初中生诚信教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生诚信教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中生诚信教育范文第1篇
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-227-01
一、初中生不诚信行为表现在哪些方面
我们在进行课题【初中生诚信教育的探究】的调查中发现，现在的很多中学生在诚信方面存在太多的问题，撒谎，冷漠，自私自利，几乎对于他们来讲都是所谓天经地义， 理所应当的权利而已。他们讲究的是：我的地盘我做主，天是王大我是王二。他们完全不会控制自己的行为，只顾及自己的感受，完全不在乎别人。他们和家长要钱的时候，理由多多，完全是张嘴就来。
在学习上，他们完全摒弃了“好好学习，天天向上”的宗旨。不好好学习文化知识，比如：上课不认真听讲，趴在课桌上睡觉，被老师发现，他们会对老师说：昨晚睡觉着凉感冒了，现在头疼，听不了课。而实际情况可能是晚上看小说或者上网玩游戏太晚，睡觉太晚导致睡眠不足。对于老师布置的作业，有些同学自己不亲自完成，而是让其它同学帮自己完成，甚至给同学一定数额的钱让其帮助完成，而且这个钱还是以不充分的理由和家长要来的。答应同学或者朋友的事情，从来都不认真按时去完成，胡乱的承诺，但从来不兑现。以上只是中学生不诚信行为的部分表现形式而已，诸如此类行为还有很多方面，在此就不一一列举了。
二、如何加强初中生的诚信教育
1、家长要配合学校做好孩子的诚信教育
现在很多家长因为溺爱孩子不但对孩子本人放松教育，甚至会以自身的言行阻挠老师对学生的诚信教育引导。我们在调查中就发现有一个明显的案例：在七年级某班的农某某，刚上初中时非常懂事听话，由于父母宠爱，强烈要求他住校，而且孩子换洗的脏衣服都是周末拿回家帮他洗，后来又以学校食堂饭菜不好吃，孩子吃不饱等理由办理了退宿回家住。渐渐的，该生开始上课迟到了，旷课了，放晚学后不直接回家，而是去网吧经常打游戏，然后才回家。父母紧张了，为了能及时联系到他，不顾学校的规章制度，给学生配备品牌手机，叫学生带到学校来，学生上课玩手机被老师收缴后，他母亲气冲冲地来学校闹，并声称一定要孩子随身拿手机，这样一来学生完全变样，上课严重迟到、睡觉、旷课，作业不交，成了一个完全不守信的问题学生，父母也为此头疼不已。我把他的父母约到学校，动之以情，晓之以理，详谈了几次，他的父母最终认识到了自己的教育方式存在的问题，改变了以往的做法，并积极配合学校老师对孩子的教育工作。同时，我对该生以“卖火柴的小女孩”等等古今中外的诚信和不诚信的故事为经典案例，进行多次推心置腹的聊天开导及引导，让该生内心起了很大变化，后来经过该学生一段长时间的自我约束调整以及父母的严格管束，完全改变了以前那种不诚信的行为。
所以作为家长，必须积极配合学校对孩子的教育工作，要让孩子在人生成长过程中少走弯路。
2、老师应该加强学生的思想道德教育
我们作为老师，平时还必须善于利用古今中外的诚信故事为经典案例来加强学生的思想道德教育，我就遇到有这样的一个案例：有一天刚刚放学后，我正要回家，班里一名女同学急匆匆找到我，她说万同学和刘同学两名男生正在班里打架，我赶紧赶过去，并及时制止了他们。原来刘同学和万同学因为抢夺书包，两个人才动手打架的。我把他们两个叫到办公室，经过细致了解，事情是这样的，万同学和刘同学都非常新欢漫画书，经常交流经典的漫画故事，两个人因此成为了好朋友，万同学去刘同学家里玩的时候看到了一本经典的漫画书，就向刘同学借了去并且答应3天后归还，时间到了刘同学找他索要，他由于特别喜欢这本漫画不但没有归还而且还说书弄丢了，两个人是好朋友，刘同学就没有再索要。放学的时候，万同学背起书包不小心把漫画书掉出来了，快速的捡起装进书包，恰巧被旁边的刘同学看到了，刘同学索要漫画书，万同学不归还，所以刘同学情急之下抢夺书包。我对万同学讲“做人要以诚信为本”，“人无信不立”，一个没有诚信的人将来会没有任何朋友，即使自己的亲人都会离他远去。汉朝的季布，以真诚守信著称于世。时人云：“得黄金百斤，不如得季布一诺”后来，季布跟随项羽战败，被刘邦通缉，不少人都出来保护他，使他安全渡过了难关。最后，季布凭着他的真诚守信，还受到汉王朝的重用。通过我的耐心教育，万同学承认了自己的错误，归还了刘同学那边漫画书并且真诚的向刘同学道歉，刘同学原谅了他，两个人重归与好。
所以作为一个人民教师，我们有责任和义务把学生的思想道德教育放在第一位，搞好学生的诚信教育。要让学生们有一个好的思想品质，为他们学校文化知识奠定一个坚实的心里基础。
三、结语
总之无论是作为学生家长，还是学校老师，都要及时发现学生诚信思想道德方面存在的问题，并要及时加以引导纠正，引导学生正确的思想发展，树立正确的人生观价值观，这样才能使学生成为一个诚实守信的好孩子。
参考文献：
[1] 黄绍辉 农村中学生诚信逐渐缺失成因及对策浅析[J]，《课程教育研究》2014年第14期
初中生诚信教育范文第2篇
关键词：初中教育；诚信缺失；原因分析
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-308-01
近几年来，诚信教育的相关问题越来越广泛的引起了社会各界的关注和重视，也日益的成为了当前我国教育界普遍关注和探讨的一个重要问题。诚信问题之所以受到了如此广泛的关注，这是由于长期以来，诚信就是我们中华民族的一个优秀美德，也是确保社会得以正常发展和存在的前提、基础。如果社会上出现不诚信的行为，对中学生产生了不良的影响，那么就会造成抄袭作业甚至是作弊现象的出现。由此可见，要想做好初中生的诚信教育工作，首先就需要明确当前造成初中生不讲诚心的根源，然后才能够根据原因采取有针对性的解决对策，从而营造一个良好的校园氛围。
一、当前我国初中生不讲诚信的主要表现
1、考试作弊以及抄写作业
通过对一些中学生的调查显示，大多数的中学生都表示自己曾经抄袭过他人的作业，手段也是多种多样，例如利用网络来查询作业的答案，或者是同学之间进行相互的抄袭，甚至还有一些个别的学生因为假期作业太多就雇别人等。至于抄袭作业的原因通常可以分成以下几个种类。首先就是学生们认为抄袭作业可以避免由于完不成作业被老师批评，还要一些学生认为抄袭作业可以提高自己的虚荣心。一些学生即使会做作业也由于嫌麻烦而抄袭他人的作业。例如在一个重点中学当中，老师在批作业的时候，发现全班有三分之一的学生都存在着抄作业的现象，由此可见初中生诚信的缺失已经成为了一个普遍的现象。
2、经常说谎
调查显示有百分之九十一的学生表示自己曾经说过谎，百分之六十二的学生经常说谎，例如一些学生为自己的迟到说谎、编理由，还有一些学生由于考试成绩不高模仿家长的签名来欺骗老师。
2、存在偷盗等行为
一些中学生还存在着借别人的东西不及时归还，甚至是偷盗的行为。例如生活中偷同学的铅笔或者是衣服，严重的还有偷同学的手机或者是钱的现象。上述现象都反映了当前我国初中生在诚信方面存在着严重的缺失，诚信的水平不高，通常将自我视为中心，忽视了做事情的后果，自我控制的能力也比较差。
二、造成当前我国初中生不讲诚信的根源
1、中学生缺乏一定的自律意识
由于中学生的心理还不够成熟，在思想上也存在着一定的矛盾性，因此他们普遍缺乏一定的自律意识以及自我约束的能力。很少能够按照道德规范的相关要求来约束自己，很多学生在调查中都表示，虽然知道诚信的重要意义也由于意志不坚定而禁不住诱惑，很多学生都认为考试作弊不对但是仍然在考试中出现不同程度的作弊现象，由此可见，初中生的诚信教育工作要注重对于学生自律意识的培养，提升他们的自我约束和控制的能力。
2、不良社会环境的影响
可以说社会是对初中生进行品德教育的一个大课堂，因此社会上出现的一些功利主义以及诚信缺失等现象会在一定程度上对初中生造成不良的影响。在这种自私自利思想的影响之下，使得中学生普遍存在着以自我为中心的现象以及欺骗的现象，对中学生的诚信品质造成消极的影响。
3、家庭环境对中学生造成的影响
对于中学生来说，他们最早接受到品德教育的地方就是家庭，因此家庭环境对于中学生的品德和诚信意识会产生一定的影响。如果在日常的教育中家长不能够做到言传身教，起到一定的示范作用，那么就难以帮助学生树立起诚信意识。一些个别家长在教育的过程中缺乏先进的教育观念，注重学生成绩的提升而忽视了对孩子思想品德和综合素养的培养。例如一些家长为了自己的方便随便找借口来欺骗学生或者是承诺孩子的事情没有办到，这样都会使孩子缺乏必要的责任意识，潜移默化的影响孩子的言行。
4、学校在诚信教育方面存在不足
学校在初中生的诚信教育方面也存在着一定的不足，一些个别教师自身的素养不高，在日常的教学活动中存在着不诚信的现象，在教育内容上也存在着一定的偏差，这样就会在很大程度上影响到对学生们诚信品质的指导和培养。此外在教育目标和教学评价标准方面也存在着一定的缺失，这样就会在一定程度上淡化了学生的品德教育，教育方法的不科学也难以真正的提升我国初中生的诚信教育水平。
三、优化我国中学生诚信教育的建议
要想优化我国中学生的诚信教育，首先就需要采取有效措施来提升学生们的诚信意识，此外还要加强相关的制度建设，建立起诚信规范和相关的奖励机制，对学生们的行为进行约束。最后，还要为学生们诚信意识的培养营造良好的诚信环境。
综上所述，只有对中学生不讲诚信的根源加以明确，才能够有效的采取措施提升我国中学生的诚信教育水平，从而推动我国诚信教育工作的健康发展。
参考文献：
[1] 何 平，董 莎，王茂胜.中学生“诚信答卷”令人满意吗？[J].青少年研究（山东省团校学报），2005（03）.
初中生诚信教育范文第3篇
我校招生范围的农村小学从17间减到4间，“一校一习惯”局面得到明显的改善，七年级新生的行为规范没有以前那么复杂了，但是中学生的行为规范对于他们来说还是陌生的，需要一个适应的过程。因此，我校通过开展形式多样的教育活动来指引新生的良好行为规范习惯养成。我校通过组织校会、级会等集会不断对新生进行中学生行为规范教育，通过在教学楼、宿舍楼挂宣传牌营造校园氛围；利用节假日开展活动，“青年节”举行学雷锋活动，教师节开展尊师活动，“清明节”祭扫烈士墓活动，“国庆节”进行爱国教育；以班级活动为中心；组织开展丰富多彩的科技、文体活动和其他教育活动，活跃校园文化，比如“养成文明规范行为，做二中小主人”文艺演出，“如何做一名合格的中学生”专题讲座，开展了“我是小发明家”科技活动，“走进社区”社会实践活动，“我眼中的校规”演讲比赛，“我成长，我快乐”绘画比赛；还有广播操比赛，体艺术节活动；学校要求班主任言传身教培养学生的良好行为、明察暗访严格控制学生不良行为的滋生，要求学生相互监督“一帮一”共同进步，通过“文明班级评比”、“你追我赶争第一”活动增强养成教育的兴趣；学校通过校园网先后播放过《交通安全》、《健康教育》、《自我保护》、《东方小故事》、《中华传统美德》等专题片，并开展相关讨论、点评；2005年，我校成立了“中学生小记者站”为行为规范教育开辟了一条更为有效的途径，小记者们在辅导员的引导下，聚焦校园中的先进人物，好人好事，树立起校园中的各种榜样。良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西，对于课外注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面，即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：遇到老师同学问好；对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：固执、倔强等一些本性的行为等，其目的是一个——实现学生良好行为的养成。
学生行为规范是一个反复抓，抓反复的过程。近年来，我校新生都来自于教育薄弱的农村小学，学生的行为规范要求认知水平参差不齐，我们努力发挥班会课的阵地作用，采取系统教育和阶段强化双管齐下，经常性、有针对性地开展行为规范教育训练。一方面，分层次细化行为规范教育要点，将一学年分为前、中、后三个时段，划分为“在学校做个好学生，在家庭中做个好孩子，在社会做个好公民”三大块，每一块又分为：日常行为习惯、文明礼仪、体锻卫生和劳动习惯三方面，确立了具体主题班会课，根据不同要求，循序渐进，形成了分层要求的系统目标，在班会中有序地、持之以恒地开展教育训练。另一方面，根据实际情况，针对整体行为规范薄弱环节，确定阶段要点加以强化训练。如学校新添了花草树木，就强化进行爱护花草树木教育训练；开学初强化课堂、课间等行为规范教育训练；开始在校就餐，就强化进行用餐文明和节俭教育；学年中段，当新生开始熟悉校规，对自己要求放松时，强化学校常规行为规范的教育训练等等，这样有针对性、持之以恒的教育训练收到了实实在在的教育效果。
2事半功倍效果，从构建“家校”德育网络抓起
无论是家庭教育还是学校教育,最重要的是培养孩子良好的习惯。农村初中新生对中学的学习、生活习惯的不适应，建立“家校”德育网络，有利于家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境；有助于家长了解孩子在校表现，开展针对性教育；有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法；有助于教师了解学生的家庭教育环境，提高教育效果；便于家长了解学校的教育动态，参与学校教育教学管理。为了更好地做好学生的养成教育工作，我们成立新塘二中家长委员会，每学期定期召开一次会议，及时交流，出谋献策，结合实际共同制定相应的教育措施；每学期举行一次初一级家长会，探讨新生的养成教育成效；要求七年级每一位班主任每年对班的每一位学生进行不少于1次的家访，加强与家长沟通等。构建“家校”德育网络，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
3结语
初中生诚信教育范文第4篇
1.根据学生学习基础,实施“分层施教”
笔者以为,在英语教学中根据学生学习基础,实施“分层施教”,不仅激发学生学习的兴趣,还能满足他们的学习需要。
根据学生学习基础,实施“分层施教”就是要发挥学生学习的主体性作用,在学习的过程中培养他们良好的学习方法,主要有:(1)建立学习小组,按照学生的学习基础、性别特征、个性差异等方面进行优化组合;(2)注重学习方法的引导,教师应该在发挥自身主导作用的前提下,鼓励学生积极参与教学,探寻他们最喜欢的学习方法;(3)运用发展性的评价方式,激发学生的学习自信心,增强他们学习内驱动力。
例如,在学习牛津初中英语(下同)Unit 5 Going shopping的教学中,笔者就运用了如下的方法:(1)要求学生在学习的前一天,到各个商场、超市找出文本中所提及的商品,并了解其中的价格;(2)学生自主阅读“Reading”,要求他们划出自己的不懂之处,运用同桌或者小组合作的方式进行解决;(3)教师设置问答题:①“What can you see in the shop?”②What’s the price of the thing?③Your friend will have a birthday party,you want to give her a present,what do you want to buy?④Can you speak in English with shopper?(4)要求全班同学都能够完成前两个问题,另两个问题建议学生进行合作探究;(5)鼓励学生上台表演购物的情景。
2.注重实践活动,增强学生学习情感体验
笔者以为,在英语教学中鼓励学生参与课堂实践活动,一方面,能够增强他们学习的兴趣;另一方面,能够发挥英语的交际。
课堂教学中注重实践活动,增强学生学习的情感体验,主要有以下几方面:(1)还学生学习的主动权,让学生在教师的引导下,积极思维、主动探索;(2)允许学生有自己的学习方式,鼓励他们进行合作探究;(3)综合评价学生的实践活动,让学生能够有所得失;(4)运用多种学习策略,鼓励学生进行发展和创新。
例如,笔者在9A Unit 3 Teenage problem的教学中就要求学生根据“Reading”的要求,设计一段自己曾经经历过的事件,要求学生按照以下思路思考:(1)What happened in your life?(2)Is it good or bad for you?(3)用实践探究的教学方法进行教学:①学生阅读“What should I do?”并要求学生概括文章内容;②建议学生以小组为单位进行合作探究学习,即写出自己在学习生活中所遇到的烦恼和难题;③Can you give your classmates self or your classmates some suggestions?在此基础上,要求学生进行模拟表演。
3.关注学生情感和审美,提高学生的知识和技能
新课程英语要求学生在内化生成知识和技能的基础上,不断地运用自身的学习思维,通过合作探究等学习方式来培养正确的情感态度和审美价值观。
对此,笔者以为,在关注学生情感和审美的基础上,应该围绕学生的学习需要和文本内容,帮助学生提高对教材的理解、感悟。这样,一方面,能够拓宽学生的知识视野,有助于培养他们的跨文化学习意识,增强英语学习思维和语感;另一方面,能够让昂学生在学习的过程中养成团队合作和创新等精神,进一步提高他们的英语知识和技能,促进他们综合语言运用能力。
总之,在新课程英语教学中,围绕教学目标制定相应的教学策略,一方面,能够激发学生学习的激情和兴趣,让他们的主体作用得到进一步体现;另一方面,能够让学生在课堂学习的过程中,优化学习方法,培养良好的学习习惯,实现知识和技能的有效生成。
参考文献:
1.教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2002年5月版
2.崔刚.谈谈英语教学研究的几个问题[J].外语教学研究.2008年第6期
初中生诚信教育范文第5篇
随着新一轮课程改革的不断深入，传统的应试教育正在逐渐向素质教育过渡，在这样的时代背景下，数学教学工作的重心也应该由提高学生成绩向提高学生能力过渡。数学是一门应用型学科，在教学过程中，如果教师进行适当的引导，将会对激发学生思维，提升学生创造能力起到重要作用。
数学具有三大特性，包括严谨性、应用性和抽象性。首先，数学是以数为主体，有数的学科就必然要求严谨，否则数学就只是摆设。其次，数字本身就是一种抽象的事物，如果再加上公式关系图形变换等，那就更增强了数学的抽象性。再有，数学是一门思维性学科，不管是在证明还是计算中都需要有较强的逻辑性思维，只有在强大思维能力的条件下梳理好条件之间的关系，问题才能迎刃而解。显然，思维起着关键的作用，所以老师在数学教学中要特别注意培养学生的思维能力，然而怎样才能做到对学生思维的激发和引导呢？文章讲述了数学思维培养的重要性，并重点提出四种激发和引导学生的方法。
1.提高学生学习兴趣
从接触数学到现在，很多学生一直认为数学是枯燥的，所以不喜欢数学，自然数学成绩也很不尽人意。由此看来，提高学生的学习兴趣应该是一切行动的前提。老师要想尽办法增强课堂的趣味性，比如在课堂上穿插一些有趣的小故事小笑话等来吸引学生注意力和激活学生思维。另外，可以通过增强学生的自信心间接提高学生的学习兴趣。学生之间存在差异，老师要根据他们长处的不同安排相应的教学计划。在学生很好地完成相应的任务后，老师还要给予鼓励。这样学生知道自己在数学方面不是弱者。有了强烈自信和兴趣，也就提高了他们的学习积极性，在课堂上就能积极听讲、积极思考。例如，在学习菱形的时候，教师可以先让学生举例说明生活中常见的菱形物品，然后让学生通过观察菱形的特征。通过将课本知识与生活实际相结合的方式，发动学生进行积极思考，开拓学生思维，提高课堂活跃程度。
2.增强课堂提问，激发学生思维
提问是课堂上的一个重要环节，提问的内容既可以包括对上节课重点的复习也可以是本节课的引导。在提问的过程中老师能够了解学生的知识掌握情况，同时学生可以激发思维并锻炼搜索与整合信息的能力。这对师生来说是相互促进的。但提问方式的好坏是能否达到促进效果的关键。
2.1 提问要有针对性和目的性。一般老师都对学生的学习情况了如指掌。针对性和目的性，一方面指问题要根据学习内容而来，另一方面指问题的难易程度要和学生水平相一致。老师根据知识多角度的提问，引导学生在收到问题刺激到脑细胞后全面地思考，多方法解题。不同的问题要对应着提问，因材施教，这样差些的学生不至于因为题太难而无从下手，好些的也不会因为简单就洋洋得意。总之，老师的目的性提问要实施到每个同学身上，调动全班同学的思维。
2.2 营造一个轻松的提问环境。初中仍是一个视老师为圣人的阶段，所以在学生眼里老师都是很严厉的。这样以来，好多学生就会因为害怕与老师交流不敢在课堂上发言，或者是太紧张以至于无法表达出自己的想法。这时老师要做的就是把课堂气氛轻松化，添加幽默的主题而不至于死气沉沉。在一个充满乐趣的环境中，学生就不用再顾及因为自己的不懂和失误得到老师埋怨或者受到学生的嘲笑。打开思维地思考问题，把每一个激发出来的思想火花讲出来，不管是对是错都是自己的最完美结果。
3.注重引导学生正确的数学思维
老师可以在课堂上通过例题的讲解教授给学生不同种正确的教学思维。比如发散性思维。发散性思维是指从多角度思考问题并运用不同的方法解题。像应用题的求解，老师给出一些有多种解法的具体题型后，先给学生一段思考时间，然后让几个学生说出自己认为正确的解法。学生们或者利用已知条件直接地列出方程，或者采用由果推因的逆向思维逐步导出内在联系，最后老师把问题的解题思路和解法做归纳和整理。再比如类比联想思维，类比联想法就是把一些类似的思维和解题方法联系起来，扩展思维，让学生更牢固地掌握知识。学习立体几何时，老师可以联系平面图形的性质，建立坐标系时联想数轴的表示方式。同时学生要养成敢于质疑的习惯，数学学习最忌讳积攒问题。学生可以在课堂上向老师提问也可以在课下和老师讨论，不管如何解决问题是最终目的。质疑是学生思维被激发的一种表现，是提升学生激发思维能力的一种方式。
在平时的课堂上老师应该多运用各种思维方式，时刻的引导学生。学生熟悉之后就知道该怎样寻找问题的突破口，并且知道全面地思考问题。不过老师在传授数学思维的时候不能让学生产生固定的思维模式，老师只需要起引导的作用，完全以激发学生自主思考问题为目的，锻炼学生自主思考的能力。
4.培养创新性思维
创新是一切新鲜事物和先进技术方法的源泉。所以老师一定要鼓励学生创新，增强学生的创新意识。老师要带领学生逐步进入从数学古老的发展历程到当今研究成果的数学世界，让学生在整个过程中感受发展变化的魅力和知识性思维的重要性。充分发挥学生的思维主动性，学生也可以把从数学家身上学到的思维方式转变为自己学习数学的方法，而且在加入自己平时实践里的体验之后，学生可以创新出一种更为简便的解题方法。
另一方面是老师数学教学方式的创新。老师的主要作用就是引导，引导的目的是点燃学生的兴趣，激发学生思维。引导得好与坏就决定着目标的达成与否。所以为了满足要求老师需要采用一些创新的教学方法吸引学生，像数学实验等。无论哪方面的创新都重在开发学生智力和大脑潜能，达到培养初中生数学能力的任务。
