小学生英语启蒙教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生英语启蒙教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生英语启蒙教学范文第1篇

关键字：英语；小学教育； 启蒙教育

随着我国经济水平的提高和国际一体化的进程发展，国家对英语人才的需求越来越大。教育要从娃娃抓起，英语的教学更应该小学就开始启蒙教育，很多小学对英语课程的开设均已经有成熟的经济条件和师资力量。英语从小抓起，学生年纪小，却要承受很大的学习压力，因此，我们教师就需要探索和改革新的教育教学方式，寓教于乐，打好英语基础。但小学英语教育目前还缺乏一套完整成熟的英语教育理论，同时，为此，笔者结合自己平时的一些经验通过以下几个部分总结粗略的谈谈小学英语启蒙教育。

在我们国家，英语教学不仅是一门课程教学，还是一种新语言能力的教学、新思维方式的培养。而在整个英语教学中，小学英语教学是这种培养新语言能力和新思维方式的启蒙第一步。

一、因材施教，培养好的学习方法与习惯

小学的英语学习主要在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动来打好听说和书写基础，从中得到一些英语学习的初步认识，并为日后进一步学习英语打下初步的基础。小学阶段，有研究表明，6～9岁这个阶段是孩子语言学习的最佳时间。这个时期的孩子活泼好动，且爱唱歌跳舞，自我的表现欲比较强。教师应在学生学习兴趣稳定的时候通过各种方式，灵活生动、亲切和蔼地教孩子学习，在和谐的课堂环境中与孩子互动，开心分享英语。

在英语教学中，通常使用的一些方法都需要根据小学生的年龄特点适当加以改造，即可应用于小学英语的启蒙教育。小学生年龄小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同时理解能力和抽象思维能力较差，但小学生对新鲜事物容易接受，模仿能力强，具有强烈的好奇心、求知欲、表现欲。因此，教师在教学过程中需要使用一些道具和编排一些游戏，使教学内容紧凑、学生注意力集中并对上课内容产生兴趣，顺着老师的教学顺序，愉快、顺利的获取知识。编排各种游戏，可以让学生在课堂上积极思考，反复巩固，开心并不会产生厌倦心理。

另外，小学生的语言能力还处在发展阶段，在学习英语时受母语影响较小，这是小学生学习英语的优势。小学英语教师应充分利用小学生的优点，因材施教，努力完成英语教学任务。

二、提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学过程中应最大限度地激发学生的学习兴趣及学习欲望，让学生在不知觉的情况下表现出想说、要说、能说、抢着说的自我意识。

2.1结合生活

很多时候，教材中的例子，我们都能在生活中找到原型，教师应有效的利用起这些生活中的例子结合课本内容，更形象生动的让学生从中体会，并能学以致用，促进学生间的沟通、交流能力，使学生更团结友爱，从而营造良好的学习氛围。例如，一些简单的见面问候，打招呼，（相关词汇：nice to see you： 很高兴见到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同学中有人过生日的，教师可以参与进去，为该同学庆祝，并从中教孩子很多相关的、简单的英语词汇（相关词汇：happy birthday to you：祝你生日快乐；present：礼物，等等）；各种节假日或者有人生病教孩子们做卡片给予别人祝福（相关词汇：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣诞快乐；patient：病人，等等）；学校或者班级组织春游，邀请家长配合，促进师生之间、学生与学生之间的交流，并提供家长和孩子间沟通和交流的机会，使孩子更亲近自然，并在游玩之余学习英语（相关词汇：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的灾难以及国家新闻的时候让学生学习英语，如汶川大地震（相关词汇：earthquake：地震；international—red cross：国际红十字会；laid：援助；help：帮助； donate blood：献血；donate：捐献；donate money：捐钱，等等）让学生了解自己的国家以及整个世界发生的事情。让学生关心我们自己的的国家，关心受灾的人民，并从事件中学习到英语。教师可以通过短片和书籍的介绍，让学生领略与我国相关的国家的风土人情，了解这些国家的地理位置，和英文名称，从而激发学生对新语言、新文化的热情。并且教师在课堂上给孩子讲解新闻、时事消息，让学生了解世界、了解我们自己的国家正在发生什么事情，适时地加入一些英语词汇，激发学生对学习英语的兴趣与热情。

2.2教学原则

在小学的英语教学的课堂中，教师常常需要用到很多的方式来调节课堂的气氛，增强英语课程教学的活泼性和互动性，使学生能开心的参与到课堂的学习中来。

一般来讲，对小学的英语教育过程中，教师应秉承以下几大教学原则：

① 适当利用汉语，尽量使用英语的原则；

在学生刚开始接触英语的一段时间里。教师需要采用汉语为学生解释部分指令是必须的。但在学生慢慢进入英语学习状态之后，建议教师可以先进行英语讲解，然后再用汉语进行说明，或在使用汉语进行简单的阐述之后，再用英语进行说明。要求尽量使用孩子已学习过的、能听懂、能意会理解的英语课堂用语进行教学活动。

② 以学生为本，教师主导的原则。

在小学英语教学中，因材施教，以生为本，并运用多种教学方法交替使用，教师主导学生进行学习，让学生对教学过程保持持久的注意，从而完成教学任务。

③ 趣味性原则；

兴趣是学生学习任何知识最好的老师，当然，在激发儿童学习英语的兴趣上，教师应充分地利用英语做一些游戏、歌曲歌谣、以及角色表演等活动，运用多种教学方式和各种教学用具，为学生创造良好的英语学习环境和氛围。

④ 情景教学原则；

小学生对知识的接受，很多时候是在情景教学中完成的，英语的使用更离不开一定的情景，教师在进行英语教学活动时，应采用和设计各种各样符合课本内容的景物、人物、场景以及环境，让儿童在情景中学习英语，在情景中使用外语。

⑤ 素质教育原则；

学习英语的开始就需要培养孩子有良好的学习习惯，如：集中注意力、勤于思考，会模仿，善于与同学相处，等等。良好的学习习惯会让学生终身受益，坏的学习习惯则贻害无穷。

⑥ 快节奏、勤反复的原则；

小学生因为年纪小，活泼好动，注意力很难集中并且集中的时间教短或很容易转移注意力失去兴趣，因此，教师在英语的教学中需要快节奏、高频率，并反复多次，让孩子的注意力能集中起来。并且，教师在教学过程中尽量说短句，放慢速度，并耐心的重复多次，给孩子有充足的时间思考领会。在课堂教学时，教师需要借助身体语言、手势、一些辅助教具和提问等，让学生参与到课堂活动中来。

⑦ 错误容忍原则；.

学习外语的过程中，孩子总会出现这样那样的错误，这是不可避免的。但在孩子出现错误后，教师应耐心的给予指导，委婉间接的让孩子去发现错误，改正错误。

根据纠错策略，我们把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。

2.3培养学习兴趣

我们教师在教给孩子课本知识的同时，应给予孩子一些课外有趣的内容，让孩子对英语的学习产生兴趣。小学英语老师应多了解一些西方国家或者说英语国家的文化，并转述给学生，从而进一步提高启蒙英语教学的乐趣和质量。如很多孩子很小的时候就有听过安徒生童话：《卖火柴的小女孩》、《白雪公主和七个小矮人》等等，我们可以让孩子挑选童话中的角色，教师则将这些童话故事简单的改编，配合简单的英语对白，让学生去演，让其在表演中锻炼英语的交流表达能力，从中获取英语知识，寓教于乐.轻松地学英语、说英语。并且，教师除了编排童话故事外，还可以讲一些能表达西方文化的故事给孩子听，如圣经的一些故事，让学生增长见识，知晓中西方文化的差异，在故事中学习英语。

孩子通过听故事、改编童话、表演等方式，全方面的提高孩子的听、说、读、写的英语表达能力。

三、总结

当今社会，英语已经成为了一种世界型的语言，非常普遍，对幼儿进行英语教育是时代对教育的必要要求，我们在小学开展英语教学，可以使学生更好的了解认识社会，并为未来更深层次的英语学习提供很好的启蒙环境，用全新的思维方式培养孩子同时用汉语与英语的双重思维去了解社会，认识生活。虽然，还缺乏科学的理论基础，但我们只要把握住英语教育的根本目的就是培养学生运用英语的能力，就一定能探索出一条成功的路子。

参考资料：

1、胡春洞.小学英语教学要科学.《光明日报》教育周刊（2月22日），200l

小学生英语启蒙教学范文第2篇

【关键词】小学英语；课堂教学；游戏教学；必要性；价值

进入二十一世纪，信息化科技快速发展，许多新型网络游戏出现在小学生日常生活中，甚至成为他们生活中必不可少的一项娱乐活动。小学生处在人生发展的启蒙式阶段，对外界有着十分强烈的好奇心理。因此，在日常教学过程里，可以借助于小学生的性格特征，将游戏教学模式渗透到小学英语日常教学工作中。通过游戏教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用，对小学英语课堂教学质量的提升有着促进作用。

一、游戏教学模式与小学英语课堂教学结合的必然性

伴随着教育体制的不断改革，教学要求以及教学手段不断影响着日常教学工作效率。如何在当前的教学形式快速提升小学生的学习兴趣，让他们在日常教学工作中最大效率化的学习知识，便成为一个关键的话题。

小学作为学生的启蒙式教育，对学生未来的学习有着非常重要的影响作用。因此，在日常教学工作中，小学英语教师一定要注重授课方式以及学生良好学习习惯的培养。由于小学生的年龄较小，他们对外界事物有着十分强烈的好奇心理。并且，他们对外界事物缺乏辨别能力，并不了解学习的重要性以及对他们未来发展产生的重要影响。因此，在日常学习过程里，他们很难全神贯注的投入到学习过程里。为了有效改善小学生的学习状况，提升小学英语课堂教学效率，教师能够借助于小学生的好奇心理以及他们对游戏的喜爱，在小学英语教学工作中引入游戏教学模式，以此来调动小学生的学习积极性。游戏教学模式的引入能够极大地提升学习效率，调动起小学生的学习积极性。

汉语教学是中国教育的国语教学，小学生习惯了汉语学习模式，英语学习对他们来说具有很大的难度。并且，由于他们的英Z知识了解甚少，缺乏英语知识体系，英语学习难度的增多会让小学生对英语学习产生抵触情绪，此举并不利于小学英语的学习。而游戏教学模式在小学英语教学中应用有利于小学生学习兴趣的提升。同时通过游戏教学模式的渗透，可以帮助小学生对英语教学知识的认识与学习，提升小学英语学习效率。

二、游戏教学模式在小学英语教学中的应用价值

1.有助于小学生英语学习兴趣的培养与提升

伴随经济全球化趋势的发展，我国与其他国家之间的交流将会越来愈多。英语作为一门世界流语言，对小学生未来的人生发展有着十分重要的影响。近些年间，小学英语课程已经被作为小学学习的一门重要课程，由于小学生的年龄影响，他们对新事物的接受能力十分快，学习能力较好。游戏作为小学生十分喜爱的一门娱乐活动，将游戏教学模式引入到小学英语教学工作中，有利于小学生学习英语，帮助他们构建一个良好地英语学习环境，提升他们的英语学习兴趣。通过游戏教学模式，不仅满足了小学生的好玩心理，同时提升了英语教学效率，促进小学英语教学质量的提升。

2.帮助小学英语教师增进师生感情

教学是一个双向活动，不仅需要教师的“教学”，同时还需要学生主动去学习，只有这样，才能够快速提升学生的学习效率。因此，在小学英语日常教学工作中，英语教师一定要注重师生之间的互动交流。教师要学会在教学课堂上提出问题，然后通过教师的辅导，让小学生尽可能独立去完成教学任务。在以往教学过程里，小学英语教学课堂一直都是由教师主导，并没有凸显出小学生在英语课堂教学中的主体地位，此举并不有利于小学生学习兴趣的培养与提升，同时会让小学生对小学英语课堂教学工作产生厌烦心理。通过游戏教学模式，可以带动小学英语课堂教学氛围，调动起小学生对英语教学内容的学习积极性，让教师能够有更多的机会与小学生进行共同学习。游戏教学模式在小学英语课堂教学中的引入，不仅让小学生处在一个自己喜爱的环境中的学习，同时有利于小学英语教师与小学生之间的互动交流。

3.有助于小学生英语学习自信心的培养与提升

游戏教学模式的具体开展可以通过图片、视频以及音频，让小学生在英语学习过程里不会产生抵触情绪，并且还会主动积极地投入英语学习过程里。游戏教学模式的具体实施内容一定要结合小学英语课堂教学内容。在具体运用过程里，教师可以布置具体教学任务，教师作为指导者，让小学生自己独立去完成。通过这种教学模式，能够培养小学生独立完成教学任务的能力。由于小学生的好胜心理，通过自己努力完成了英语教师布置的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，培养与提升他们对小学英语学习的自信心。

参考文献：

小学生英语启蒙教学范文第3篇

关键词：英语教学；听；说

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果

小学生英语启蒙教学范文第4篇

一、当前小学英语口语内容书面化现象分析

（一）小学英语教学体制问题导致口语书面化

由于目前的小学英语教学，考核的方式为书面考试，对于教学的评价主要是以书面考试成绩来进行判断。因而在课堂的教学上，教师更重视书本知识点的讲解，以保证英语考试的书面成绩，很少会让孩子去开口说英语。例如在当今的课堂上，教师多是要求小学生对书本上的句子进行朗读。而这恰恰是引发小学英语口语内容书面化教学发生的原因之一。

（二）小学生口语练习的机会少

此外在小学英语教学中，学生进行口语练习的机会非常少。日常中小学生不具备口语练习的语言环境，课堂上老师也多是对英语知识点进行讲解，主要让小学生去背写单词，即便提问也是按照课本进行，很少有引申。而在回答上，同样是按照课本内容进行。导致学生不感将自己的其他想法用英语表达出来，久而久之学生便不会说也不敢说了，英语口语无法得到有效的练习。

二、如何有效避免小学英语口语内容书面化教学

（一）于潜移默化间来对小学生进行英语单词的教授

中国有句古话为“熟能生巧”，但是硬性的去要求小学上来对英语单词进行背诵，是无法达到应有效果的，且容易让孩子于心理产生排斥感。此时我们可以采取相应的方法，于日常的点滴间来对其进行单词的教授。例如，在小学班级中都会有光荣榜、也会定期的制作板报。同时会在教室中设有清洁器具的存放处，在黑板上标明值日表等内容。我们可对这些内容，以双语的形式标注出来。如将光荣版的英文Thehonorroll标于其后，在值日表的下方标明英文dutyroster，在板报处同时标出英语同意单词poster等等。并于一段时间内对不同的内容以同样的方式进行标注，并不断的反复更换标注。可于潜移默化间便对孩子进行了单词的教授，同时这些单词又是围绕日常的学习所标注的。于一定程度上，有机的将英语单词学习与生活所衔接，摆脱了死背书本，达到了活学或用，为口语日常化的练习打下了良好的基础。

（二）相关教师应提升自身英语水平

在英语的口语教学中，英语教师起到了非常重要的作用。作为一名英语启蒙教师，其英语发音的准确度对于孩子口语发音有着极大的影响。而第一发音若是错误，未来对孩子进行纠正则会非常的困难。因而对于处于主导地位的小学英语教师而言，应提升自身的英语水平、保证英语发音的准确度，这样才能为小学生的英语口语水平打下一个良好的基础。因而为了保证小学英语口语的教学水平，相关的英语教师，应从自身做起，不断的来进修学习，以提升自身的英语教学水平，提高自身口语的发音，保证发音的准确。这样才能将正确的英语发音、语调教授给小学生，以保证其英语发音的标准。

（三）为小学生创造练习口语的机会

小学生所掌握的单词、语句必定非常的有限，而外在的环境又不具备练习英语口语的条件，这于一定程度上将阻碍到小学生口语的练习情况。因而在小学的英语课堂上，教师应适当的来进行安排，尽量为小学生营造英语交流的机会，让其经常的来将英语单词、语句说出来。利用在课上的练习时间，教师可结合生活，来帮助小学生进行英语单词、句子的学习与练习。例如教师可以启蒙的方式来先用英语问学生“你喜欢吃什么呢？”，此时小学生们会踊跃的将喜欢吃的食物说出来。而后您在以英语的形式来问学生“Whatdoyourlike？”，然后按照学生所说出的物品，用英语将其说出来，如Ilikebananas，Ilikeapple，Ilikeoranges,Iliketoeatpears。从中我们将不同水果的英语说法引出，并交给孩子两个句子。在这个过程中，教师可以采用做游戏的方式，来加强小学生英语的表述，让学生们都参与其中，为其营造更多的口语练习机会。此时教师可先让学生们去猜一猜，其喜欢什么水果，然后再示意一个学生来用英语问自己。然后将自己喜欢的水果、小声的告诉另一个孩子，在让其他的学生向他提问，然后让其跑向另一个孩子，告诉其老师喜欢的是什么水果，以此类推以游戏的方式来反复的让小学生对语句、单词进行口语练习。

结语：

小学生英语启蒙教学范文第5篇

关键词：小学英语；情境教学；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-390-01

小学英语是对小学生学习英语的启蒙，主要目标还是培养小学生热爱英语的兴趣，教师在对小学生的培养中要注重对学生心理发展规律，对小学生英语学习能力实施保护。教师在进行英语教学的时候大多都是与情境结合，教师需要对情境教学的操作灵活自如。教师需要学习一定理论对自己在情境教学中的教学进行补充。在此基础上，对教学内容进行丰富的情境教学设计，才能充分实现情境教学的效果。

一、教师自我提升

一位好的教师不但会提高学生的素质水平，也会不断地让自己进步成长。对于一个小学英语教师这种自我成长和提高是非常有价值的。不仅对学生进行言语上教导，更用行动和实践成为学生的榜样。在学习中向学生做好榜样示范，是学生向英语教师学习，推动学生学习英语自觉性。尤其是在推进小学英语情境教学，教师不但要自己学生英语知识，更要带动所有学生学习英语。

1、改变思维模式，以学生为中心。教师在长期的教学中积累了大量的教学经验，在分析问题、解决问题上都有自己独特见解，在随着教龄的增加，教师对自身的满意度和自信逐渐提升，在教授知识的时候中往往会出现先入为主的现象。在对小学生进行情境教学中应多从学生的现有水平出发，为学生的发展做好辅助铺垫作用。

2、自觉学习提高自己理论觉悟。认真、不断地学习是教师不断提升的重要途径。在进行情境教学中不仅认真学习校内优秀教师的成果，并向其更好的学校、教师有优秀成果进行学习观摩。在进行情境教学过程中认真听取其他教师的意见和建议，并向其他科任老师在情境教学方面的优秀成果加以借鉴。不断学习，不仅在工作中不断学习英语情境相关内容，在业余时间中通过网络等传媒手段进行学习，提高自己理论知识的装备促进自身情境教学观念的转变。从知识的积累到知识的使用。观念的转变并不是总由认知变化带来，在进行观念的转化过程中还需要有一定检验，教师对自己观念的转变一般是在不断的实践中发现。小学英语教师接受情境教学理论指导学习后，并不代表教师相关情境教育观念的彻底转变，只有当教师自觉地把观念转化为切实的教学行为，理论和实践才结合在了一起。

二、丰富情境教学设计

学生是课堂的主体，教师在对小学生进行英语授课的时候一定要吃透教材，即对教材的教学目标，重难点等方面进行深入的研究，要对课堂中的情境设置则还需要教师全面地了解学生，结合实际为学生创设丰富的情境，使学生在丰富的情境中得到启发，主动积极的发现问题、解决问题。丰富的情境教学不仅在设置上有趣，在进行中个需要多种情境教学方式的相互配合。

1、创设有趣情境激发学生兴趣。兴趣是做加油站，没有兴趣就如汽车没有油跑不远。兴趣是学习最好的老师，对于小学生来说英语时个与众不同的新奇事物，本身充满的神奇，英语教师如能对小学生对英语的好奇加以培养，使之成为兴趣则使学生在对英语的学习上变成自觉的行为习惯，将让小学英语无论是在课堂之上，还是课堂之外都能很好进行。

（1）创设趣味游戏情境，调动学生积极性。游戏深受学生，尤其深受小学生的喜爱，它是儿童活动的基本形式。在游戏中儿童能够获得快乐，满足需要，促进儿童心理发展。游戏虽然受儿童喜爱，但游戏的种类、方式非常多，在进行教学过程中就需要教师，对游戏的种类、方式进行选择。在选择的过程中应注意选择的游戏在对要突出的内容方面的作用，在游戏的时间长短上应做好一定的掌控，要在有限的时间内，将创设的游戏情境有效地完成。

（2）创设神秘探究式情境，引导学生思考。悬而未决的事总是让人们好奇，小学生也不例外，在英语情境教学中应善于利用他们对事物的好奇进行英语情境设置。探索式的情境是在教师根据课本内容，精心设计逻辑合理的引导下，学生为主体自觉、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法，并通过自身观察发现事物的内在联系，找出问题的规律。这一情境的设置加强了学生主体地位，使学生的自主能力得到提高。

（3）创设开放式情境开发学生创新能力。青取之于蓝而胜于蓝，培养学生的创新思维，就是要在情境中培养学生的能力，进而在失去情境的情况下创造出更强的创造能力。这一教学就需要教师引导学生从旧的知识框架体系跳出来，从原有的情境中走出来，进行知识的探究。开放式情境为知识的创新提供了良好的平台，为学生提供一个探索的空间，引导学生探索，鼓励学生尝试，激励学生超越，调动学生创新，使学生学生在开放的情境中学习许多新的知识和能力，为全面发展打下坚实基础。

2、应用多媒体设计教学情境。随着科学技术的发展教学过程中运用多媒体技术越来越普遍，在进行多媒体教学时，要营造没有拘束的学习气氛，让课堂充满欢乐，使师生在课堂上感受更多自由。尤其是对学生，要使学生轻松，自然的享受课堂。

（1）运用多媒体声效，营造愉快氛围。声效在生活中随处可见，不同的声校传递着不同的信息。在进行情境教学的过程中如果将多媒体中的声效加以合理利用，则为情境教学增色不少，如在字母学习时，老师就可以将字“A B C”歌，给学生放让学生听，也可在故事教学中放一些有趣的声效使故事情节更加有趣、生动。