小学学生问题及解决办法

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小学学生问题及解决办法范文第1篇

关键词：人力资源管理；高校学生组织

中图分类号： C93 文献标识码： A

笔者由于长期在高校学生组织中任职，能够清晰的看到学生组织中存在的问题，从人力资源的角度来看就是高校的学生组织在人力资源规划、招聘、培训、绩效激励及职业规划都存在或多或少的问题。

一、大学学生组织中人力资源管理现状及问题

（一）人力资源规划的问题

现在几乎所有的学生组织在进行规划的时候，根本是不规划的，去年招多少个人，今年就招多少个人，校级组织一般是18人左右，院级的一般6人左右，当然也有一些特殊情况。这就出现一个问题，就是我们一般不对自己系统进行规划的，即使是有规划也仅仅是去年招了6个人，很忙，不行今年要多找两个，仅此而已。一般的人力资源规划包括两个层次，即总体规划及各项业务计划。人力资源的总体计划是有关计划期内人力资源开发利用的总目标、总政策、实施步骤及总的预算安排。各项业务计划包括：配备计划、退休解聘计划、补充计划、使用计划、培训开发计划、职业计划、绩效与薪酬福利计划、劳动关系计划。现在基本没有总体的规划和各项业务也就是各个部门的规划。

（二）招聘的问题

大学学生组织招聘周期一般为一年，院级组织每个部门的招聘数量为6-8人。学生组织招聘所采用的形式主要为面试，有一些组织还会通过无领导小组讨论进行选拔，选拔形式比较单一。并且学生组织在招聘的过程中，选拔的标准比较模糊，有的甚至就没有标准，长相漂亮一点都可能会加分。面试的问题也比较随意，想问什么就问什么，没有行为型问题和测试型问题之分，基本问的是测试型问题即问出应聘者在某某情况下会怎么做，而行为型问题比较少。面试者是否被录用主要取决于该部门的几位管理者的主观评价，而没有一套量化的，规范的选拔流程；此外学生组织中的招聘偏重于短期化行为，没有从长远考虑。招聘过程中很少考虑到应试者未来的发展，个人规划，是否打算长期留在该学生组织等因素。这样就会对之后的人才培养以及晋升产生一定的影响。

（三）培训的问题

培训是目前来说学生组织难以长远发展的掣肘，这种掣肘有的时候是很难解决。本来学生组织就承担这教育新生、培养新生的任务。因为大学的课堂分为第一课堂和第二课堂，第二课堂主要就是学生活动和相关社团比赛。而且学生加入学生组织的一个主要目的就是锻炼自己。当然有一部分人通过在学生组织中工作，自身能力得到了提升；而一大部分学生并没有得到预期的锻炼，在学生组织中仅仅是在活动中打打杂，搬搬东西而已。当搬累了，心也就累了，就会出现退出的现象。还有一些部门由于自己本身部门的定位在内勤，主要是服务内部系统，不能直接服务到学生和承担大型活动的出彩部分，感觉的不平衡，萌生了退出的想法。目前学生组织中的培训仅仅是部门管理者在成员要进行某项工作时给予指导，工作完成时进行评价，指出不足。严格来讲不属于正式的培训。而且覆盖面窄，培训内容不够全面。此外，大多数学生组织中的管理者缺少培养人才的意识。工作中期望把活动做到最好，以至于成为管理者之后事事亲为，活动办好了，但是组织内的后备力量不足，导致换届后新上任的管理者难以很快地适应工作。

（四）绩效激励问题

因为不是企业，所以大学就没有薪酬激励一说，这就存在一个问题了，因为薪酬是最能激励人的，没了薪酬我们该用什么来激励学生做好学生活动呢。由于目前大学学生组织中缺少一套完整的绩效考核机制和流程，所以对学生的激励就没有办法落到实处，如果仅仅用先进个人来做期末考评的话那只能做到时候激励，不能做到事中的激励。首先，在考评人上，一个学生组织成员的绩效主要体现在该成员直属上级的评价上。因此很容易受主观偏见的影响，同时得到的绩效考核结果不够全面。其次，考评方式上，没有对每个成员所做的所有工作进行记录和量化，考评结果不够客观，因此在奖项评定或职位晋升时不够公平。此外，在考评周期和反馈方面，由于学生组织中没有固定的考核周期，因此对成员来说不具有导向性，并且对成员的考核缺少反馈，不能够给成员带来改进的机会。

（五）职业发展规划的问题

大学的学生组织承担着培养新生的一个任务。但是由于学生组织中的任期通常为一年，时间比较短，且成员更新速度比较快。因此学生组织中的管理者很容易忽视职业生涯管理，这直接导致学生组织内成员的行为短期化。首先，作为组织的管理者，如果不了解下属成员的职业规划，会严重影响到对人才及后备力量的培养。例如，管理者尽力培养一名成员，希望该成员能够接替他的位置，但到后期发现该成员的目标是考研，没有打算留在学生组织，必定会对该部门的后续发展产生一定影响，并且对该成员来说，相对他的主要目标，学生组织的工作反而会占用他的大量时间，对管理者，成员乃至部门都会带来不利的影响。因此，职业生涯规划对一个学生组织至关重要。

既然说了问题，自然而然就得有解决问题的办法了，其实针对每一个问题或多或少都会有相应的办法的。

二、解决办法

根据学生组织中人力资源管理现状以及学生组织的特殊性提出以下建议：

（一）及早做系统的人力资源规划，这个“及早”，指的是在暑期中得知新生人数的情况下，制定人力资源规划，规划从顶层的一个系统需要多少人来做活动，再到基层部门需要多少人来详细做活动，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，则各个部门就会适当的增加干事的名额，以适应今后的团学活动的发展。还有一个就是根据部门学年活动计划来制定人力资源的规划，如果活动多可以适当增加人员编制，如果学年活动少就要只当减少人员编制了。

（二）完善招聘流程，制定关键岗位说明书，增强选人用人的准确性。首先，应当制定一套完善的招聘流程，根据各部门的情况以及特殊性明确规定招聘方式，选拔流程，选拔条件等具体事项，每年根据实际情况可适当调整。并且在面试过程中可以采用面试评价量表，通过量化的考核减少主观误差，增加招聘的公平性和准确性。每年根据实际情况可适当调整。其次，各部门根据自身负责的工作和实际情况制定部门的岗位说明书，根据岗位说明书分析出本部门需要什么养的成员，成员需要具备何种素质等。根据本部门的需求有目的性的选拔人才。以此增强选人用人的准确性。特别要指出的是，在面试的过程中要加大行为型问题的比例，减少测试型问题的比例。要通过具体的事例来看面试者是否具有相应的该职位所必备的技能。

（三）制定一套系统的绩效考核体系由于学生组织中的工作具有很大的灵活性，没有固定任务，时间，地点。因此可以通过会议记录，活动参与情况，活动举办的数量以及质量等方面进行考核。学生组织中的绩效考核要注意以下几点：第一，将考核结果与各种奖项评定以及晋升相联系，根据成员表现予以奖励或晋升，增加公平性。第二，将考核结果进行反馈，不进行反馈的绩效考核没有实际意义，只有将考核的结反馈给组织成员才能对成员起到导向性的作用，使其了解自身情况，改进工作方法，提高自我。第三，对考评结果优秀的成员应予以精神上或物质上的奖励；对考核结果较差的成员应当以指导，鼓励为主，切不可责备或采取任何惩罚措施。这一点管院科协已经在做，但是做的还不够深入，需要对所有的人进行360的评估，尤其是要引入竞争的机制，及早将不合格的成员提出出去，以保持学生系统的纯洁性。

小学学生问题及解决办法范文第2篇

关键词： 新课程 小学数学 教学对策

一、鼓励学生积极参加有关数学活动

旧的时代已经过去，任何新事物都要有新方法。如何让一个人对一件事物印象深刻，最好的办法并不是讲述给他听，而是让他切实经历这件事。教学也是相同的。要让学生对所学数学知识有十分深刻的印象，言传身教是不够的，否则只会让学生失去学习数学的兴趣，效果适得其反，所以让学生参加有关数学方面的活动是十分必要的，让他们在数学情境下学习，相信在数学的奥妙之下会使他们心中好奇的种子萌发，自己提出问题，然后在教师的循循善诱之下找出答案。不但可以消除以往课堂教学的枯燥无味，还可以让学生对学习有新的体验，在学习中寻找快乐，加深学生对所学知识的印象，大大提高学习数学效率。

该如何让学生参加有关数学的活动？便要靠教师的引导了。教师在教学中首先得明白这节课的目的是什么，然后制订一个教学计划，以防教学过程中产生教学空白。接下来的教学按照计划进行，教师可举出一个随处可见的有关数学的例子，前提是该问题的解决方式在学生所学知识范围之内。让数学回归到具体，让学生明白数学并不是书本上那些死记硬背的东西，而是灵活的、有逻辑性的、需要掌握方法的。问题提出之后，学生先自己思考，若无法得出答案，可大家互相讨论，直至找到解决办法。活跃课堂氛围，摆脱以往死气沉沉的课堂环境，让学生相信凭借自己的力量也能解决问题，从而树立学习数学的信心。

二、在生活中学习数学

生活中的数学例子数不胜数，学生要从生活中发现数学，对学习数学是非常有帮助的。小学数学为以后数学学习奠定基础，应使小学生认识到学习数学的重要性，从生活中举出数学例子可以让学生明白数学知识应用的广泛性，从而坚定学好数学的决心。小学生的学习意识淡薄，单从书本上难以对数学这门抽象学科有具体的认识，所以生活可以让小学生认识数学，从而探索数学，找出数学规律。通过转化数学概念为生活实例，让学生学着将已学知识和生活经验相结合解决问题。如提出问题：妈妈早上去菜市场买菜，土豆2块钱一斤，西红柿3块钱一斤，妈妈总共买了3斤土豆，两斤西红柿，总共用了多少钱？这个问题的提出自然而然让学生联想到生活实际，从而在脑中构建数学模型，达到教学生解决问题的方法的目的。将数学回归生活可分为两个步骤。

1.在生活中体验数学

数学往往是抽象的，要是结合生活实际，学习效果将会有很大增强。在生活中体验数学，要求教师在平时课堂上多举出生活中的数学例子，引发学生思考，将学习具体化。并且多鼓励学生在日常生活中寻找数学、体验数学。从新教材中可以看出，以往古板的学习模式已不复存在，很多地方鼓励学生自己动手，如调查家庭用水情况，调查小区年龄分布等。让学生在生活中体验数学，了解数学的普及情况和实用性。

2.在生活中应用数学

学习是为了应用，学习数学是为了解决生活问题，所以在生活中应用数学是学习的最终目的。生活中的数学问题随处可见，可以说数学是生活运用最广泛的学科之一。让小学生在学习之余运用数学知识解决生活难题既是帮助了解数学、走进生活，又是对所学知识的最好检测。

三、改变评价学生数学学习情况的标准

新课改明确指出用作业情况、考试成绩作为反映学生数学学习情况的标准在现如今这个要求全面发展型人才的社会已不再适合。若教师仅看重考试成绩，不但不能帮助学生多方面学习，反而会导致学生死读书、读死书，甚至可能加剧学生的作弊情况。所以，多方面评价学生才是教师应努力发展的方向。

1.增加日常课程评价比重

日常教学中，教师要多对每个学生的学习情况进行总结，不仅帮助教师了解每个学生，还能使学生更加了解自己。教师通过自己的观察，发现每个学生的学习状况、学习态度、优势及不足之处，以这些作为自己评价的根据，结果将会更加准确，帮助学生提升自己。在日常课程评价中，要求教师走近每个学生，通过向学生提出数学问题等方式总结学生对所学数学知识的了解程度。

2.多元化评价

每个学生的性格不同，爱好不同，自然影响数学学习，所以，教师要了解学生的性格差异，不能对所有学生统一标准，应对每个学生制定适合他们的教学目标和教学方法。如活泼好动的学生可以鼓励他们静下心多做些数学习题，而对于安静内向的学生，则要鼓励他们用开阔性思维学习数学，多与其他学生就数学问题进行探讨。

世界日新月异，数学教学方法时刻变化，新课程背景下，小学数学学习要有一个整体或部分改变，目的是使教师教学方式更适合当代学习数学的小学生，更满足时代对人才的要求。在此目的下，老数学教师要改变以往老师说、学生听的教学方法，新数学教师要从新课程要求出发，练就一套最合适的数学教学方式。让小学生对数学有兴趣，充满好奇和期待。

参考文献：

[1]张秀丽.浅谈新课课标下的小学数学[J].科教新报（教育科研），2011，（11）.

小学学生问题及解决办法范文第3篇

一、学生本身基础差：

学生在进入高中学习之前，初中数学基础就差。就其原因除了智力因素外，绝大程度上是非智力因素，主要有一下几点：

1、留守儿童：

现在的农村孩子很多是留守儿童，从小父母就不在身边，一年都只能见上一、两次面，见面拥有的爱都是溺爱，一旦发现问题严重了，再教育，由于没形成良好的父子或母子感情，不中耳的话孩子是听不进去的，只感到反感，觉得父母不爱他，从而叛逆，使问题变得越来越严重。由于缺失父母的管教，正确的引导，留守孩子无法认识学习的重要性与必要性，没有形成良好的学习习惯及学习方法，这是造成学习差的主要原因。孩子留守爷爷、姥姥或外公、外婆监管，他们在一定程度上只能照看孩子的衣、食、住、行，无法对孩子的教育进行辅导与督促，力不从心。这无法与城里的孩子相比！高2010级有一位学生，其母亲家长打电话询问孩子的学习情况，说自己现不知孩子长成什么样，说自孩子出世后去广州打工，十多年一直没回过家……。我听后很震惊，也很无语，不知说啥是好！每当我责备家长不该溺爱孩子，不该给孩子购买手机，让孩子沉迷网络，上QQ聊天，打游戏时，家长确无赖的给我讲，从小就离开孩子、很少在孩子身边，该给的父爱或母爱没给，觉得很对不起孩子，对孩子有很强的内疚感，因此一般孩子提出的要求，都尽力满足，心中的那个坎，过不去！我们都是有情感的高级动物，可以理解，我又能说什么呢？高2013级有一位学生家长电话告之，孩子一般在学校要交钱，没生活费时才打电话，从来没叫过爸爸、妈妈，称你呀我的，包括春节回家也是这样，而且语气稍微重点或没满足要求，就充气，离家出走。我想这不是个别现象，带有一定的普遍性。中国的农村教育怎么了？我感觉目前形势发展不妙！未来如何发展，是好是坏？我无法预测！我也曾经劝过一些家长：钱这个东西，生不带来，死不带去，钱找的再多，孩子不能健康成长，一切都等于零，还是回家，把孩子照看好点，使孩子有一个健康的未来，孩子成才了，有一个好的出路，这才是一笔最珍贵的财富，孩子是自己生命的健康延续，自己人生价值的真正体现！家长也很认可我的观点，但是上有老，下有小，物价那么高，拿什么来养家糊口？为了解决燃眉之急，那是没办法的办法，顾不了那么远，只能走一步看一步。为啥中国的贫富悬殊，地区差异那么大？我不知道，我想这是一个社会问题，不是我能解决的问题！

2、农村教育设施落后及教师整体素质不高：

由于中国的国情，地大物博，资金的有限，还不能完全顾及农村基础教育，上面拨下的有限资金有时又不能完全、及时到位，教育硬件设施不能配齐，甚至一点也没有，因此在教学过程中教师帮助学生理解的演示实验无法进行，这样智力稍弱点的学生无法理解，掌握，造成知识的缺失。教师队伍整体素质不高，参差不齐，在一些偏远的山区还存在大量的代课老师；由于大学的不断扩招，加上教师职业的冷落，进入师范类专业院校的门槛越来越低，再加之大学里面也没学啥过硬的东西，所以出来的老师水平整体不是很高，有些问题自己都是似懂又非懂，咋教好学生呢？另外，有一定教学经验，有一定水平的教师，嫌农村条件差，待遇低，又通过各种途径，不择一切手段往城里调，所以农村教师整体素质不高，这也是造成农村孩子学习差的一个原因。我就曾因初一时英语教师是代课教师，音标都没学会，造成英语严重偏科！

小学学生问题及解决办法范文第4篇

[关键词] 小学生；数学思维；培养

小学数学教学既要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养，也要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。在诸多能力中，我们认为思维能力是核心。我们过去的教学方式，只片面地注重文化知识的传授却没有充分注意学生思维能力的培养，这就造成了学生处理实际生活中的数学问题时思维的局限性，也就无形中限制了学生思维能力的健康发展。本文结合小学数学特点，对如何培养学生的数学思维这一问题进行探讨。

一、学习小学数学的重要性

人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点理解。

1、培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。

2、开发学生的非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。

3、培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生，因此要用科学的观点来学习新的知识。

二、培养学生的数学思维的重要性

学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。

1、数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。

2、判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。

3、重视解题教学，发展创新思维。

通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题。

三、培养学生的数学思维的具体措施

小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。

1、从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。

2、在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。

3、 联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。

综上所述，小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。

参考文献：

小学学生问题及解决办法范文第5篇

关键词：数学教学；两极分化；措施；原因

一、两极分化现象的内涵

两极分化，并不是一个陌生的词语，具体到数学课中，是指在一个班级内，每个学生在学习方面存在着比较大的差异，有的学生学习积极主动，成绩比较好；有的学生学习被动，成绩比较差，而且从成绩看，容易出现断层现象，两极分化不仅对于教学不利，而且对于学生的综合发展也不利。

二、两极分化的原因

1.个人因素

在个人因素中又存在着许多因素，具体有：学生的智力因素、学习习惯和学习方法等。每个学生的智力因素是不同的，这是不可控制的。学习习惯和学习方法就是主要的原因，好的习惯有利于学生的数学学习，有利于给学生的学习打下坚实基础；科学合理的学习方法，有利于提高学生的学习效率，这对于学生学习是很有帮助的。

2.教师因素

教师的教学方法是造成两极分化的重要因素，教师的教学方法单一，这对于调动学生学习积极性是很不利的。教师在教学过程中的确存在这样的问题，教学方法陈旧，仅仅依靠传统的教学方法，以教师为核心，学生没有学习的自主性和积极性，这对于一部分学生学习是很不利的。

3.数学课自身的因素

数学本身比较抽象，需要比较强的逻辑思维，由于学生智力存在差异，这对于一部分人来说，学会是比较困难的，这是数学本身应该改进的地方。

三、解决两极分化的措施

随着新课改的不断推进，两极分化问题越来越被关注，许多教师积极寻求解决这一问题的办法，促进学生的全面发展，而且小学教师在这方面承担的责任应该是比较大的，我认为具体要从以下几个方面做起：

1.教师要改变传统的教学思路和教学方法

我们现在正进行课程改革，教材在不断更新，教师也应该不断接受新的事物，改变自己的方法，理解新教材的新颖之处，灵活地运用新教材，同时采用不同的方法，给学生一种不同的感觉，激发学生学习的积极性、主动性。

2.教师要一视同仁，关注学习方面的弱势群体

因为学生的智力不同，对于同一事物接受的能力和程度不同，因此教师要耐心指导，并且关注那些学习能力比较差的学生，多给他们一些帮助，让他们不断提高自己的能力，树立学习的信心，不断的进步，促进学生的全面发展。

3.教师要促进学生之间的小组合作，使学生互帮互助

教师一个人的力量是不够的，关键还得靠学生之间的互帮互助，教师要积极发挥学生之间的小组合作学习，使学生之间相互帮助，取长补短，达到双赢的效果。学习不好的学生可能会不好意思向老师询问，小组学习可以使学生之间相互交流，学习好的学生可以帮助学习较差的学生，这样既可以促进学生的学习进步，也可以使学生之间增进友谊。

两极分化是一个比较普遍的现象，也是一个教学方面的问题，为此我们必须高度重视，认真分析研究，并且结合不同情况找到具体的解决办法，从根本上解决这个问题，促进我们数学教学的顺利进行，为学生的全面发展打下坚实基础，提高学生的综合素质，为社会培养高素质人才。

参考文献：

[1]陆丽群.中学生英语两极分化成因及对策[J].河池学院学报：哲学社会科学版，2005（04）.

[2]侯玉.中学数学学习分化的原因及教学对策[J].吉林教育，2005（05）.