未成年人心理健康教育

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未成年人心理健康教育范文第1篇

建立组织、加强管理是保障。心理健康教育工作是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。教育部门应建立专门机构，明确专人负责心理健康教育工作。各中小学应建立由分管校长负责，有关职能部门参与，专、兼职心理健康教育教师参加的学校心理健康教育管理机构，为未成年人心理健康教育工作提供组织保障。

加强培训、夯实队伍是关键。加强心理健康教育教师的培训。把中小学校心理健康教育教师培训列入师资培训计划，分期分批进行培训。通过培训，进一步提高教师的基本理论、专业知识、操作技能和科研水平；同时，加强学校内部培训，要求各中小学以班主任为主，面向全体教师，开展心理健康教育普及培训，增强全体教师的心理健康教育意识，提高教师自我心理保健水平和维护学生心理健康的能力；另外，注重加强中小学心理健康教育骨干教师培训。要求各中小学至少有1～2名教师，参加国家级专业心理咨询师培训，每个心理健康辅导中心至少配备5～12名专兼职辅导教师，逐步建立起一支既具有较高的心理健康教育专业理论水平和实践能力、又具有较高的科研能力的骨干教师队伍。

建设咨询室、突出实效是重点。加强心理咨询室的建设。学校心理咨询室是组织和实施心理健康教育工作的具体机构，具有预防、调适学生心理行为问题，促进学生健康成长，提高教师心理健康教育能力，为家庭教育提供咨询和服务等功能职责。为增强中小学心理健康教育的科学性和实效性，满足广大中小学生对心理健康教育的需求，进一步加强未成年人心理健康教育工作，各学校应逐步、全面加强心理咨询室建设。根据心理健康教育的需要和实际条件，确定学校心理咨询室建设标准。中小学校至少要有心理办公接待室、个体咨询室（两者可以合二为一，但功能要齐全），和心理团体活动室。市级素质教育示范学校，应带头建设功能齐全、设施先进的心理咨询中心，包括心理办公接待室、个体心理咨询室、心理测量室、沙盘游戏室、团体心理活动室、心理放松室、心理宣泄室、心理阅览室等。建立学校心理健康教育的网络。学校组成以心理健康教育老师为主、班主任老师和学生参与的心理健康教育具体工作机构，在班级设立心理健康活动小组，及时反馈学生的心理状况，使学校的心理健康教育有的放矢。

结合实际、开展活动是手段。我们结合实际，在全市各学校广泛开展心理健康教育“五个一”活动，即确定一个心理活动日、编发一批心理校报、设置一个心灵信箱、编演一场校园心理剧和增设一名心理委员，组织各学校开展系列心理健康教育活动，促进广大学生健康、和谐、全面发展。

确定一个心理活动日，增强学生心理健康意识。把每年5月25日（谐音“我爱我”）定为心理健康教育活动日，组织举办心理健康知识竞答、现场心理咨询与辅导、心理健康知识专题讲座、心理知识手抄报展等一系列活动，向学生宣传、普及心理健康知识，增强心理健康意识。把每年5月份定为心理健康教育月，举行素质拓展活动、校内心理访谈、心理志愿者服务等系列心理健康教育活动，深入推进未成年人心理健康教育。

编发一批心理校报，普及学生心理健康知识。为帮助学生疏导心理，化解困惑，开展“一校一报”活动。围绕学生关注的学习、情感、交往、发展、适应等问题，编印校园心理健康教育校报，每月一期。校报设置有“特别关注”“心灵阳光”“人生视野”“情感地带”等各类版块，具有较强的可读性、实用性和知识性，成为学生汲取心理健康教育营养的有效手段。举办全市优秀校报展评活动，以校报促进心理健康教育普及。

设置一个心灵信箱，滋润学生心灵花园。为便于学生咨询心理问题，开展设置一个“心灵信箱”活动。学生可把自己的苦闷和纠结，用书信的形式写给心理健康老师。老师则通过信箱了解学生心理困惑，帮助学生解开心结。所有来信做到两天内给予回复，必要时三天内与学生进行面对面沟通交流，并遵从绝对保密的原则，使学生信赖“心灵信箱”，切实得到及时帮助。

未成年人心理健康教育范文第2篇

【关键词】小学生 心理健康 研究分析 解决方法

一、未成年人心理健康状况分析

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

看看我们身边的例子，有媒体报道，杭州9岁男孩张毅，是个学习优秀的小学三年级三好学生，还担任班长、少先队中队长职务，在家里却因为想要姐姐手中的两块糖果，没有得到而上吊自杀。还有平顶山叶县一个初2男生，因痴迷网络，成绩下降，因无法忍受老师批评竟然跳楼自杀。还有报告显示，上海2010年有8名中学生自杀，诸如此类的报道，让我这个教育工作者闻后是震撼不已心痛不止…

相关调查显示：我国未成年人大多心理健康状况良好，但还存在部分未成年人在情绪、行为、自信心、人际关系、性观念、性格等方面还有着不同程度的心理问题。影响未成年人心理健康因素颇为复杂，主要表现为自身因素、家庭因素、学校因素及社会环境因素。建议在遵循未成年人心理发展规律的前提下，构建以学校为中心，家庭、社会共同参与的未成年人心理健康教育网络。

二、当前我国心理健康教育中存在的问题

当前我国对未成年人心理健康教育非常重视，但在实际操作中仍然存在诸多问题。

1.家庭教育对心理健康重要性的忽视

很多家长都很关注孩子的成长与学习，往往不重视甚至忽视了心理健康的重要性。认为只要给孩子良好的物质生活，并关注孩子的学习成绩就是尽到为人父母的责任了。即使有些家长认识到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于没有这方面的经验，对孩子心理特点不了解，无从下手甚至越关注越乱，引起孩子的反感与抵触。

2.学校心理健康教育中存在的问题

在我国心理健康教育已经成为大趋势的背景下，学校纷纷响应号召开展心理健康教育。然而专业师资力量的匮乏、经验不足以及没有成熟的模式可学习等诸多因素也困扰着学校，虽然目前已有不少学校开始着手培养相关教师，但在短时间内，学校心理健康教育仍存在薄弱环节。

3.社会原因

当今社会是一个飞速发展的社会，尽管我们的和谐社会正羽翼渐丰，但仍存在不可避免的负面影响。自我中心意识、拜金主义、盲目攀比，以及一些不适宜未成年人的影视、书刊及网络使孩子们迷失了方向。一些腐败现象甚至造成未成年人丑恶不分、是非不明，缺乏正确的处事原则。

三、加强小学生心理健康教育的对策

在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。

（一）加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，老师只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

（二）尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是老师评定一个学生品行的首要条件，而作为老师是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）创造环境，多样教育

为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。

小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩；长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。

参考文献

未成年人心理健康教育范文第3篇

淮安，一座有着两千多年历史的古城，有“襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”的美誉。它因河而兴，因漕而盛，自古有“一方水土养八方人”之说，培育出了军事家韩信、《西游记》作者吴承恩、抗金巾帼梁红玉、民族英雄关天培、建安七子陈琳，汉赋大家枚乘、开国总理等一批又一批的优秀人才。随着经济的发展和时代的变化，江苏省淮安市将促进青少年身心健康作为德育工作的重要抓手，在全市大力推进心理健康教育的普及化、规范化和特色化，以科研带动心理健康教育的发展，打造了具有时代烙印的德育品牌。

重普及，常态化

“老师，我真的很喜欢心理课啊！”“老师，我们学校什么时候再搞心理剧表演啊？”……放学路上，淮阴师范学院第二附属小学的心理老师总能收获满满的成就感，学校组织学生将发生在孩子们身边的故事编成了心理剧，组织学生不定时地在校园内演出，让孩子在欢歌笑语中受到教育。这样的故事在淮安许多中小学校演绎过，演绎着！

“中小学心理健康教育的目标是提高全体学生对心理健康的认识，提高学生心理素质，培养他们乐观向上的心理品质，形成健全的人格。”淮安市未成年人指导中心主任侯一波对记者说。淮安市以课程建设为抓手，活动开展为辅助，把普及心理健康知识作为工作的重点，让心理健康教育成为一种常态。

2008年，淮安市教育局教研中心指导的省级规划课题《中小学心理健康教育区域推进实践研究》进入准备阶段，在淮安市教研室主任魏惠和市未成年人指导中心主任侯一波的带领下，项目组老师多次走进校园，开展听课、研讨、调研、讲座等活动，2012年该课题被江苏省教育科学规划领导小组办公室评为年度精品课题。在课题的引领下，市教育局组织编写了适合不同学段学生的心理健康教育读本，开发了《心苑》《心理自助餐》《心育》《让阳光洒满心田》等心理健康教育地方教材与校本教材45种。全市通过开设心理健康教育校本课程、将心理健康教育渗透到学科教学中、开展主题班会课等形式，做到心理健康教育在校园内的全面普及。

以清河中学为例。学校组织编写校本课程《心海导航》《学习心理与方法》，开发校本课程《积极心理学》，把心理课排入课表，帮助学生学习心理学知识和心态调节等方面的技巧，更好地解决学习和生活中遇到的问题。为了让心理健康教育更加有针对性，学校根据不同学段学生的特点定期举办讲座：帮助高一学生尽快适应新的环境和高中学习生活，鼓励他们树立自信;帮助高二学生解决情感、人际交往等方面的问题;帮助高三学生缓解学习的压力、树立远大的理想，让他们更轻松自信地投入学习。

淮安市广州路小学在近几年的探索中，注重心理健康教育与学科的融合，学校要求所有学科老师在备课时适时融入心理健康教育的内容。如语文课中，当讲到学生思想品德教育的环节时，教师充分利用文字适时对学生进行心理辅导;数学课，教师将心理健康教育的内容融入应用题中;美术课，教师引导学生用明亮的色彩，画一些能够传递正能量的图画……这样不但使心理健康教育如春风般自然，更为其健全人格的形成打好了底色！

楚州中学不仅编写了《普通高中心理健康教育读本》《心悦》等学生读本，还开发了《中学生心理建设读本》教师读本，在满足学生需要的同时，兼顾教师的成长。

此外，市教育局每年定期开展“全市未成年人心理健康教育千场宣讲”活动，上百位心理健康教师及志愿者走入区县、社区、学校、通过对教师、家长、未成年人心理健康基本知识的普及，营造积极进取、热爱生命、重视心理健康的良好社会氛围。

重建设，规范化

组织机构和配套设施的建设是让心理健康教育规范化的重要保障。2010年，淮安市教育局除在各个学校按统一标准设立心理咨询室外，还与文明办、关工委、团委、妇联、检察院、法院等部门合作，建设市级和区级未成年人健康指导中心，建立了完善的工作制度和工作流程。

走进淮阴区的未成年人健康指导中心，感统训练室、个体咨询室、团体辅导室、心理测试室、音乐放松室、宣泄室、沙盘室、在线服务室一应俱全。中心设在学校内，以学生为主，同时接受社会人士的电话咨询，既提高了利用率，也扩大了社会影响力。如今，未成年人健康指导中心已成为孩子们课堂之外的心灵栖息地，为未成年人健康成长营造了“绿色”空间。

为了进一步规范心理健康教育，淮安市拟定 “淮安市中小学心理健康教育工作指导纲要”，鼓励学校将心理健康教育纳入到各项评比及考核中。以楚州中学为例，学校将心理健康教育纳入到班主任工作考核和文明班级评比中，并制定《关于开展心理健康教育活动的试行意见》，组建了“心理健康教育领导小组”和“心理健康教育指导（督查）小组”，对学校心理健康教育情况进行有效的监督。

清江中学在德育管理中渗透心理健康教育，除了利用每周一次的升旗仪式和班会、团队活动等渠道渗透，学校构建“三全”（全员额、全过程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式，充分发挥学校、年级、班级三级家长委员会和年级学生会组织的作用。

同时，各个学校在学校文化建设中融入心理健康教育元素，营造心理健康教育的良好环境。在淮阴师范学院附属第二小学最醒目的位置写着这样一句“心灵鸡汤”：

阳光，温暖、母爱。教师，就像母亲;教育，就是阳光。爱会快乐，爱有梦想。向上，自然的润泽，自主地成长，体验着不一样的进步与成功，分享着一样的幸福！

在这些美好字句的积极心理暗示下，相信学生和教师们都会以“天天阳光，拔节向上”的态度来面对每一天！

郑梁梅高级中学则充分利用学校内的生命教育课程基地，在生命发展中心场馆内购置了心理健康教育设备，以学生喜爱的科技体验方式渗透心理健康知识。此外，学校开设了心理阅览室和心理社团，在有限的空间内为学生搭建自主学习的平台;

“说一说：我成长，我快乐;议一议：小烦恼，共商讨！‘童心童语’心灵小广播又开播啦！今天我们又会听到哪些故事呢？”每周三的下午，淮安市外国语实验小学的校园内就会响起这稚嫩的声音。广播站开设以来，每次广播内容均由师生共同策划，将学生身边的话题用儿童的话语演绎出来，让小学生在有趣的故事中学会心理健康教育的知识。在这所学校里，“心语信箱”深受孩子们喜爱。学校在每个楼层设立“心语信箱”，当学生有困难、烦恼或是产生心理问题时，可以用书信的方式向心理老师咨询，老师在两天内为学生答疑解惑。学校通过“有声和无声”相结合的方式，让心理健康教育如空气般自然。

重师资，专业化

一个好的教师，一定是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基说过，教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

淮安市教育局在抓好硬件建设的同时，注重教师队伍建设和教师的专业化成长，从对教师的专业化培训和提高教师心理健康水平两个方面入手，采取“请进来、走出去”的策略，系统培训了心理健康教育教师2000余人。在师资力量紧缺的情况下，打造了一支以专兼职教师为主，班主任教师为补充的心理健康教育师资队伍，培养了一批有兴趣、有热情的优秀心理健康教师。

“未成年人经常会遭受身边重要他人甚至是陌生人的言语伤害，轻则会自尊心受到伤害，重则会走上不归路。”淮安市外国语实验小学的符月梅老师是淮安市小学心理健康教育学科带头人，她是一名英语老师，同时也是一名拥有国家二级心理咨询师资格证的心理健康教师。在一次自护情景剧的排练场里，她亲眼目睹了语言对孩子造成的伤害，这引起了她对小学生心理健康教育的重视，“孩子的心灵就像一个刚出生的幼崽，柔软、脆弱、敏感，需要更多的关爱和呵护。”符老师说。2012年，符老师带领20多名心理健康教师，在学校义务开设了“乐老师”热线，在“心晴小屋”里值班，为有心理困惑或烦恼的学生、家长、老师及时进行心理咨询。热线开通以来，已成功咨询七百多例心理问题。五本厚厚的辅导记录，承载了电讯的回音，老师们的辛劳和满满的爱。

吴建飞老师所在学校有很多学生是新市民子女，学生的心理健康问题多来自家长和家庭，学生家长存在对心理健康教育认识差，解决问题的方法单一等问题。针对这一情况，吴老师利用每周六的时间，为学生家长开设主题讲座，针对亲子关系、家庭教育、习惯养成、如何看待学习成绩等问题与家长们面对面探讨，帮助家长形成正确的教育理念和和谐的亲子关系。

为提高教师们用心理健康教育的知识解决教育教学问题的能力，淮安市定期组织教研、培训、观摩研讨会，专题讲座、工作坊等活动，同时，注重提高教师的心理健康水平。现如今，淮安市未成年人健康指导中心、班主任沙龙等已经成为心理教师的“加油站”，老师们在这里交流、探讨、学习，互相进行心理疏导，在提高育人能力的同时，更提升了职业幸福感。

重创新，特色化

面对人生中最重要的一次考试――高考，许多考生和家长变得脆弱不堪。学生小璐从今年3月以来，就得了“考试恐惧症”，平时学习成绩优异的她，遇到考试就会情绪不稳、发挥失常，有时还会失眠。面对这种情况，小璐和她的父母主动拨通了淮安市“安老师”心理健康教育求助热线，经过几次耐心的沟通和辅导，小璐从“考试恐惧症”中走了出来，以平常心来面对高考。

现如今，学生和家长遇到心理问题主动咨询已经成为一种普遍现象。广大师生、家长从忌讳到羞羞答答地处理心理问题，再到坦然面对问题，得益于淮安市“四早”工程的宣传和推广。“四早”即早预防、早发现、早教育、早干预。通过开设心理健康教育活动课、心理健康教育与学科教学渗透、主题班会与团队工作结合、校园文化建设融合等方式，构建了全市中小学生心理危机干预立体支持系统，打造了淮安市“安老师”心理服务的品牌。据调查，全市学生对“安老师”的知晓度已达到90%以上，它已成为淮安市师生和家长的贴心朋友，“安老师们”通过电话引导广大学生，在面对人生挑战时，能够从容面对，面对失败和伤害时，能够自我调节！

在此基础上，淮安市建成了“淮安市未成年人心理健康教育云平台”，实现了中小学心理健康辅导中心的智能化、网络化，帮助一线心理健康教育教师进行心理数据收集、分析和处理，教师、学生和家长随时可以进行学习、测试、咨询，帮助他们形成良好的交流互动。

未成年人心理健康教育范文第4篇

为丰富全市未成年人暑期生活，促进广大未成年人健康成长、全面发展，市文明办、市教育局、市文广新局、团市委、市妇联、市关工委、市科协等部门决定在全市组织开展2017年度“七彩的夏日——未成年人暑期系列活动”。活动方案如下：

一、活动宗旨

深入贯彻落实党的十八届五中、六中全会精神，以立德树人、践行社会主义核心价值观为根本，以“中国梦”学习教育、文明礼仪养成教育活动为主线，以“七彩夏日，快乐成长”为主题，遵循未成年人身心特点和成长规律，精心组织开展益德益智、丰富多彩、深受未成年人喜爱的暑期教育实践活动，引导广大未成年人在暑期活动中拓宽视野、强健体魄、陶冶情操、快乐成长，争当品德高尚、富有理想、快乐健康、全面发展的新一代xx人。

二、活动安排

1. 我是“梦想”小使者——“践行核心价值观，实现中国梦”主题教育实践活动。各地各部门要通过绘画、演讲、歌咏、征文、座谈、微电影等多种形式，广泛宣传社会主义核心价值观24字内容，发动广大中小学生讲述、描绘自己亲历亲见的“中国梦”，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。6月－10月，市教育局、文明办、文广新局、共青团、妇联、新华书店等单位组织开展“阅读文化经典，建设书香校园”xx市第四届中小学生读书节活动；我市将组织小学和初中代表队于7月下旬参加在南京举办的全省青少年弘扬社会主义核心价值观情景剧大赛；今年是建党96周年，为了进一步培养少年队员热爱党，热爱社会主义的情怀，7月1日，市文明办、教育局、文广新局将举办“童心向党、校歌嘹亮”中小学生合唱比赛；市关工委依托校外辅导站开展“学史立志，崇德向善”主题教育活动；如皋市开展“走进纪念馆，走近历史”系列活动和“奔跑吧，少年”——重走路闯关比赛，引导未成年人传承和弘扬精神；xx长少年素质教育实践未成年人开展“寻根之旅”夏令营和军事夏令营；启东市举办“闪闪红星照我心”的演讲比赛；崇川区组织开展少年特种兵等暑期训练营，锤炼青少年学生的意志品质，树立社会主义荣辱观。

2. 我是美德小标兵——“雷锋精神我传承·文明礼仪我行动”暑期实践活动。认真贯彻落实中央和省关于深入开展学雷锋活动的意见，结合《江苏省未成年人文明礼仪规范》内容，引导未成年人学雷锋、树美德，积极参与公益志愿服务活动。各爱国主义教育基地和文博场馆要招募一批小小志愿者参与场馆的管理、服务工作，并做好相关培训。各地各单位要把文明礼仪养成教育作为暑期实践活动的重点，采取多种形式，创设、整合和利用各种教育资源，引导未成年人争做“文明小义工”“爱心小天使”，培养良好道德习惯。8月，市文明办、教育局、关工委等部门组织开展“美德少年、三好标兵”公益夏令营；xx博物苑在暑假期间开展小小讲解员培训与志愿服务活动；海安县举办“文明礼仪进社区”专题讲座，用儿童喜闻乐见的方式宣传“八礼四仪”基本内容；如皋市组织开展“暑期小岗位，接轨大社会”系列活动，引导未成年人积极参与暑期岗位体验，培养社会责任感。

3. 我是文化小达人——“经典浸润心灵，艺术启迪人生”，开展未成年人经典诵读、诗教乐教活动。依托各级各类校外活动阵地，围绕传统节日，以“童心里的诗篇”创作征集活动为契机，组织开展丰富多彩的诗教乐教活动。市文明办、教育局、文广新局、团委、妇联、关工委、科协等单位联合举办xx市“七彩的夏日”启动仪式暨“游览之礼”示范观摩活动；暑假期间的每周六下午，市少儿图书馆举办“苗苗悦读坊”，带领孩子们倾听绘本故事，感受阅读的快乐；xx慈善博物馆、江海小记者总站组织江海小记者开展电影之旅、名师大讲堂等系列活动；海门市举办“我是小小弘謇人”经典诵读活动；启东市组织开展“文明伴我行，城市美如画”墙体绘画征集活动；通州区开展“阅读越美”之“朗读我能行”暑期擂台赛，培养未成年人主动读书、喜爱读书的学习习惯；港闸、崇川、如东县、开发区等地将组织开展青少年文艺汇演、征文活动、演讲比赛等。

4. 我是科普小能人——未成年人科学素养提升行动。深入贯彻落实《全民科学素质行动计划（2017－2020年）》要求，各地各有关部门要在未成年人中广泛开展暑期科普宣传、探索研究、体验实践等活动，引导未成年人体验科学，增强创新意识和创造能力。暑假期间，xx博物苑组织开展生物大讲坛、“健康哥哥”等系列活动，带领青少年多识花草虫鱼鸟兽，学习自护自救方法；7月，xx科技馆组织开展机器人夏令营活动；海安县妇联、福缘志愿者服务队、xx大学杏林学院联合开展杏林艺术文化科普行，面向留守儿童和孤儿开展“我爱科普”知识宣讲和实验制作等系列活动；海门市科协举办农场体验活动，走进自然、亲近自然，为未成年人搭建科普课堂；通州区科协举办流动科技馆巡展，让科普展品走进乡村学校少年宫，激发青少年爱科学、学科学的热情；崇川区举办“魅力崇川，创新领航”科技夏令营。

5. 我是“阳光”小模范——未成年人心理健康教育和成长关爱系列活动。以县（市）区未成年人成长指导中心、各乡村学校少年宫、校外教育辅导站等为依托，继续组织开展未成年人心理健康教育、家庭教育千场宣讲活动。各地、各有关部门要深入实施《江苏省未成年人保护条例》，广泛开展未成年人自护教育、心灵呵护和针对留守流动、孤残儿童等特殊未成年人群体的关爱行动。xx市妇联、文明办、教育局等单位组织开展关爱留守流动儿童“共享·快乐·平安”主题夏令营；暑假期间，以市未成年人成长指导中心的专家志愿者为主体，将走进部分社区，对广大市民和青少年学生进行心理健康教育宣讲，还将举办“心灵成长”学生团辅夏令营；市互联网协会、港闸区互联网信息中心联合开展“指尖少年，阳光成长”青少年网络素养提升工程活动，进行网络文明教育宣讲和捐赠活动；海安县将举办“心海护航”——未成年人心理健康“三巡”活动；如东县组织贫困生和留守儿童外出研学，并开展公益兴趣培训夏令营等活动；海门市文明办、未成年人成长指导中心组织“心理阳光工程”进社区团体辅导活动；启东市结合“走帮服”活动开展“太阳花”困境儿童关爱行动，围绕学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等开展关爱帮扶活动。

三、工作要求

1. 加强领导，广泛发动。各地、各有关部门要充分认识“七彩的夏日——未成年人暑期系列活动”在未成年人思想道德建设中的重要作用和现实意义，真正做到思想重视、经费保障、责任落实，形成市县联动，覆盖城乡，惠及全市未成年人的工作布局。要广泛发动社会力量，充分调动广大教师、社区工作者、“五老”人员、社会志愿者等各方面的积极性，引导他们主动参与和组织未成年人社会实践活动。要善于整合社会教育资源，充分发挥未成年人社会实践基地、爱国主义教育基地、公益性文化阵地等各级各类校外活动场所的作用，不断拓展未成年人暑期活动的空间。

未成年人心理健康教育范文第5篇

[关键词]网络环境　未成年人　心理素质　调查报告

在科技和知识经济迅猛发展的今天,作为时尚和潮流的象征,互联网已经成为现代社会不可或缺的一大主题,越来越深入地渗透到我们工作、学习和生活的各个角落。互联网构成的强大虚拟环境,对未成年人的影响正在逐渐增强,甚至已超过了真实社会对他们的影响。

一、调查时间,地点,方法

根据课题研究的需要,课题组于2009年5月至2010年4月,在我校选取了2007级1～3班、机电1～2班,2008级1～4班、汽修1～3班共14个班级进行整体与抽样研究。第一步,首先对我校的所有确定的研究对象进行问卷调查。第二步,对部分研究对象进行了抽样访谈。对收回的有效问卷进行了数据统计,并对结果进行了认真细致的分析。对访谈内容进行了详细的记录和整理分析。

二、调查结果分析

1　渴望接触网络

从整体的问卷调查数据统计结果来看,在调查对象中61.25%的学生对网络了解一点,94.08%的的学生都喜欢网络,77.24%的的学生接触网络时间都很短。这些数据说明学生对了解网络的渴望程度是很高的,他们很多都喜欢网络,但又只是了解的比较多,说明了目前网络对他们的实际影响不是太大,但存在着很大的隐患。他们不了解网络但都很想接触网络,如果他们一旦有了接触网络的条件,那么网络对他们的负面影响是很大的。

2　上网以娱乐为主

40.61%的学生在网上主要是看电影和听音乐,有11.26%的学生每周上网3次。67.42%的学生认为网络对他们的帮助有一点。说明了很多学生在网上其实主要是娱乐为主,真正对学习有帮助的不是很大。所以学校不提倡学生上网的这一做法在一定程度上应该是正确的。

3　多数在网吧上网

在上网的学生当中,有47.23%的学生都是在网吧上网,在家上网的比例不高,目前全国网吧的环境不是太好,管理也不规范,特别是我校周围的网吧,管理存在问题,虽然证件齐全,但跟一般意义上的黑网吧几乎没有多少区别。

4　反对网恋但自控能力差

80.99%的学生反对网恋,64.72%的学生认为网络的开放与青少年的某些犯罪有关,这一组数据来年,我们的学生对网络对他们影响方面认识还是比较理性的。10.04%的学生否因上网有逃课经历,实际比例还会更大一些。

三、原因分析

1　未成年人有这天然的自发的积极探索外部世界的心理倾向

他们思维开阔,而网络的全方位、超时空、互动性和隐蔽性恰恰为他们提供了更为广泛的机会。上网既激活了他们的思想,同时又困扰着他们,使之产生不良的心理障碍,影响着身心的健康发展。他们心理不成熟、不稳定,正处于特殊的青春期,对一些不健康的网站和游戏常常抱有好奇心,结果一发不可收拾,沉溺其中。

2　未成年人在人际交往中存在问题

经常出现各种各样的阻碍和困惑,和父母之间也缺乏交流,一些家庭中父母往往工作繁忙而忽略了与子女的感情交流,这往往是他们上网的初衷,一旦沉迷于网络就如陷入深深的泥潭。

3　学校的性教育滞后

现代未成年人由于生活水平提高,普遍存在着身体发育提前而心里发育滞后的情况。他们在生理生趋于成熟,望与日俱增,但性心理极为不成熟,对性普遍存在神秘感,极易上网浏览黄色网站,参与不良游戏。

四、采取的措施

1　引导学生正确使用互联网

组织各种活动,丰富学生的业余文化生活,培养学生的各种兴趣爱好。学生、家长、教师从中可以了解长期沉迷于网络对身心健康、生活学习及人际交往造成较大的危害。从而让学生学会自我管理和自我约束,正确地使用网络。

2　及时发现有网络成瘾倾向的学生,并进行有针对性的个别心理辅导

了解和分析其个性特征、生活、学习及人际交往等方面存在的问题,协助学生掌握正确的学习方法,学会正确对待人际关系,提高适应环境和承受挫折的能力,健全人格,特别要增强自律性,增强情绪的稳定性。

3　充分利用信息技术课提高学生的网络素养

在进行信息技术教学的同时注重学生的德育教育,力求提高信息技术教学课程中德育教育的实效性,变传统灌输式德育为参与式德育,将教育内容由枯燥变为生动。为学生推荐优秀网站,在聊天室与BBS电子论坛的教学中,明确指出其利弊,引导学生学会正确对待电子邮件中的垃圾邮件与不良信息邮件病毒,在信息下载过程中学会辨别信息真伪,使网上丰富的信息成为培养学生多方面素质和良好道德品质的有效补充。

4　开设心理健康教育课,教给学生心理调节的方法

虽然在现在的中职教育中,大都开设了心理健康教育课程,以促进心理健康,但在不少学校,本该用来对学生进行心理健康教育的课却成了可有可无的“副课”!有的学校甚至干脆砍掉或者只是象征性地填在课表上,学校心理健康教育呈现出“荒漠化”状态。因此,首先要使心理健康教育课程化,帮助学生认识自我,教给学生心理调节的方法。在学生心理健康状况普查中,我们发现许多孩子不懂得心理保健知识,更不知道自己平常遇到挫折焦虑该怎么办:因而教给学生起码的心理调节知识和方法,使学生正确对待各种心理烦恼是当务之急。

另外,还应针对学生的不良心理反应,举办专题心理健康教育讲座。如《健康的心理是成才的基本条件》《增强承受能力,克服考试焦虑》《让良好行为化为习惯》《学会控制情绪,培养积极心态》《珍爱生命,健康成长》《用好网络这把“双刃剑”》等,以明确心理健康的标准或调节情绪的有效方法等。针对学生的耐挫力差,在学生中开展挫折教育,讨论如何对待挫折,要让学生明白“苦难是人生最好的大学”,只有经过磨砺,才能适应未来社会;要让学生走出自我的“怪圈”,除要找到真正的自我外,还要求必须付诸行动,让实践时时考验自己能否经得起挫折,能做几回还是最终胜利者。除此之外,还要具体情况具体分析,个别问题需个别指导分层指导,做到“一把钥匙开一把锁”。

5　建立心理档案,注重开展心理咨询活动

中职生心理烦恼很多,有学习焦虑、挫折感,师生、长幼的交往障碍,自卑等种种问题。他们常常不肯把这些告诉同学和父母,更不敢告诉班主任,他们心中需要一位可信度高,而且亲切和蔼、更能为他分忧解愁的知心朋友。心理诊所的成立,则帮他们找到了解决问题的办法。在这些方面的工作包括,对每个心理有障碍的学生建立个人心理档案,开展心理咨询活动,跟踪调查和回访等。

心理咨询主要是借助语言、文字,给咨询对象以启发与教育的过程,即教育者让学生诉说自己的烦恼、痛苦、疑惧,使学生在得到情感渲泄和净化的同时,让教师因势利导,促进学生找到解决心理问题的有效办法。一些具有自私、自悲嫉妒、孤独等心理的学生,大多是在感到不受人们欢迎时,才丧失自信心,表现出心理缺陷的。咨询活动可通过两种方式进行:一种是学生与咨询老师直接面谈,如设立心理咨询室进行咨询。根据学生的实际,当面畅开心扉,摆问题,谈认识,以求得老师的疏导,从而引导学生自觉进行心理调试。另一种是进行间接咨询,如电话咨询、信件咨询,让学生把难以启齿的问题通过不显名的方式传达给老师,以避免尴尬情境,教师则可通过讲座、黑板报、校园网专栏等方式解决其中的典型问题。

6　开展社会实践活动,培养社会适应能力

心理健康教育,课堂教学是主渠道,这是不容置疑的,但课内与课外是个有机整体,应让学生在广泛的课外活动和社会活动中主动投入,积极参与,从而感受时代的脉博,体验交往中的情感,懂得互相协作的重要,以培养适应社会的能力。心理学家断言,一生中从未发生过心理障碍的人是绝对没有的,只不过轻重有别,程度不同而己。由此,让学生参加实践活动,如兴趣小组(文学写作、美术、书法、棋类、集邮、舞蹈等)不仅能使学生学会既善于评价自己,又善于评价他人,恰如其分地评价自己和他人的优缺点;还能使内向孤僻的学生合群,乐意参加群体交往,增强合作意识;也能使心胸狭窄者学会宽容,开阔心境,理解别人,并进行情绪上的自我疏导,进行注意力转移,不至于“越想越别扭,越想越伤心”而导致心理失常出现心理障碍。

参考文献

[1]张彩玉,董晓静等中学生网络成瘾者心理状况调查分析[J]齐鲁医学杂志,2007(3)

[2]陈理宣网络生存对青少年主体性成长的影响以及教育措施[J],教育科学,2002(2)