因此在实践教学方面可以根据课程性质,实现多课程综合实习,实习与理论教学、专业实习相结合。通过让学生到企业工作和顶岗实习,获得大量实践经验,不仅更好的吸收专业理论,还熟悉了企业技术应用的过程和生产管理的具体运行,提高了学生综合技能和工作适应能力,又带着经验和成功回校学习,激发学习动力,对后续学习也有直观印象。同时还能直接接受社会锻炼;向企业展示自己的才干,为就业创造条件,企业也可由此而挑选到中意人才。
2.3 完善市场需求教学体系
艺术设计专业的开设是以市场为导向,在学生职业能力的培养实践教学过程中,教学内容必须根据市场对人才需求的变化不断调整与完善,紧紧围绕职业能力培养中心,通过制定详细、可操作性的实践性教学计划与大纲,对实践教学内容作出总体规划与要求,明确规定实践性教学环节的目标、任务,根据学生具体情况并按实践项目分层次地规定实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等,形成科学、合理的实践教学体系。在各实践教学环节中,要注意采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略处理好实践教学与理论教学之间关系,做到理论教学中注重实践性,实践教学中融会理论性,以实践促进教学,以理论拓展实践,使实践教学融于艺术设计专业教育全过程,促进学生职业能力的提高。
3 艺术设计专业实践能力的培养
3.1 开展实践能力培养的途径
一是建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。形成基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。
3.2 探索并形成“工学交替”的实践性教学体系
艺术设计专业可以尝试开展“工学交替”也是深化“工学结合”形式来培养学生的实践能力,通过工学交替、顶岗实习,使学生能够尽快能够将所学专业知识与能力与生产实际相结合,实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触,使学生快速树立起职业理想,养成良好的职业道德,练就过得硬的职业技能,从根本上提高人才培养质量。
3.3 训考结合、训赛结合丰富实践教学的形式
为了提高实践教学的针对性和学生的积极性,主要通过单元课题、项目实训、设计竞赛、毕业设计等形式来丰富实践教学形式。单元课题主要是根据艺术设计模块化教学来设计,每一门课程结束后,以单元作品展览的形式对本单元课程的教学进行展示和小结。设计竞赛主要是在教学过程当中适时地进行真实项目实训。毕业设计是在毕业前进行的专业技能综合实训,在进入第五学期时即开始着手指导学生选题,并由指导教师全过程帮助,指导同学们进行毕业设计的实施,毕业前以作品展览的形式进行综合展示和考评。
参考文献
[1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007．
艺术设计实践范文第5篇
1.1选派艺术设计专业教师到企业实践
专业教师实践能力的培养，是高职院校培养应用型人才为目标的教学实践性的重要手段。从艺术设计专业教学来看，现在所教授内容普遍滞后，教学设计缺乏经验基础，教学环节脱离实践，急需积累行业经验，更新教学内容。通过选派专业教师到企业顶岗实习，与企业员工交流、学习，了解行业动态，掌握相关专业技能，提升自身的实践能力，丰富教学内容。在此基础上也能通过进一步深入社会，熟悉企业和市场运作的流程，在教学中运用实践的案例，指导和提高学生的实际动手操作能力。教师结合自身理论知识能够更加融会贯通，提高日后在实践教学过程中指导学生方面的能力，同时也能使自己不断反思以前教学中的问题，提高教学质量。
1.2为艺术设计专业教师提供更多培训进修机会
艺术设计专业教师不同于其他专业教师，因艺术设计需要紧随时展潮流，这就要求专业教师不断学习，促进艺术设计教育的可持续发展。通过各类培训、学术交流等方式加大对艺术设计专业教师的培训。有计划选派艺术设计专业教师参加各类艺术设计培训或高校组织的专业能力培训学习，提高专业教师的实践教学能力，学习更为先进的职教经验和实践教学模式。
1.3鼓励艺术设计专业教师积极参与职业技能竞赛
随着高职教育的不断深化发展，学生实践能力在就业中所体现出的作用也日趋明显，尤其是艺术设计专业学生。这就要求专业教师自身具有实践能力经验，鼓励并支持专业教师参加省、市职业技能大赛、各类与专业相关行业的设计大赛，通过与同行业人员的竞技提升自身的实践动手能力，从而取长补短，找出不足，锻造自己成为专业过硬的艺术设计人才。利用校内外实训基地开展各类职业技能竞赛活动，提高艺术设计类专业才能。
2进一步开发产教融合、校企合作的项目化教学课程
2.1与企业共建“双师型”教师培训基地
高职院校应在优秀企业中建立专业教师实践基地，完善教师到相关企业定期实践制度，为专业教师到企业实践锻炼创造有利条件。积极调动行业企业的积极性，建立良好的校企合作关系，与相关行业企业共建“双师型”教师培养培训基地，完善教师定期到企业参加相关专业培训的学习制度，保证教师参加企业的继续教育学习。同时借助担任学生顶岗实习指导教师之机，边指导管理学生边进行实践锻炼，做到在“教中学”、在“学中教”，把“教”和“学”融为一体。
2.2依托企业完善校内实训基地建设
校内实训基地是高职办学中实践教学的重要场所，完善校内实训基地是高职院校显示办学特色、提高办学质量的集中体现。专业教师进入企业实践毕竟时间有限，校内实践基地的建设和完善使教师的实践能力得到锻炼和巩固。通过依托企业逐步完善校内实训基地的建设，能够提高专业教师教学水平；全面提升专业教师实践能力。通过不断探索，形成单项训练、项目化综合实训的实践教学模式，在模式中注重学生的实践动手能力和综合能力的培养。使教学从传统的“灌输式”向“互动式”转变，把一个独立的项目任务交给学生，在整个完成过程中进行资料的收集、方案设计及实施直到最后任务的完成，专业教师在项目中负责引导、指导及辅助的作用，让学生更好的理解和把握整个项目的实施过程，从而达到培养实践能力的目的，为以后从事本职岗位奠定坚实基础。在整个实践教学设计中，也可以拓展一定训练内容，发挥艺术设计专业特色，通过外出写生、专业采风、技能实训、专业考察等形式实现学生实践能力的培养。
3以职业能力为本位，实现职业教育持续发展
相对于传统课堂教学，多种教学模式更贴近市场与高等职业教育院校的教学实践需求，也是未来现代高职艺术设计专业教学改革的有效模式。通过多种教学模式的实践也有助于高职艺术设计专业教师实践能力的进一步提升。
3.1企业顶岗实践常态化
每学期根据专业课设置情况，选派教师到相关企业顶岗实践，除了每学年度的学习之外，还可根据课程的安排，利用寒暑假时间到企业进行实习实践，在真实的工作环境中积累教学经验，增长见识，及时纠正以往教学中的不足和偏差，促进实践能力提升教学体系的常态化发展。
3.2专业工作室市场化
艺术设计专业教师通过企业实践经验，以市场为导向，组建与当前市场相适应的“专业工作室”，不仅将专业课程理论学习知识与在企业工作经验、工作流程运用到实际项目中，起到课堂教学延伸的作用，又产生市场价值，为学生职业能力培养提供前沿阵地，更快捷的与市场机制接轨。在项目中学生在不断进取中完善缜密思考、方案制作、设计运用，达到锻炼与提升创意思维意识、检验设计能力，这是院校培养与企业实践都无法替代的，被行业专家一致推崇的行之有效的实践教学模式。
3.3教师资格与职业资格的“双轨制”
此外，艺术设计专业教师应将取得职业资格与教师资格相结合，从而促进“双轨制”教学模式发展，比如我们学院现有专业正在进行的《平面设计师》、《室内装饰设计师》、《形象设计师》、《服装设计定制工》及《纺织面料设计师》等相关职业资格证书的取得。通过以上相关资格证的取得与实践技能锻炼有机结合起来，增强艺术设计类专业教师的实践能力和职业能力。通过大量的创新思考与实践，逐步形成自己独特的教学风格，进而提升师资队伍的整体实践能力。
4结语
