儒教的核心思想

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儒教的核心思想范文第1篇

1.把握新课程标准，有的放矢地进行有效教学

新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，这样才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，有的放矢地进行教学。

2.走进生活，引领学习，提高教学活动的实效性

陶行知先生曾提出：“生活即教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

因此，在思想品德教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“对外开放的基本国策”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我镇近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数太平川镇的巨大变化：商业越来越繁荣、平房逐渐被高楼大厦取代、企业逐渐增多、城市绿化美化硬化香化明显改善、私家车进入普通家庭、吃穿越来越好，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我镇发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

3.在新课程理念指导下，备好每一节课

备课是教师最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，而且要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。

4.在课堂教学中要处理好教师和学生的关系

在课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考的能力、综合分析问题和解决问题的能力.

5.以多媒体展示，促进学生对知识的内化理解

5.1联系社会生活

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，则往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。

5.2联系时政背景

初中思想品德课与时政联系比较紧密，为此在进行思想品德教学时可联系当前的时政背景材料进行教学。如我在上人民版思想品德七年级下册《飞天梦想》中《神舟五号》一框时，如果讲神舟五号就显得有点过时，不能体现与时俱进，为此我就在网上下载了神八飞天的视频材料，播放给学生看，使学生获得生动直观的感受。

5.3联系现实生活

在思想品德教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，在教学时政热点科学发展观时，学生对这个概念不是很理解，于是我就联系现实生活，从网上下载了一个视频材料，这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进了许多企业，于是经济大干快上。但是这些企业都没有上环保设备，导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业不得已，只能投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没有坚持科学发展观的典型例子。学生通过观看这个材料后，以及老师联系郧西的环保实际加以适当讲解，加深了对科学发展观的认识。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生就不会理解得这么快。

5.4联系时事热点

思品教学不可能不联系时事热点，为此我在教学中紧扣时事热点，对学生进行时政教育和情感教育，如南方冰冻雨雪灾害、汶川特大地震、道德模范评选、感动中国十大人物的事迹，我都从网上下载了一些视频材料，通过多媒体对学生进行展示，使学生受到形象直观的情感、道德教育，取得了良好效果。

6.注重拓展演练

知识+方法=能力。方法是在应用当中探究出来的，应用学过的知识解决新的问题是学生能力形成的根本途径，也是学生对学习效果进行自我评价的重要方法。所以，新知探究结束后，必须提供必要的问题让学生解决。

6.1提供演练资源

教师提供演练题目时应考虑如下几个方面：

（1）题目功能上要有丰富的思维含量。（2）题目内容上要与新知较好地对应。（3）题目难度上要与学情相匹配。（4）题目数量上要少而精。（5）题目设置要突出主观性、开放性、灵活性。

需要注意的是：（1）控制题目的难度，不可急于引入中考题。（2）演练的结果要当堂反馈，不可作为向课外延伸的材料。（3）不要说（或写）黑板上没涉及的，避免搞成了拓展课。（4）要定时间、定规范，及时评析，梳理出思路，归纳出方法。

6.2自我演练升华

儒教的核心思想范文第2篇

面对新课程改革的浪潮，思想品德课教学工作在现阶段面临新的挑战，主要表现为教师的教学效果受到各方面主要是市场的冲击，学生厌学情绪严重，思想政治教学难。教师一天从早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，学生就是不买账。有一位学生在日记中写道：“尊敬的老师，请原谅我的失言，可还是我的心里话，我们知道你爱我们爱的很深，可是我恨你们，你为我们付出了沉重的代价，可我们一点都不感激你，说这些话我也觉得不公平，但如果让我们选择，我们宁可不读。”我们老师绝大多数辛勤耕耘在讲台上，可谓“一切为了学生”。但为什么得不到学生的回报呢？追根溯源主要是我们的教学理念、教学方法、教学行为、评价方法有待进一步改进。

1 思想品德课教学主要体现人文情怀理念

理想的思想政治课应该是生命相遇，心灵相约的地方，应该是尽显人文情怀的地方，应是通过对话寻求真理、分享知识、分享创造、分享成功的地方。

我们的大多数课堂忽视了学生是活生生、有思想、有感情的人，把学生当做接收知识的容器，采取注人式教学模式，以讲授为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听，课堂成了讲堂。因此，广大教师必须以人文情怀的理念引进课堂教学，那么怎样的教学是最有人文情怀的教学，我认为人文情怀教学要突出以下几个方面：

1）要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生的主动学习的积极性。

2 ）要尊重学生的个体差异.有针对性的开展教学。增强学生信心。

3）教学要关心每一个学生，关心他们的全面发展和健康成长。

4）教师要理解每一个学生。这样不仅可以提高学生学习的积极性，也可培养他们的学习兴趣。

2 思想品德课教学要探索并用活教学方法

常言道，教有方法，但无定法。教学方法的优劣关键是看这种方法作用是否恰当。所以政治课教师要艺术的使用常规教学方法，创新教学方法，针对教学方法的创新优化，就自己多年来的探索，在不同年级可灵活运用不同的教学方法。

初一年级主要是心理品质教育课，可选择小品欣赏，表演法、榜样法等。针对初一学生心理、生理特征，及其学习能力，可多选用一些形象直观寓教于乐的教学方法，如情境教学法、漫画教学法、故事会等。

初二年级主要是法律常识教育课，可选用案例分析法、法庭模拟法、活动教学法等。初三年级主要是国情教育课，可选用讲授法、自读法、图示法、比较法、社会调查法等，针对初三学生有升学和就业的选择，对讲授法、练习法、调查法，社会实践法等教学方法较感兴趣。当然这些方法又不是固定在某个年级使用。教师要根据自己的课堂需要，灵活使用教学方法，尽最大的可能提高课堂教学的有效性。

3 思想品德课教学要真正抓好学习方式的转变

3.1 引导学生确立自主学习的观念。在教学设计中，以培养学生的创新思维，鼓励大胆合理的想象，倡导探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务，自主学习并不否定教师的主导作用，而是更加突出教师的指导作用。在教师的指导下，放手让学生自己的去尝试、探究、归纳、总结，自己发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则重在“导”字上下功夫，在连接处导，在关键处导，在疑惑处导，在求导处导。

3.2 引导学生学会合作学习。合作学习是课堂教学中以小组活动为主题的学习方式，通过同伴之间的互助交流完成一定的教学目标。合作学习教师并非袖手旁观者，教师要分配好任务，让每一位W生指导他们不仅要承担一定的学习任务，还要完成所分配的任务，分工明确，责任到人。合作学习的任务不是单一的，所完成的任务不是一千人能完成的，让学生体会到不合作就不能解决问题。例如：让小组编一个小品或短剧，小品剧中又五个人物出场。教师确定内容后就可以让他们自己去根据学生的特长去分配角色，撰写台词合作演练，然后完成任务。并非每一节课都适合采用小组合作学习方式。合作学习要以问题而定，由本节课的内容而定。一般情况下建议：在突破教学的重点、难点时运用，当学生意见不统一时，开展小组合作学习，当问题的答案不唯一时进行小组合作学习。

3.3 指导学生进行探究性学习。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过多种形式的探究活动，以获得知识和技能，发展能力，培养情感体验，增强实践能力为目的的学习方式。探究性学习不等于发现学习，除发现型以外还有应用性探究、表达性探究和训练性探究。所以教师应善于引导学生在各种情景中发现问题，如：开设讲座、诱发探究动机、开展社会实践活动、激发研究兴趣；抓住契机，引导学生提出问题；设计调查问卷；引导学生提出问题；参加社会实践活动；总结经验。

4 思想品德课教学要改革评价方法

儒教的核心思想范文第3篇

信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，教育也不例外，信息技术应用于教学，已经引起了教育领域的深刻变革。思想品德课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已然成为教育改革势在必行的趋势。思想品德课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已经成为历史必然。在这里就如何运用信息技术服务于思想品德课堂教学，实现教师教学方式的变革和学生学习方式的变革谈谈自己的看法。

一、用信息技术激发学生的学习思想品德课的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在思想品德教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。 激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。可见，现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。

二、利用信息技术，提高思想品德课的教学效果

思想品德课教学要有效率、有生命力必须要围绕社会生活的时政热点问题展开，即实现教学内容时效性。教学内容越具时效性，不但越能激发学生学习的热情和兴趣，而且越能缩短知识与生活的距离，让学生真正实现知行统一。这就要求我们教师要不断地关注时事新闻，从中甄选出与教学内容相得益彰的信息。传统的新闻媒体，譬如报纸、杂志、广播、电视，虽然能够给我们提供大量的新闻信息，但它们的缺点也是很明显的，如报纸和杂志的时效性较弱，而广播和电视虽然时效性强，但信息捕捉及应用难度大。怎样才能快捷的获取能够在教学中方便应用的时政新闻？这个问题成了思想品德课实现教学内容时效化的拦路虎。随着信息技术的发展升级，网络电子媒体迅速崛起，上述难题冰消雾散。现在有很多的网址导航，其中就有“新闻”的条目，从中通过链接可以登陆各大新闻网，了解各方面的时政新闻。与传统媒体相比，网络电子媒体由于其瞬时传播的特点，能对一些动态性极强的时政新闻的报道采用“滚动”式，在播报突发性时政事件的信息中优势尤其凸显。

教师一方面充分利用网络资源，及时向学生传递有关的时政热点问题，让学生了解我国现代化建设的伟大成果、存在的主要问题以及国家的政策，另一方面，更可以结合这些资料，进一步讲解课本的相关知识点。同时还可以让学生用教材的知识点去分析国家的这些政策，以提高学生的分析、运用能力。

三、应用信息技术，提高学生自主学习能力的平台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“强化信息技术应用，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。可见，信息技术应用于教学，是不可逆转的趋势。恰当地应用信息技术，充分发挥其在教学中的独特作用，可以提高教学效果，促进师生共同成长和教育目的的实现。在学生的自学中，教师一定要注意引导学生充分发挥他们的自主性，要鼓励学生自主确定学习步骤，对自己的学习活动进行调节，对碰到的困难通过各种途径自主解决，使学生真正自主性地学习。

四、多媒体运用的不足

儒教的核心思想范文第4篇

一、影响学生心理健康的原因探析

造成学生心理异常的原因很多，可归纳为客观和主观两个方面：

1. 客观因素

首先，家庭关系紧张、情感气氛冷漠、矛盾冲突频繁、教育方式不当，甚至出现家庭变迁或意外事件等，这些不良家庭因素对小学生身心健康影响很大，容易造成小学生心理行为异常。学生长期持有心理行为异常，一旦遇到较强的刺激，就会产生心理崩溃、绝望等心理疾病。其次，学校生活对学生的身心健康影响也很大。校风学风不正、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。另外，社会生活中不健康的思想、情感和行为等不良的社会因素，也会严重地影响、毒害着小学生的心灵。

2. 主观因素

主观因素是指个体自身所具有的一种内在的本体因素。主要包括认知、情绪和个性三种因素。具体说来，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，加之内心的愿望与现实之间有明显矛盾或较大落差，就会产生心理问题。例如，青少年自感目标远大、内心丰富，但因现实基础和努力不足而无法实现；希望受异性喜欢和关注，却因一些生活小事而被鄙视；渴望独立而难以摆脱老师和父母等都会使他们的心理产生问题。

二、在思品课教学中渗透心理健康教育的方法探析

1. 和谐情感体验能营造健康的心理环境，增进学生的心理健康

和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革中所追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验。在《新集体、新面貌》的教学中，我设计了几个问题。如“你对新的班集体是什么印象？”“良好的班集体对我们的成长有什么作用？”“不好的班集体又会对我们的成长产生什么影响”“你应该怎样为新集体作贡献？”等一系列问题，这些问题先让学生互相交流、相互探究。这样，学生在自我思考、探究的基础上自由发言，既展现了思想，提高了觉悟，又在交流合作中掌握了知识，加深了同学之间的友谊。

2. 创设轻松的课堂氛围，培养学生乐学的心态

心理学研究表明，如果学生在生活中的体验主要是紧张、压抑、颓废、沮丧的，那么他就容易出现各种心理问题、心理障碍，甚至心理疾病。长期以来，教师在学生的面前总是扮演着不苟言笑的严师角色，在这样的学习氛围中，学生以教师为中心，围绕着教师转。久而久之，学生便失去了学习兴趣，形成“要我学，我偏不学”的局面。这就要求教师要放下架子，与学生结成朋友，这是创造课堂上积极的心理气氛的关键。教师上课始终以微笑、幽默去引导鼓励，使学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生积极发言，允许学生袒露自己的观点和心声，如有学生不会回答问题或答错了，我会顾全他的面子，不会让他在其他同学面前下不来台，这样可以呵护他们的心灵。允许学生发表自己的观点和看法，我们要求学生尊重老师的同时也要学会去尊重他们，倾听学生的心声。当有学生犯了错误后，我们要有包容之心，用幽默机智的语言使学生认识到自己的错误，让他们能够从心里主动改正，而要是讽刺挖苦必然会适得其反，监督学生改错的同时一定要宽容，使得学生有向善的希望。适当的挫折对学生的成长也是必不可少的，要慢慢培养学生“胜不骄，败不馁”的品格。

3. 适应环境，培养乐观开朗的健康心理

通过我们的观察，现在很多小学生都缺乏与困难作斗争的勇气，当遇到困难时就会苦闷烦恼，稍不顺心就打退堂鼓，碰到挫折不是坚强面对，而是自我否定，自暴自弃，更有甚者竟然走上绝路。这时就看出及时培养孩子开朗乐观的健康心理是多么的重要。在教材里有《乐观向上》这篇课文，讲的是张海迪身残志坚，学会了四种外语，并翻译了大量的小说和资料。她和很多青年人成了朋友，通过一封封热情洋溢的信件使得不开心的人重新认识自我，看到了美好的前程。通过这篇课文的学习使得同学们认识到健康的宝贵，感受到了毅力的强大，生活的美好；也使没有耐心恒心的同学找到了学习的目标，不会再因为一点小挫折而放弃。通过讲故事，表决心，真正培养学生乐观向上的健康心理。

儒教的核心思想范文第5篇

关键词：初中生；思想品德；心理健康；渗透策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0051

心理健康教育是德育工作的重要内容，德育是培养个体良好思想品德的教育，而心理健康教育则是培养个体良好心理品质的教育，良好心理品质的培养有赖于各种教育途径、各门学科教学的共同协作。而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位，是培养学生良好心理品质的一条重要途径。

随着思想品德课教学改革的深入，在思想品德课教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择。思想品德课教师必须建立民主、和谐的师生关系，营造健康的课堂教学心理环境，形成师生之间的心理相容，这是在思想品德课中有效渗透心理健康教育的保证。下面，笔者就根据教学实践谈谈在政治课教学中渗透心理健康教育的一些做法：

一、挖掘教材中的心理教育因素，触动学生心灵

在《思想品德》新课程教学中，处处渗透心理健康教育，只要对思想品德新课程内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如：七年级思想品德中的《珍爱生命》一课，我们可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻地体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《走近中学》一课，让学生认识到怎样才能使我们新建立的班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等；《自强不息》一课，同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来哪些影响，从而在生活中超越自负、告别自卑、走向自信……再如八年级思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等；九年级教材中的正确对待学习压力，笔者的责任等其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志；能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。

二、创设宽松、和谐的课堂情境，加强学生心理体验

在课堂中，教师可紧密联系课文内容，就当前学生关心的敏感问题、热点问题、疑点问题展开讨论。以《学习要独立思考》为例，在学生初步感知课文内容的基础上，教师可组织学生专题讨论：为什么学习应独立思考？学生通过思考，畅所欲言，最后对“学习为什么要独立思考”这一问题有了正确的理解：学习是劳动，并且应当是充满了思想的劳动。学习也是一种艰苦的脑力劳动，会遇到很多挫折和困难，只有学会独立思考，才能学会知识，学会学习，从而使学习成为一种愉快的劳动，成为自己自愿地、热心地、专心致志的劳动。教师引进辩论这种学生很感兴趣的方式，有利于心理健康教育的渗透。辩论既能活跃学生的思维，又能培养学生道德判断、辨别是非的能力。例如在教学中注意激发学生的学习动机，学生的学习动机主要是在教学活动中培养起来的。学生喜欢的学科，通常就是他们学得好的学科。笔者在教学中利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。教学时，围绕教学目标，在学生充分明理的基础上，结合课文实际，设计一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的问题，让他们进行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改变传统的教学方式，增强学生培育健康心理的自觉性

如果根据内容要求，自编或让学生创编一些短剧，并让他们在课堂上即兴表演，可以收到意想不到的效果。如高年级学生中已经出现了与家长交流的障碍。在教学《孝敬父母》一课时，教师可采用心理短剧的形式，对学生进行“理解父母，了解父母”为主题的心理教育活动。首先，分组以“父母的烦恼”为题进行讨论。接着，让学生选出典型的父母的烦恼，并以此为主题，设计情节，分配角色。然后，进行心理剧的演出，并评出“最理解父母表演奖”。通过心理剧的演出，不管是表演的同学，还是欣赏的同学，都加深了对方面的理解，对父母的情感有了更深的体验。再如，讲到“正当防卫”时，笔者先讲述一个案例：一个青年人回到家，突然见院子里，一个人手拿刀子，正向他父亲刺去，青年人拿起地下的扁担，冲过去当头把案犯当场打重伤。这青年人的行为是否正当防卫？笔者让学生先讨论后发言，大家认为是正当防卫，笔者又问为什么只打头，不打手，不打脚？这是正当防卫吗？让学生从书中找出理论根据，得出结果。

四、化解心理困扰，适时对学困生给予个别帮助

教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进作业方法，提高学习技能与自信心，以及对学习的积极态度。中学生正处于青春期，中学生物有青春期教育的知识点，但教学中一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，不能正确抑制性的冲动，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展。教师应该让学生了解青春期发育特点的同时，增强学生的自我保护意识战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感，改变对性的无知与困惑，使学生形成良好健康的性心理。