儿童的启蒙教育

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儿童的启蒙教育范文第1篇

【关键词】儿童绘画心理;儿童智力的开发;儿童抽象思维;美术教学方式

儿童启蒙教育既是在儿童阶段对予进行智力、体育、美术、音乐以及其他基本的启蒙教育。这一阶段儿童处于懵懂未知阶段，对外界的感知能力很强，由于年龄特征、性格特征决定，儿童在这阶段对各种教育都非常爱好，在这一过程中，儿童的积极性、脑力、智力、体力都会相对的提高。在教育过程中要特别注意儿童身心发展特点的教育理论、教学方法的正确运用。

一、不同阶段儿童思维能力的发展状况

在启蒙阶段儿童思维能力的发展可分为几个阶段：0～3岁：最早的思维活动——动作思维。这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。3～4岁：从动作思维向形象思维过渡。3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度，对事物的理解也发生以下各种变化：1.从理解事物个体发展到对事物关系的理解；2.从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解)；3.这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。

二、美术对开发学生智力的突出作用

科学表明：美术在开发学生智力发展中起着突出作用。人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维，许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。学生的文化课学习一般多用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力。在绘画课上，教师总是强调学生观察、观察、再观察，由表及里的观察，由近及远的观察，由整体到局部再到整体的观察。只有正确的观察，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而是逻辑思维的发展。这样也就有利于多方面地发展学生的思维能力，充分发挥人脑的潜力。在此，儿童的绘画心理也相应的发展。儿童绘画心理的发展有着他自身的特殊性，它不仅由心理发展的阶段性所决定，而且儿童绘画的发展状况同样也是呈现出鲜明的阶段性。儿童绘画心理分成三个阶段，即初级阶段(1－2年级)，中级阶段(3－4年级)，高级阶段(5－6年级)。首先我们看第一个阶段，这个阶段是儿童由以游戏为主的学习方式，转为以学校正规教育为主的学习生活的开始。这个阶段的儿童刚进入一个新的学习环境，对这种正规的学习方法感到新鲜好奇。儿童在进入三、四年级后，即前面所说的儿童绘画心理的中级阶段。这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维能力还不具备。无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度来讲，这显然是儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。

三、美术不同教学方式及对智力的培养

在美术教育方法方式上有以下几种：临摹：临摹对儿童阶段的学习来说，是一个重要途径，这既可增加他们的兴趣，也可锻炼他们的想象力和创作能力。速写：速写同写生不一样，虽说都是面对实物作画。但速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来，这种技巧的熟练掌握，将能极大地激发儿童用画笔表现生活的欲望和热情。写生：写生是面对着实物进行的绘画，因而其最大的特点就是锻炼学生观察、分析事物的能力，锻炼眼、手的协调能力，经过长期有目的的写生练习，学生便能建立起正确感知物体形态、结构、比例、色彩、空间等概念。默写：默写是指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来。这对学生记忆力的培养起着至关重要的作用，没有记忆的绘画是不可能的。而在绘画中，最重要的记忆就是形象思维的记忆。事实上，绝大多数儿童画画都是靠记忆来进行的，哪怕对静物进行面对面的线描写生，也不能排除对对象的瞬间记忆。这在一定程度上锻炼了学生记忆能力。四、结论现代基础教育注重人的素质培养的教育，引导并激发人的创造思维和实践能力的教育。儿童绘画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式。更为重要的是，它可以培养儿童的观察、思考、想象和创意等方面的能力。可以说，从幼儿时期就开始培养儿童在社会环境中的独立自主性，拓展儿童的内在潜能，已日益引起教育工作者们的关注，是基础美术教育的一个重要课题。可见美术学科在儿童启蒙教育中有着举足轻重的影响，美术学科在学校教育中是值得大力重视的一个学科。

参考文献：

儿童的启蒙教育范文第2篇

 

在幼儿教学过程中，教师要注重对幼儿进行科学启蒙教育，采用趣味性的教学方式激发幼儿园学生的参与积极性，使他们在科学探索活动中发挥创造力，增强他们的科学意识，使他们的创造力获得提高。

 

一、从幼儿的特点出发设计教学活动，提高他们的参与兴趣

 

幼儿的年龄较小，他们正处于初步对世界进行认知的阶段。在幼儿科学启蒙教育中，教师要根据幼儿的年龄特点进行教学设计，利用趣味性的活动激发他们的好奇心，使他们产生探究的欲望，积极的参与到活动中，通过探索掌握知识，促进他们学习能力和探究能力的有效提高。

 

在设计教学活动中，教师要注重活动的趣味性，让幼儿在快乐的探索中发现问题，引发他们进行深入思考。在趣味的活动中，幼儿把玩和学相结合，有效激活了他们的思维，让他们根据活动内容进行大胆思考，创造性的完成探索活动。由于幼儿的自制能力不强，在进行探索的过程中，他们很容易被周围的人和事所干扰，对他们的思路造成影响，使他们不能有效解决教师布置的探索活动。

 

因此，在引导幼儿积极的参与教学活动时，教师要对幼儿的参与情况进行关注和引导，使他们尽可能的保持注意力集中，促使科学启蒙活动的顺利、高效的完成。

 

二、在教学中渗透科学知识，激发幼儿的学习主动性

 

在幼儿日常教学中，教师不仅要教学大纲上要求的内容，还要在教学中渗透科学知识，让幼儿通过学习了解天文、地理、科技等方面的知识，拓宽他们的知识面，使他们感受到学习的乐趣。通过把科学知识和教学内容相结合，丰富了课堂教学形式和内容，让幼儿在学习过程中积极参与，认真探究，不断提高他们的认知能力，促进他们思维的发展。例如，在让幼儿认识各种交通工具时，教师可以向幼儿介绍世界上第一架动力飞机的发明者莱特兄弟，拓宽他们的知识面，让他们初步接触到科学发明制作。

 

在教学海底世界时，教师可以用多媒体让幼儿观看海底中动物生活环境，同时向他们介绍运用什么物品可以帮助人们潜入海底。通过学习，幼儿了解了要潜入海底必须穿上深海抗压潜水服，带上氧气瓶。在探究丰富的学习内容时，有效激发了幼儿的学习兴趣，他们积极的参与到学习活动中，通过主动探究掌握了更多的科学知识，提高了他们的综合能力。同时，在教学过程中渗透科学知识，让幼儿对科学奥秘产生了兴趣，积极主动的学习科学知识，提高他们的科学意识。

 

三、利用自然资源进行教学，激发幼儿的创造能力

 

在幼儿科学启蒙教育中，教师要激发幼儿的参与积极性，让他们在主动探究过程中加深理解和体会，掌握科学奥秘，使他们的科学意识和学习科学的兴趣逐步提高。在教学过程中，教师可以创造性的运用自然资源进行教学，使幼儿在熟悉的情境中进行科学知识的探究，能有效提高他们的学习兴趣，激发他们的创造性思维。例如，教师可以开展树叶收集活动，组织幼儿来到自然环境中收集各种树木的落叶。在快乐的收集活动中，幼儿认真观察收集到的叶子，了解叶子的颜色和形状。

 

收集活动完成后，教师让幼儿利用自己收集到的叶子进行创意组合。通过幼儿的充分想象，有的幼儿把树叶用针和线穿起来，组成一个树叶项链;有的幼儿利用树叶进行创意绘画，在一片树叶的基础上画出不同的小动物;还有的幼儿用胶水把大小不一的树叶粘贴成了一条小鱼。在幼儿自由自在的创作过程中，他们充分发挥了想象力和创造力，并用作品展示了他们的想法。完成制作之后，教师可以让幼儿向大家介绍自己的作品，在让教师和其他幼儿了解自己的创造意图时，使他们的语言表达能力也获得了提高，实现了课堂教学的高效进行。

 

四、创设浓厚的学习环境，让幼儿主动进行知识探究

 

在进行幼儿教育时，教师为了培养幼儿的学习兴趣和探究意识，可以给他们创设浓厚的学习环境，让他们主动进行探索，通过仔细观察掌握更多的知识，促进他们综合素质的提高。

 

1.设置科学图书角。在教室中开辟一个图书角，摆放上又饿喜欢的科技书籍，让他们积极主动的阅读这些知识，掌握更多的科学知识，了解科学家的故事，让他们对科学探究产生兴趣，在生活和学习中主动关注这方面的信息。

 

2.设置动物饲养角。学校专门开辟一个地方进行动物饲养，如饲养鸡、鸭、鱼、兔子等小动物。让幼儿给他们喂食，并进行认真的观察。掌握各种动物的生活习惯和特点，提高幼儿的观察能力，使他们在有趣的喂养过程中了解小动物。

 

3.设置种植角。学校在种植角中种上豆角、黄瓜、大蒜等蔬菜，让幼儿观察植物的生长过程，了解植物的果实生长时间和果实的形状、颜色等。

 

五、结合实验进行教学，培养幼儿的探索精神

 

在幼儿教学中，教师在激发幼儿学习兴趣的同时，要注重培养幼儿的探索精神，使他们在动手操作过程中进行学习，通过认真观察和操作掌握更多的科学知识，提高他们动手能力。例如，幼儿都很喜欢不倒翁的小玩具。在教学时，教师可以准备一个不倒翁，让幼儿进行玩耍。在玩的过程中，教师给幼儿提出问题：为什么用多大的力推不倒翁，它都能重新站起来呢?在问题的引导下，幼儿一边玩一边探索，他们发现不倒翁的底部很沉，推测出这是不倒翁倒不了的原因。

 

为了验证幼儿的推断，教师让他们用准备好的鸡蛋壳和沙子来进行实验验证。在实验操作过程中，幼儿先把鸡蛋壳中装满沙子，然后推到鸡蛋壳，发现鸡蛋壳没有站立起立。然后他们把鸡蛋壳中的沙子倒出来一部分，再次进行推导鸡蛋壳的动作，这时，鸡蛋壳倒下后马上立起来。简易不倒翁的制作实验让幼儿掌握了不倒翁的原理，激发了他们的探究兴趣，让他们对科学探究产生了浓厚的兴趣，使他们在学习中和生活中不断探究各种科学实验，在发展他们科学意识的同时，提高了他们的科学综合素质，使幼儿园科学启蒙教育顺利进行，有效促进了幼儿综合全面的发展。

 

六、结合自然现象进行教学，让幼儿掌握更多的自然常识

 

在生活中经常会遇到刮风下雨等自然现象。在教学中，教师要有效把握时机，结合自然现象进行教学，让幼儿在熟悉的情境中探究知识，提高他们的学习效率，使他们掌握更多的自然常识。例如，在下雨时，教师可以运用多媒体课件向幼儿演示雨的形成过程，通过观看，使他们了解到空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水点或小冰晶，小水点或小冰晶相互碰撞、并合，变得越来越大，大到空气托不住的时候便会降落下来，就是雨。在出现日食时，教师可以向幼儿介绍日食形成的原因，同时，教师还可以进行拓展，让幼儿掌握月食的形成原因。通过结合自然现象进行教学，给幼儿创造了更多的和科学知识接触的机会，有效激发了他们对科学学习的兴趣。

 

七、鼓励幼儿进行发明创造，激发他们对科学研究的兴趣

 

在幼儿教学中，开展幼儿科学启蒙教育，教师要鼓励幼儿进行发明创造，让他们在课外时间和家长一起动手制作。通过大胆想象和创作，幼儿能初步制定自己要制作的作品，通过家长的帮助找到制作材料，共同完成幼儿的发明创造。通过幼儿的积极参与，制作出来的小发明能让幼儿对科学发明产生了浓厚的兴趣，积极的完成教师布置的小发明作业。

 

例如，教师在让幼儿学过歌曲《小雨沙沙》的歌曲之后，给他们布置一个用废旧材料制作乐器的作业。在趣味性的作业中，幼儿充分的发挥了他们的积极性，他们有的用纸盘制作手鼓，有的用雪糕棒制作木琴，还有的把矿泉水瓶装上沙子制成打击乐器……通过幼儿的大胆创作，让他们初步产生了进行发明创造的意识，使他们在生活和学习中更多的关注和科学发明相关的书籍，随时收集发明创造用的材料，使幼儿启蒙教育高效进行。

 

八、及时对幼儿进行表扬，激发他们的探究自信心

 

在幼儿教学过程中，教师要对幼儿的学习进行指导，在他们取得进步的时候进行及时表扬，使他们在教师的鼓励下产生强大的精神动力，积极的投入到活动中进行探究。在进行科学启蒙教育活动时，教师要多对幼儿进行鼓励和引导，在幼儿出现错误时，不要对他们进行严厉批评，而是要耐心引导，使幼儿消除畏惧的不良情绪，精神饱满的投入到学习中，让他们体验到学习的乐趣。

 

在幼儿体验成功的同时，就会获得信心。随着信息技术和教学的相结合，在对幼儿进行表扬时可以和多媒体相结合，如幼儿回答对某个问题后，电脑中会出现表扬的画面，可以是五角星、小红花，还可以是得分情况。另外还可加上语音，如你真棒、太好了等。电脑中的表扬对幼儿来说是一种新的刺激，对幼儿也有一种激励作用。

 

总之，在幼儿园教学中，教师要注重对幼儿进行科学启蒙教育，通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿的探究积极性，使他们通过参与活动掌握更多的知识，培养他们的科学意识，让他们养成善于探索和思考的好习惯。在发展幼儿的综合素质时，教师要给幼儿创设一个浓厚的科学学习环境，激发他们的探究欲望，使科学启蒙教育取得实效。

儿童的启蒙教育范文第3篇

一、涂色不均匀，采取正确的方法

由于低年级学生的手脑协调能力差，手部还欠灵活，涂色技巧和经验还不足。在这种情况下，学生的绘画中常常会出现涂色不均匀和涂出轮廓线外现象，造成画面乱糟糟，毫无美感。在这个阶段，老师只要在儿童学画的初始阶段教他们采用正确的涂色方法涂色，就会取得一定的进步。现在的美术教学中，低段学生最常用的涂色工具是水彩笔和油画棒，两者都具有色彩鲜艳明快，携带使用方便等特点，深受少年儿童的喜爱。但油画棒还具有涂色方便、覆盖能力强等特点，可通过反复涂抹来丰富色彩的变化。而水彩笔则具有用笔细致、线条流畅等特点。两者在画面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是儿童喜欢用的一种方法。平涂法是根据物体的形状和走向，采用竖涂、横涂等手法，能将大小不等、形状各异的各种色块均匀地涂在画面上，使画面显得更醒目，色彩鲜艳而亮丽。由于低年级学生所特有的生理特点，再加上根本没有意识到，平整、均匀的色块会使整个画面清洁鲜亮、美丽无比。他们只凭自己的意愿在纸上乱涂乱画，最终就导致作品毫无美感。针对小朋友的这种涂色错误，我在教学中时刻强调：“小朋友，我们在涂色的时候要用点力气，速度不要太快，不要涂到轮廓线外面去，里面的小白点都要把它盖住，涂得细心点，均匀点，这样你的画就更美了！”为了能让学生更好地掌握涂色均匀、细致的方法，我亲自示范给他们看，还与原来的画进行比较，让他们心服口服，一起来见证奇迹的出现。而水彩笔不同于油画棒。油画棒可以“乱涂乱画”，水彩笔就不能乱涂，这样画面效果肯定会大打折扣！画纸会起毛，甚至会出现很多“洞”，并出现画面粗糙，不整洁，白点过多，涂出轮廓线外等错误。如：浙美版第一册《我心中的太阳》和第二册《叔叔阿姨真忙》，这些我们都可以用水彩笔来画。有许多小朋友都会出现线条涂出外面，涂时速度过快，不仔细等错误。于是，我在学生画之前，边示范边强调说“：小朋友，用水彩笔来画，老师教你们一种涂色的方法，这种方法叫‘数字1排排站’。‘1’的长度尽量不要太短，一笔紧挨着一笔画，要耐心，不要性急，这样涂出的画面就清洁美观了。如果需要涂色的范围较大，方法是一样的，一排再挨着一排画过去。”讲完方法后学生都迫不及待地跃跃欲试。“啊！是好看多了，也干净多了！”我听到同学们在下面讲。这样坚持练习涂色，到了二年级会有很明显的进步。

二、画面不够大，锻炼学生的胆子

首先应多多鼓励胆小的孩子，让他们有一个愉快的心情，营造轻松的绘画氛围。其次，引导他们主体形象应尽量安排在画面的中心位置，这样看你画的人一眼就会注意到你所画的事物主角是什么。再次，告诉他们的主体形象就可以适当地夸张、放大并设置一张画面画的小而零散的，另一张画面画的大而主体突出的，这样两幅作品进行直观比较，令其视觉效果更加强烈。一般人的视觉习惯是会对大的、近的、醒目的事物感兴趣。最后，教师亲自示范，让孩子观看老师在剩余画面中是怎样充分利用空白空间的情形，也可以在小的空间里画出一半的形象，还可以让形象相互遮挡。这样教育孩子们，就会使他们渐渐地把物体画大，数量画多，画面自然就充实了。通过教学实践，我深刻地感受到：小学美术儿童画一定要从低年级开始教育，教师要适时地把儿童画中最基本的技法毫无保留地教给学生，使其更快、更有效、更准确地学到绘画知识，为以后的绘画学习打下坚实的基础。

作者：周青青 单位：浙江省余姚市鹿亭乡中心学校

儿童的启蒙教育范文第4篇

一、将传统启蒙读物应用到幼儿教育中的重要意义

1.对教学内容进行丰富

就幼教工作而言，将传统启蒙读物运用进去，能够很好地丰富幼儿教育内容，帮助幼儿实现全面发展。现在很多幼儿园在教学过程中愈加重视多元文化以及国际化，在对幼儿进行教育的时候，不但涉及了传统的数学、文字、生活常识，还涉及了英语和美术等等。现在幼儿在幼儿园中需要学习的知识不断增加，这也给传统启蒙读物的应用提供了条件，而《三字经》等一系列的启蒙读物本身含义丰富，朗朗上口，学生学习的时候兴趣比较高，将其加以应用，能够很好地对幼儿的知识面进行扩展。

2.对孩子正确人生观和价值观的树立有一定帮助

幼儿园是孩子认识世界和事物的重要时期，所以，必须做好幼儿园的教育工作，若是将传统启蒙读物运用到幼儿教育中去，能够灌输给幼儿传统文化方面的思想，这对我国的文化传承是有重要帮助的，所以应该将其引进幼儿教育中去。

二、在幼儿园教育中应用传统启蒙读物的时候存在的一些问题

1.幼儿园教学过程中，运用传统启蒙读物的次数比较少

现在，很多幼儿园在教学的时候，对幼儿文化知识培养以及幼儿兴趣培养是非常看重的。但是由于幼儿比较小，学习能力比较差，认知能力也不够成熟，所以，更多的幼儿园对幼儿兴趣的培养更加重视。在教学的过程中，应用启蒙读物的次数是比较少的，这对传统文化教育更好地发展是非常不利的。

2.选择读物的时候比较盲目

现在，虽然有些学校已经将传统启蒙读物应用了进去，但是在进行读物选择的时候，科学性比较差，很多老师在进行读物选择的时候，没有深入地进行读物的研究，随意性和盲目性比较强，甚至有些老师会根据自己的兴趣来选择读物，这也导致了很多读物不适合幼儿阅读，这对幼儿身心更好的发展是非常不利的，所以必须有针对性地根据幼儿的实际情况和特点进行读物的选择，帮助其更好地学习发展。

三、在幼儿教育中运用传统启蒙读物的对策

现在幼儿教学中存在的问题比较多，传统启蒙读物的选择应用也不够到位，所以，老师在进行读物选择的时候必须根据幼儿的特点和需要进行，保证选择的读物是真正符合幼儿需要的。

1.提高对传统启蒙读物选择的重视程度

现在很多幼儿园在教学的时候，传统读物选择都存在一定的问题，老师在选择读物的时候，首先必须真正地认识到读物选择的重要性，有针对性地提高传统启蒙读物的比例，为了让幼儿更好地发展，老师在进行幼儿教育的时候，不但应该重视学生知识能力培养，还应该培养幼儿的道德能力，帮助幼儿树立正确的价值观，让其更好地了解我国传统文化，提高其对传统文化的认知程度。

2.做好传统启蒙读物的选择工作

儿童的启蒙教育范文第5篇

一、破除“高科技情结”，找准电脑启蒙教育的基点

在我们的潜意识里对于电脑总有一种“高科技情结”，这种意识使我们不能真正了解儿童对于电脑的态度。我们往往从自身感受出发，主观认定：在儿童眼中，电脑是一种高科技的神秘之物。因此，我们在开展电脑教育活动时，总是自觉或不自觉地把一些只要“知其然”的知识和技能人为地复杂化，总是倾向于手把手地教而忽视儿童自己的摸索与探求，久而久之，就把电脑的一切都神秘化了。拉远了儿童和电脑的距离。实际上，当一个儿童第一次接触电脑时，他们的欣喜之情远远大于神秘之感，因为儿童的天性对新鲜的事物易于接受，他们没有关于科学技术的一系列的联想，他们拥有的只是实实在在的一台电脑，何来神秘?当孩子们浏览着网络上丰富多彩的内容，他们会觉得电脑本该如此。如果他们高喊：电脑太神奇了!那么，这里的“神奇”也只不过是“有趣”的意思而已，儿童是不会崇拜电脑的。只有真正了解了儿童对电脑的看法，电脑启蒙教育才能立足于一个正确的基点之上：电脑是拿来用的，不是专门拿来学的，应该由用导学，边用边学。

二、培养信息化意识，摆正电脑启蒙教育的重心

电脑启蒙教育的价值是什么呢?或者说为什么要让我们的儿童接触电脑甚至网络技术呢?“培养适应信息社会的劳动者的基本素质”，应该说是一个比较明确的目标。但应该看到，我们在具体的实践中，对这个目标的理解是不完全的。我们往往把学会打字、学会上网等一些技能性的东西作为全部的教育目标。难道拥有这些技能，就是拥有了“适应信息社会的基本素质”?退一步讲，打字、上网，这些本领，即使小学阶段不学，中学里也可以学；中学里不学，大学里也可以学，为什么非要“从娃娃抓起”呢?由此可见，“从娃娃抓起”不能停留于技能技巧的掌握，否则就会把电脑启蒙教育和职业培训等同起来。笔者认为：培养信息化的意识才是电脑启蒙教育的重心所在，信息化的意识包括：对信息技术主动学习的兴趣，适应信息化社会的思维方式以及具备良好的信息技术道德。这才是电脑启蒙教育的根本价值所在，而技能的学习只是一种过程，是培养信息化意识的载体。一方面，我们要善于引导儿童了解信息时代的发展趋势，并顺应这种发展趋势来开展电脑教育，使其在主动地探求中掌握基本的获取信息、处理信息的方法，习惯于使用电脑来解决一些日常的、简单的问题。另一方面，我们要让每一个儿童在未来的信息社会中，做一个遵守信息技术道德、合理使用信息技术的公民。这一点是非常重要的，尤其是在未来的网络社会当中。因此，我们有必要开展信息技术道德和法制的启蒙教育，有意识地提高儿童识辨信息的能力，避免不良信息的伤害，帮助儿童从小确立正当运用信息技术的良好观念。