初中美术教师教学计划
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初中美术教师教学计划范文第1篇
随着信息网络快速发达，网络资源进入到校园中也是众人所向。那么，将多媒体引入到初中化学实验教学中就十分必要。如何将多媒体技术有效的融入到实验课堂中就成了当下比较关注的问题。我们知道，多媒体具有教学资源多样化、知识形象化、操作方便化的优势。而实验教学的本质目的就是要锻炼学生的实验操作能力和问题分析能力。但是，碍于很多实验反应速度较快，现象不明显等原因。学生很难在实验的过程中感受化学变化、物质反应的过程。那么，将多媒体技术引入到初中化学实验教学中，就可以很好的弥补实验教学上的不足，充实实验教学的各个环节。
二、基于多媒体技术的初中化学实验教学策略
（一）借助多媒体技术，课前导入教学
课前导入是一个课堂能否有效教学的前提。一个好的课前导入需要吸引学生的注意力，为接下来的实验教学做出较好的铺垫作用。那么教师就要在实验课授课之前，精心设计多媒体课件，通过多媒体技术的导入为学生快速进入新课学习状态起到热身效果，激发学生学习的欲望。例如学习初中化学《自然界的水》一课时，教师就可以借助多媒体技术对新课内容进行导入。为拓展课程内容，教师可以通过多媒体播放当前水资源污染严峻性的视频，或者是大自然中水的生态循环。让学生意识到水资源的重要性，同时也了解水在大自然中的循环过程。从而引导学生对新课内容产生兴趣，并重视新课内容。
（二）借助多媒体技术，丰富课中实验
化学的本质是一门实验性的自然学科，其对学生的实验能力和观察能力要求很高。但是，很多时候学生由于对课堂知识吸收缓慢，且课堂教学时间过长，学生可能会出现短暂性的注意力疲惫，这必然影响教学效果。而很多实验教师操作起来会存在很多盲区，学生不能很好的认识实验反应的实质，也不能充分的发挥实验教学的本质目的。例如学习第二单元《我们周围的空气》“制取氧气”的试验中，教师在实验操作演示时必然会存在很多盲区，学生看不到实验的整个过程。比如加热高锰酸钾（KMnO4）制取氧气的实验，教师在用排水法提取氧气时，为了更好的提取纯度高的氧气，必须将导管的空气排出。那么学生很难近距离观察到实验现象。这时就可以借助多媒体技术，利用FLASH技术制作出动态的模拟动画，将氧气的制取实验整个过程全真模拟出来。再例如“对分子运动现象的探究”实验教学时，这种微观的现象学生很难观察到实验的本质，只能感受实验的宏观现象。这就需要通过多媒体的FLASH技术制作，模拟分子相互运动的直观现象。从而让学生更清晰、更详细的观察到实验现象。从而感受实验教学的魅力，提高对化学学习的兴趣。
（三）借助多媒体技术，拓展课后学习视野
初中美术教师教学计划范文第2篇
杨晓光
【摘要】：教师在编写课时计划是比较容易出现一下问题：课时计划中的逻辑关系；不能准确把握教学内容或教学目标；没落实好教学重点、难点的掌握；没有联系生活实际；对学生能力估计过高；方法步骤欠具体；教法无新意；教学媒体多杂。
【关键词】：逻辑关系 学生能力 教法 新意 多媒体
课时计划(Teaching Period Plan)也称教案、教学笔记。是指教师根据教学目标设计的以课时(课题)为单位的教学方案，其中包含了教师对教材的独到理解及其创造性的设计，包括教学程序、教学方法、教学手段等，也应该写出预期学生的反应和学生需要的活动，写出教师着重需要注意的问题以及板书或板画的内容等。编写教学计划的流程可归为：〖课题课的类型教学目标教学重点、难点达标程序教具、学具准备教学过程作业要求达标测评板书设计〗
在实际教学中，教师在编写课时计划时比较容易出现以下问题，需要引以为戒。
一、课时计划中的逻辑关系
课时计划是教师按教学目标设计的教学方案，那么，按照系统论和最优化的要求，整
个教学方案就是一个整体，其中的各部分都是围绕教学目标来设计和展开的，所以相互之间应当体现出协调性和与教学目标保持一致性。但是，在实际教学中往往出现教学重点、教学难点与教学目标的不一致，作业要求与教学目标的不一致，达标测评与作业要求的不一致；教学重点、教学难点设置不准确或者相互颠倒；整个教学过程与达标程序不一致等现象。这主要是对课的结构中的各要素的性质、要求及其相互关系不了解所致。
二、不能准确把握教学内容或教学目标
某些老师未能确立素质教育思想或现代美术教育观，从而不能从学生全面发展的角度来理解教材，面对某一课题或教学内容不知道应确定什么教学目标，往往只是泛泛地提出“开发想象力、创造力”、“提高审美修养”、“锻炼学生的动手能力”等；或者只关心技能性要求而导致教学目标的单一和狭隘，或设计的教学目标过于专业化，难度太高等，不利于学生的全面发展。所以，必须从素质教育的高度综合地设计能发展学生的智力、创造力、审美情感和个性品质的“目标群”。
三、没确定好教学重点、教学难点
基本知识包括主要知识或概念、知识点、与知识点之间的联系、新知识与原有知识之
间的联系或与现实生活之间的联系等等；基础技能包括材料的性能、工具使用的姿势和方法、操作的步骤和要领等等。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。教学重点有时会与教学难点完全一致，如新授课，但更常见的情况是整体与局部或不同侧重点的关系。确定教学难点，既要求教师全面审视教材知识结构和具体操作技法，更需要充分了解学生的知识技能水平，并在二者的比较中预见学生在学习中可能遇到的主要困难。只有找准了教学难点之后，才能对症下药地设计出有效地解决难点的教学方案，从而使全体学生都能顺利达标。所以这是设计课时计划以及完成教学任务的关键之一。
四、没有联系生活实际
有不少美术教师仅仅从美术技法的角度理解教学内容，津津乐道于技法的介绍和演示，使美术教学停留于学科知识中心和技法训练的水平上，忘记了美术教育“以学生发展为本”的宗旨。所以，任何教学内容只有与现实生活相联系，才能使学生的认识和思维从课本中引申开去，认识到学习本课题的意义从而激发起学习的动机，使学习变得更加主动，也使学到的知识更丰富。
联系生活实际的另一层意思是，设法提高美术作品的品位和成功率，使之成为真正的艺术品，能真正的服务于学生的生活实际，从而使学生体验到成就感和自我价值，由衷地对美术课产生兴趣。日本的一位学者说过：“学生的作业不是垃圾”，意思是应该让学生的作业成功，他们把学生的作业当作礼品、纪念品馈赠来宾，当艺术品陈列于橱窗中；上海的一位教师让学生装饰石膏浮雕作业，再做一个漂亮的镜框，使简单的浮雕作业变成了象样的艺术品，能陈设于自己家中。这都是为了使学生的作业真正服务于学生的生活实际。
五、对学生能力估计过高
初为人师的师范生，由于自己天天接触美术专业训练，会觉得中小学美术作业十分简
单，没什么可讲的。因此，在分析引导时或粗枝大叶，或讲的太专业，拟定的教学目标、作业要求难度过高，学生练习时茫然不知所措，从而导致教学的被动甚至失败。须知中小学生每星期只有一二节美术课，美术水平毕竟有限，必须根据学生的实际水平设计教学。
六、方法步骤欠具体
在美术教学中，有的技能操作没有太高的难度，要敢于“留空”让学生“尝试”，并引
发学生的学习兴趣和探索精神。而有的美术技能教学有较特殊的操作方法和步骤，而学生又从未接触过，这就要求教师必须讲清楚具体的方法、步骤和要求，甚至还需要结合示范。若一味强调学生的探索尝试，由于学生不了解操作要领，就会既浪费时间、材料又不能完成教学任务。比如制作石膏块，若不向学生说明如何朝水中加石膏粉、如何制模、如何浇铸的话，必然导致材料的损失或教学的失败。出现这一问题的原因仍是对某一年龄段的学生在做某一练习时可能出现的问题和需要注意的事项都心中无数。
七、教法无新意
美术教师的教学任务一般都很重，美术教师往往忙于应付上课而忽视了教学方法的更新、变化和研究，只是按教学参考用书的介绍或者常规的教法来编写课时计划，平铺直叙，毫无新意，学生也就没有什么兴趣，更谈不上启发学生的想象力、创造力。所以，不但没有好效果，还容易出现纪律问题，教师也体会不到教学的成功感和当老师的乐趣。而优秀教师始终抱有一种创新的精神，面对不同的内容、不同的学生他总会想出新的点子吸引学生，在轻松愉快之中获得格外好的教学效果。不但能深受学生的爱戴，自己也会感受到教学的乐趣。
八、教学媒体的多杂
随着教学媒体的多样化和教学手段的更新，有的教师也希望在美术课中能充分发挥现代教学媒体的功能，使美术教学活动更具新意。其实，任何先进的教学媒体都是教学的手段，是为实现教学目标、提高教学效率服务的，而学生的发展和学会学习才是教学活动的目的。所以教师应根据教学内容、教学目标、学生的特点、教学媒体的功能恰当的选择、使用教学媒体。不要录象机、电脑、幻灯机、实物教具一起上，表面上很热闹，却耗费了大量宝贵的人力物力、教学时间资源，也会使学生眼花缭乱，却抓不到主要信息，反而有损教学效果。
初中美术教师教学计划范文第3篇
关键词：多媒体技术 历史教学 有效性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01
1 运用多媒体技术再现历史情境，增强学生情感体验，强化学习效果
初中历史课程是讲述跨越时空很久远的人类社会的发展“故事”，但通过教材文字，不足以揭示历史过程、挖掘人类历史发展的客观规律和善与恶的斗争史，尤其是历史的过去性和不可重建性，更让学生认知和理解历史产生巨大障碍，对于历史教学来说更是一种永远的痛。如今，多媒体信息技术走入初中历史教学课堂，能为学生逼真地再现历史情境，使学生在情感体验中学习历史，在多媒体技术下“重演”历史，引导学生感同身受历史事件，体验历史“真实”氛围，丰富学生的历史体验，辅助学生领略历史内涵的凝重与多彩多姿，从而强化历史学习效果，有效地提高了初中历史教学的有效性。
例如，《第二次》一课，仅通过历史挂图和历史教师讲解，很难感受到带给中华民族的耻辱，感受到面对八国联军可耻的暴行自然喷发的憎恨情感，从而产生由衷地维护国家爱护祖国的历史责任感。但运用多媒体技术逼真地再现的历史情境，最大限度地还原当时悲痛的历史原貌，让学生最大限度地亲临历史现场，这是传统历史教学所无法比拟的。最后，再呈现如今今天的多幅圆明园历史残迹图片，不需要历史教师述说，学生们低沉而悲痛，激发了学生爱国主义情感。总之，通过运用多媒体技术逼真再现历史情境，增强学生情感体验，收到了良好的教学效果。
2 运用多媒体技术引发多重感观刺激，激发学生学习兴趣，丰富学习体验
初中历史课程比较枯燥单调，记忆性的文字资料比较多，让学生学得索然无味，更无兴趣和效率可言。而运用多媒体技术可生成图、声、像、动并茂的立体式多维画面，丰富历史教学信息，引发学生的多重感观刺激，激发学生学习的浓厚兴趣，加深对历史知识的学习记忆和应用，内化成有效的历史认知体系，从而丰富学生的历史学习体验，提高初中历史教学有效性。
例如，《》一课，关于的前因后果等教学内容比较多，且比较抽象，不如其他历史事件惊心动魄和曲折惊人。这其中，康有为维新思想的特点是教学难点，而初中生掌握的历史知识有限，很难理解透彻康有为为什么要利用孔子的儒家思想来宣传资产阶级维新思想。因此，历史教师制作多媒体课件补充诱导式历史影像素材，拓宽学生的眼界，丰富学生的历史知识，引导学生积极思考，得出正确的认识。另外，通过的专题网站资料，让学生根据探究学习需要查询的相关知识，通过这些丰富充实的多媒体历史史料，激发学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的学习体验，引导学生对该课历史知识进行自主建构，更深刻领会的历史评价，并且还培养了学生较强的分析、理解、综合、概括能力，提高了历史课堂教学效率。
3 运用多媒体技术强化历史事件细节，引发学生思考，突破教学重难点
受历史教材局限性，即使教材上提供了文字或图片说明，再配合历史教师生动精彩的讲解，学生对于相关历史史实或事件的细知末节都无法眼见为实，无法深刻理解，但通过运用多媒体信息技术，就可以将其历史事件的重难点和关键处化虚为实，化繁为简，把抽象的历史知识点形象化、具体化、宏观化，有效地引发学生思考，突破历史教学重难点，提高初中历史教学有效性。
例如，《》一课，为学生播放那首著名的《》诗词视频，再倾听歌曲《十送》与《七律》，观看有关的多幅图片资料和电影片断《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash课件制作交互式多媒体课件，绘制出动态的二万五千里的路线图，再一次体验的艰辛，也通过动态路线图掌握的路线和重大历史事件及其伟大意义，让学生探究被迫实行战略转移和取得胜利的原因，同时，也激发学生珍惜幸福生活、热爱祖国的爱国情怀，从而有效地突破了教学重难点，达成本节课的教学目标。
4 运用多媒体技术创建网络学习平台，形成自学探究团队，拓展历史学习空间
网络上海量开放、共享的历史资源，可为学生自学探究提供宝贵的学习平台，拓展历史学习空间。历史教师可引导学生下载、收集、整理、分类、利用好网络学习专题资源，有效扩充历史学习资源，开拓学生眼界，提高历史知识的综合性评价效果。另外，还可以通过QQ群、QQ空间、微博等形成自学探究团队，有效组织学生在这些自由开放的网络平台上讨论，提高课前预习和课后复习效率。总之，网络时代为历史教学空间提供了更广阔的天地，初中历史教师要努力提高网络技术操作水平，有效促进历史教学与信息技术的整合，全面提升历史教学质量。
综上所述，初中历史教师要确立正确的历史多媒体辅助教学观，挖掘历史学科的多媒体教学特点，最大化地整合多媒体技术，高效突破教学重难点，节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程，从而全面提高学生历史综合素养，提升历史课堂教学质量。
（山东省邹城市张庄中学，山东 邹城273507）
参考文献：
[1]崔素云.历史教学之我见[J].考试周刊，2007（21）.
初中美术教师教学计划范文第4篇
【关键词】初中美术 人文素养 教学现状 教学策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0231-02
一、初中美术教学中存在的问题
随着社会的发展，国家教育部门也越来越重视学生人文素养的培养。新课标的实施，使初中美术课的人文教学能够顺利实现，并取得一定的成果。但是在实际的教学中，还存在各种问题。
1.学生的主体性地位不被重视
目前还有部分学校把对学生考评的重点放在文化课的考试成绩上，以教师的教学为中心，学生处于被动状态，忽视了学生的兴趣和特长。美术教学的重点是提高学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。激发学生的想象力和发散思维。在文化学习中融入美术知识，发挥学生的主管能动性。
2.教学目标设计缺乏人文素养
主要表现在两个方面，一方面教师多以学生的考试成绩来评估学生，而不是鼓励学生培养情感和价值观。作为教师，应该引导学生激发创意，充分的表达自我，实现自我。另一方面，美术课程在很多地方尚未编入教学目标，仅将人文素养教学话语中，并没有真正的付诸行动，这不利于人文教学的发展。
3.教学评价体系缺少人文素养
在以往的教学中，教学评估体系比较单一。评估中往往是只中结果不中过程，这不利于人文素养课的推进与开展。单一的教学评估体系限制了学生的创新能力和创造能力的发展。教学评价在整个教学计划中起着重要作用，能够发现学生的不足和激发学生的发展潜力，促进整个教学计划的调整。在教学评价中突出以人为本的理念，突出人文价值取向，能不断的促进美术课程的推进和美术人文素养的提升。在教学评估中不能只注重学生的分数，学生的发面发展更加要重视，激励学生的学习热情和创作的能力，培养学生的潜能发挥。
二、初中美术人文素养教学策略
1.构建良好的师生关系
随着教育的发展，学生的主体地位在教学中越来越得到重视。学生不单单是一个听课者，逐渐的变为教学的主题，教师也不再是原来的说教者，而成为学生的引导者。教学角色在不断的变化，不断的适应教育的发展要求。同时也体现了对学生主体地位的尊重，促进和引导学生自我能动性的发挥。在教育观念转变的大背景下，教师也要转变观念，不断的去了解学生的价值取向和行为习惯，协调好师生关系，突出人文关怀。在和谐融洽的师生关系中，学生能够更加的自由自在，更加的有信心，可以充分的发散思维，实现个性发展，为人文素养的进一步提升做准备。
2.了解教材人文内涵
美术教学是美育的直接表达方式，是人文精神重要的培养方式。通过将自然界和现实的事物听过艺术手段来描绘出来。在描绘的过程中，描绘者需要投入自身的情感，融入自身的认知，赋予作品生命。作品不单单是一幅画，而是具有了活力和情感。初中美术教材中融入了大量的国内外优秀美术作品。这些作品都是东西方文化的精髓。教师应该首先认识到美术教学在学生人文素养培养中的重要性，不断的引导学生品鉴优秀的艺术作品。加强师生之间的相互了解，不断提高学生对学术的认识和对美得认识。
3.构建平等、和谐、民主的美术教学环境
良好的环境是人文素养培养的基础，良好的师生关系、教学环境等都与人文素养的培养有着直接的关系。良好的环境，有利于培养学生独立、自尊的优秀人格，还可以增加师生之间的互动和默契合作。所以美术教师要充分利用这一点，加强在和谐的环境中开展教学，增加人文关怀。重视课堂教学环境，让学生在关爱的环境中成长。让学生体验到教师的关心，增加师生、同学之间的感情。构建良好的师生关系和同学关系，促进心灵的交流对话。
4.了解学生学习状况，加强培养学生人文素养
在现代教育中提倡“以人为本、以学生为本”的全新教学理念。现在是信息化时代，学生的学习途径更加的多样化，不再是单一的书本，这样有利于学生思维的多样化和思辨能力的提升。教师要充分了解学生的特点，做到言传身教。在长期的教学中，教师积累了大量的教学经验。应当不断的进行归纳和总结。教师也要不断的提高自身美术专业素养，提升自身美术欣赏水平和美术技能，把美术和其他文化课程有效的结合，促进文化课的学习，促进教学的不断推进。教师要利用自身的影响力促进教师与学生的交流。
5.更新教学理念，优化美术教学过程
在以往的应试教育中，美术教学不受重视，甚至是可有可无，时间经常被挪用。在教育改革的新时期，教师应该认识到美术教学的重要性，改变以往落后的教学模式，进行教学模式的创新。要走出课堂，增加交流与沟通，提升创造和长信。培养学生的细信息和自尊心，积极表达自己的看法，真正成为课堂的主体。教师要转变以往的教学理念，增加教学的趣味性，调动学生的积极性和主动性，在学习中不断提升学生的人文素养。
三、结语
人文素养的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的。在当今社会，人文素养的发展对我国的社会主义和谐社会的构建具有重要的作用。在教学过程中，教师要充分利用美术教学这平台，提升学生的人文素养。实现学生的人文素养的不断提高。
参考文献：
[1]凌国荣.初中美术人文素养教学策略探究.合肥师范学院硕士学位论文，2014.
[2]王晓婧.初中美术教学与健全人格培养研究.温州大学硕士学位论文，2011.
初中美术教师教学计划范文第5篇
关键词：初中美术；教学；创新
教育部决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2 + 1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。要求各地各校要开齐开足音乐、体育、美术课程，以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划，创新教学内容，进行教学改革，提高教学水平。“体育、艺术2+1项目”的认定标准和评定办法，要简易可行，有利于鼓励全体学生积极参与活动。要做好考核登记、档案管理工作，将学生参加项目活动的情况和取得的成绩记录到学生综合素质评价体系。鉴于此通知的下发，作为一名初中美术教师深感压力和动力并存，只有在当前实施素质教育的形势下美术教师要按照教育部的通知要求和新课标的要求，根据教材内容，结合学生实际，在让学生掌握好美术知识的同时，提高初中学生美术素养，最终提高学生的综合素质和能力。
一、初中美术教学培养学生的美术思维和创作激情
在中学美术课堂教学中，美术教师要充分调动学生学习美术的积极性，注重调动学生的积极性和主动性，运用“眼、脑、手”协调并用的原则，培养学生良好的自主学习能力，激发学生的学习热情，提高学生的形象思维意识，以及创新精神和实践能力。一是美术创作过程中，因为需要用眼观察，所以教师要教会学生学会观察，提高眼睛观察的敏锐力；二是在美术创作过程中要教会学生用脑思考，思考是创作的主导，培养学生脑部的思维能力，提高学生的统筹能力；三是在美术课教学中要引导学生用手描画，因为描画是通过观察和脑部思维进行的创作总结，训练手部的绘画能力。所以教师在教学时要实现理论与实践的相互结合，每次绘画训练活动都要让学生明确学习目的、学习要求、学习方法，以及流程顺序，作为美术教师，要改变传统教学只讲不练或者只练不讲的教学习惯，美术教师要注重转变传统教学方式，要亲自参与示范指导，运用多种教学手段，充分调动每一位学生的积极性，提高他们的艺术表现能力。
二、初中美术教学培养学生的美术绘画的探究能力
素质教育教学的目的就是要求教师按照新课标的要求，通过师生的合作探究学习，让学生来获取和掌握自己所学的知识与技能。为此在美术教学中，教师应该强调探究的核心作用，努力为学生创设科学探究的机会和空间，让学生在合作探究过程中培养探究能力。在“色彩”教学中，调色是一种学生能力的表现，但是很多学生对于色彩的明暗、色相、纯度等内容搞不清楚，无法正确地把握色彩调色方法。此时美术教师可以和学生一起找一些带有色彩图片的杂志或报纸，并将其剪成小方块状贴在自己的作业本上，然后教师引导学生用最基本的黄蓝黑白等颜色进行模拟调色练习，通过不断对比和调试，让学生最终都调出了图片颜色，并让他们有成就感，以此来加强学生对色彩的感知能力和调色水平。
三、初中美术教学培养学生的审美情趣
笔者从多年的教学实践得出审美素质的培养要按照新课标的要求，根据教材中质朴名俗的艺术作品内容，以学生的生活经验为依托，在社会生活与自然风光和抽象艺术之间建立联系机制，增强学生对美的理解和认识，以便让学生发现现实生活中的美和情愫。一是在教师的引导下提高学生的审美情趣。教师利用课前时间，根据学生的喜好，搜集一些艺术作品资料，如艺术家的生平事迹、奇闻趣事等，利用多媒体为学生展现艺术作品，包括静态画、民俗画、风景画、人物画等等，来激发学生学习美术的兴趣和积极性，提高学生审美素质。学生在欣赏的不同艺术家风格的同时总会找到自己喜欢的艺术风格，并且学会总结不同风格的作品，思考它们之间的差异，不但能提高自己的欣赏水平，提高审美素养，也可以帮助学生逐步养成多角度看待问题的习惯，提高发现问题、解决问题的能力。二是教师的评价机制要与时俱进，要注意自己的评价取向，采取激励性评价机制。因为教师的评价行为直接会影响着学生的审美理念，面对学生的作品，要及时发现其中的闪光点并给予赞扬和肯定。三是挖掘学生的内心情感，让学生的作品中始终充斥着生活情感和积极向上的人生态度，培养自信心，挖掘自身潜能，完善学生整体素质。
四、初中美术教学培养学生良好的思想品德素质
