如何学好声乐课

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如何学好声乐课范文第1篇

关键词：课外阅读 兴趣 习惯

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.159

前苏联著名作家高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”英国伟大的剧作家莎士比亚也说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光;智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”由此可见，无论是谁，都应该多读书，读好书，在书中汲取成长、发展的营养。对于小学生来说，更应该读书，并与书交朋友。因此，我们不能仅仅满足于在课堂上学习既有的教材，还应该广泛利用课外时间阅读书籍。作为一名小学语文教师，在引导学生进行课外阅读的同时，还要指导学生进行阅读，使学生阅读的积极性、阅读能力和水平持续提高。那么，小学语文教师应该如何指导学生课外阅读呢？有什么需要注意的问题呢？下面我谈谈自己的看法。

一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”这是无数教师在教学过程中总结出来的科学结论，也是广大教师在教学中努力践行的经验总结。学生没有兴趣，就产生不了学习的动力，学习起来就消极被动，学习效果就不会好。因此，语文教师在引导学生进行课外阅读的过程中，要营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，尽最大的努力最大限度地调动学生阅读的内在驱动力，使学生爱上阅读，积极地、主动地进行大量的课外阅读，提高阅读能力和水平，使学生的语文综合能力不断攀升。

1.营造浓厚的阅读氛围，教师要率先垂范。“亲其师，信其道”是小学生的普遍心理，而且他们容易受周围人和事物的影响，如果教师能够以身作则，率先垂范，选择好的书籍看，学生就会有样学样，对教师阅读的书籍感兴趣，主动地去读，就是一个好的开始。

2.营造浓厚的阅读氛围，教师要选择合适的地方设置温馨的课外阅读区。教室是理想的地方，但是由于多数班级教室小、人数多，很难开辟出一定的区域来。因此，课外阅读区可以设置在图书馆或阅览室内，一是可以充分利用现有的图书资源，二是这样的环境，阅读氛围更加浓厚。教师要根据学生的年龄和所处的年级，选择合适的、内容积极健康的课外书籍推荐学生阅读，使学生在选择图书上少走弯路。

3.营造浓厚的阅读氛围，教师可以组织学生开展读书讨论和竞赛活动。小学生与人交流的欲望比较强烈，在课外阅读过程中，乐于把自己的所思所想和同伴交流。教师要鼓励学生同教师和同伴交流读书心得，使他们在相互交流中碰撞出思维的火花，不断提高阅读思考的能力。此外，小学生还具有普遍的攀比心理，不甘落后于人，某个学生读过了一本书，“我也不能不读”。教师在课外阅读时，可以询问学生读了哪本书，有什么样的心得体会等，激发其他学生的阅读该书的兴趣，营造人人争读书，争读好书的氛围。

二、家庭校园联动，培养阅读习惯

有人说，好的习惯是成功的一半;有人说，好的习惯使人受益终生。这都是无可辩驳的至理名言。良好阅读习惯的养成，不但能够为学生阅读能力的提高奠定坚实的基础，还能够为学生的语文综合素养的形成提供有力的保障。学生良好阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要家长和教师联动，在为学生创设浓厚的阅读氛围，激发起他们的阅读兴趣的基础上，想方设法使学生长期坚持阅读，持之以恒，逐渐培养出每天阅读的习惯。

众所周知，小学生的耐心和自我控制能力非常薄弱，做事往往是三分钟热度，前一秒对阅读还兴致勃勃，一转眼也许就会失去耐心，把书籍丢在一边。因此，教师要认真分析学生阅读兴趣不能长久的原因，在阅读书籍的选择上做到内容丰富有趣、难易适度、因生制宜、循序渐进。书的内容太枯燥，提不起学生的阅读欲望。太难的话，学生理解上有困难，容易丧失阅读信心;太容易的话，学生觉得没有挑战性，同样产生不了阅读兴趣。根据学生的年龄和所在的年级，推荐学生阅读合适难度的书籍，不仅能够使学生保持长久的阅读兴趣，还能够使学生始终保持阅读的自信心，在日积月累中养成良好的阅读习惯。

家是学生成长的主要阵地之一，家长是学生人生路上不可缺少的导师。家长对于学生课外阅读的态度和反应影响着他们阅读习惯的养成与否。很多家长认为学生的主要任务就是把课本吃熟肯透，把教师课堂上讲授的知识熟记于心，课外只能做和课堂知识相关的练习，而对于学生的课外阅读，则认识是在看“闲书”，把其视为洪水猛兽，极力打压学生的阅读行为。针对这一问题，教师要和学生家长进行充分的沟通，使家长懂得学生进行课外阅读的意义、作用，并取得家长的支持，建议家长配合学校，在家督促学生多读书看报，背诵古诗词，阅读名篇名著等，使学生养成课外阅读的习惯。

三、合理科学指导，提高阅读能力

由于小学生的自我学习能力还不是很高，对于他们的课外阅读如果教师不加以合理科学的指导，容易使阅读行为流于形式，见不到应有的成效。组织学生进行课外阅读的目的是提高学生的阅读能力。不对学生进行指导虽然同样能够在一定程度上增加学生的阅读语感、拓展一定的知识视野，但取得的效果肯定不如进行有针对性的指导好。因此，教师在学生课外阅读中，要引导学生对遇到的佳词妙句、优美文段进行摘抄、摘录，并最大限度地记忆背诵，内化为自己的知识素养，为写作文等积累丰富的素材。此外，还应引导学生准确把握所读文章的思想内容、情感内涵，写出读书的心得体会、受到的人生启迪等，提高阅读能力的同时，也为语文其他方面的学习积累知识，同时还能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为成长为新世纪的优秀人才打下良好的基础。

四、循循善诱，谨防走入阅读误区

子曰：“朝闻道，夕死可矣。”学生进行课外阅读的意义，不单纯是为了提高阅读的能力，在考试时能够做好题目，写出好的文章，取得优良的成绩，更在于通过阅读“闻道”，即通晓为人处世的道理，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，在学生进行课外阅读时，教师要对学生循循善诱，使学生走出简单堆砌佳词妙句、优美文段、格言警句，势在写出所谓优秀文章的误区，去分析句子之所以优美的原因，是传递出的意境使人的身心感到愉悦，还是折射出的道理使人的心灵得到震撼，如果换作自己，会怎样去表述，等等;使学生冲破对作者作文初衷的浅层认知，深入解剖作者所要传递的道理和内涵，从更广阔的层面去认知、领会，内化为自己的思想感情，使自己的修养不断提高。

如何学好声乐课范文第2篇

关键词：兴趣；音乐魅力；改革教材；改进教法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-120

一、让音乐课充分发挥音乐艺术自身特有的魅力

音乐课是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并一直以独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足着人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐本身来源于生活。在欣赏一首作品时，人们通过听觉器官获得音响效果，在与自身的生活经历相撞击的瞬间对作品产生情感，从而获得对作品的理解。在实际教学中，教师应引导学生养成良好的倾听习惯，使学生在良好的倾听环境中欣赏音乐，全身心地融入到音乐中，真正地去体验音乐，从而发现音乐带给人的无穷乐趣。

二、教师的个人魅力也不能忽视

音乐教师在小学生眼睛里是很容易接近的。因为小学音乐教师爱唱、爱跳、爱说、爱笑，好像与学生的年龄特征有些类似，所以很受学生喜爱。但试想一个音乐教师唱歌跑调、跳舞不协调，弹琴断断续续，无故发脾气、绷着脸，这样的教师会讨人喜欢吗？曾有多少次这样的经历：学生问我：“老师，您是歌唱家吗？唱得真好听！”望着学生充满好奇和崇拜的眼神，我心里非常激动。所以，教师应想办法提高音乐方面的专业水准和语言表达能力，做学生的良师益友，让学生喜欢教师、信任教师，那么他们自然也愿意学、愿意尝试倾听音乐了。

三、深挖教材，改变教学形式

音乐学习是表现个性、开发思维、注重情感体验的过程。由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以，在音乐教学中，对某些问题就没有统一的标准答案。比如听《采茶扑蝶》这首作品时，有学生认为这是很多小朋友在捉迷藏，有学生认为有一条河流在蜿蜒曲折地流动着，还时不时溅起水花，还有的学生根据曲名想象着采茶小姑娘在做什么。我没有否定他们的答案，而是表扬了他们认真学习、想象分析的能力。后来我常常不告诉学生曲名，让他们去大胆想象音乐描述的情景。试想如果这是一首无名曲呢？最后再教给他们一些曲法知识。在离开音乐教室前，他们得到了一种从未有过的体验和收获，这样他们对音乐课能不产生浓厚的兴趣吗？

四、改进教法，采用不同的教学手段提高学生的学习兴趣

音乐课作为一门课程，它是一门感性艺术，同时也不乏一些音乐知识和技能。有些教师不顾学生年龄、生理、心理上的条件和特点，不顾学生的学习兴趣，不按艺术的自身规律，硬要强迫学生致力于技能的训练。比如必须先识谱、后唱词，必须唱准音高等，而缺乏对音色、力度、表情的再开发，缺乏对学生音乐节奏整体感的培养，而导致学生越发觉得学音乐太难，上音乐课是负担、是受罪。

音乐新课程标准要求我们把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透到音乐艺术的审美体验中。音乐教师应采用多种教法、教学手段搭建教学情境，创设互动平台，大量吸取课本以外的知识，利用课外读物、网络资源、电教设备、乐器等丰富课堂生活，遵循寓教于乐、由浅入深、由易到难、循序渐进、因人施教的原则。每个人对知识的理解能力和接受能力都很有限，也很不同，因此在教学中，对每个学生的要求当然也应因人而异。让每位学生在学习实践中都获得成功的愉悦感，应该是每位教师努力的方向。

五、不断完善评价机制，保护学生的自尊心和自信心

每个人都有自尊心，且都愿意听到别人的赞美。作为教师，若对学生的错误或缺点忽略不计、视而不见则会给学生良好习惯的养成造成困难乃至障碍。在教学中，我采用最多的是形成式评价与终结式评价，横向与纵向评价和肯定与鼓励相结合的评价方式，有时三种评价方式还会融会贯通，效果不错。学生学习起来的积极性很高，充满了浓厚的学习兴趣。比如在期末音乐学习质量评价时，我通常会采用形成式评价，即将平时的学习态度、学习效果与期末考试时的发挥水平联系起来进行全面评价，当然少不了肯定与鼓励的相结合，这样既让学生分辨清楚了自己哪方面较好，又明白自己哪方面还存在不足和差距。

在平时的音乐课上，我常用横向与纵向相结合的评价方式。一个学生跟其他学生比起来可能学得一般，这是横向评价；但和他本人的发展轨迹比起来可能又进步了一大块，这是纵向评价。在实际教学中我通常比较重视学生的纵向发展。

兴趣是最好的教师，学生的学习兴趣被培养起来了，教师的教育效果自然会事半功倍。简而言之，教师在音乐课上应关注每一个学生的成长发展，让每一个学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。

参考文献：

如何学好声乐课范文第3篇

一 课前做好充分准备

按照导入——讲授——创作——互动——表演、评议——总结六个方面作好课前教学准备“导入”，要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。通过影视、画面、音像等形式，达到感性认识和视听效果。“讲授”是教师以语言为载体，向学生传输知识信息，表达思想感情、启迪学生心智，指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，要重视对讲授内容的选择、加工与重组，内容要少而精。“创作”是在新授的教学内容基础上，根据教学要求去进行创作，发展学生的想象力，学习浅显的音乐创作、舞蹈构思、节目创编等。“互动”是主体与主体之间的相互作用、互相影响的交往方式。师生互动、生生互动能培养献上的合作精神。“表演”“评议”是将学生的创作进行交流汇报，并进行评议、评价，让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励性评价为主，帮助学生认识自我、建立自信。

二 要充分调动农村学生学习音乐知识的积极性，使其成为音乐教学过程中的主体

一贯的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，讲授一些音乐知识，分组轮唱就完成了，但现在却不同了。我结合献上的要求，在音乐课做游戏，如自由随音乐律动、个性表演、卡拉OK比赛……这样做是为了激发学生对音乐的学习兴趣，让他们更深刻地了解音乐。如教学表演唱曲目《哦！十分钟》时，我让学生自主分成若干小组创编情境并表演。因为下课的十分钟不是学习的结束，是一种身心的放松，它犹如音乐中的休止符，不是音乐的结束，而是预示着音乐的继续，所以让学生通过肢体语言，一边唱一边将下课的情境描绘出来，表演的学生和欣赏的学生形成了其乐融融的课堂氛围。因此，通过创设的音乐环境，使学生主动参与教学活动，使学生的肢体获得自由舒展，使其对音乐的情感获得充分的表达，达到了寓教于乐，既培养了学生的创造力，又使得课堂气氛生动活泼。

三 利用农村学校现有教学资源，充分使用教师的多种教学手段和方法，丰富音乐教学过程

1.教师在课堂中要灵活地运用教学语言和生动形象的肢体语言去带动和感染学生

在课堂中，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，根据课的内容随时调整自己的语气，什么时候用平稳的声调，什么时候又激情盎然，什么时候又温柔可亲？……总之教师的语言要做到抑扬顿挫、感情充沛，要牢牢地吸引住学生的注意力。教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的形体语言。教师的动作、表情、手势等也是教学中表情达意、诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的意境。

2.通过自然界丰富的音乐资源，培养学生的认识能力与感受能力

音乐是一门听觉艺术，音乐通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来塑造音乐所表达出的思想感情，通过人的听觉器官而引起各种各样的情感反应。因此，对音响的感受是一切音乐活动的基础，通过不同形式与手段对学生进行音乐感受能力的培养尤为重要。在此基础上再引导学生打开想象的心窗，利用各种生活物品，自己动手制作模拟音响的“乐器”进行表演。如，用竹筒制作双响筒；用硬木制作木鱼；用竹片加工成快板……这些信手拈来的普普通通的生活物品，被孩子们的想象力和创造力赋予了新的概念，虽然简单、没有固定音高，但却在孩子们的音乐启蒙中起到了“润物细无声”的作用。

四 课后要善于总结并及时对音乐教学工作的方式方法进行改进、创新

如何学好声乐课范文第4篇

幼儿师范 声乐课教学 兴趣

幼儿师范教育以培养合格的幼儿园师资为目的。幼儿园的音乐教学是对孩子进行素质教育的重要手段之一，音乐教育是幼儿园整体教育工作中不可或缺的。声乐教学又在幼儿音乐教育教学中占有重要地位。中等职业学校幼师专业的学生在进校之前大都没有接触过声乐，属于零基础状态。因此，作为这些学生的声乐启蒙教师，要想让学生学好声乐，帮助他们树立一个端正的学习态度是非常必要的，声乐的学习是漫长而又艰难的。

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教学方式对于幼师学生来说不太恰当。因为幼师课程设置的门类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？

一、激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前提。

声乐课是一种技艺性很强的学科，它不仅涵盖的技巧和技术内容难以掌握，而且其积累的作品文献更是浩如烟海。声乐的学习都是一个复杂的脑体结合的活动过程。因此，在学习过程中，老师如果不能注重提高学生对音乐兴趣，而是一味地强压，必然导致这些课程在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，学习效率就会大大降低。在以往的教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可。从某种意义上讲，课下的练习更为重要，要培养学生课下练习的兴趣，布置一些既不是很难又容易引起他们感兴趣的作品让其练习，学生越唱越想唱，进而调动了学生课下练习的积极性。

二、树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，学生容易掌握。难的是树立正确的声音观念。我们知道歌唱的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念――自然统一，张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

树立正确的声乐学习理念，不要受传统的“三种唱法”的束缚。长期以来，人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法，现在又多了一种原生态唱法。我们常常会听到有人说某某学生适合美声，而某某学生适合民歌;嗓门大，粗犷的、洪亮的便是好的美声料子，嗓门不大，但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。在学习声乐的初始阶段，万不可将自己对号入座，一定要了解科学发声的基本知识和基本原理，尤其是我们幼师专业的声乐课，往往是一个教师同时面对十几名甚至几十名学生，教师不可能在有限的课堂时间里对每位学生都单独指导。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而，模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中，教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三、选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用到的都是些简单、上口、实用的儿童歌曲、幼儿歌曲等熟知的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四、对学生要有客观、积极而灵活的评价

如何学好声乐课范文第5篇

【关键词】兴趣 声音观念 选曲 评价

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教学方式对于幼师学生来说不太恰当。因为幼师课程设置的门类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？笔者通过几年的教学，认为应当做好以下几个方面：

一 激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前题。

二 树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，学生容易掌握。难的是树立正确的声音观念。我们知道歌唱的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一、张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三 选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用到的都是些简单、上口、实用的儿童歌曲、幼儿歌曲等熟知的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四 对学生要有客观、积极而灵活的评价

教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心理状态，特别是在一个集体中学习，如果教师能不断地给予及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

总之，声乐集体教学既有它有利的一面，也有它不利的一面，教师应在教学中不断总结、不断研究，克服不利因素，积极调动有力因素开拓思维，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。

参考文献

［1］曾华青.浅谈幼师唱歌课的教学［J］.南平师专学报，2003（01）

［2］ 雷仰芹.浅谈声乐集体课教学［J］.兰州教育学院学报，1999（03）

［3］王懿颖.幼儿音乐教育［C］.北京：中国劳动保障出版社，2008

［4］腾守尧.艺术课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002