高中生心理健康教学设计
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生心理健康教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中生心理健康教学设计范文第1篇
关键词：心理学教学；心理健康活动课；心理咨询
在过去的几年里，我国大部分地区的高中生都能接受或多或少的心理健康教育，但是由于受到教育环境的影响，有关该方面的教学仍不够完善。本文将根据我多年从事心理教学的经验，对优化高中心理学教学的必要性进行阐述，并提出了一些行之有效的优化措施。
一、优化高中心理学教学的必要性
目前，随着新课改的不断深入和中小学心理健康教育的日益推进，心理学更加受到人们的关注，并成为高中教学中必不可少的一门课程。然而，根据最新调查数据显示，许多高中在实施心理学教学时仅仅局限于表面知识，不能对学生进行深入的辅导，导致众多学生存在一定的心理障碍，影响了其学业水平。因此，优化高中心理学教学势在必行。
首先，正确的心理学教学方法可以提高学生的心理健康水平，避免一些不良现象的产生。高中生较为叛逆，科学地理解心理现象，能使学生正确地评价自己个性品质的长处和短处，正确而自觉地发展积极的品质，克服消极的品质。其次，优化高中心理学教学，能够对邻近的学科如文学、艺术、法学以及政治学等产生一定的影响，有助于学生德、智、体、美的全面发展。
二、优化高中心理学教学的具体措施
优化高中心理学教学可以从以下几方面进行：第一，开设专门的心理健康活动课。开设与学生实际生活有密切联系的课程，普及学生的心理学科常识，培养他们良好的心理素质，以此来提高其人格水平。第二，开展学校心理咨询与辅导。高中生的学习任务较重，尤其是毕业班的学生，他们面临着巨大的升学压力，为了缓解学生的学习压力，学校可以邀请专业的心理咨询人员，对学生的学习、适应、发展、就业等进行指导。第三，将心理学与其他学科紧密联系，全面了解学生，掌握学生的智力和非智力水平，以便培养更多的全能型人才。
优化高中心理学教学是当今教学的首要任务，我们务必将该工作进行到底，为我国整体教学水平的提高奠定基础！
高中生心理健康教学设计范文第2篇
关键词 高中生物 健康教育 微课
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
在中学实施健康教育是实行全国健康教育的重要h节。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社会适应健康教育三块内容，与高中生物的教学内容息息相关。因此，在高中生物教学中进行健康教育渗透是中学实施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教学内容繁重，加上健康教育不是生物教学要求的内容，大部分教师不愿意在课堂上花费时间进行健康教育，因此，寻求在高中生物教学中渗透健康教育的有效策略势在必行。
1 微课
微课是以5～8 min的微视频为核心，配以“微教案”“微课件”“微反思”等一系列配套资源的课程。由于微课只针对一到两个知识点进行教学，因此微课具有主题突出、短小精悍等特点。除此之外，微课的出现能满足学习者不受时间、地点的限制进行学习的要求，为其带来极大的便利。教师可以利用微课的这种优点，以此为教学载体，解决高中生物课时紧张、难以进行健康教育渗透等问题。
2 利用微课渗透健康教育
2.1 健康教育渗透内容
以人教版高中生物必修1第二章第四节“细胞中的糖类和脂质”为例。本节内容分别介绍了糖类与脂质的种类和作用，让学生在学完本节内容后能认识到生物物质在组成上的统一性。明确课本内容后，对比《中学生健康教育大纲》，确定健康教育渗透内容为“合理营养与健康”模块中的“碳水化合物”和“脂肪”。
2.2 健康教育微课的设计与制作
2.2.1 教学目标
知识目标：糖类的功能与作用；必需脂肪酸（以DHA为例）对人体健康的作用；糖类、脂肪和蛋白质三者的关系。
能力目标：能说出糖类、脂肪的作用，以及能对“为什么提倡食用植物油”作出解释。
情感、态度与价值观目标：对糖类和脂肪有更全面的认识，不盲目减肥。
2.2.2 教学重难点
必需脂肪酸对人体的作用；糖类、脂肪和蛋白质三者的关系。
2.2.3 微课的制作
按照教学设计搜集材料，进行微课件的制作（表1）。微课件制作好后采用录屏软件Camtasia Studio进行微课的录制。在录制之前需要调试好音调、录屏范围等，录制完毕后需对视频进行后期处理，如字幕的添加等，最后生成微课。
2.3 健康教育微课的实施
将制作好的健康教育微课推送到微信公众平台、学生QQ群、微博等，让学生进行观看。对于无法便利使用网络的学生，可以让其拷贝回家进行观看。或者在讲完“细胞中的糖类和脂质”这一节新课后，利用课后几分钟空余的时间播放给学生观看。
3 优点与展望
3.1 解决课时紧张、健康教育难以实施等实际问题
生物课程中所蕴含的知识与中学生健康教育内容有密切关系，因此生物课程可以作为普及健康教育的载体。但由于高中教学任务繁重，课时紧张，很多教师都不愿意在课堂上花费时间普及健康知识，导致健康教育难以进行。教师结合教材内容将所对应的健康教育内容制作成微课，在课后播放给学生观看，不仅解决了课时紧张、健康教育难以实施的问题，还以一种新颖的形式吸引学生观看，可以达到普及健康教育的效果。
3.2 结合教材制作而成的健康教育微课有望成为一种课后资源
王竹立表示“微课难以改变传统课堂模式，但却可以被传统课堂利用”。像这样一种结合教材内容制作而成的健康教育微课，是课堂教学的延伸。学生学到健康知识的同时，还能回顾教材中的生物知识，并且有利于学生运用所学到的生物知识去解释与日常生活健康相关的问题。因此，结合高中生物知识制作而成的一系列健康教育微课可以成为一种课后资源供给学生学习。
参考文献：
高中生心理健康教学设计范文第3篇
培养学生的终身体育意识体育教学的对象主要是学生，因此，体育教师在制定教学目标时就要充分考虑学生的需求、爱好。在选择教学内容的时候，要精选那些受学生喜爱同时又能促进学生身心健康发展的教学内容。这些学习内容能为促进学生的终身发展奠定基础保证学生在身心健康发展的基础上不断成长。根据高中学生的特点，体育与健康课程要注意转变学生的学习方式，重视引导学生进行自主学习、探究学习以及合作学习，使学生学会学习，同时还要注重学生的运动兴趣、爱好和个性发展的培养和引导，促进学生自觉、积极主动地进行体育锻炼，以全面发展学生的体能、提高运动的技能水平，培养积极的自我价值感，为培养学生的终身锻炼意识和“健康第一”的意识奠定坚实的基础。
二、科学的体育活动有利于促进学生的心理健康发展
科学的体育活动能促进学生的身体健康发展，为学生心理健康的发展提供坚实的基础。例如在足球比赛中，带球进攻要了解队员的位置，学生需要注意的范围比较广，他们既要高速带球又要防止被对方拦截，为了更高效地完成任务，就需要球员善于分配自己的注意力。运动可以有效地锻炼学生勇敢、坚持、自制、不怕困难等一系列良好的意志品质以及积极、友爱、乐观等多种感情。如在有些比赛中，一些个性较强的学生会因不服输而与对方发生争执，也有失利时学生之间相互埋怨的，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了体育运动的正常进行，而且还会伤了学生间的和气。针对这些情况，教师要及时地进行疏导，耐心地教育那些比较偏激的学生，让他们正确地看待比赛的成败，帮助他们分析失败的原因，让他们以一种更积极的心态来面对比赛的结果。这样能有效地调控这些学生的情绪，对促进他们的心理健康能起到积极的作用。
三、引入拓展训练
促使学生形成健全的人格随着新课程改革的实施与发展，心理拓展训练在我国体育教育教学中应运而生。这就要求高中体育教师要敢于突破教材，大胆进行实践，勇于创新，创造出新型的教学方法和训练方式，以此来提高学生的心理健康水平和社会适应能力，促进学生身心健康的全面发展，增强学生的自信心和自我调节情绪的能力，逐步形成克服困难的坚强意志。这也符合新课程标准的要求，同时也是有效落实“健康第一”的体育教育指导思想的有力保证。体育拓展训练是以学生为主体的体验式的教学方式，其目的是让学生清楚地认识到自身的潜能，克服惰性心理，增强学生的自信心，形成战胜困难的决心和毅力，提高学生分析问题和解决问题的能力，增加学生的集体荣誉感和责任感。同时还能促使学生学会欣赏、关心、爱护和关注他人，全面促进学生的身体、精神、情感以及智力的和谐发展。
四、关注学生间的个体差异
确保每个学生受益不同的学生在兴趣爱好和运动技能等方面都存在着个体差异，教师在教学中要能够根据学生间的这些差异性来进行因材施教。从学生的实际出发，制定出具体的教学目标和方案，以保证绝大多数学生都能够顺利地完成课程的学习目标，使每个学生在学习中都能体验到学习带给他们的乐趣。有时候很多学生不能够顺利完成学习目标，他们在学习的过程中经常会遇到失败的情况，这样的结果会直接导致他们变得不喜欢上体育课。为此，新课程改革为了满足学生在体育与健康方面的多样化需求，将高中体育与健康课程分为了必修和选修两部分，更加注重学生的学习兴趣、爱好以及个性发展，能够促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从而确保了每位学生都能从中受益。
五、采取灵活的激励性评价策略
高中生心理健康教学设计范文第4篇
关键词：高中学生 数学学习 心理教育
高中生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍高中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，主要有：依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论、自卑心理、自谅心理、迷惘心理、厌学心理、封闭心理等等。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。中学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。
一、高中数学进行畏惧心理的克服的原则
数学学科教学渗透心理健康教育是为了给学生营造一个和谐、民主、宽松的学习情境，以学生的发展为本设计教学过程，排除影响学生心理发展的因素，通过数学教学促进学生心理素质的提高。总结许多教师在这方面的成功经验，概括出以下几条原则。
1.成功体验原则
数学教学的目的不仅仅在于让学生掌握知识，更重要的是在学习过程中，通过问题的解决，积极地参与发言，体验到成功的乐趣，从而增强自信心，促进心理健康的发展，在成功的体验中，学生得到认可，学习动机增强，愿意与同学分享成功的体验，从而使人际交往能力得到提高。教师适时的点拨，课堂的肯定，提高了学生的学习兴趣，因此教师在教学设计时，备教材备学生，注意考虑问题的设置，给学生增加体验的机会。
2.和谐民主原则
和谐民主的氛围是数学课堂教学渗透心理健康教育的一个主要体现。在数学课堂教学中，教师要重视学生的参与和合作。对学生的表现进行鼓励与指导。不使用语言暴力及体罚待，消除学生学习过程中的恐惧心理。对待学生因非智力因素出的错误，应以一种宽容的态度面对，维护学生的自尊心，让学生在爱和关心中成长。通过有效的课堂管理，培养学生自觉、自强、自律的能力，能够做到以正确态度面对自己出现的问题，而不是因为教师的威慑强迫自己去做。
3.渗透灵活机动原则
心理健康教育与课程教学的渗透没有定法，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能死板渗透，留下很重的渗透方式的痕迹，这样就会有作秀的嫌疑，也难以取得预期的效果。
二、高中学生数学畏惧心理的克服的方法
如何引导中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？这是数学教法研究的重要课题。笔者认为，必须转变教学观念，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。首先要做到三个重视：
1.重视基础
就是教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。
2.重过程
揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。“从一定意义上讲，学生利用‘数学过程’来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义”。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要“以启发诱导为基幢，”通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
3.重方法
“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
其次还要做到以下几方面的引导。
1.兴趣引导
一是问题激趣。“问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而就”；
二是情景激趣，把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。
2.目标引导
数学教师要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，给他们加油鼓劲。
3.竞争引导
开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，比、学、赶、帮争先进。
4.方法引导
高中生心理健康教学设计范文第5篇
关键词：高中政治；情感教育；作用；途径
政治教学不只是文化知识的教学，更重要的是对学生的人生观、价值观和政治观点进行教学，提高学生的政治思想觉悟。在新课标的要求下，教师要转变教学观念，加强情感教育，充分发挥情感教育在高中政治教学中的重要作用。本文主要分析情感教学在高中政治教学中所起的作用，并探究在高中政治教学中实施情感教学的途径。
1情感教学在高中政治教学中所起的作用
随着我国经济和科技的快速发展，我国的教育事业近年来也在快速发展着，但是我国的教育正处在不断探索的阶段，尚未形成成熟且高效的教学体系。随着我国教育事业的发展，教育事业正在对教师不断提出新的要求，现在的教学已不仅是科学文化知识的教学，更重要的是学生的心理和情感进行教学，因此情感教学在教学中发挥着重要作用，尤其是对于政治这种思想类的教学。在教学过程中引入情感教学是发展学生思想品德的需求，情感教学是教师和学生进行情感教学的过程，容易感动学生的内心情感，使思想和道德规范深入到学生内心，并且在情感教学过程中教师以身作则，更容易使学生的道德认识转化为道德行为，久而久之内化为学生的自觉行为，从而实现学生的思想道德素质的提高。新课标教学不同于传统教学，新课标教学更加强调培养学生的态度、情感和价值观等，高中时期正是学生的价值观、人生观和世界观形成的重要阶段，而这些观念的形成都不开情感教学。另外，情感教学是改革政治教学现状的需求。传统的高中政治教学较为注重知识的传授，学生对此只能采取机械的记忆，对于政治中的一些观点和思想根本无法理解。在高中政治教学中融入情感教学，充分发挥情感因素的作用，让学生在教学中获得情感上的认知，并将这种认知转化为实际行动。
2高中政治教学中实施情感教学的途径
2．1优化教学设计，构建情感目标：在高中政治教学中情感教学是必不可少的一个因素，情感教学目标是教师通过教学过程，使学生的心理、情感、价值观、和政治观点都在潜移默化中发生变化。在高中政治教学实施情感教学需要教师优化教学设计，构建情感目标。学生情感上的变化都是循序渐进的，所以教师在制定情感目标时要结合学生的实际情况，一定要短期目标和长期目标相结合，短期目标促进长期目标的实现，长期目标存在于短期目标之中。为了更好的实施情感教学，教师需要优化教学设计，传统教学模式中以教师讲解为主，学生参与较少，学生对待课堂的态度一般是消极倦怠，从而导致学生对于课堂的知识难以吸收。教师可以通过优化教学设计，从而提高学生在课堂中的参与度，让学生真正参与到课堂中来，提高学生在课堂上的活跃度。教师可以改变传统课堂教学模式，在课堂上可以采用小组讨论的教学方式，也可以为学生提供一些实例供学生参考分析，另外，教师可以给学生播放一些教育性的影片，在学生的严重学习生活是枯燥的，给学生观看一些教育类的影片相当于给学生在枯燥的生活中带来一抹鲜艳的颜色，教育性的影片对于学生的教育意义是很大的，最为关键的是学生很乐意接受这种教育形式。
2．2创设学习情境，激发学生情感：高中阶段的学生正处于情感成熟和爆发的时期，高中阶段的学生一方面面临着沉重的学习压力，另一方面受到各种纷繁情感的影响，高中生往往正处在青春期，学生会有逆反心理和叛逆心理，并且不愿意和家长老师沟通交流，长时间的情感压抑在心里，学生的心理健康会受到一定程度的影响。为了让学生的情感得到释放，教师要为情感课堂创设情境，激发学生情感，培养学生的情感素养。生动的教学情境的设置能够激发学生的新鲜感和亲切感，学生在亲切并且新鲜的环境之中，积极性和主动性会提升，学习热情和学习情趣也会随之提升。针对高中政治课创设教学情境，可以采取多种教学方式，比如教师可以带领学生走出课堂，走入生活，了解生活实例，教师结合这些生活实例对学生进行政治思想教育。另外，教师还可以运用一些图文并茂的形式来激发学生的学习兴趣，让学生根据图片所得的信息进行拓展和思考，在课堂上畅所欲言地说出自己的对于问题的看法，这种方法不仅提高了学生在课堂上的积极性，还可以培养学生独立思考的能力。
2．3完善高中思想政治课程教师的绩效考核机制：现在高中政治教学的一个主要问题就是教师的绩效考核机制不完善，也是教师在情感教育中积极性不高的一大原因。很多学校对于思想政治课程教师的绩效考核机制不够重视，对教师的考核只以学生的考试成绩为依据，忽视了对于教师情感教育成效的考核，教师在教育过程中是否采取了情感教学的方法来加强学生的道德建设并没有纳入考核范围之内，这必然导致教师开展情感教育的积极性不高，尤其是习惯了传统教学模式的教师。为了提高教师实施情感教学的积极性，必须要采取有效措施，完善高中思想政治课程教师的绩效考核机制，将情感教育纳入高中政治教师的绩效考核范围之内。在对情感教育进行考核时，学校可以采取学生反馈的形式，让学生主动反应政治教师情感教学的好坏。
3结语
在高中政治教育中开展情感教育对于提高教学质量和增加学生对于政治学习的积极性具有非常重要的指导作用，情感教育通过教学环节激发学生的学习积极性，是学生产生积极的情感体验，不仅使学生的对于思想政治的认识更加深入，同时还可以通过和学生的思想情感的交流，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。在实施情感教育的过程中，可以采用寓教于乐的形式，教师在课堂上要保持幽默风趣的教学方式，为学生营造一种轻松舒适的政治学习氛围，在这种氛围中对学生进行政治思想教育，学生会积极主动并且乐于接受。
参考文献
［1］李颖．浅析如何运用情感教育提升高中政治课堂教学效果［J］．亚太教育，2016，（29）：297＋296．
［2］李慧．情感教学在高中政治教学中的探讨［J］．科技创新导报，2015，（21）：170－171．
