对科学课课堂教学的建议

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对科学课课堂教学的建议范文第1篇

关键词：数学 课堂教学 见解

为了在数学学科实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率,我从学生方面和教师方面谈谈自己的看法。

一、学生方面

课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂。上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习，一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

二、教师方面

1、重视概念教学

学生不能正确的理解概念，不能把握准概念，不能灵活运用概念，能够熟练、正确地解答数学题只能是纸上谈兵，所以在教学中一定要重视概念教学。首先，重视概念的内涵和外延。概念的内涵就是那个概念所反映事物的本质属性的总和，概念的外延就是那个概念所涉及的范围。对于概念的内涵，为突出本质属性，需作逐字逐句的深入浅出的分析，要突出关键词在本质属性中的地位。对于外延，必须将它的每一项都讲到，又必须强调这其中的每一项都是等地位的独立的。其次，注意概念教学的阶段性。恰当地把握好各个阶段的教学要求，对概念理解过程的教学要像爬梯子一样逐步提高难度，不要一步登天。第三，重视定义的可逆性。这样会给解决问题带来方便，实际上，定义的可逆性，是认识概念的两个方面，切莫忽视。

2、数学中的“巧解”掩盖了基本思想方法的渗透

现在，在数学教学中，对于某一个问题的解决，思路越来越多，方法越来越巧，教师会特别注意引导学生进行巧妙构思，以期产生教学上的捷径，其实这是教学上的一大误区。首先，“巧解”往往有局限性，实用的范围一般都比较特殊和窄小，换一条件或变一个简单的结论，也就会使之完全丧失解题能力，因此巧解并不能根本解决问题。而基本思想方法是一种解题的通法，具有普遍性，指导性，要想从根本解决问题，应首先基本思想方法，而一味追求巧解，必然缺乏对基本思想方法的挖掘和相应的训练，从而冲淡和掩盖了对基本方法的渗透。其次，从学生的学习心理上看，当他们对于一道题目一旦了解或掌握了某一个巧解后，就对较为复杂的基本方法产生厌倦心理，也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透。因此，在教学中，必须摆正巧解与基本思想方法的关系，引导学生从基本思路出发，加强对基本思想方法的启迪和训练，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当介绍巧解的特殊思路，这样才有利于学生数学思维和数学能力的培养。

对科学课课堂教学的建议范文第2篇

1坚持有效提问的原则 

为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。 

实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性 ，提问要紧扣教学 目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。

  

适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机 ，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。  

梯度原则，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。  

2数学课堂教学中有效提问的几种方式  

课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。  

对科学课课堂教学的建议范文第3篇

【关键词】小学数学课堂教学学生个性发展

数学课程标准指出：“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展”。这体现了在新课程实施的过程中，对数学实验教材内容作了大弧度的调整和编排，主要是删减了一些机械性的内容，增设了操作性极强的生活中的数学，目的是以促进学生的个性发展为出发点，让学生学习到有价值的数学，作为实验年级的任课教师又将如何运用好教材资源，挖掘和拓宽教材中的空白呢？下面我谈谈自己在教学中的一点体会。

一、注重学生道德品质的形成

教育学生的道德教育不光在品德、语文课程中渗透，在数学课堂教学上同样起着很大的作用，现代教育倡导：教学以德育为首，教学为中心。常言道：“有才有德是颗宝”，说明德育教育在学校教育中的重要地位，这意味着新时期的教师必须德才兼备。小学生的模仿能力极强，教师的一言一行都会在很大程度上影响着学生，因此，教师在课堂教学中要注意学生良好道德品质的形成教育，例如，引导学生学会倾听，即学会倾听同学回答问题，学会倾听教师对知识的讲解与分析，强调会倾听他人说话有尊重他人与学到知识的益处，同时，在师生之间、同伴之间交流的过程中，适当渗透一些文明礼貌用语，如“请”“让”“谢谢”“对不起”“别客气”……这些充满温馨情感的教学用语，如果让这些细微的文明行为习惯不断地在学生中重复，这样既拉近了师生之间的距离，又能使良好的道德行为不知不觉地在学生身上养成，达到教育的效果。

二、留给学生探索的空间

传统的教学方式就是教师在教学中把学习过程简单化，或者把结论直接告诉学生，把知识强行地灌输给学生，把学生当成接纳知识的容器，使思维性较弱的学生更加畏惧学习而产生厌学情绪和逆反心理。由此，教师在课堂教学中要不断更新观念，改变传统的教学方式，创设问题情境，让学生体验实验成功的乐趣，激励学生主动投入学习活动的热情。例如，在教学实验教材第八册“三角形边的关系”一课时，我做了如下的设计：课前让学生准备了三组长短不同的各三根麦秆或小棒之类的实物，教学中通过先复习三角形的概念，教师再出示：①8厘米、8厘米、16厘米；②12厘米、6厘米、7厘米；③6厘米、8厘米、15厘米等三组线段，要求学生判断每一组的三条线段能否围成一个三角形，让学生边看边想，该什么样办？这时学生的思维被激活了，可又找不到解决问题的办法，只是乱猜“能”或“不能”，这时我加以点拨：围成三角形的线段每相邻的两条边端点相连，那我们能否用自己准备的麦秆、小棒代替题中的线段，进行拼图操作，看看结果如何，行吗？这时，学生又积极地动起来，学生在拼图、计算中发现：第①组：8+8=16、8+16>8；第②组：7+6>12、7+12>6、6+12>7；第③组：6+88、8+15>6。除此之外。教师要上好一节课，在注重知识之间的互相联系与综合的同时，还要关注不同学生的数学学习需求，以及教材的开放性和弹性化，教材力求使不同的学生在数学上得到不同的发展，对同一问题情境力求提出不同层次的问题或开放问题，要充分体会到课后练习的编排所体现的层次性，以及设计的一些供有特殊需要学生解决的问题，如教材设计的“数学故事”“你知道吗”“数学万花筒”等栏目，提供一定的阅读教材供学生选择阅读，力求不同的学生获得不同的体验，注重解决问题策略的多样化。以上对教材的理解和教学用书的掌握都来自于我们的课堂。

三、重视学生学习的安全感

学生的学习安全感，应从教学中鼓励、关心、相互尊重等方面中体现，对学生来说，只有具备了安全感，才能消除心理障碍，才能信心十足地投入到学习的氛围之中。因此，教师必须认识到，学生真实的学习过程必然包含尝试错误和不完全的推理。如果要从尊重学生现有的发展水平出发，教师就要为学生提供一个宽松自由的学习环境，创造一个使学生有心理安全感的环境。例如，我在教学九年义务教材第十二册“圆锥的体积”时，在教学推导相应的体积计算公式后，为了解学生对此类知识的掌握情况，我出示了一道：“已知一个圆锥形沙堆的底面周长是6.28米，高是1.5米，它的体积是多少？”的巩固练习题，练习中，学生有独立完成的，有相互讨论交流完成的，有几位学生还自告奋勇地上台演算，其中一位学生的算式列为：1/3×6.28×1.5=3.14（立方米），看到这样的算式，我没有立刻指出他错在哪儿，应该怎样改正，或是横加指责，而是先稳住学生的情绪，表扬他敢于上台演算，既勇敢又诚实，消除了学生的自卑感和畏惧心理，然后再次巩固计算公式：V=1/3Sh中各个字母所表示的含义，让学生在理解计算公式的同时，理解“S”表示底面积而不是底面周长，从而让学生明白本题必须先计算圆锥沙堆的底面半径，再圆面积公式计算沙堆的底面积，最后才计算沙堆的体积.此时，我再用“其实你能轻松并正确的解答此题的，只不过你只是一时心急而写错罢了，相信你今后会更加细心，做得更好”的话语来鼓励他，这样既给他信心，又给他学习的动力。

四、重视教后思考

对科学课课堂教学的建议范文第4篇

【论文摘要】大学时期是人才成长和培养的关键时期。由于大学生思维方式的独立性和批判性正在迅速发展，其学习特点也随之改变。本文通过总结大学学习的特点，分析大学生的学习现状，结合教学实践，提出了改进大学课堂“教”与“学”的三点意见:提高学生对教师的认可度，增强学生的自我效能感;以学生为中心，体现教学的双主性;加强学习指导，重视培养学生自主学习能力。

1大学学习的特点

在大学时期，学生变被动接受教育为主动自觉学习，由片面追求书本知识向发展综合素质转变。相比中学时期，大学学习具有以下特点:

1.1学习的自主性

进人到大学学习阶段，虽然也有老师讲课，但是对知识的理解、消化和巩固的过程主要靠学生独立完成，学生要有很强的自觉性。另外，大学生能够自由支配的时间很多，他们已经不满足教师课堂上讲授的内容，开始逐步根据自己的兴趣和需要，进行有选择的学习，这就要求学生有较强的自学能力。

1.2学习内容的专业性

大学生从一人学就有专业定向问题，专业与学科群的划分将大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起。大学生只有热爱自己的专业，才能在老师的指导下，有目的、有计划、有组织地学习相关课程，掌握系统的专业知识，为今后的职业发展打下坚实理论基础。

1.3学习方式的多样性

大学生的学习方式多种多样，除了课堂教学这一主要途径外，学生还可以通过查阅文献、社会实践、专业实习、课程设计、学术报告等方式深人学习，将积累的知识融会贯通，不断探索创新，形成自己的独特见解;另外，学有余力的学生也可以撰写学术论文、调查报告以及参加各种形式的竞赛和老师的科研项目等，锻炼动手能力。

2大学生学习现状的分析

由于大学学习具有以上一些特点，已不同于中学的传统教育，一些学生在进人大学学习后，没能充分了解这些变化，使自己在由中学生向大学生转变的过程中遇到了很多困难。

2.1自律意识薄弱

大学为学生提供的学习生活环境是比较宽松的，学生除了完成课程的学习外，有更多的时间自我支配。在这样一个环境里，没有了中学时期的严加管教，一些学生自我放松严重，表现在正常作息时间不能保证，上课有缺席现象;听课不专心、在课上做与课程无关的事情;花费大量时间和朋友吃喝玩乐，不能按时完成老师布置的学习任务等。薄弱的自律意识，加之学习内容的加大和学习难度的增加，使得一些学生在刚进人大学学习时就感觉到力不从心，更甚者从此自暴自弃，一撅不振。

2.2学习目标不明确

在中学时期，学生学习的最高目标是取得优异的高考成绩;进人大学之后，这种明确的目标没有了，面对相对自由的学习环境，有的学生迷失了方向，不知道如何制定自己的学习计划，学习变得没有动力，没有更好地发展自我，个别学生甚至过起了浑浑噩噩的生活，浪费了宝贵的学习时间和自己的大好年华。

2.3部分学生学习被动

由于学生所学专业是在高考填报志愿时已经选择了的，不可避免产生两种情况:一是学生对所选专业不了解，进人到大学才发现不感兴趣;二是有些学生为了能进入到大学学习，服从了专业调剂，没能选择喜欢的专业。在大学期间换专业有一定的条件限制，大多数同学只能凑合着读，学习呈现出一定的被动性，也影响到学习效果。

3改进课堂“教”与“学”，提高教学质量

为了适应大学学习的特点，改善大学课堂教学效果，提出如下教

3.1提高学生对教师的认可度，增强学生的自我效能感

所谓自我效能感，是指个体对自己是否有能力完成某种任务或某类任务的主观判断，是个体自信心在活动中的具体体现。自我效能感是学生进行自主学习的内在动力与前提。

教师与学生在课堂教学情境中处于一种人际互动关系，这种关系的好坏会直接影响到教师的授课热情和学生的学习效果。因此，教师要根据学生的课堂反应和课后学习效果，给予更多的关注和积极的评价，建立一种以尊重、关怀和激励为特征的课堂人际关系。

在这种师生关系中，出于对老师的信任，学生相信教师会利用专业知识和教学经验设计最好的学习方法，帮助自己持续学习，以达到课程目标;比起个人学习目标，学生优先考虑按照教师制定的学习目标，一步一步地来进行学习;学生相信教师对于自己学业成就的评估。通过总结教学实践可以发现，在课堂教学过程中能够有效利用教师这一重要资源的学生，不管学习基础与学习能力如何，学习效果是相对较好的。

由此可以得出，充分发挥教师的主导性有助于提高课堂教学效果，教师对学生的尊重、认可和激励会促进学生在学习上的自我效能感，从而为学生的自主学习能力的增强提供了有利的前提。

3.2以学生为中心，体现教学的双主性。

教师应改变传统教学模式下绝对主导者的角色，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式。

每个学生都具有自己的个性特征和一套最适合自己的学习方式，所以教师在教学工作中应该给学生更多的参与权与发言权，除了以授课为主的传统教学方式，考虑积极采用讨论教学、案例教学与合作学习等多种教学方式，把课堂管理模式转变为交互式的、自主的管理模式，把激发学生主动学习、独立思考、提高学生解决问题的能力和创新能力作为课程教学的目的，使得学生的主体性、能动性和自觉性得到更好发挥。

为此，教师可从课前、课中和课后三个环节人手，改善教学效果:

(1)课前，教师要向学生提供课程的特点、学习要求和学习安排，其中包括:每星期的课的内容，每一节课的内容，学生在每个时间段内必须完成的任务;课下需阅读的教材和参考资料、实验或讨论安排、考试安排、评分标准等等。这样使课程内容清晰明了，重点突出，便于学生安排自己的学习进度。

(2)课中，教师在提纲掣领地对课程内容重点、难点进行讲授之外，要注重提出个人见解，并鼓励学生形成自己的观点，得出结论;适当减轻常规课外作业，可以考虑多增加一些随堂练习，一方面能提高学生课堂听课效率，另一方面能够让学生将知识融会贯通;另外，教师应创造性地采用新型的教学方法，以激发学生自主学习、独立思考和创新的能力。

(3)课后，除了常规的课后练习之外，教师可以考虑设计一些综合性问题，让学生结合已学的知识加以扩展、延伸和综合，撰写报告和论文，达到对知识进行梳理和深化的目的。同时，教师还要定期与学生交流，广泛收集学生对教学方面的意见和建议，及时修正教学过程。

3.3加强学习指导，重视培养学生自主学习能力

现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境和学习的社会性等八个维度来加以界定，当学生在上述八个维度上均能由自己做出选择或控制，其学习一般就被认为是自主的。

对科学课课堂教学的建议范文第5篇

关键词： 初中政治 教学思考 教学建议

1.当前的初中政治教学课堂

1.1教师对学生的政治知识传授方式固化。

根据国家教育部门的相关规定，在新世纪，教学体制必须改变。初中政治要改变原本以教师为核心的教学方式，将学生视为课堂的核心，教师对学生的学习有引导作用。可是，根据当前的情况，传统的教育模式还是没有得到改变，教师依然是教学的核心。初中政治课堂教学模式依然没有跳出传统的固有模式。教师自顾自话，将课本内容誊抄到黑板上，应付差事，完全没有考虑学生是否能理解接受。

1.2学生纪律性比较差，课堂教学秩序不够严肃。

根据新的规定的要求，学生应该是课堂教学的核心，在课堂教学之中是主体。课堂教学的主动权应该掌握在学生手中，基于此，某些教师就让学生控制学习进度和学习方式，完全放羊式教学。这样就导致有些学生趁机开小差，浪费时间。如果放任自流，可能最终会导致无法挽回。所以，在实际初中政治课堂教学中，教师应该根据实际情况，区别对待。做到有的放矢。一方面，要照顾学生的主体地位，保证学生拥有学习的自主性。另一方面，教师要约束学生，从而实现教学目标。

2.对初中政治课课堂的教学策略进行改进

2.1转变传统的观念，树立新道德教师形象。

教师的工作，就是对学生进行传道、授业及解惑，这是永恒不变、颠扑不破的真理。但是，要让学生“信其道”，教师首先要让学生“信其师”。传统观念中，教师往往是严肃而令人畏惧的，但其实教师也是普通人，也是从学生时代走过来的，所以。教师首先要树立自己的新形象。比如，可以在上课前提前几分钟到教室去，跟学生聊聊平时的生活琐事、兴趣爱好等。课堂结束之后，可以晚走一会，跟学生聊聊对学习的困惑和收获。在日常教学中，教师应该努力营造轻松、和谐的教学氛围，让学生畅所欲言。不要消磨学生的个性，而要让他们各抒己见，让不同的思想碰撞出智慧的火花，鼓励学生积极发言，自己发现问题，自己解决问题，可以通过小组互助的形式讨论观点，研究解决问题的思路等。当前，在新的政治课程标准的要求下，教师要与时俱进，不断开拓创新。原本的政治教学大纲也好，新的政治课程标准也罢，都需要教师不断改变自己的教育观念，积极进取，在实践中检验和发展切实可行的教学方法，提高自己的理论水平和教学水平，跟紧时展的步伐，不断摆脱束缚，从条条框框的教条主义中跳出来，成为符合新时代要求的教育工作者。

2.2改变学生的学习态度和学习方法。

如何提高学生的学习兴趣是课堂教学的重中之重。只有在有了学习兴趣之后，学生才会变被动接受知识为主动学习知识。只有这样，学习效率才会得到提高，教学质量才会得到提高。如何激发学生的学习兴趣呢？这就需要教师八仙过海――各显神通。总之，一定要让学生积极地投入课堂学习活动中。

2.2.1教师要帮助学生真正理解学习内容

在课堂教学之中，如果教师单纯地按照书本内容照本宣科，就很容易造成学生完全听不懂的现象。因为初中政治内容具有极强的理论性，理论知识十分丰富，学生会对学习内容感到厌恶，将枯燥无味的理论知识视若猛虎。而且初中政治考点非常多，难以记忆，如果学生仅仅将考点内容机械地背诵下来而不会实际应用，那么等待他们的只能是考试成绩一塌糊涂。所以，在对学生传道授业的同时，也要注重对学生的解惑，这是初中政治课堂教学中必不可少的一个环节。

2.2.2不断更新课堂教学内容

随着改革开放的不断深入，我国的政治、经济都步入高速发展的轨道，但随之而来的，是越来越突出的教育问题，比如课本的更新速度跟不上时代的发展速度。我国各地的中学生在教材上学到的都是很久之前的国家时事。政治发展脚步的快速化导致教材的更新换代严重脱节。长此以往，会造成学生的政治思想较之时代大大落后。解决这一难题的有效途径是教师多关注政治报道，合理适当地将这些内容讲述给学生听，并将书本理论和实际情况结合起来，分析给学生听。

2.3教师要留给学生独立思考的空间。

在实际课堂教学中，教师难免会将自己对一些事情的看法和观点表露给学生。但是，完全将想法告诉学生，让他们消化吸收，不如让学生根据老师透露出来的信息自己摸索和理解。在分析一些问题的时候，教师要适当表达自己的观点，留下空白让学生独立思考，根据自己的理解对事情进行判断。同时还要注意培养他们的质疑、反思和探究精神，让他们不迷信权威。学无止境，在学习生涯中，他们将因为这一习惯而受益。

新初中政治课程标准要求，学生才是课堂教学的核心。课堂教学要着重培养学生的学习主动性，引导学生做学习的主人。初中政治教育的目的在于为国家培养有责任心、积极进取、勇于开拓的接班人。所以，初中政治课堂教育不仅仅是对学生政治知识的灌输，更重要的是帮助学生树立正确的三观。

总之，初中政治教育不容懈怠，我们一定要与时俱进，树立新的教育观念，真正开展素质教育。

参考文献：