浅谈高中音乐课堂教学策略

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浅谈高中音乐课堂教学策略范文第1篇

关键词 音乐课堂 学习兴趣 音乐体验 节拍 律动

中图分类号：j60-4 文献标识码：a

无论是在普通全日制学校教学中，还是在职业技术学校的教学中，音乐学科都处于“弱势地位”。一方面，音乐课的存在感与重要性一直以来都被人们忽视，与基础学科相比很难有“竞争优势”；另一方面，音乐课的教学长期以来限于固化、传统的泥淖，难有创新。基于此，有必要对职业技术学校高中阶段音乐教学的思路和方法进行剖析，以得出相应的合理化实施建议。其中的一个重要选择，就要从音乐课堂教学做起。

1不断改进音乐课堂教学的手段，激发学生对音乐的兴趣

职业技术学校高中阶段的教学，大都与职业技能培训、基础学科学习为主，音乐课的受重视程度远远不足，这也是职校音乐课教学长期“低迷”的根本原因。所以，广大音乐教师必须首先提振自己的士气，树立信心与信念，要做好改进教学手段、提升教学质量的心理准备。其次，教师要立足于课堂教学，通过创新教学模式与方法吸引职校高中生对音乐课、音乐学习的注意力，让学生们了解、认知音乐的内涵，进而不断产生学习音乐、追逐音乐的积极性。教师应该改变以理论传授为主的传统音乐课堂教学模式，取而代之的则是教学内容的不断丰富、教学形式的多变与教学主体的转换。教师要让学生们在课堂中感受音乐的魅力，感受自身对音乐的喜爱，从而激活整个音乐课堂。课堂是音乐教学的核心基地，只要课堂气氛活跃了，教学工作就很容易取得突破。

例如，教师可以采取“互动式教学”，即在音乐课堂中增加师生间的交流和互动，构建和谐的师生关系；也可以增加同学之间的互动、协作，共同学习好音乐课程。再如，教师可以将全部学生分为5人为单位的多个小组，然后定期、定量的分配任务，看看哪个小组能够最快、最好地完成教学任务。在课堂授课之前，教师也可以选取优秀小组的同学发言，鼓励学生们让他们学习，激发其他学生对音乐的浓厚兴趣。总之，类似这样的办法一来可以创造良好的音乐课堂氛围，增加课堂教学的趣味性、吸引力；二来，上述教学策略可以激发、培养职校高中学生对音乐课的兴趣，进而将这种兴趣逐渐培养为爱好、习惯。当学生学习音乐、享受音乐的习惯形成的时候，职校高中音乐课堂教学就已经成功一半了。因此归根结底，职校高中音乐教学的目标是通过音乐熏陶学生们的身心，培育学生们的艺术气质与良好修为。

2为学生创造实践、参与的机会，增加学生的音乐体验

音乐是艺术范畴殊的一种，主要通过听觉、感觉等渠道感受、理解、传递。在开展音乐教学的时候，教师要注意根据音乐的特点和学生的特点有针对性的制定、运用教学策略，这样才能提升教学的有效性。也就是说，学生们只有亲身感受、倾听和参与，才会真正认识到音乐的力量，才能全身心的投入大音乐学习中。尤其是职业技术学校高中阶段的学生大都处于15-18岁的阶段，他们喜好流行音乐与时尚元素，对于新事物有着敏锐的嗅觉和观察力。自然的，职校高中音乐课堂教学也必须结合学生的特点“对症下药，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具体的实施过程中，为学生们创造感受、认知和参与音乐的机会，增加学生们的实践与体验，往往可以收到意想不到的良好效果。

如，职校高中英语教师可以在课堂上巧设音乐情境，让学生们都参与到音乐活动或游戏中来，激发他们的兴趣。另外，要想方设法的为学生提供课堂实践和参与的机会。比如，课堂教学过程中教师可以借助基础乐器来演示传统民乐，如二胡曲《二泉映月》。当教师演示完毕后，可以选取几名学生上台，跟着老师学胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同学和老师共同进行评点、议论、纠正。通过此类的课堂教学手段，能够最大限度地发挥现有音乐设施、乐器的作用，让职高学生们有音乐体验的乐趣和，进而帮助他们形成对音乐的良好认知。所以，坚持课堂这个阵地不放松，坚持学生为主体的教学策略不转移，为学生们创设实践、参与和

验音乐的机会，增加他们的音乐感觉与享受，是新时期职校高中音乐课堂教学的一个重要选择。

3 丰富课堂教学的素材和资源，不断创新课堂教学思路和模式

前面已经提到，职校高中阶段的音乐教学，由于面对的是接受职业技术培训的学生，因而具备一些独有的特点，这些特点会影响教学的走向。也就是说，职校高中音乐课堂教学需要更加丰富多彩的教学素材、资源和工具作为支撑，以此彰显出音乐课堂教学的风格和吸引力。简而言之，单纯依靠音乐教材和课堂授课来提升学生音乐鉴赏能力与综合素养的道路已经行不通了。在当今的职高音乐课堂教学中，教师必须采用多样性的教学策略，即不断创新课堂教学的思路和模式，而音乐教学素材、资源与工具的丰富就是其中之一。音乐教学的素材和资源，涵盖了教学的器械、工具、媒介和其它多种内容。比如，将多媒体技术应用于音乐课堂教学，实现音乐教学的数字化和科技化，无疑可以大大丰富音乐课堂教学的层次和范畴，从而吸引学生全身心的投入到音乐学习中。众所周知，多媒体技术可以融合声音、视频、图像、文字等多种元素，可以对音乐课堂教学产生巨大的冲击、带来极大的帮助，更重要的是可以调动学生的热情。

除此之外，将其它艺术资源和素材与音乐课堂教学相结合，构成全新的教学模式，也可以推动音乐教学的发展。例如，在爱国主义歌曲鉴赏教学中，教师可以结合图书、电影、电视剧等多类媒介，引导学生们欣赏其中的爱国主义歌曲，并积极思索，产生思维反映。更重要的是，音乐教师在开展音乐课堂教学的过程中，应该注意不断的变换教学手段和方法，综合不同教学资源和素材的优势，产生全新的教学模式。应该看到，“寓教于乐”和“因地制宜”必须成为职校高中音乐课堂教学的基本指导原则，要让学生既体会到音乐学习的快乐，又可以不断学到知识，提升自身的艺术修养。

4注重情绪的调节与渲染，不断增加音乐课堂的“节拍与律动”

课堂教学其实就是对气氛的烘托与把握，能否将学生们带入到好的教学氛围中，其实是分辨教学优劣的关键点。之于职校高中音乐课堂教学来说，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计地增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注地投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。

例如，在音乐课堂上，教师可以让学生通过击拍、挥拍、跺脚、律动、舞蹈等方式动起来，充分感受音乐的美妙。如在欣赏《拉德斯基进行曲》时可以让学生挥拍子或随音乐击掌；欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生体会圆舞曲的节奏，可以让学生离开座位跟着音乐跳起来。当学生在听不同民族风格的音乐作品时，让他们走出座位，在预先设置好的空地上，边听边用舞蹈动作表现出来，用简单的舞步参与到音乐中来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大凡此类的方法，都可以很好地调节课堂气氛与学生情绪，进而增加音乐课堂的活力。

参考文献

[1] 呼云利.如何培养学生的音乐兴趣[j].陕西教育（行政版），2010（z1）.

[2] 孟繁.多媒体音乐教学初探[j].黑龙江科技信息，2010（1）.

[3] 孙倏澜.在音乐教学中落实素质教育[j].文理导航（中旬），2011（8）.

[4] 田明.现代化音乐教学模式探索——课堂互动式教学[j].经营管理者，2013（26）.

浅谈高中音乐课堂教学策略范文第2篇

关键词：初中音乐；德育教育；渗透；策略

中图分类号：G623.71

0引言

众所周知，音乐教育是以审美为核心，对人的情感世界起着关键性的作用，而且道德的呼唤，都要以情感作为介质，思想上的共鸣也要借助情感去撞击，任何思想品德教育，如果离开了情感教育，那只能是沦为空谈，只是空中楼阁，成为空洞的说教。音乐是表现情感的一种艺术，它对人的情感教育作用比其他艺术更加有力，更直接更有力地能使人们进入情感世界，音乐教育已经成为德育教育的情感基础，这一点毋庸置疑。

本文主要就如何在初中音乐中渗透德育教育进行探讨分析，提出了自己几点拙见，运用音乐教学的优势，在音乐教学中渗透德育，让德育的触角在音乐教学中生长，以期促进学生全面发展，仅供广大同仁借鉴参考。

1初中音乐中渗透德育教育策略

1.1抓住德育渗透的时机

在音乐教学中，导入教学是音乐教学的序曲，是引子。它也是课堂教学不可或缺的一部分。导入新课的重要性就不言而喻了，他要抓住学生的兴趣点，将学生的注意力和兴趣转移到所要教授的新课程中来，作为课前的思想和情绪的准备，给学生去感受音乐，展现音乐提供了有利的基础。作为一名音乐教师，我们的导言一定要传播感情，"情动而言行"，"情信则辞巧"。在教学过程中，我们要抓住导入教学这个渗透德育教育的良好时机，依据教学内容，创设一种富有感情的音乐氛围，进而感染学生，使学生为之动情。譬如，我们在教授《同属一个世界》这一课时，我们可以这样做好导入课：在《让世界充满爱》的音乐声中请同学们观看大屏幕，2005年感动中国十大人物之一的丛飞，是一位非常有爱心的歌手，有人统计过，近十年来，丛飞参加了400多场义演，至少捐献了300万元善款，资助了183名贫困孩子读书。可是当他被确诊为晚期胃癌时，竟然连医药费也负担不起。丛飞的心脏停止跳动后，他无私捐献了自己的眼角膜，使五位眼病患者又重见光明。丛飞把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。接着我播放了丛飞生前创作并演唱的歌曲《愿你幸福》，歌中提醒人们一生更多地为别人着想，多给周围的人一些关心和爱护。配以《让世界充满爱》那亲切温暖的歌词与曲调，加上饱含深情的讲述，和谐搭配，犹如春风荡漾，创设了一种弥漫浓浓爱意的音乐情境，使学生在心灵上受到震撼，进而提升了学生的精神境界。

1.2抓住德育教育的渗透点

音乐学科融合了艺术性和情感性，它是一门综合性学科，是人类情感体验的最好载体。作为音乐的传播者，我们要抓住"情感"这一切入点进行德育教育，必定会获得事半功倍的效果。我们从"情感"入手，激发学生情感的火花，让学生从自然和本能中解放出来，进而进入一个高尚而纯洁的境界。在音乐课堂中，我们可以采取对比的方式，播放两首不同情感的歌曲，例如《金色的秋天》和《扬鞭催马运粮忙》，让学生认真倾听，认真体会两首歌曲中所包涵的不同情感，于此同时，给学生展示了两种情况下的图片，一幅是秋风瑟瑟，漫天黄叶的画面，一幅是麦浪滚滚，此起彼伏，热火朝天收割的场景。随着忧郁的小提琴声与画面交相呼应，学生也进入了深深思考中，紧接着有播放了《扬鞭催马运粮忙》，随着乐曲体现的情感的变化，学生也跟着思绪万千，情感和情绪也发生着变化，学生们倾听着，体会着，感悟着，思考着，在无形中加深了对音乐内涵和真谛的理解。音乐饱含的情感深深震撼着学生的心灵，激起学生心灵的层层涟漪。

1.3抓住德育渗透的手段

歌唱是最富有情感的艺术，作为教师，我们要在以审美为核心的唱歌教学过程中，以情感的表现、情感的宣泄和情感的交流作为重要的教学目标。歌唱教学是体验情感的最重要的过程，是人们认识客观世界不可或缺的一条途径。在音乐课堂教学中，不仅要使学生的演唱能力得以提高，更重要的是让学生在演唱中，认识人生，体会人生，感悟人生，进而形成健康美好的审美情趣，养成积极向上的乐观生活态度。通过不同的音乐形象，对学生进行德育教育是渗透德育教育的重要方式。带着感情唱歌，饱含情感去表演，充满激情去参与实践，这是教师在唱歌教学中对学生的基本要求。我用我自己的热情去感染学生，感化学生，让学生体会到不同歌曲所抒发的不同情感。譬如我在《银屏乐声》的教学过程中，首先我播放了四大名著改编的电视剧主题音乐片断，让学生听辨乐曲中抒发的不同情感。接着我鼓励学生看着大屏幕的歌词跟随着唱，随着歌声，体会音乐中的情感，抒发内心的情感，同时思考讨论音乐与原作品的关系。接着，我将大家分组，进行小组间的比赛，分组演唱，看哪个组更富有感情。我还采用了师生同唱的方式，指导学生声情并茂地演唱，让学生在充满情感的音乐中体会音乐的真谛，引导学生步入真善美的境界。

1.4抓住德育渗透的有利条件

德育教育的重要内容之一就是爱国主义教育，所以，作为音乐教师，作为美的传播者，我们要在音乐教学过程中，始终把热爱祖国，热爱党，热爱家乡的教育摆在比较突出的位置上，来培养学生高尚的思想素质和良好的道德修养。

2结语

总之，音乐不仅可以开发智力，而且能够以自身的美来进行德育教育，是德育教育的必不可少的组成部分。新课标明确指出："音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育与音乐艺术中"。要想在音乐教学中渗透德育教育，就要依靠音乐自身的优势去感染学生、打动学生，使学生受到震撼，在心灵深处萌发美的种子，在音乐教学中要渗透德育，要依靠音乐本身的优势去打动学生，感染学生，震撼学生，使其心灵萌发美的种子，进而全面提升学生的综合素质。作为初中音乐教师，我们要立足学生实际，不断探索出适合学生本身的教学策略，在音乐教学中潜移默化地渗透德育教育，进而促进学生素质的全面提升。

参考文献

[1]陈书清.初中音乐教学中德育教育的渗透[J].学周刊A版.2011（3）：106-107.

[2]包春艳.初中音乐教学中的德育渗透[J].文理导航.2011（10）：9-10.

[3]吉琼.初中音乐课在德育教育中的作用[J].读与写（下旬）.2012，09（1）：204-205.

[4]张佩茹.初中音乐课中的德育教育[J].读写算（教育教学研究）.2011（19）：148-149.

浅谈高中音乐课堂教学策略范文第3篇

一、高中声乐课中学生存在的问题

目前，高中声乐特长生的专业水平越来越高，但由于各种原因，在具体的练习中不同的学生会存在不同的问题。现结合我自己的教授经历，总结出学生中普遍存在的问题包括：1.学生的声乐基础不牢固，基本技巧有待提高；2.教学模式传统单一，不适合当前的声乐教学现状；3.课题思路设置不合理，课程设置不平衡，教学方法与手段不利于培养学生的综合能力。针对以上问题，我个人认为，在以后的教学中除了培养学生的音乐技巧外，还应该重视音乐素养的提高，先从基础抓起，循序渐进。

二、高中声乐教学策略

1.做好基础练习

一般高中学生在以前接触到的是流行音乐，进入特长班对于学习声乐是很陌生的，他们不懂得用气息来发声。声乐入门训练的方法是最基础也是最重要的，这就要求老师在教学时要从初学者开始教起，如建立正确的歌唱状态，歌唱呼吸的支持、表演姿势、表情等，包括良好的姿势、正确的呼吸、自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧应贯穿于整个唱歌教学过程之中，发声练习也要有机结合，并且做到有目的地进行。歌唱的呼吸在唱歌中非常重要，呼吸做好了，歌唱问题就解决了一大半。而胸腹式呼吸法是唱歌中最完善、最科学的方法，有人将这种呼吸方法形象比喻做打气筒或注射器，人体的胸腔和腹腔就像管筒，横隔膜就像活塞，打气筒或注射器是利用活塞向下运动而获得空气，通过活塞向上运动来挤出空气。胸腹式联合呼吸法要注意以下三点：

（1）吸气。用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部。胸部和两肩放松，切忌抬着。吸入的气息使下部肋骨附近扩张起。由于横膈膜下沉使腹部向前及左右两侧膨胀，越往下膨胀度越小。小腹则要收缩，吸气量不能过深，过深容易造成人为的压力，使声音僵硬；也不能过浅，气吸得太浅，就会憋在胸中，造成声音的单薄、发漂。但气必须吸下去，只有下得去，声音才上得来，正如古代唱论所说：气“沉于底”，声“灌于顶”。

（2）呼气。歌唱用气时，仍要保持呼气的状态。横膈膜在呼气时仍要保持吸气时下沉的状态，不能一下子放松，只能是逐渐放松。要努力控制气息徐徐地吐出，做到有控制地呼气。气息应该和声音同时发出来，以避免气息单独流出来时发出的声音。

（3）支点。横膈膜属于吸气肌肉，小腹是呼气肌肉，当横膈膜下降控制气息的时候，小腹有一种推气的作用。我们常说的“三腔共振”，说的就是胸腔、鼻腔和口腔，让气息通过这三腔达到共振产生共鸣，声音才出得来，同时腰和小腹支撑着气息。在呼和吸的过程中要注意避免呼吸的僵硬，整个身体和表情都应该是积极放松的。

如果学生气息不够用可以用哼名来反复练习这组直到一口气用完，多练几次就会一次比一次哼得长。练喘气也可以，可让学生在操场跑几圈练习肺活量。如果呼吸掌握得正确，那么当我们歌唱发声时，便会感到声音反复落在我们所控制的气息上，这种声音不但响亮悦耳，而且能够强弱有致，收放自如。

在基础练习中打开喉咙很关键，它直接影响声音的好坏，咽喉是声音的通道，也是气息出来的门户，如果咽喉没有打开，即使口张开了，也很难得到圆润优美的声音。我们所说的打开喉咙是指将喉头稳定在固定的位置，口盖向上收拢成拱形，舌根放松平放在牙齿后，牙关打开，下巴放下自然放松稍稍往后拉，这时的喉咙是打开的。可以用“打哈欠”来练习，因为打哈欠的状态可以让口腔打开，自然放松，口盖抬起，声音自然是“竖”的，而不是“白”的、“扁”的和“散”的。演唱歌曲练声很重要，练声曲可根据学生的具体情况来安排。如这组学生是开口音难发出来就多练开口音练习，用“呀”来唱，或用“啊”来唱，或者练习《摇篮曲》《 花非花》等等练声曲。这时上课一般以5人为宜，分组时应尽量考虑声部相同、程度相近、性别一样。

2.选择集体课为主、个别课为辅的教学模式

声乐是高中音乐专业生的重要课程，也是各艺术院校招生考试的必考项目。高中阶段我们通过三年的教学，要培养学生具备必要的歌唱理论知识、歌唱技能技巧及演唱表达作品的能力，以达到高考声乐专业考试的基本要求。为此，我们必须面对高中阶段学生基础差、学校课时少的实际状况，充分发挥声乐集体课在时间和共性上的优势，并注重个别课在个性发挥上的必要补充，借鉴传统的优良教学法，为引导学生步入美好的声乐殿堂而开启一个良好的开端。

传统的 “一对一” 个别声乐课形式，顾名思义，即课堂上一位老师给一位同学上课。集体课教学是一位老师对两名以上的同学上课。高中一般是少则3～5人一个小组，多则7～8人一个小组上声乐课。“一对一”这种授课形式对于传授专业技能，培养专业人才方面确实起到了很大的作用。这种方法，几千年来一直延用到现在，并且东西方共用，培养了大量的人才。但是，单纯的 “一对一”授课模式在培养速度上比较慢。再者，近几年来，随着学校的扩招，学生的增长幅度远远超过了教师增长速度。所以，声乐集体课也是适应现实状况的一种教学形式。

以集体课或小组课形式开设高中声乐课，既是高中阶段学生学习特点的必然选择，同时也符合高中生学习声乐的心理发展规律。高中生与艺术院校的专业生不同，年龄阶段不同，学习环境，学习氛围和自由度也不同。所以对高中生不能全盘硬套大学生的教学模式，而要依据他们的学习条件、环境、及心理特点设计适当的教学模式和教学方法。有了这个前提，我们就不会因为人多课少而无从下手、顾此失彼。所以，我认为首先要从我们教师的思想上认识到声乐集体课的特点、优点在哪里，如何充分利用好它。同时要明确集体课与个别课在形式内容、教学难度等方面的不同点，方能扬长避短，事半功倍。

3.科学设置课题思路

（1）设置教学内容和体系

我们力求结合高师音乐学生的特点，以培养音乐教师为主要目的，首先要打好良好的声乐基础，然后再学会各种风格和各种难度声乐曲目的演唱，在这一过程中我们特别主意了“因材施材” “因人施教”，对不用声音特点和不同声乐天赋的学生采取不同的教学方法，学唱不同的声乐曲目，力求使其在本身的基础上其演唱水平有较大幅度的提高。

（2）设置教学方法与手段

教学方法是指教师和学生为达到教学目的而开展教学活动的一切方法和总和，而教学手段是指教学活动中用于传递教学信息的各种器材和物理的载体。教师不但要编制课堂教学方案，而且还要设计课外实践教学方案，做到课内课外相结合，培养学生自主学习的习惯，培养学生的实践和创新能力。先进的教学方法和教学手段是顺利有效实现课程教学活动的重要保证和突破口。我们要注重对学生个人演唱和综合能力的培养，因材施教。才能更好地完成本课题预期目标。具体来说：①对课堂教学，针对不同的学生采取启发式、互动式、娱乐式教学方式，让学生在教学中领会到应该怎样唱，为什么要这样唱，怎样才能克服自己演唱中出现的毛病，让学生不但要知其然，更要知其所以然；②给学生提供更多的实践机会，通过艺术实践课，各种形式的音乐会提高学生演唱技巧和演唱水平。

参考文献：

1.考翠双. 高中声乐教学中歌曲的选择[J].新课程（教研），2010，（07）.

2.刘晓荣. 高中声乐课教学初探[J].教学交流.2009，（04）.