浅谈小学音乐教学中的美育

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浅谈小学音乐教学中的美育范文第1篇

关键词：审美 教育 音乐 课程

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，但在小学的音乐教学中，各个学段的音乐教学是不同的，我们就小学低年级的音乐教学中如何发挥“审美教育”问题进行探讨。

由于小学低年级学生审美感知能力还比较弱，审美能力还需要在以后的学习中逐渐加强。笔者认为培养学生对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点，也是难点。 什么是音乐审美趣味？审美趣味作为人们艺术接受活动中的心理定向，是主观自由的，是无可争辩的。音乐审美趣味是指学生对音乐美感知能力和对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣”。这说明兴趣是学习的基础，要学好某门课程，首先得对它产生兴趣。从美的学角度看，只有形成了正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成欣赏美，创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。

无论是哪个版本的小学低学段音乐教材，都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低学段儿童心理认知特征的结构短小、旋律优美、节奏明快、形象鲜明的音乐作品作为教学素材，教师应充分发挥教材优势，把教材作为教学的出发点，做好这项工作。很多音乐教师在这方面已经积累了不少经验，通过创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练 ；充分利用音像结合的方式进行欣赏教学；分角色的歌舞表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比等方法引导学生积极参与音乐教学活动……也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上。笔者认为培养学生音乐审美能力应从以下几方面入手。

一、对学生的审美感知力的培养

音乐是一种积听与想于一体的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。利用电教给学生最优美的听觉感受。

所谓电教创设情境是指通过电教设备（如录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具）将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。

如在欣赏第一册《平安夜》时，由于歌曲的旋律比较柔和、优美，与中国过年的音乐风格相差甚远，因此出现了这样的情况。在教学时，直接让学生欣赏了全曲，然后让学生说说你听了歌曲后有什么感受。大部分学生都说，听了以后感到很悲伤、很可怜、很想哭。还有一位学生竟然问：“老师，为什么外国人过节这么悲伤呀？”此时我用任何语言进行解释，都不能消除学生心中的疑虑。因此在上课时，先到网上找了一段关于过诞节的影像资料，然后配上《平安夜》的歌曲，学生边看边听，看着外国人围着圣诞树快乐过节的情景，看着他们在虔诚祈祷的情节，真正了解了“平安夜”的内涵，两节课的效果明显不一样。

二、对学生的审美想象能力的培养

想象是创造的源泉.音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动.学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，借用图片等媒介让学生充分发挥其想象力。

图片因具有鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。好的图片可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。如欣赏《大海摇篮》和《海上风暴》时，我选择了蓝色的大海两种不同的状态，一边是温柔的、波浪平静的海面，慢慢地转变为波涛起伏的海面，后有小船被吞没的情景。让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然，同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。

三、对学生的审美合作能力和创造力的培养

音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的.其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式.学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程.特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分.审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力.音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动.教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。

音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

浅谈小学音乐教学中的美育范文第2篇

小学音乐欣赏教学是小学阶段的必开课程，是完成小学生德育和美育教育的重要载体。在素质教育日益深入人心的大背景下，小学音乐鉴赏的重要性得到普遍的认同。但是，我国现阶段的小学音乐教学存在许多问题，要创新方式方法，改进教学策略，首先，要以乐教为基本原则，培养小学生学习音乐的兴趣；其次，要尊重小学生的认知水平，采用循序渐进的教学手段；最后，要适时评价学生，及时巩固教学成果。

关键词：

小学音乐；欣赏教学；策略

小学音乐欣赏教学作为义务教育阶段素质教育的重要内容，是小学教育教学的重要组成部分，对于少年儿童的德育美育教学和身心健康成长都有着深远的影响。在教育体制改革不断深化的当下，小学音乐欣赏教学日益受到人们的关注。但是在具体的小学音乐欣赏教学中，依旧存在观念滞后、方法简单、目标混乱等问题，因此，小学音乐欣赏教学的策略探讨尤为重要。

一、小学音乐欣赏教学的基本内涵

音乐作为美育教学的重要内容，在义务教育阶段对少年儿童素质的全面提高起着重要作用。音乐教学是艺术的感知，是以听觉的直观感受为基础，感受音符的跳动，音节节奏的变化，并从中获得美的体验。作为初级阶段的小学音乐教学主要是欣赏教学，通过对接近儿童认知体验的音乐音频和视频的播放，陶冶情操，培养音乐的美感，并且在潜移默化的过程中挖掘小学生的艺术潜力，提高学生的音乐感知力和鉴赏力，养成良好的艺术习惯，为部分学生今后在艺术道路上有所成就奠定基础，也为绝大多数学生培养音乐鉴赏的感知力。在教学内容上，小学阶段的音乐鉴赏课包括三个部分：第一，以音乐播放为素材，培养学生通过音乐元素鉴赏其中所蕴含的情感基调；第二，通过音乐鉴赏，让小学生对最基本的音乐常识有所了解，能辨认常见的音乐题材；第三，通过音乐作品的鉴赏，让学生能辨认常见的音乐流派和音乐风格。

二、小学音乐欣赏教学的策略探讨

1.以乐教为基本原则，培养小学生学习音乐的兴趣

兴趣是学生最好的老师。在小学的音乐鉴赏教学中，对小学生的兴趣培养至关重要。小学生的认知世界里，音乐专业是一个陌生的领域，要让学生尽快进入学习状态，必须要让小学生对音乐鉴赏和学习充满兴趣，带着浓厚的好奇心参与学习，才能提高学习效率。音乐教师在课堂教学中应该要创设情境，营造起浓厚的教学氛围，用激情感染学生，用艺术熏陶学生。小学生既具有很强的可塑性，又缺乏自主学习的基本能力。所以，教师的教育和引导至关重要，教学方法得当，事半功倍。否则，适得其反。小学生的模仿能力强，但是注意力不集中，在课堂教学中，音乐教师只有带动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，才能让小学生全身心投入音乐鉴赏学习。因此，小学音乐教师的教学工作首先要从研究学生开始，认真备学生，对每一位学生的认知能力、个性特点了然于胸，有针对性地选取课堂教学情境和教学方法，对症学生的心理特点，才能以殊胜的效果提高音乐鉴赏教学的趣味性，圆满完成教学任务。比如绝大多数小学生对具体可感知的绘画艺术比较容易接受，但是对于只靠听觉感知的音乐艺术比较陌生，教师可以在课堂教学中把音乐与绘画高度融合起来，用丰富形象的画面感描述音乐，营造多元立体的艺术氛围，在趣味横生、欢快活泼的教学活动中吸引学生的注意力，激发学生的音乐学习欲望，培养小学生的音乐学习情感，可以提高音乐教学的效率。

2.尊重小学生的认知水平，采用循序渐进的教学手段

小学阶段的学生对于音乐艺术的认知能力和接受能力是非常有限的，所以在小学音乐欣赏课教学中，要充分尊重学生的认识能力，不可一蹴而就，把过于复杂和高起点的音乐知识强加给学生。音乐鉴赏能力的提升和音乐常识的积累是一个渐进的过程，在课堂教学内容的选取上，要尽量切合小学生的熟知范围，选取小学生比较熟悉的电视剧或者动画音乐，在带动学生兴趣的前提下传递音乐知识，普及音乐鉴赏常识，提高学生的整体音乐感知力。同时，要重视课堂教学中的个性化差异，小学生对于音乐的鉴赏能力和认知水平存在一定的差距，对于天赋较高，有一定家庭影响的小学生可以适当丰富教学内容，通过鼓励和赏识教育，带动其他学生积极参与音乐鉴赏学习，对于音乐感知能力较弱，接受较慢的学生，可以从最简单的音乐作品开始，通过多样化、多层次的教学活动，提高小学生的音乐鉴赏水平和鉴赏能力。

3.适时评价学生，及时巩固教学成果

小学生的学习能力有待提高，学习自主性不强，对教师的依赖程度高，很在乎教师的成绩评定。因此，音乐教师应该多采用激励教学机制，通过适当的适时的鼓励点评和肯定评价，带给学生学习音乐的自信心，让学生获得学习的快乐体验，可以有助于教学效果的提高。其次，小学生的学习目标不明确，学习重点不突出，教师要在每一节课中利用一定量的时间回顾反馈教学内容，对每一位学生的学习体验和学习效果进行检测，发现问题及时解决，对教学内容及时巩固，强化认知。也可以通过师生互动或者学生之间的探究合作回顾学习内容，查漏补缺，完成教学任务，提高教学效率。

作者：王燕 单位：苏州高新区长江小学校

参考文献：

[1]张洪艳.新课程下的小学音乐欣赏教学[J]新课程(上)，2016(07)

[2]黄春霞.新课程理念下音乐欣赏教学探析[J]成才之路，2016(23)

[3]李红兵.浅谈新课标背景下小学音乐欣赏教学[J]求知导刊，2016(07)

浅谈小学音乐教学中的美育范文第3篇

关键词：多媒体；音乐教学；重要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-064-01

随着新课程改革的步伐不断加快，多媒体技术作为全新的教学手段，在现代小学课程教学中的应用也更加广泛。多媒体技术打破了传统的时间和空间限制，开阔了学生们的视野，通过生动形象的画面，使原本枯燥乏味的图文更加形象，而且通过音视和动画的方式，使其更加栩栩如生，以此来激发学生们的兴趣。因此，将多媒体技术与小学音乐教学有机地结合在一起，对于推动小学音乐课堂教学具有重要的作用。

一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性

传统的音乐教学过程中，教师只是简单地采用与其他文化课相同的教学模式，即教师讲、学生听，不仅抹杀了小学生们喜爱音乐的兴趣萌芽、淡化了小学音乐课程的重要性，而且还偏离了小学音乐课程的教学目的。而多媒体技术的应用，可以将文字、动画以及图形和视频等教学资源统一起来，根据教学需求进行优化创新，从根本上改变了传统的抽象教学形式。通过采用动静、虚实结合的模式，使小学音乐教学过程中的声音、图像以及动画和视频等，巧妙地组织起来，生动形象地呈现在学生们的眼前。不仅能从根本上突破传统的教育教学藩篱，打破空间、时间上的限制，激发教师们的积极主动性，将原本比较枯燥的音乐课堂变成生活化、趣味性的活动场所，为学生们创造时尚的情景，激发他们的学习热情和积极性，对培养他们的审美能力、拓展他们的音乐视野，具有非常重要的作用。

1、多媒体技术的应用，可以辅助教学知识的重整。在小学音乐教学过程中，无论唱歌、欣赏还是唱游，都表现出了鲜明的儿童特色，为配合教学内容的全面开展，多媒体技术的作用显而易见。比如音乐教学中的电子教材应用，主要依靠校园网络所提供相应的素材，根据具体课程内容选择合适的网上材料。通过这种方式，还可将网上的素材进行重整，从而拓宽学生们的视野。

2、多媒体技术的应用，可以增强课堂教学感染力。一般而言，一首歌曲旋律的形成，既要求音符上的组合，又是乐曲思想的表现和发展。对于小学生而言，年龄问题决定了孩子们对声音、色彩的敏感性非常的强，可在优美的画面和动听的旋律中营造良好的氛围，而且可以更准确、更深刻地把握艺术形象。多媒体技术应用过程中，将音、画结合在一起对音乐进行欣赏，或者在音乐课件中展示出相应的意境，并利用多媒体美化画面、清晰声音情景设置，给学生创造一个身临其境的氛围，从中体会高低、快慢以及长短和顿连音乐之美，以此来激发他们的学习热情。

3、多媒体技术的应用，可以深化美育与德育。音乐作为一门融艺术性、思想性为一体的现代学科，教学的目标在于培养和促进人的全面发展。因此，在小学音乐教学实践中，老师不仅要向学生传授知识、培养他们的音乐表现力和创造力，而且还要融入思想品德、审美教育。比如，唱歌教学过程中，多媒体技术的应用可以直观、生动地表现出美丽的风光或者多彩的场景，对深化音乐教学中的美育、德育，具有不可替代的功能。小学音乐教学实践中，以歌词内容为基础，采取多媒体技术将相关素材有机地整合在一起，对教学内容进行演示，生动形象地展现音乐所要传达的思想情感和道德行为。

二、多媒体技术与小学音乐教学的几种方式

多媒体技术设备在现代小学音乐教学过程中的应用价值非常的显著，因此应当不断创新多媒体技术形式和手段，并将其有效地融入到小学音乐教学，具体从以下几个方面着手：

1、基于多媒体技术的音乐情境创设。通过多媒体技术设备的应用，可创设音乐教学情境，其目的在于培养学生的审美心境，以此来唤起学生的审美意识。在小学音乐教学起始、结束阶段，可唤起审美兴趣，从而激发审美渴望。多媒体技术应用在教学各环节，起到承上启下的作用，以此来培育新审美心境，从而唤起新的审美意识和审美渴望。实践证明，教师应当因势利导，利用先进的多媒体教育技术手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生们的兴趣，调动他们参与教学的意识。

2、利用启发性的多媒体课件，提高教学质量和效率。从本质上来讲，音乐极富创造性，而且情感与创造是关注学生能力、情感的开放式、探究式的教学方式和方法，同时也是培养学生兴趣、爱好以及获得音乐审美体验的重要教学活动。对于小学音乐教学而言，其课堂教学是美妙、享受的课堂，同时也是与创作语言以及思想紧密结合起来的课堂，对于培养学生们的自主创作能力具有非常重要的作用。因此，音乐老师制作多媒体课件过程中，应当注重对孩子们审美情感、创造思维能力的启发。通过制作多媒体课件，活跃学生们的思维，激发他们的创造潜能和积极性，使他们领略到创造成功以及创造过程的愉悦之感。比如，同一首乐曲聆听过程中，有些学生觉得是春天小草破土发芽；有些学生则觉得像是小河边有恋人在轻声的呢喃。这正是仁者见仁、智者见智的体现。基于这一调整，音乐教学在对孩子们想象力培养层面的独特优势才得以显现出来。在此过程中，教师可利用多媒体技术进行教学，避免学生给出整齐划一的“答案”，应当用多元化的方式积极引导学生去思考，并且鼓励他们充分发挥自己的想象力，从而对音乐形成独特的见解和感受。

3、利用多媒体技术来提高音乐教学的质量和效率。小学阶段的音乐课程教学与其他基本的学科教学之间存在着相似性，比如板书设计、适量的习题设计。在实际教学过程中，如果我们将教学内容在备课过程中写在PPT上，则可以有效减少课堂教学实践，尤其是板书过程中的耗费时间，从而增大教学信息量，以此来有效完成教学任务和要求。笔者认为老师在应用电教媒体设备过程中，应当根据具体的教学目标、教学内容和教学环节要求，从不同的侧面、视角，灵活运用投影、幻灯以及录音录像。通过利用这些先进的媒体技术设备（或单一应用，或二者兼用，或三者共用），设计好媒体的顺序、时间以及次数，确保应用时间合理，与实际教学内容有效的衔接。尤其是录像的放映，可以使孩子们产生一种“人在画中游” 的体验效果，也可使学生们获得层次分明以及生动完整的音乐印象，加深他们对教学内容的记忆，增强实际教学效果。

参考文献：

浅谈小学音乐教学中的美育范文第4篇

【关键词】小学音乐 课堂教学 快乐学习法

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0217-01

快乐可以促进小学生更好的学习和生活，而学习也能让小学生真正的懂得快乐。在进行小学音乐教学实践的过程中，我发现快乐并不等于放松的气氛和简单的教学内容，而是引导学生对课堂中提出的问题进行解决，在这个解决的过程中加入快乐的成分，挖掘学生的兴趣，在兴趣的指引下突破重重关卡，才能取得真正学习的快乐。那么小学音乐教师如何对学生进行正确的引导，使他们发现音乐学习中的乐趣呢？

一、音乐教师要对自身角色有良好的定位

中国传统文化中，总将教师比喻成蜡烛，为学生贡献了自己的光和热，照亮了学生的前途，不求回报的一切为了学生。而这种“苦”的形象给学生带来的却是负担，许多教师在教育学生的时候说到“老师为你们付出这么多辛苦，你们还不好好学习”类似的话语，让学生打从心眼里认为学习不是为了自己，而是为了别人的付出，所以对学习没有了积极性，更没有什么乐趣而言。

进入新时代以来，教师的身份也进行了转换，不应是苦苦奉献的形象，应该是积极快乐的教学者，。作为学生的好伙伴参与到学生的教学过程中，给学生以全新的体验，使教学课堂真正的活跃、快乐起来，这样学生再也不会感觉到负担，感受到的是教师的乐观和努力，学生也会纷纷效仿，真心的喜欢老师并向老师学习。并且，教师应该做学生学习中的指导者，引导学生突破学习中的各种难题，并且将学习的主动权交给学生，让学生在自主学习的时候感受到音乐学习的乐趣。

二、充分利用各种教材优化教学

在音乐教材的编排中，毕竟有一些与各年级、各学校教学情况不同的部分，例如一些古曲采用较高雅的古琴、古筝等作为伴奏，以较难懂的古文作为词，当这些歌曲出现在教材中的时候，学生理解不了其中的含义与意境，学习起来非常的困难，更有的会有昏昏欲睡的感觉，可见教材的编排对学生的兴趣培养多么重要。那么音乐教师在教学的时候不应该以单纯的一本教材为教学根本，应灵活的删减其中学生难以接受的内容，适当的加入一些其他教材中的内容，使整个课堂内容符合学生的心理状态，使学生能够更快的接受学习内容。

例如，在教材中出现的带方言的地方歌曲，学生们很难理解其中的意思，觉得唱起来也比较困难，可以尽量删减，增加些学生喜欢的歌曲，例如动画片中的歌曲，动听的儿歌等，这样能一下子吸引学生的注意力，提高学生对歌曲的兴趣，这样学生们就会乐在其中，享受音乐带来的乐趣。

三、让音乐走入学生的生活中

1.在音乐表演中融入生活体验

小学生的特点是比较活泼好动，若在课堂的教学内容中加入生活中的体验，那么小学生会很积极的参与到课堂中的表演中，并且能快速的掌握课堂的内容。

例如，在学习歌曲《小星星》的时候，教师可以引导学生先描绘出平日生活中所见到星星的样子，可以通过语言也可以通过图画，然后在让学生学习歌词，并且歌曲与生活中的小星星联系起来，让学生明白，这首歌就是在描述他们生活中常见的星星，这样他们就会将两者联系起来，最终全部理解了歌曲的含义，在这种氛围下，学生将更快的学会这首歌。

再比如，在学习歌曲《火车开了》的时候，就可以播放火车行驶的影片，并让学生回忆自己印象中的火车行驶的印象，也可以带动学生们一起玩“开火车”的游戏，让学生体验整个火车的买票上车、到站下车等过程，让学生在游戏中对歌曲的意义有足够的了解和掌握。在做游戏的时候，可以将《火车开了》作为背景音乐，在潜移默化中让学生记住这首歌。

2.利用生活中的小道具作为乐器

小学生还有一个特点就是好奇心旺盛和动手性强，所以音乐教师在教学的过程中除了应用钢琴、手风琴、竖笛等常用的乐器之外，还要组织学生发现生活中的小乐器来打节奏或者制作音阶。例如，吃饭用的碗碟、喝水用的杯子等都可以成为很好的打击乐器，还有些学生会用树叶做哨子，能吹奏出歌曲的旋律，还有的学生在瓶子里装上小石子可以当做手鼓……在小学音乐的教学实践中，可以发现学生的创造力是无穷的，这点是很多大人也无法达到的，在学生们的想象下，各种乐器被制造出来，当所有学生用他们自己发现的乐器来共同演奏一首歌曲的时候，能够极大的鼓舞学生们学习音乐的热情，并且增加他们对音乐的兴趣和爱好。

四、使用多媒体设备进行教学

多媒体是教学中的指挥棒，是音乐教室有效的辅助工具。多媒体中有许多的教学素材，在使用的时候要适度的对其进行应用，让多媒体变成教学的辅助手段，而不是作为教学内容的本身。在音乐课堂中，多媒体可以播放音乐，让课堂气氛更加活跃，也可以制作一些图画或者提供一些图片来辅助音乐教学，对于小学生来说，多媒体有着无穷的魅力，会增强小学生上课的注意力，只有将小学生的注意力调动起来，才能更好的使小学生了解课堂的教学内容，增强音乐课堂上的乐趣。音乐教师的任务就是指引学生去听、去思考、去学习，而不是生硬的将知识灌注到学生的大脑里，多媒体就可以帮助教师调动学生的各个感官，使学生更加投入到教学内容中来。

在小学音乐课堂中，“乐”是引导学生进行快乐学习、自主学习的重要因素，作为小学音乐教师，应努力发挥生活中每件事物在音乐教学中的作用，使学生们发现生活中、学习中每件事物的乐趣，发自内心的喜欢上音乐，爱上音乐。相信在小学音乐教师的努力下，定会将音乐课堂中的“音乐”和“欢乐”融为一体，使音乐课堂成为音乐与快乐的海洋。

参考文献：

[1]程丽. 小学音乐快乐教学之我见. 大成美育，2010年第12期

[2]龚丽敏. 快乐教学法在小学音乐教学中的运用. 学生之友小学版，2010.2

浅谈小学音乐教学中的美育范文第5篇

关键词：小学音乐；有效性；策略小学音乐教育作为小学教育的重要组成部分，如何充分的发挥音乐教育对学生身心健康的积极意义，促进小学音乐教育效率的提高，这是音乐教学的关键问题。在小学音乐教育中，要根据学生的身心特点，采取合适的教学策略和方法，培养学生学习音乐的兴趣，促进学生的全面发展。有效性教学从20世纪以来逐渐的成为教学理论和实践者关注的热点，对于提高教师教学的方法和行为具有重要的推动作用。

1小学音乐教学中存在的问题分析

教育部已经针对小学音乐教学目标和方法提出了具体的要求，对于培养学生的形象思维和感知能力，对于学生理解音乐艺术的多样性和综合性进行了相关的规定。但是在小学音乐教学中仍然存在不少的问题，音乐教育在现实教育中的作用仍然有限，没有充分地体现出音乐教学的效率和效果[1]。部分教师在教学的过程中注重对知识和技能的传授，对于学生的综合素质的培养和个性发展比较忽视，影响了学生学习音乐的兴趣。

部分教师在音乐教学中没有充分地认识到音乐的功能，没有认识到小学音乐教学的艺术性和特殊性，把音乐教学看作是和其他学科一样，淡化了音乐的艺术性特点。这不仅不符合音乐教学的目标，而且也偏离了音乐教学的目的。部分教师把音乐教学和学习作为一种手段，没有重视学生在学习中的兴趣，忽视了对学生音乐素质的培养[2]。在网络化发展的今天，部分小学音乐教师不能充分的适应时代的发展，跟不上时展的潮流，不能满足时代对小学音乐教育的要求。教师在音乐教学的过程中，不能充分的利用网络资源来丰富自己的教学内容，使音乐教学和学生的生活隔离开来，教师的教学能力存在不足。

2提高小学音乐教学有效性的策略和方法

为了有效地在小学音乐教学中体现出教学改革的理念，优化课堂教学的内容，促进教学质量提高，应当加强对小学音乐教学的研究，找到具有操作性的途径和方法。时效性教学重视学生的进步和取得的成绩，重视学生的全面发展，把教学过程和目标有机地结合在一起。有效性教学重视教学的质量，因此在小学音乐教学中要重视教学的效率和效果。在新的课改要求下，小学音乐教学的有效性不仅重视教师的教学手段和方法，同时也重视学生的主动学习的能力，重视教师在教学中的主导作用，又重视学生的个性发展。为了有效地提高小学音乐教学的效果，可以从以下几个方面做起：

2.1明确教学目标

教学目标是进行课堂教学的主要依据，也是进行课堂评价的标尺。教学目标要以教材内容作为主要的依据，小学音乐教材是根据音乐课程标准而编写的教学用书，是音乐课程资源中最重要的资源。教师在教学的过程中要根据教学目标和学生的实际对教材内容进行适当的调整顺序、增删等处理，一切为了教学目标的实现。要把教学目标和学生的音乐素养紧密地结合起来，在小学音乐教学中学生是学习的主体[3]。学生的音乐基础对于课堂教学的效果，对于学生身心的发展都具有重要的影响。小学音乐教育作为面向大众的普通音乐教育，是为了提高学生的音乐素养而服务的，不是进行精英教育。因此，在教学的过程中，教师要充分地考虑到学生在音乐素养上的差异和共同点，根据学生的学情来确定教学目标。

2.2注重对课程资源的开发

音乐教材作为重要的课程资源，其开发的重点是对教材进行认真的研究，理解教材中所蕴含的音乐思想和方法。教材不仅是学生学习音乐知识、提高音乐能力和素养的文本，而且对提高学生的人文素养和实践能力以及丰富学习生活等都具有重要的意义[4]。在教学调查中发现部分学生对音乐教材中的内容不是非常的感兴趣，教师要正确地认识到这一现象，在教学中创造性的实施课程教学，选择性具有开拓性的教材，整合和挖掘教学资源，满足学生的学习需求。可以充分地利用网络来寻找课程资源，将课堂进行伸展到课外，不断地拓展教学的层次，丰富的音乐教学内容，提高学生的学习效果。在课程资源的开发中要紧密的联系现实生活，把和生活相关的音乐内容引入到课堂教学中，提高学生学习的兴趣，使小学音乐课堂教学变的活泼生动起来。在备课的时候要参考各种音乐资料，要充分的了解音乐知识的内涵，认识到不同地区的音乐风俗习惯，开阔学生的音乐视野。通过合理的开发和利用各种音乐资源，对于小学音乐教学的有效性提高提供了重要的保障。

2.3充分的发挥学生在音乐学习中的主动性

音乐和生活具有密切的关系，所以在教学的过程中教师要引导学生多关注生活中的音乐，鼓励学生参与音乐教学实践活动。通过激发学生学习音乐的兴趣，使学生主动的参与到音乐课堂教学中[5]，提高学生学习音乐的积极性。在教学的过程中要根据学生的心理特点，注重教学的过程，发挥学生在音乐学习中的主动性，使学生主动的参与到课堂音乐活动实践中，使他们能够对音乐具有个人独特的感受和体验。在音乐教学的过程中，教师应当对学生在学习中的表现给予及时的鼓励和评价，使学生能够正确地认识到自己的进步，在学习的过程中获得成就感和满足感。例如可以通过奖励小红花的方式，激发学生学习的热情，提高教学的有效性。

3结束语

为了提高小学音乐教学的有效性，教师在教学的过程中要结合教材和学生的实际，制定合适的教学目标和策略。不断地丰富教学的内容，加强音乐和学生生活的联系，提高学生学习音乐的积极性和热情。教师在教学的过程中还应当加强和老教师之间的沟通，积极的学习老音乐教师在小学音乐教学实践中的经验，丰富自己的教学手段和方法，提高教学的质量。参考文献：

[1] 吕三华.浅谈多媒体与小学音乐教学的有效整合[J].教育教学论坛，2011（4）：217.

[2] 陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013（12）：129.

[3] 梁虹.小学音乐教学中的创新教育[J].小学科学：教师，2011（10）：59.