培养专业人才的重要性

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培养专业人才的重要性范文第1篇

关键词：传播学理论传媒专业人才培养

当前，我国传媒产业正在高速发展。2014年，在我国GDP增长放缓的情况下，传媒产业年增长率逆势上扬，从2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一个欣欣向荣的产业需要人才支撑。高校作为培养传媒专业人才的摇篮，其培养理念、教学方式与教学模式等至关重要。在当前的信息时代，媒介无处不在，甚至无孔不入。随着新老媒体的交融，融合性传媒生态圈呼之欲出，媒介融合日趋深入，而这一切使传播学相关理论与社会经济的发展，以及人们的日常生活联系日趋紧密。

一、传媒专业的发展概况

众所周知，传播学发源于美国，其历史不过百年，是一门年轻的学科。20世纪中叶，传播学才正式成为大学的正规课程。传播学是一门交叉学科，它与政治学、新闻学、社会学、心理学、信息论、系统论、控制论等诸多学科关系密切，相互影响、相互渗透。20世纪中叶以后，传播学作为社会科学的一个新学科获得了越来越多学者的关注，新的研究成果不断被提出，研究领域得以拓展。传播学逐渐形成了较为丰富的理论体系和较为完备的学科体系。传播学逐渐成为显学，其学术地位也得到了巩固。据统计，在20世纪八九十年代的美国，各大高校和社会科学研究机构每年发表的与传播学相关的博士论文达120多篇，并且逐年递增。在传播学的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都设有传播院系和专业，一些高校也因在新闻传播领域的研究和教学而闻名于世。美国是传播学的诞生地，也是现代传媒教育的先行者。早在20世纪初，美国就凭借在传播和新闻方面领先于其他国家的学术优势，率先开展了现代传媒教育。1908年，美国密苏里大学的正式建立标志着世界上第一所新闻学院的诞生。4年之后，哥伦比亚大学顺势应时也成立了新闻学院，如今已成为新闻传播领域的世界著名学府，其新闻学院所秉持的人文学科基础与专业技能训练并重的传媒教育传统一直持续至今。

二、我国高校传媒专业人才培养的现状分析

我国传媒专业教育从20世纪末开始突飞猛进，并很快成为我国高等教育中重要的新兴学科之一。据统计，目前我国有600多所高校开设了传媒专业相关课程。1982年，被誉为“传播学鼻祖”的威尔伯•施拉姆访华之后，美国、日本的传播学学者相继来到中国介绍、宣传、讲授传播学。同年，中国社会科学院新闻研究所召开了第一次全国传播学研讨会。会后，一大批高水平的传播学专业译著纷纷出版，各大高校也相继开设了传播学及相关课程。如今，国内开设传媒相关专业的高校都将传播学作为一门基础理论课程，大众传播学、传播学概论等课程已经成为传媒专业人才在校学习的必修课。然而目前我国高校在传媒专业人才的培养上还存在一些误区和盲点，由于传媒专业本身较强的实践性，部分高校对传播实践教学的重视程度远超过传播学理论教学，集中表现在课程设置比例、教学内容，以及学生对传媒专业的认识这三个方面。在对传媒专业人才的培养上，传播学理论的缺位或不足将严重制约高校传媒专业人才培养的质量，甚至不利于我国整个传媒产业的可持续发展。

（一）高校偏重传播实践教学

传媒专业具有较强的实践性和操作性，这就导致部分高校传媒专业在课程设置上急功近利，忽视了理论课程和实践课程的平衡，简单满足于讲授各种各样的技术知识和开展专业技能训练，忽视了对学生人文、社会科学以及专业素养的培养，在这种教育模式下培养出的学生更像“技工”，而非真正有思想、敢创新、善学习的传媒人才。

（二）教师倾向于讲授传播技术

部分传媒专业教师在教学中存在功利化、工具化的倾向。由于传媒专业需要学生在实际操作领域具备一定的动手能力，所以教师在教学中更倾向于教授学生所谓的技巧和方法，却忽视了传播学理论的教育。同时，有些教师的教学手段比较单一，仅停留在传统的教学方式上，教学内容也滞后于传播学理论和媒介技术的更新。因为教师在课堂上理论注入不足，导致学生在传媒实践中分析问题、解决问题的能力较弱。

（三）学生偏爱传播技能的学习

部分传媒专业的学生存在厌恶理论学习、觉得实际经验比理论更有用的错误观点。传媒专业的定位是应用学科。学生进入大学之后，都为增加实战技能做准备，对应用性的采、写、编、播等技能充满激情，并不重视传播学理论课程，也不愿投入精力去学习研究。

三、传播学理论在传媒专业人才培养中的意义

（一）传播学理论是传媒专业课程体系的根基

目前，国内开设传媒专业的高校根据传媒产业的发展，结合市场需求，在传统理论课程的基础上，增设了新媒体、物联网、网络动漫、数字媒体技术、媒介融合等新课程，使传媒专业人才的培养模式呈现出宽口径化趋势，这符合信息社会的发展规律和传媒市场对人才的现实需求。但诸如新闻学概论、传播学概论、大众传播学、网络传播学等基础理论课程应该是传媒专业课程体系的根基，也是评价高校传媒专业的课程设置是否合理、传媒专业人才培养模式是否科学、学生的专业素养是否健全的关键。

（二）传播学理论是传媒专业教师专业素养的核心内容

教师在传媒专业教学中扮演着引导者的重要角色。教师的基本理论素养往往直接决定着教育质量。在完成具体的教学任务时，教师看似应用的是一系列“规则”和“技能”，但背后起决定性作用的其实是教师的基本理论素养。对于传媒专业教师来说，丰富、多元、完备的传播学理论是其专业素养的核心内容。传媒产业的发展日新月异，媒介不断更新、融合，而传媒专业又具有多学科性，这些都为传媒专业教师的教学工作带来了挑战。如果教师的理论素养不够、知识更新不及时，将难以培养出优秀的传媒专业人才。

（三）传播学理论是传媒专业学生的重要软实力

现代传媒对人才的需求日益增长，而业界普遍认可的人才往往兼具多层次的理论基础和实践能力，能够迅速适应工作要求，能够准确分析媒体的本质与现象，并能以复合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，传媒专业人才一定要做到理论基础扎实、知识范围广泛、具备良好的实践能力和创新思维。如果将传媒专业学生的技能水平、学历层次和专业类别归结为个人硬实力的话，那么，学生的思想深度、理论水平、学习自觉性、新闻敏感度等就是其软实力。这种软实力是学生职业发展的关键性因素。而传媒专业人才的“软实力”大多是在高校学习阶段培养和塑造的。

四、高校传媒专业应重视传播学理论教学

传媒产业在社会生活的各个方面扮演着重要的角色，传媒产业的持续、健康发展需要一定数量的传媒专业人才作为支撑。因此，高校传媒专业人才的培养应重基础、重理论、重内在、重实践，只有培养出具有深厚文化修养、扎实的理论基础、科学的思维方法、宽广的国际视野、精湛的专业技能的传媒专业人才，才能使我国传媒产业在新形势下不断发展。

（一）高校应以培养学生理论素养为要义

学科的教育离不开理论课程的学习，传媒专业也是如此。开设传媒专业的高校应重视对学生基础理论课程的教育和综合素质的培养。学生具备了宽、牢、实的基础理论功底，才不会在浩瀚的传媒知识和纷繁复杂的传媒现象中如堕烟海。树立牢固的基础理论和健全的知识体系也有利于学生建立长远的学习目标，并在实际工作中迅速适应岗位。传媒专业教学应以提高学生的传播学理论素养为要义，帮助学生整合传媒实践经验，实现认知上的升华。高校在传媒专业的课程设置上应科学、合理地规划传播学理论课程和应用实践课程的比例，理论与实践不可偏废任何一方，应使两者良性互动。

（二）教师应以强化传播学理论修养为根本

传媒专业教师只有传播理论扎实、知识储备丰富、关注理论前沿，才能为学生拨云见月、指点迷津。在提倡产、学、研一体化培养模式的背景下，传媒专业教师应积极引导学生重视传播学理论的学习，并对相关理论知识进行延伸，激发学生的学习兴趣，使其从已有知识出发，吸纳新知识，掌握新理论。同时，教师应运用丰富的课堂教学方法和手段，以学生喜闻乐见的形式传授传播学理论知识，有意识地引导学生回归课堂、回归理论，通过合理的学科设置、生动的课堂内容、丰富的授课形式，激发学生对理论知识学习的兴趣。

（三）学生应不断提升软硬实力

学习一门学科和专业，不应以掌握实用性技能为根本目标。就传播专业而言，实用技术固然重要，但技术背后的传播学理论才是学生了解、学习、研究、掌握传播学这门学科的真谛。而传播学理论的意义在于能够指导学生进行传播实践，使其具备研判各种传播现象的能力。因此，学生在学习传播专业时，要树立正确、全面、科学的学习观，深刻认识传播学理论的重要性，努力提升自身的理论素养，成为传播学理论扎实、传播技术精湛的全方位人才。

五、结语

随着传播学的不断发展，理论成果日益丰富。在信息资源的开发与利用、信息交流系统的构筑、新技术引起的社会变革，以及因社会变革而引起的人际关系的变化等方面，传播学相关理论都能提供有益的参考和指导，帮助人们认识社会传播现象与媒体的发展规律。就传媒专业人才的培养来说，传播学理论和传媒实践的关系相当于“道”与“术”的关系，道正则术易，道偏则无术。在传媒人才的培养中，理论和实践不可偏废任何一方，只有理论知识和实践能力培养相结合，才能培养出适应市场需求的传媒专业人才。

作者:柳瑜 单位:哈尔滨师范大学

参考文献：

[1]赵雅文.我国高校传媒人才培养质量分析与模式研究——以天津市高校为例[J].新闻大学，2013（6）：139-149.

[2]贾平.理论与实践良性互动的传播学教学模式[J].安顺学院学报，2013（10）：55-57.

培养专业人才的重要性范文第2篇

本科生科研最初起源于美国麻省理工学院（MIT）在1969年推出的“本科生研究机会计划（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）”。这是针对传统的接受式学习模式存在的弊端而提出的一种全新的教学方式，被世界各地广为效仿，成为培养创新型人才的有效途径。由于本科处于高等教育人才培养体系的基层，因而在本科阶段鼓励学生参与科研活动，使其具备基本的科研素质和自学能力尤为重要。借鉴MIT的成功经验，清华大学提出“大学生科技训练计划（Students Research Training， SRT）”，并于1996年正式实施。2007年，教育部推出了“大学生创新性实验计划”的本科生科研项目[1]。2008年，东北林业大学开始推行大学生创新性实验计划，其中林产化工专业把本科生参与科研作为培养拔尖人才的重要举措之一。通过组织本科生组建创新实验团队进行创新实验以及大学二年级的本科生根据自己所感兴趣的研究方向，自主选择科研项目两种方式对本科生进行拔尖人才培养，两种参与科研的方式在林产化工专业得到了全面的开展，并取得了良好的阶段性科研成果。多数本科生期间发出若干篇SCI、EI以及国内核心期刊论文，科研能力和创新思维显著提高。

二、参与科研对林产化工专业本科拔尖人才培养的重要性

1.参与科研有利于本科拔尖人才培养的学习兴趣和实践能力

对所学专业具有浓厚的兴趣并培养出较强的实践能力是本科拔尖人才应具有的素质之一。传统的仅仅局限在课堂上的教学模式，不利于激发学生的学习兴趣和动力。学习兴趣是学好专业知识的前提，参与科研的过程使学生把课本上学到的知识得以实践，学以致用，并且在科研的过程中会发现自身所学的专业基础理论知识的不足之处，促使其更加重视专业理论课程的学习，对于专业理论课程的学习具有一定的积极和促进作用。

林产化工专业是一门应用性较强的学科，培养学生的实际应用能力在教学中也是非常重要的环节。通过参与科研使学生具有较强的动手操作能力，使课本上的理论知识在科研项目的实践中得以验证、补充和拓展，真正地实现了理论到实践的过渡，实现了理论与实践的融合。在参加科学研究过程中检验了专业理论知识的实用性，加深了对专业理论知识的理解和运用。所以，提倡本科生参与科研项目是培养林产化工专业本科拔尖人才的有效途径之一。

2.参与科研有利于提升本科拔尖人才培养的创造性思维和科研能力

以培养具有深厚化学基础知识的本科生为林产化工专业的培养目标。培养本科拔尖人才创造性思维是实现拔尖的人才培养的前提。对于林产化工专业的本科生而言，创造性思维的培养是发现问题、解决问题的关键。林产化学专业针对本科拔尖人才创新能力的提高，选择让本科生参与科研作为有效途径。在科研项目研究的过程中，学生会围绕本学科已发现未解决的问题、未发现的问题而展开研究和思考，选择新的视角确定科研方向，通过科学实验把理论知识变成现实。整个科研过程培养了学生主动发现、主动思考的能力，创造性的思维模式也逐步得以形成。为林产化工专业拔尖人才的培养奠定了基础。

同时，参与科研项目使学生掌握了与科研相关的多种技能，培养了一定的科研能力。参与科研需要很多前期工作的准备，为了确定科研项目的选题必须查阅大量参考资料，并对收集的相关资料进行总结和分析，从而得出相关的数据。在选题的过程中，锻炼了学生查阅学术文献的技能、资料整理总结的方法以及分析并解决问题的能力。参与科研中论文的撰写以及大量相关数据的处理，可以有效地锻炼本科生对科研信息的综合分析能力、总结概括能力和写作能力[2]。

3.参与科研有利于促进本科拔尖人才培养的科研环境建设

高校科研团队的组成不能仅仅依靠学校的教师和研究生，本科生也是科研队伍不可缺少的重要支撑力量。吸收本科生参与科研可以有效地推动学生群体中积极的潜在力量发挥其潜在的科研能力，同时也为本科拔尖人才的培养创造了良好的科研环境。由于本科生的思维方式通常不会被常规的固化的思想束缚，因此具有突破常规、勇于探索的精神和勇气。在教师正确的引导下参与科研活动，一定会取得具有突破性的科研成果，成为高校科研发展的有生力量。

东北林业大学林产化工专业一直以来坚持让本科生参与科研的教学模式。大学一年级掌握了扎实的专业理论知识作为基础，大学二年级对感兴趣的方向追随相关的专业老师走进实验室开始参与科研项目，真正实现了理论知识在实践科研中得以验证。并且学校为了调动学生参与科研的积极性，为学生提供了参与科研的硬件环境。根据兴趣的不同，把学生分配在相应的实验室，确定指导教师，同时创立科研创新小组进行创新实验。

对学生而言，把科研引入到教学过程中改变了学生的学习状态，打破了“老师教，学生学”的“填鸭式”固定模式，而是让学生主动去探索、去研究。“大学教授的主要任务并不是‘教’，大学生的主要任务也不是‘学’。大学生必须独立地自己去从事‘研究’，大学教授的工作是引导大学生‘研究’的兴趣，再进一步指导并帮助大学生去作‘研究’的工作”[3]。林产化工专业的专业特性也要求学生在科研实践中探索和发现新的领域，独立地从事专业方向的研究也是本科生拔尖人才必备的素质。对高校教师而言，有针对性地指导学生进行科研项目研究，可以帮助学生解决专业理论知识中实际应用部分，从事科学研究应该具备的能力。可见，本科生参与科研是高校科研环境构建不可缺少的部分。

4.参与科研有利于增强本科拔尖人才培养的就业能力

社会竞争的日益加剧，对人才能力的要求也日趋提高。具有较强的科研创新能力、工作经验和团队精神的高素质的复合人才正是现在企业所需求的，而高校的本科生的综合能力却与之相差甚远，就业问题变得十分严峻。林产化工专业未来的就业方向主要也是生物质以及化工等相关企业，学生的科研创新能力、实践操作能力都是企业所要求的必备素质，所以参与科研的教学模式在培养本科拔尖人才就业能力方面也起到了重要的作用。让本科生参与到实际的科研项目中来，锻炼其实际的科研实践能力，加深其知识的实践水平，增强了学生将来的就业能力[4]。高校的培养目标不仅仅是毕业生，更是培养出合格的职业师。首先，本科生参与到科研活动中，科学实验创造出新的科研成果，通过和申请专利的形式得以呈现，不仅仅增加了学分，同时也为未来的考研和就业增加了新的竞争砝码和把握机会的能力，其次多角度、多层次地开展丰富多彩的本科生课外科研活动，并深入到经济建设中形成产学研的有机结合。从而将本科生参与科研的成果转化为现实生产力，以形成推动我国高科技产业发展的重要力量 [5， 6]。因此，参与科研对于增强本科拔尖人才的就业能力起到很大的推动作用。

三、总结

林产化工的产品具有资源可再生的天然性和应用中的不可替代性。在当今化石资源、能源危机不断显现、环境污染日益加剧的背景下，大力发展林产化工，尤其是生物质能源，已列入国家长期发展规划。因此，林产化工领域高层次人才的需求将不断增加，从本科阶段开始培养拔尖人才，为社会输送更多思维敏捷、具有很强的创新能力和动手能力的工作人员、对未来林业产业发展，改善生态环境具有重要作用。

项目：东北林业大学教育教学研究课题（DGY2013-05）。

参考文献

[1] 梅中磊， 刘敏， 杨帆. 指导本科生参与科研活动的体会与思考[J]. 高等理科教育， 2014， （3）： 98-101.

[2] 王有基， 吕为群. 依托科研项目培养本科生创新能力――以生物类专业为例[J]. 中国高校科技， 2013， （9）： 58-59.

[3] 卞军， 魏晓伟. 鼓励大学生积极参与科研培养高素质的创新人才.高等教育研究， 2011， （6）： 85-91.

[4] 冯团辉， 范丽波. 关于本科生参与科研的思考[J]. 科教文汇， 2010， （2）： 64-64.

[5] 何剑， 梁铿浩. 论加强对高校学生科研能力的培养[J]. 黑龙江教育： 高教研究与评估， 2006 （4）： 26-27.

培养专业人才的重要性范文第3篇

一、平衡计分卡理论

平衡计分卡首先是由哈佛大学商学院教授Robert Kaplan与美国Boston企管顾问David Norton创立的。他们认为，平衡计分卡中的关键绩效指标（KPI）必须是客观存在的，只有精确的数据指标才能客观真实的反映公司的整体运营。

平衡计分卡认为：组织不应该单纯的考虑财务指标，而应该通过在客户、供应商、员工、组织流程、技术和革新等方面的投资获得持续发展的动力。组织应从学习与成长、业务流程、顾客和财务四个角度审视自身业绩。

平衡计分卡能够全面、系统地衡量一个单位的业绩成效。它改变了传统业绩评价仅仅以财务数据为导向的评价方式，而是从财务、客户、内部业务流程、学习与创新四个角度来评价企业的业绩，在评价中全面、系统地考虑了所有的利益相关者。这样可以对单位业绩的衡量更加精确，同时也有助于增强企业的市场竞争力。

二、经管类专业人才培养质量评价体系的发展及现状

1.反映过程单一。现行的人才培养质量评价体系指标过于单一，考核方面局限于学生的考试成绩或日常表现等单一方面。

2.认知偏差。良好的的沟通桥梁还未在社会企业与学校学生之间成功建立，导致高校教育者对市场需求没有完全掌握，在进行设置人才培养目标的过程中存在偏差。

3.考核目标没有结合社会实际。没有在广泛调研的基础上结合社会和学校自身的发展战略和计划，为学生确定个性化发展目标。

4.考核过程中容易出现虚假信息。虚假信息导致整体特征损失。

5.考核结果不能促成受评者持续改进。不能更好的实现综合发展，继而没有发挥预期的激励作用。

三、人才培养质量评价体系的研究流程

将广泛应用于非营利组织绩效评价的平衡计分卡（BSC）评价战略管理理念运用到人才培养质量评价体系中，并设计平衡计分卡适合高校特点为导向的模式，从学习和成长、内部流程、教师、服务评价等方面系统设立体系。此外，紧紧围绕人才的社会使命和战略目标，设计具体的评价指标体系，在相同的维度之下，仔细审视各指标之间的联系，最终确定合理适当的指标体系以保持“平衡”和各项指标之间的关系。确定根据执行和平衡计分卡的应用为导向的模式后，根据不同的测定重量法的优点和缺点，选择层次分析法（AHP）确定各指标的权重。选择模块化的评价模型方便进行分析问题，同时采用使用不同的处理方式对不同指标的初始数据进行处理。具体地讲，针对量化指标，采用折线法对初始数据进行标准化；针对定性指标，采用模糊数据处理评价方法，尽量做到客观真实地反映大学生的专业素质陪养质量。

四、基于bsc的经管类专业人才培养质量评价体系

1.构建指标体系的原则。经管类专业人才培养质量进行评估的全过程，应该从开始到结束要贯彻客观、公正的基本原则。客观性原则要求质量评价指标本身是客观存在的，在评估过程中是一个现实的可行性指标。培养质量评价指标本身是客观存在的，可用运作语言对指标进行定义，并且内容的明确结论规定可以使用现有的测量工具来获得。公正与客观有着密切的联系，公平原则要求设计全面、合理、公平的指标，消除被评估对象的不可控因素，保证专业人才质量的考核结果和可接受的公平性。

2.具体维度及考核目标分析。学习与成长维度：主要从学生的社会实践和科研状况出发，旨在考察学生的实践创新素质，将经管类专业人才培养成重点行业或者重点地区就业的应用实战型人才。不断地学习与创新，实现专业人才的长远发展。内部流程维度：重点考察专业人才的身体素质和个人主观态度，从长远目标出发，从整个管理、流程入手，专注专业人才的综合整体素质，使之能够得到社会企业的认可，为企业提供优质高效的社会服务。服务社会维度：将专业人才的政治、思想、道德素质作为重点，关注专业人才的思想素质教育，引导学生保持自己的思想境界，进而成为高素质专业人才。教师维度：结合教学教师的实际反馈和专业人才的课程成绩考量个人知识能力素质，督促专业人才专业素养的培养，提高专业人才的综合竞争能力，契合社会企业追求利润最大化的目标，进而提高企业的竞争力，实现企业与个人共赢局面的实现。

3.权重设计。平衡计分卡由四个维度组成，现行经管类专业人才培养质量评价体系的考核办法效率低下主要是未采纳科学合理的方法分配指标权重。虽然这四个层面都存在着不可替代的意义，但对总战略目标的实现的贡献程度每个层面表现却是有所不同，这就关乎到每个层面分配权重的问题。与此同时，由于彼此牵制，四个层面下的关键考核指标也需要考虑到分配权重的问题。本文运用层次分析法为专业人才培养质量的四个层面设置权重。

通过在各个高校及企业实行实地考察的同时计划设计了一份关于平衡计分卡四个层面重要性的调查问卷，校方管理者、教师和学生也积极参与了问卷调研。利用收回的问卷，将各维度的分值进行加总，并对调查结果的进行统计进而得到重要度排名。分析统计结果得知，四个层面对学校组织战略目标达成的贡献程度依次为学习与成长维度、内部流程维度、教师维度、服务社会维度。造成的不同维度分值的差异，参考通用的标度从而构建判断矩阵。

比较判断矩阵的构造，主要依赖于人才培养质量基本评价指标层次分析模型的建立，并进行各层元素中两两比较。首先以学习与成长、内部流程、服务社会、教师四个维度确定目标评价集，然后利用构造目标层对具体指标层的判断矩阵，对平衡计分卡四个维度的重要性进行赋值。为了定量化两个因素重要性的比较，数值判断矩阵由层次分析法演变形成，利用1-9 标度重要性的方法：两个因素相比，具有相同重要性，标度1；两个因素相比，因素1比因素2稍重要，标度3；两个因素相比，因素1比因素2明显重要，标度5；两个因素相比，因素1比因素2强烈重要，标度7；两个因素相比，因素1比因素2极端重要，标度9；两相邻判断中间值标记2、4、6、8。最后形成了评价指标体系如表1：

五、结束语

培养专业人才的重要性范文第4篇

[关键词]信息技术 创新 计算机专业 培养体系

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46s-0218-02

前言

信息的重要性在数字化时代的大背景下主要表现在经济上。信息不对称的条件下会使得企业相关负责人及行政管理人员难以根据实际情况来做出正确的判断。信息来源于计算机科学技术的进步，一个经济高速增长的社会必将对高层次创新人才的需求极度渴望。然而随着市场化的驱动，人才培养体系往往着眼于短期绩效，难以应对经济发展所需求的高素质创新型人才。尤其明显的是在一些计算机专业人才培养体系中，课程的建构及课时的安排上，教育的培养方式上往往限制了计算机专业人才的创新精神，最终导致社会需求与培养的人才相脱节，尽管花费了很大成本培养的人才却不能够担负起信息技术下相关领域的科技进步与创新工作。计算机专业人才培养的质量是信息技术不断进步的前提，因此要重视对创新培养体系的构建，重视人才培养的过程，通过科学合理的培养方案来发展具有较强的创新精神和实践能力的高层次创新型计算机专业人才。

一、 计算机专业人才培养模式存在的问题

当前我国计算机专业人才的培养主要集中在各高校的相关专业课程体系，人才的培养也多汇聚在几个比较热门的基础学科，同时在与经济发展所带来的人才需求上有较大的联系，所以对比其他学科，计算机专业人才就业渠道较广。在吸收借鉴其他学科的历史发展经验，加上国家的投资，社会的重视，计算机专业人才培养的硬件设施上有了较大的改变，但发展中仍有一些问题存在。

（一）强调书本知识的教学忽视学生能力的培养

学院化教学注重课堂上的理论知识传授，在大班教学模式下，专业教师教学注重的是相对客观的知识问题探索，很少有机会与各个学生进行面对面的探讨实践中的问题，尽管在学科理论上会有一些进步，但学生的分析能力还是受不到重视。这种填鸭式教学方式缺乏创新的因素不能够引导学生主动的思考问题，有效地进行创新思维训练。同时教师可能只局限在学校环境中，不能够及时跟上计算机前沿技术开发与应用领域，这就给学生造成了知识的落后性，学生所学的理论与实践不能有机的结合。反过来就会造成学生工作后遇到种种的实践难题，对新的技术开发及应用不能创造性的解决。

（二）人才培养与市场需求脱节

改革开放以后，随着市场经济的进一步发展，计算机各相关专业领域的人才需求缺口是比较大的。而人才的培养最终也是为了供应市场的需求，但是在信息技术环境下，高层次创新型计算机专业人才是很缺乏的。企业的发展受阻于人才的短缺，特别是那种能够研发相关前沿创新性的技术的高层次人才。学院培养的人才受到教学体制和教学模式的影响同化的现象比较严重，理论方面较强却缺乏实践操作的能力。在问题的解决上更是固守旧思维旧习惯，不能够灵活多变的解决问题。在课程设置上使用的多是一些较传统的教学内容，不能够根据信息化技术的发展及时的更改并应用在教学的过程中。

（三）师资力量较为薄弱，实践环节缺失

从事信息技术教学的教师较注重教学方面，不是很注重研发和创造的能力开发，同时在实践教学中，教师并不能有效开发学生创新性思维，及时的将学生的新思维新思路转变到实践研究中。再加上，很多教师受到传统教学思想的束缚，在课堂上都采用着“填鸭式”的教学方法，学生只是被动的接受知识，无法真正主动提升能力。学生对教师的依赖性有增无减，而教师的知识结构与行业发展的要求有相当一段距离。计算机专业注重的实践能力，在传统的培养体系中缺乏落实的校企合作实训基地，实训基地只是一种形式化的活动，不能帮助学生实践创新能力的提高也不能帮助企业获得更多的创造性经济价值。

二、 高层次创新型计算机专业人才培养重要性

在上世纪进入信息化革命时代后，一些发达国家相继重视计算机教育，并将计算机教育纳入科学研究的体系中，通过创新的信息技术带动高科技产业的发展，实现产学研一体化道路，在人才培养中加大资金的投入，进一步推进经济的发展。

（一） 高层次创新型计算机专业人才培养是经济发展的客观要求

综合国力的竞争归根是人才的竞争。人才的水平的提高对于经济发展的推动，社会问题的解决其作用将是不可估量的。但当前我国计算机专业人才培养中主要的问题是创造性解决问题分析问题能力缺乏，同时没有前沿的知识储备，对职业的生涯规划不够明确。这些问题出现在新的经济转型过程中是不利于经济的发展的。根据我国经济发展的实际需求，计算机专业人才的培养需要突破传统的模式，注重高层次创新型计算机专业人才的培养。创新型人才的培养是提高国家自主创新能力的要求，也是我国参与国际竞争赢得优势的法宝，而人才培养的关键在于教育改革，在于一个能发挥创新精神的教育体系。

培养专业人才的重要性范文第5篇

关键词：过程装备与控制工程；社会发展；行业现状；未来趋势

过程装备与控制工程专业具有一定的综合性，其中包含了许多的内容，这些内容涉及到了诸多的领域，包括机械领域、化工领域等，这个专业开展的目的，就是为了培养更多的专业性人才，利用这些人才来推定社会的发展，缓解我国当前相关人才紧缺的现状。在各个行业不断发生的背景下，社会对过程装备与控制工程专业人才需求也在逐渐的加强，这个专业也在不断地行革新，与信息技术相结合，专业的发展方向非常明朗。下文对此进行简要的阐述。

1过程装备与控制工程专业概述

过程装备与控制工程专业具有一定的综合性，其中涵盖了控制工程、机械工程、检测工程，这个专业与当前的许多行业都有非常直接的联系，专业的发展方向会影响到多个行业的发展。该专业的主要研究对象是过程装备，除了必要的控制之外，还涉及到了一些匹配装备的设计以及如何降低这些装备的能耗等。过程装备与控制工程专业知识在我国的许多领域都发挥出了非常重要的作用，比如生物工程、机械工程和食品工程等。过程装备与控制工程专业遵循与时俱进的理念，具有高度的融合性，不断地与当前社会的一些先进理念相结合，在信息时代，信息技术也成为了过程装备与控制工程专业重点的融合内容，这就需要在专业人才的培养过程中，除了一些过程装备专业知识的传授之外，还需要具备足够的信息能力，这样才能更好地发挥出这些专业知识的重要作用。就现阶段的情况看，不同的高校对过程装备与控制工程专业有不同的解读，在对这个专业的性质划分上还存在一定的差异，有一些高校把这个专业划分在了机械系，而有一些高校把这个专业划分在了化学系，造成这种情况的原因主要是过程装备与控制工程专业具有很强的综合性，所以，在对其进行解读的过程中出现了差异化。

2过程装备与控制工程专业的现状

在社会高速进步的背景下，我国的各个行业都在处于高速运转的状态，对人才的需求量在急剧的增加，尤其是装备控制方面的人才，更是处于紧缺的状态。在我国的化工领域，相关的化工生产设备和相应的技术都非常先进，这些设备的控制和技术的应用都需要专业的人才，人才紧缺的情况，已经限制了这些行业的发展。另外，一些高端的领域比如航空领域和我国的军事领域，都离不开过程装备与控制工程专业的人才，尤其是具备现代化技术的专业性人才。在这种时代需求的背景下，过程装备与控制工程专业人才可以为社会注入更多的活力，有力的推定我国的社会的发展，同时，过程装备与控制工程专业与我国的工业具有非常密切的联系，在一定程度上说，过程装备与控制工程专业人才培养的力度决定了我国工业的发展程度，过程装备与控制工程专业的重要性可见一斑。为了更好地满足社会的需求，利用人才来推定社会的进步，在过程装备与控制工程专业培养人才的过程中，要注重加入大量的专业性知识，夯实学生的专业基础，比如一些机械方面的专业知识和控制方面的专业知识，只有具备足够的专业知识，才能在进入社会以后大展拳脚，充分的发挥出人才的重要作用。我国当前的主要产业有装备设计与制造、化工、有色金属、钢铁生产以及车辆和船舶的生产和制造，这些领域的发展，与过程装备与控制工程专业都存在非常密切的联系。随着过程装备与控制工程专业的不断进步，这个专业涉及到的领域越来越多，这些专业性的人才在不同的领域中发挥出了非常重要的作用，已经成了推动社会进步的一支不容忽视的力量。在当前的形势下，这个专业的技术也要不断的加强研究，为行业的发展做出更大的贡献，尤其是为工业的发展提供更强的推动力。

3过程装备与控制工程专业未来的发展趋势

通过上述的分析可以的得知过程装备与控制工程专业的重要性，随着时间的推移，过程装备与控制工程专业会有更加广阔的发展前景，在未来可以大放异彩。可以从以下几个方面进行分析。

3.1与信息技术进行深入的融合

当前我国已经全面的进入到了信息时代，信息技术已经成为了当前人才的必备技术，信息能力也是衡量当前人才的一个重要指标。过程装备与控制工程专业也会逐渐的与信息技术相融合，这也是专业发展的必然方向。由于信息技术的普及，给许多行业都带来了改变，有一些行业的生存模式已经发生了彻底的颠覆，在信息技术的影响下，我国的制造业的生产环节也产生了改变，有效的提升了行业的生产力。行业的这种变化情况会对过程装备与控制工程专业人才提出更高的要求，相关的人才不仅要具备足够的过控技术和机械方面的专业知识，还必须要具备足够的信息能力，这样才能满足当前行业发展的需求，也是各大高校必须要注重的问题。

3.2服务业和制造业呈现出了结合的发展趋势

在我国的社会经济中，服务业和制造业是两个巨头，在经济中占据了很大的比例，同时，也是社会经济发展的强劲动力。近几年，世界形势风起云涌，经济也在不断地发生变化，呈现出了经济一体化的发展态势。同时，我国相关政策也在不断地发生偏移，政策环境发生了很大的改变，制造业在这种形势下，已经无法以一个独立行业的身份来发展，必须要积极地寻求改变。制造业与服务业之间存在非常密切的联系，两个行业有许多的交集，在业务上和行业的特点上都有很强的相似性。服务业与制造业呈现出了结合的发展趋势。所以，高校在培养过程装备与控制工程专业人才的过程中，也必须要培养综合性的人才，不能在培养单一服务业人才或者制造业人才，必须要把这两方面的专业知识都进行渗透，这样才能培养出社会发展所需要的综合性高端人才。高校要对服务业和制造业的特点进行深入的分析，找到两个行业之间的结合点，从结合点入手，开展具有针对性的专业课程，打造高端人才。