小学生音乐培训
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小学生音乐培训范文第1篇
关键词：开放式教学；小学音乐；课堂教学；学习环境
开放式教学是新课程改革推行过程中产生的创新教学方法，为小学生创造开放与自由的音乐学习环境，促进小学生创造性思维能力的发展，有利于教学效益的提升。
一、创造开放音乐学习环境
在小学阶段，学生的思维模式还没有形成，教师在教学活动中对学生的引导，极大地影响着小学生的思维模式。营造开放式的音乐学习模式，需要教师尊重小学生的音乐学习自。在音乐课堂中，学生可以用声音或者肢体动作去表达他们的音乐感受，也可以用表情去抒发。在课堂中，教师不要以示范与模仿为唯一的教学模式，而要变化教学场景与情境。比如，在讲解《小猫钓鱼》时，教师可以让学生在聆听歌曲时，做出相对应的动作，进行角色扮演，促进课堂氛围的活跃。
二、利用开放创新教学方法
新课程改革让小学校园管理者加大了音乐教师的培训力度，促进了许多创新教学方法的传播。教师要意识到自己在课堂中的引导者角色，利用创新教学方法实施音乐教学，让课堂教学更加开放。比如，在讲解《卖报歌》时，教师可以组织小学生展开小组快速学习竞赛。用竞赛的形式激活小学生的音乐学习思维，急中生智，创造更多适合自己的音乐学习方法。鼓励学生选择最适合自己的音乐学习方法，有利于开放教学的落实。
三、重视开放性师生互动
师生互动，是促进和谐与民主课堂氛围形成的最佳方法。教师要尊重小学生的选择，利用师生互动去了解小学生对音乐学习的期待，从中选择可行性强的方案落实在教学活动中。例如，在讲解《丰收之歌》时，教师与学生讨论丰收的场景，一些小学生提议：“我们把丰收之歌画下来吧。”美术与音乐是密切相关的两门艺术，让学生利用绘画的方法去表达音乐欣赏想法，能够促进课堂教学开放性，教师应当采纳学生的建议。
综上所述，开放式教学的实施，有利于小学生开放式思维的形成。利用开放的音乐学习环境与方法，让小学生建立全新的音乐学习观，能够让小学音乐教学突破传统教学模式的限制，为小学生综合素质提升而服务。
参考文献：
小学生音乐培训范文第2篇
关键词：小学；音乐；素质教育；兴趣；实践；基础
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-022-01
我们在人类长期的活动之中，可以观察到：音乐往往是人类最喜欢而爱好的。就连大自然中的动物至小精灵也是非常喜欢音乐的。鸟儿音歌燕舞，小溪流水潺潺，森林在巨风中吼叫，大海在狂荡中呼啸，这一切简直构成了大自然一曲又一曲美妙动听之交响乐。可以这样说，音乐正是通过人的听、视，一种高超、美妙、自我陶醉的艺术活动。中国当代著名美学家、教育家朱光潜教授这样说过：“音乐与舞蹈往往是联系在一起的，音乐中有舞蹈，舞蹈中有音乐。正是音乐具有一种吸引人，让人快乐的价值才能久久衰。”今天我们在小学教育中开设音乐课，正是通过音乐的快乐性、审美性、舞蹈性来陶冶学生，培养当代小学生高尚美好的情操，培养当代小学生生动活泼、积极向上的情趣，激发他们热爱祖国，热爱人民，热爱美好生活的崇高情感。
一、小学阶段，素质教育形势下，音乐教育第一个重要教育任务就是陶冶当代小学生的思想情感
音乐教育之中，主要是通过一首又一首的美妙无比的音乐之声，陶冶学生，感染学生，激发起小学生心灵之情感，让音乐融入小学生热爱祖国，热爱人民，热爱广阔的大自然，热爱自己可爱的家乡的情感。大哲学家，培根先生曾经这样说过：“可以这样说，离开了美妙的音乐，那就不是完整的教育了。”在小学阶段，我们通过学生喜闻乐见的音乐教育，让小学生幼小的心灵动之以情，晓之以理，感之以形，培养提高小学生的审美品质，审美意思，审美情趣。
二、小学阶段，素质教育形势下的小学音乐教育要为小学生学习音乐创造一种良好的氛围与环境
良好的氛围与环境就好像洋溢着芳香的肥沃土地那样，在暖和阳光的倾洒之下，才能生长出茁壮的禾苗来。良好的氛围与环境，有益于小学生对音乐作品的理解与欣赏。感动小学生的音乐作品，学生往往久久不忘，牢牢记忆，甚至伴陪自己终生。在小学音乐具体的教育活动中，我们可以通过播放一些录音、录像，挂出一些动人的挂图，为小学音乐教育创造良好的氛围与环境，把小学生带入身临其情中去感受并体验。在音乐教育之中，让那些形象而生动的语言，那些动听而优美的歌声，那些婉转悠扬的伴奏去打动学生的心扉，让音乐成为新时期小学生的一种美的享受，善良高尚的陶冶，让小学生在音乐教育之中，提高对音乐艺术美的感受，美的鉴赏，美的理解。学生以美的感受与理解是培养学生审美意思的核心，而音乐教育因其特殊艺术功能是促进小学生审美能力形成的重要手段。因此，在小学音乐教育之中，不仅仅是唱几首歌，跳几只舞的问题，而应当通过音乐教育培养学生的理解能力，欣赏能力，审美能力。
三、在小学阶段的音乐教育中，要着力抓好小学音乐感受力的培养
小学生音乐培训范文第3篇
1.多媒体的应用能激发学生思维创新
多媒体是现代新兴的教育工具，能够将视觉和听觉一体化，小学生正处于生长阶段，对外界的敏感度很高，对新兴教育工具会产生浓厚的兴趣，教师要很好地利用学生的这一兴趣，不断地用多媒体教学给他们以视觉和听觉的冲击，让他们在聆听音乐的同时发挥自己无限的想象力，生成对不同音乐的感受和诠释，这种从传统音乐教育到现代音乐教育的转变更加开阔了小学生的思维，提高了小学生的创新意识。
2.美感教育的融入培养了学生审美意识
审美教育是音乐教育的核心，小学生音乐教育中美感教育的融入强化了小学生的审美意识。小学生在学习音乐的过程中，体验了不同的情境，自由地想象发挥，把自己对音乐的审美更好地表达出来；在产生不同情感体验的同时，师生共同分享，这样不仅鼓励了学生要有自己独特的审美，保持了学习热情，而且学会了交流，体验了学习乐趣。
二、小学音乐教育中融入美感教育的问题探讨
1.有效地设定和完成教学目标
小学音乐教育中美感的融入给了我们轻松的教学环境，这种轻松的教学环境会让教师忽视教学的根本。针对这一问题，我们应有效地设定和完成教学目标，而且对设定的教学目标必须认真对待，努力完成。教学目标的制订应该符合学生的情况，根据学生的实际能力和学习水平而制订，只有从实际出发才能适合学生的发展。同时对待所制订的教学目标应该努力完成，不能因为教学课堂的轻松而有所松懈，在轻松教学的同时完成每一个目标，让我们和学生都能更好地发展。
2.把教材与实际更好地结合
多媒体的应用会给小学音乐教育带来生机和活力，有利于提高教学水平，但是过多地依赖多媒体，往往会让我们忽视教材。针对这一问题，教师应该把教材与实际更好地结合。教材是传授知识的关键，也是音乐教育的基础。小学生对音乐知识有了一定的了解才能更好地接受和表达音乐的内容，培养学习的兴趣，所以教师应该对教材进行深入地分析，把复杂的话用简单的知识讲述出来，把教材知识用到音乐的情感中，让小学生对音乐有更好的理解，提高欣赏能力的同时，也能提高知识水平。
3.提升教师专业素养
教师的素养是提高教学水平的关键，所以要定期对教师进行培训，提升教师的专业知识和专业技能；同时教师要严格要求自己，积极与同事之间进行交流，互相提高。只有教师不断地接受更高的知识洗礼，学生才能不断获取新的知识。多媒体的广泛应用会增加教师获取知识的途径，但是绝不能因为多媒体的便捷就忽视教材专业知识和技能的提升，教师需要有丰富的文化积淀、专业的备课内容，才能生成精彩的教学，要以学生为本，结合多媒体教学，丰富自己的同时更好地教学。
4.丰富音乐教学的方式
音乐教学的方式比较单一，多媒体的应用丰富了教学方式，但是仍然不能解决目前的问题。针对这一问题，教师应该多学习、多创新。例如，在课堂上以游戏的方式调动学生的积极性，由被动变得主动；以比赛的形式激发学生的竞争意识，和平竞争有利于学生更好地学习音乐知识；鼓励学生积极创作，小学生有着丰富的想法，对音乐有一定的敏感度，利用他们的敏感度打开思维。多样化的教学方式激发了小学生的学习兴趣，增强了他们对知识的渴望度，提高了现代小学音乐教育的水平。
三、总结
小学生音乐培训范文第4篇
关键词：素质教育;音乐教育;现状;发展措施
甘肃武威地处中国西部，城乡发展的不平衡致使在一些农村偏远地区，音乐教育面临种种困难。而小学音乐教育是美育实施的重要途径和手段，对小学生情操性格的培养和形成具有重要的作用。小学音乐教育课程改革从2000年开始至今已有10多个年头，取得了一定的发展，但其改革进度和新课程标准的要求还有一定的差距。
一、当前西部农村小学音乐教育的现状
1.家长对音乐教育的误解
农村是一个地理和文化的概念。综合素养的高低影响到孩子今后的发展，可是农村家长对音乐教育并不是很重视。21世纪，知识决定命运的今天，农村学生家长素质并没有跟上时代的步伐。对音乐等艺术课程，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术的兴趣。家长认为只有数学、语文的成绩才是最重要的，音乐课不作为统考，与升学关系不大，是无足轻重的学科，应该把音乐课时让给数学、语文等学科。这种模糊的认识将成为素质教育实施的绊脚石。
2.农村小学音乐教师专业师资缺乏
当前部分农村小学音乐教师并不是音乐专业出生，而是有其他学科教师兼职的。受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐专业知识知之甚少。其次是缺乏对现有小学音乐教师的专业技能培训，在继续教育培训中几乎没有涉及农村小学音乐教师，这将会是教师的专业技能及学校教学水平更加滞后。
3.小学音乐教学设施落后及不足
音乐教学的基础是有一定的音乐设备。西部农村教育资源历来比较落后，音乐教育的设施可谓是更加不堪，没有专用的音乐教室，没有音乐教学书籍、挂图等教具，更谈不上专业化的琴房，音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”;农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，这些都在无形中制约着农村音乐教育的发展。
4.小学音乐教学内容单一
虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐课程，但教学内容比较单一，几乎变成了“流行歌曲课”。这不仅仅是农村小学音乐教育教学内容的缺乏，也是教学手段的缺乏，学生的学习兴趣低下，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
二、新课改背景下农村小学音乐教育发展对策
1.教育观念的转变
教育观念直接影响着教师与学生对教育的重视程度。因此要发展农村小学音乐教育就必须更新教育观念。我们需要彻底抛弃旧的教育观念，要使广大农村小学教育以及家长充分认识到后乐教育对学生全面、综合发展的重要性。各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想，将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《义务教育音乐课程标准》。另外，需要农村小学的直接管理者――小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。
2.加大小学音乐师资队伍的培训与建设力度
针对农村小学音乐教师师资队伍缺乏的情况，一方面我们要积极引进专业的音乐教师壮大音乐教师队伍。另一方面要稳定当前的音乐教师队伍，加大对音乐教师的专业培训提高音乐教师的综合素质。当然，这是一项长期的工作，要加强对农村小学音乐教师的专业培训，定期对这些非专业的音乐教师进行培训，从而提高农村音乐教师的综合素质。
3.加大农村小学音乐教育的投入
近年来，全国各省市加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，取得了较好的成绩。在当前素质教育的大背景下小学音乐教育的投入相对薄弱，在今后的建设中适当加大小学音乐教育投入将会为素质教育的全面提升添砖加瓦。
4.积极配合新课改，开展教学改革
有了新课改的助力，可以进一步促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的审美情趣。我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革，首先，要注重教学形式、方法、手段的多样化。其次，积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况，充分利用民间的音乐教育资源，营造良好的音乐教育环境。
小学音乐教育对小学生产生影响是极其重要的，使其对生活有了“美好”的向往，因此对学生音乐能力的培养是不能忽视的。通过多方面努力，农村小学音乐教育必将翻开新的篇章，为农村孩子插上美丽的翅膀。
参考文献：
[1]马达.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版，2003（5）.
小学生音乐培训范文第5篇
[关键词]新课程；音乐教育；教材
[中图分类号]G623.9
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）30-0070-02[ZW（N]
[作者简介]何汶刚（1984―），男，海南琼海人，本科，广东省深圳市石岩中心小学教师，一级教师。
小学音乐教育不仅仅是整个音乐教育的基础，也是我国基础教育的重要组成部分。它不是纯粹的音乐方面的教育，而是发掘和培养学生其他方面潜能的重要手段，是实施美育的有效途径。自小学音乐新课程标准颁布实施以来，小学音乐教学仍然存在诸多不尽如人意的地方，这明显与新课程教育理念的要求不符。如何提高小学音乐教学水平，最大限度地发挥小学音乐教育的重要作用，是新形势下我国小学音乐教育工作者理应重点关注的问题。
一、新形势下开展小学音乐教学的重要作用
（一）小学音乐教学有利于培养学生创造力
法国著名作家雨果认为音乐是开启我们智慧宝库非常重要的钥匙。创造力是人类智慧最为突出的表现之一，而创造性思维则是人类创造力的来源。大量的科学研究表明，人的创造力并非与生俱来，而是需要经过后天的不断努力才可以培养而成。[1]音乐本身是一种具有较强创作性的艺术活动，小学生通过音乐课堂的学习，不但可以感知音乐作品，体会音乐的乐趣，还可以在音乐的启迪下，最大限度地发展自己的创造力，进而为未来的人生奠定坚实的基础。
（二）小学音乐教学有利于形成健康审美观
在进行音乐欣赏的过程中，教师可以利用旋律、节奏和音色等来感染学生，进而激发小学生对音乐的兴趣，让他们在课堂中充分感受音乐的艺术魅力，在感知音乐内在美的同时产生飞跃的联想和情感的共鸣。另外，小学音乐教学可以帮助小学生在课堂上接触到不同风格、题材和形式的中外古代优秀音乐作品，提高学生对不同音乐作品的分析和判断能力，并且在掌握一些基础音乐常识的同时，提高他们的音乐鉴赏水平，最终使小学生形成健康审美观。[2]
二、制约小学音乐教育改革的主要问题
（一）音乐基础差导致教学效果不理想
由于社会缺乏良好的艺术氛围，只有少数小学生主动参加过一定的音乐学习和活动，大部分小学生对音乐的认知比较简单、浅显，而且受社会风气影响，他们对音乐的兴趣更多集中于流行歌曲，而对音乐基础知识、中外优秀声乐作品和基本技能技巧的掌握均不够。大部分学生不识谱，甚至不能分辨最基础的音乐节拍。可以说，小学生音乐基础较差已经成为影响并制约我国小学音乐课堂教学效果的重要因素。[3]
（二）小学音乐教育观念不够准确
长期以来，受传统“应试教育”理念的影响，我国小学音乐教育在一定程度上还没有具备完全的学科独立性，大多时候是被纳入德育或者智育范畴。学校没有正确认识到小学音乐教育本身的艺术性特点，从而使得小学音乐教育目标更多地强调智育性和德育性，忽视甚至抹杀了小学音乐教育的艺术特点，偏离了小学音乐教育的目的。另外，传统小学音乐教学模式主要以技能传授为主，教学目标忽视音乐知识、能力和品质的培养，盲目追求专业目标，导致音乐教育没有体现出本应有的小学特点，违背了小学音乐教育的内在规律。
（三）小学音乐教材更新速度相对较慢
当前，我国不论是经济还是文化都在迅猛发展，许多新鲜事物不断影响着教育。对于小学音乐教育而言，也需要不断吸收新鲜元素来提高教学水平。然而，受编排和推广等因素的制约，小学音乐教材更新速度缓慢，这导致难以调动学生的学习兴趣和引发学生共鸣。另外，由于小学音乐教材没有严格的选用标准，主要是依靠音乐教师个人的主观意愿来选择教材，而很多教师在选择教材时又比较盲目，影响了小学音乐教学水平的提高。[4]
（四）教师能力不足，教学方法单一
在网络信息化时代，许多小学音乐教师没有及时提高自身综合素质，导致教学能力没有办法完全满足时展的要求。很多小学音乐教师采用“师讲生听”的传统教学模式，导致学生在课堂上只能被动学习，学生的主体地位没有得到应有的重视。同时，由于传统音乐教育的教学评价过于重视学生音乐技能的掌握情况，往往忽视了学生的情感和价值观，教学评价过于单一不利于学生综合素质的全面发展。
三、新课程背景下优化小学音乐课堂教学策略
（一）树立正确音乐教育观念
事实证明，大部分小学生对音乐还是有很大兴趣的，但是当前的音乐教育理念导致小学生逐渐丧失了原有的兴趣。小学生的认知水平及新课程教育目标告诉我们，传统音乐教育观念成为阻碍我国小学音乐教育发展的重要因素。只有紧跟时展的潮流，不断更新音乐教育理念，并根据新课程要求创新小学音乐教学方式和内容，才能从根本上保证小学生在音乐教学课堂上可以真正感受到音乐的魅力，最终提高学生的整体艺术水平。与此同时，音乐教师应改变强制灌输的教学理念，重视学生的主体性，深入了解他们的音乐兴趣和喜好，主动将教学方法和内容与学生的兴趣有机联系起来，从而确保新课程教学目标的顺利实现。[5]
（二）重视音乐教师队伍建设
要想达到优化小学音乐课堂教学的目标，必须要依靠一批具有良好素质的合格音乐教师。因此，我们必须重视音乐教师队伍建设。首先，师范院校应该从新课程教育理念出发改革音乐教育专业的培养理念和课程设置，注重音乐师范生能力的培养，培养“一专多能”的优秀毕业生并使之充实到基层音乐教育教师队伍中来，更好地为新课改服务。其次，应积极构建在职音乐教师培训制度。一方面， 在岗小学音乐教师要重视加强自身的专业和文化素养。另一方面，教育主管部门应该采取“走出去，请进来”等方式，帮助在岗小学音乐教师尽快提高自身业务水平。最后，应该提高小学音乐教师的待遇和社会地位。一方面，应该利用现有政策导向，提高教师待，进而保证现有音乐师资力量可以留得住。另一方面，应该通过创新奖励制度调动广大小学音乐教师的工作积极性，从而使其更好地为小学音乐教育服务。
（三）拓展小学音乐教学内容
在小学音乐教材方面，必须对教材有一个较为统一的规定，然后在此基础上才可以进行音乐教学方式的统一安排和教学内容的主动拓展。首先，音乐教材的创新必须在新课程教学大纲的基础之上，结合小学生身心发展特点及音乐教学经验进行相应的更新和拓展。小学生正处于发育的重要阶段，好动且好奇心强，因此，教材的更新要从小学生的实际情况出发，主动吸收一些深受小学生喜欢的音乐元素，从而切实发挥小学音乐教材应有的作用。其次，小学音乐课堂教学是实施美育的重要途径之一。因此，小学音乐课堂的布置必须体现出审美性，要善于挖掘和利用教室的审美特点，使课堂充满强烈而浓郁的音乐审美因素。
（四）丰富小学音乐教学方法
传统小学音乐课堂教学中，教师很容易忽视小学生的兴趣爱好，不关注他们对音乐的领悟，有些教师甚至单纯从自己的音乐见解出发直接开展音乐教育。小学生自身认识水平有限，这种教学方式淡化了学生的主体地位。因此，要真正提高小学音乐教学质量，教师就必须完善和创新小学音乐教学方法，通过各种途径培养学生对音乐艺术的鉴别和欣赏能力，让他们真正喜欢上音乐，进而实现新课程的教学目标。
参考文献：
[1]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育，2011（5）：88.
[2]李云秋.贫困山区小学音乐教育存在的问题和对策探究[J].楚雄师范学院学报，2010（2）：81-83.
[3]王凯颖.聊城市中小学音乐教育现状与对策[J].聊城大学学报：社会科学版，2006（3）：295-296.
