美育教育优秀案例

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美育教育优秀案例范文第1篇

【关键词】美育教育；基因工程美育是审美教育的简称，美育教育是借助多种传授知识的方式，使受教育者感受和鉴赏自然美、社会美和艺术美，使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和创造美的能力。美育教育通过人们审美视察和审美实践提高人们对于美的感受，使人们自愿地遵循美的艺术原则，发挥其创造能力，在审视美和创造美的过程陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富其精神生活[1]。

专业知识的应用必须立足于社会，而生物工程人才要立足于社会必须具有一定的人文知识，一定的人文情操。美育教育是丰富精神生活，提升思想情操，净化心灵的最有效的方式之一。美育教育以“随风潜入夜，润物细无声”的方式潜移默化的方式提升人们从更高的层面把握知识的内在本质的联系，激发创造的灵感，升华受教育者的精神境界。

1基因工程专业对人才培养实施美育教育的必要性

1.1基因工程专业人才创新性素质的培养需要美育教育

创新素质是当今素质教育的核心内容[2]，创新素质培养的成败直接决定了整个民族将来科技的成败。

美育教育在让学生感知美，审视美和创造美的过程中，提升学生的创造力。美的艺术的创作过程的核心是创造美的过程。美育教育通过潜移默化的熏陶能提升学生的创新素质。

1.2基因工程专业人才思维能力的培养需要美育教育

逻辑思维和形象思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。有些人书读得很多，人品也不错，可就是不会运用，成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系[3]。

1.3美育教育能促使基因工程专业的人才进行创新性的学习

美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美育教育不仅让受教育者掌握一定知识，而且从情感上产生爱好，从而心悦诚服地在行动中发挥出最大的积极性与创造性。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来形成一个有机体，让学生掌握不同领域知识的精髓，积极主动进行创新性的学习。

1.4生物工程工科人才立足社会需要美育教育

在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力......”。生物工程人才在社会生产中要立于不败之地，必须具有一定的美学情操，进而激发创新精神。

2基因工程专业美育教育的目标

2.1美育教育的目标之一是提升学生的创造力

创造力对整个生物工程领域的发展非常重要。在当今知识快速增长的时代，创造力成为科研领域的核心素质。

2.2基因工程专业美育教育的目的是培养学生的人文素质

基因工程专业人才在社会中的发展，必须要以较好的人文素质为基础。 美育是人文素质培养的重要途径和目标。通过美育教育，让基因工程专业的人才既具有专业知识，有具有人文知识背景是生物工程美育教育的目标之一。曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”[4]

3基因工程专业美育教育的途径

3.1开设美育的公选课程

生物工程的专业教育往往主仅仅注重核心专业课程，对美育类的课程较少重视。基因工程专业的美育教育的拓展首先学校应当给选择美育教育课程的学生一定的学分，鼓励学生选择美育教育的课程，例如音乐、美术、影视赏析等公选课程[5]。

3.2搭建美育教学和实践的平台

美育教育的有效开展必须要有一定的平台。学校为开展美育教育可以建立校外美育教育的实习基地，比如在革命老区建立定点参观基地。通过多种多样的方式，陶冶学生的情操，建立审美意识，从而引导学生追寻美，创造美。

3.3在基因工程专业知识传授中穿插美育教育

生物工程的专业知识为美育教育提供了很多很好的案例。例如DNA双螺旋的结构，其一对称和优美的线条展现了曲线美和对称美。在海洋中发现了许多外形独特，颜色多样的微生物，这些微生物的菌落形态都体现了美。食用菌的形态也体现了美，羊肚菌、猴头菌、灵芝等多姿的形态和绚丽的色泽都现了生物界的美。

生物知识也体现了神奇美。抗生素的发现来自偶然，然而神奇的抗生素的发现拯救了无数的生命。嗜铁或嗜硫细菌的发现从侧面验证了生命的多样性。参考文献

[1]刘颖. 论美育教育在现代教育中的地位。教育研究，2011，2：78-79

[2]钟义信.实施创新教育.中国教育报，2006，7：8-6

[3]吕建秋. 美育在素质教育中的地位与作用.民营科技，2010，4：67

美育教育优秀案例范文第2篇

一、输送人才

学校办学，人才最关键。作为一所新办学校，没有优秀的管理人才和优秀教师，是很难成功的。作为挂有名校招牌的新办学校，如何实现对名校文化基因的传承，从名校母体派出优秀的管理者和骨干教师，是最直接最好的办法。派出的优秀管理者最好是名校的副校长或中层管理人员，有名校多年的工作经历，对于名校的办学思想、教育理念、管理文化、运作流程等，都有很深入的了解，由他来具体办学，能够实现对名校文化传统的传承。这比那些仅仅挂一个名校的分校牌子，而实际上请人来做校长，要来得合适多了。倘若名校愿意派出更多管理者，形成管理团队进驻分校，那自然更好，更便于新学校能在很短时间内迅速搭建起管理框架，各条块都能贯彻落实到位。当然，仅仅输送管理人才还不够，还应该重视优秀教师的输出。因为新学校对于教师队伍建设和教师文化方面是一块空白，很需要优秀教师通过切实的行动来示范和引领，尤其是在具体的教学范式、教学规范等方面，更需要一线的优秀教师来带动，仅仅依靠一两个管理者从管理层面的传承，往往是不够的。因此，理想状态下派驻新校的既有校长，又有主要学科的骨干教师，这样为新学校的办学搭建起管理和教学的骨架，播下力量的种子，为全面开展工作提供足够的智力支持。

二、输送理念

名校办分校，人们自然会由这所分校想到母体学校的声誉，想到其许多教育思想和典故，想到学校的校风校训等文化传统。而倘若这分校说的做的与母体校没有什么关联，所谓的名校品牌纯粹是穿靴戴帽贴标签，这分校也必然容易失去民心，甚至会遭到人们的唾弃。名校之所以成为一地瞩目的重点学校，人们趋之如鹜，原因是她有着深厚的历史底蕴，有着优良的办学传统，尤其是往往凝聚着一些教育专家和历代名校长的治校智慧。比如，江苏南京有一所名校――南京师范大学附属中学，这是一所百年名校，起源于清朝两江总督张之洞兴办三江师范学堂附设的中学堂。这所学校的“诚朴”校风和“嚼得菜根，做得大事”校训得到历代校长的重视和传承，因此，他们在政府区划调整下兴办多所分校时，都无一例外地把校风、校训、校歌等带到分校去，并要求在制定学校办学章程和教育教学过程中，积极落实校风校训，这样母体校与分校之间的教育理念文化就得以很好的传承。真正优秀的教育思想和教育文化是符合教育规律的，大浪淘沙，历久弥新，将母校优良的文化基因传承下去，这既是政府和人民的对新办校的期待，也是新办学校自身发展的迫切需要。当然，分校也有自己的校情特质，可以结合自身的情况对母体校的理念思想有新的创新，但一定是在传承基础上的创新，而不是抛弃掉母体校的传统，另起炉灶，另行一套。

三、输送特色

名校往往都有鲜明的办学个性，这种个性可能体现在课程设置上，可能体现在课堂教学形式上，也可能体现在学校管理上，还可能体现在德育活动、信息化办学、国际化办学等方面。这种个性恰恰是铸成学校品牌的最核心的元素。唯有与众不同的特色，才彰显出名校独特的办学风格和校园与师生的气质风貌。作为新办的分校也当以传承弘扬名校的特色办学，才不枉与名校的这一番结缘。江南有一所名校以美育为办学追求，“以美育人”具体化为“以美修身、以美启智、以美怡情、以美健体”，进而实现“格物正心、止于至美”的育人目标。这一办学思想特色鲜明，路径措施得力，尤其是能将美育落实到每一节课上，从语数英到音体美品科等各个学科，都积极贯彻“以美育人”的办学思想，形成了自己的课堂教学模式。在落实政府均衡化发展的政策下，他们在郊区办分校，也以美育作为学校办学的思想和路径，积极将各学科的课堂教学范式引进过来，将必修课程和选修课程的美育元素加以融入和提升，结果呈现出后发优势，许多硬件软件设施更加到位，以美育人的理念贯彻落实更加聚焦和彻底，短短几年声誉鹊起，很快成为地方又一所名校，与母体校交相辉映，成为地方教育界的佳话。借助名校的鲜明个性与特色，高起点办学，新办学校将因此而走向发展的高台。

四、输送标准

往往也有名校办分校不成功的案例。H市的G校是一所重点小学，在新区创办一所分校，派出了管理者，也复制了各种管理模式教学模式，甚至许多的教研活动或者学生活动，两校都是同步进行的，可是分校教育教学的质量总是不太高，各种活动质量也乏善可陈。许多专家、校长参观校园和听取汇报后，也都认为两校之间契合度挺高，可是找不出办学效益不高的根源。有几位经常流动在母体校与分校之间的教师有一次座谈，他们的一席话揭开了谜底：新校要求不太高。原来，母体校的学校管理者在对教师工作方面的标准要求很高，比如教研活动必须要人人发言，连参加会议都必须在最前一排就座，参与全区或全市的培训学习必须积极主动，并争取有宣传学校经验的义务，培训回来必须有图文并茂的汇报，诸如其类，每一项工作都有非常细致具体的要求，都有量化的考核指标。新办学校的校长相对仁义一些，觉得凡事差不多也就认可了，岂知恰恰是这样的标准不够高，导致各项工作都处于半成品状态，难以到达精品的层次，获得惊艳的效果，教育教学质量也就很平常，学校办学因此而不温不火。俗话说，一流的企业做标准，二流的企业做品牌，三流的企业做产品，对于学校也同样。一所名校的形成都会有自己的价值追求，都会建立起自己独特的价值标准。这种标准不是口头上或是文本上的，而是落实在具体的行动上和考核上的，这才使得师生员工人人自警自律，高标准严要求，才能形成良好的教风学风，进而影响到校风。倘若只是形式地照搬母体校的许多思想做法，而不能在行动中切实去做，严格地评审和考核，那么学的再多也只是皮毛，永难复制名校的辉煌。记得有位校长朋友去杜郎口学习，回来几乎全盘复制杜郎口的课堂教学模式，但推进不到一个月就再推动不下去了，师生一致抵触，原因在于校长在管理执行新模式之前，没有从系统论地角度整体思考和设计，没有将管理制度和考核评价等方面纳入其中，缺乏管理制度的保障和考核评价的标准来跟进，仅仅依靠课堂模式的改变来推动改革，自然难以推进。

五、输送资源

名校积累了丰富的资源，比如品牌资源、政策资源、人脉资源、学术资源等，新办分校只是借助了名校的品牌资源，发挥了名校的品牌效应，能在很短的时间内引起群众和社会的关注。但是学校的发展不是依靠一时的吸引眼球，学校管理团队、教师队伍、学生等的培养都是一个漫长的过程，倘若在办学过程中能够借助于名校的资源和平台，分校师生往往能获得更多的发展机会和更高的平台。比如，某地有一办学集团，借助于母体校在区市的影响力，建立名校联盟，定期组织名校高端学术交流活樱各分校轮流主办。由于该联盟每次活动都能请到全国知名教育专家和名师参与活动，联盟内各学校的师资展示的课堂也非常的精彩，这一民间的学术研讨活动逐渐吸引了周围更多的学校老师前来观摩学习，影响越来越大，引起区市教育主管部门的重视，后来市教育主管部门将此活动纳入每年度的工作计划中，成了官方参与的学术活动，一大批教师因此获得各种学习锻炼和展示交流的机会，也获得许多的证书。在学科带头人和教学骨干的评审季，这一名校辖下的各分校教师在各个区的评比中都脱颖而出，获得各类荣誉。短短几年，各个分校居然培养出特级教师、市区名优教师几十名，这在当地引起了轰动。名校成名多年，承办过各级各类学术活动，与许多学术专家和名师建立有良好的友谊，由名校牵头组织的许多活动，往往具有良好的口碑，也容易请到许多专家名师。这些都是宝贵的资源。名校与政府部门也有亲密的关系，许多政策资源可以被放大，辐射到分校，拥有的人脉资源也可以为分校所用，这样借助于母体校的强大资源，各分校发展可以获得极大的后援支持和帮助，分校的师生也会因此有更快更好地发展。

美育教育优秀案例范文第3篇

伴着婉转曼妙、富有诗意的乐曲和礼仪三字经的吟诵，着装青春、举止齐整的学生班级方队演绎着别具特色的活动操。站姿、蹲姿、走姿、握手、问好、敬礼、鞠躬、招手、礼让、接物、再见等诸多礼仪元素巧妙地融入其中，每个孩子神情轻松自然，姿态优雅端庄，浓郁的传统文化气息充盈校园。这套颇具审美特质的现代礼仪操是重庆市礼嘉中学实施情仪教育的载体之一。

礼嘉中学的生源主体是农转非居民和随迁子女。客观地说，家长和学生在思想认识、行为习惯、学习状态等方面与现代城市文明之间存在较大差距。从2008年开始，学校为落实“培养现代城市人”的办学理念，在师生中开展了培养美的形象、美的行为、美的语言等礼仪教育，让师生做到举止不出格、谈吐不失礼、交往不失态。虽然学校教育中融入了美的元素，但很大程度上还局限在行为规范上。

随着时代的进步和学校的发展，师生和家长对以礼仪为核心的特色美育有了更高的期待。学校开始思考，如何从狭隘的形式美育走向广泛的实质美育。2011年开始，学校意在提高学生美的形象、气质、意识、心性和追求，以“情仪教育”为核心概念，开展了特色美育的实践探索。

情仪教育是要用美的形式、方法和情感使人开悟

情仪是情商与礼仪的合称。情商侧重于人在情绪、情感/意志、耐受挫折等方面的内在修养；礼仪则是在人际交往中呈现出来的约定俗成的程序方式，是一个人的外在品质。内外双修方能成就一个人的优良人格。

情仪教育也是内外兼修的审美教育：既关注一个人与伦理道德相关的外在行为美，又重视与态度、情绪、情感和信念相关的内在修养美。情仪教育不是简单的说教，而是用美的形式、美的方法、美的情感使人开悟；它可以融入德育、智育、体育等教育过程中，但必须以美育为途径、载体和契机，使学生在“寓教于乐”中接受，在感情熏陶中提高。

为此，学校围绕情仪教育，尝试进行系统化的课程设计和审美化的课程实施，力求让美绽放在情仪教育的枝头。

情仪课程的设计分初一、高一和初二、高二两个阶段，前阶段侧重于从外到内的“礼仪课程”，重在规范，包括礼仪概述、校园礼仪、学校礼仪、共青团礼仪、家庭礼仪、交往礼仪、集会礼仪、公共场所礼仪、涉外礼仪等九个章节；后阶段侧重于从内到外的“情商课程”，重在修炼，包括自我认知、情绪控制、自我激励、承受挫折、沟通交流、爱心感恩等六个章节。“礼仪课程”共计九个章节31个课时，“情商课程”共计六个章节29个课时，修完课程共需60个课时。

这些课程除了少量预设之外，更多的是全校师生教育教学实践活动及其思考的结晶，挖掘出每个人对美的心向和诉求，每个人都成为美的创造者和践行者。

情仪教育主要以班会课、主题活动、学科渗透等课型为载体，采用以活动实践、现场体验、合作探究、多元对话为主，集中讲授为辅的教学方式。总体上，呈现出由课外向课内外结合、由单列向学科间融合等趋势。情仪教育班会课安排在每周五下午第三节课，由班主任主导，进行较为系统的课程实施；学校每学期还举行情仪教育班会课比赛，其完成与获奖情况纳入班主任工作考核；机动时间开展学校或年级组织的相关训练、展示、比赛等活动，与学校每月一主题的德育系列相配合；现在，学校又开始以教研组为单位，组织老师们探索在学科中如何有效地渗透情仪教育。

为充分利用好课堂这一平台，学校在大量情仪教育实践案例的基础上，提取并建构了具有审美特质的情仪教育课堂“33结构”模型（见上图）。

此结构模型包含三个环节，每个环节大致有三类手段，整个过程存在三种场域。本课堂模型更适合于情商教育板块，其中灌注了“情”与“我”两个核心要素。情，可以理解为情景、情绪、情感、情趣、情思等，这是审美教育乃至所有教育的源发点，没有“情”便不会有美感产生，也便不会有有效的教育教学行为；创境入情、互动融情、回馈达情，体现的是美育直接诉诸情感审美这一特质。“我”，生命的主体，这是审美教育乃至所有教育的价值诉求点，没有“我”便不会有教育本身；由最初缺乏自我认知的“无我”到互动中慢慢发现的“似我”再到最后“我”的在场，情仪教育也就是引导学生去寻找“我”、发现“我”、调适“我”、认识“我”和创造“我”。情仪教育的课堂教学活动以模拟、体验、感悟、表达为主要手段，体现了美育以培养美感为主的特质。

把审美主张纳入评价

作为一种内外兼修的审美教育，情仪教育注重用文明的语言、得体的举止引导学生，用高尚情操、高远境界感染学生，用勤勉、孜孜不倦、不懈奋斗的精神激励学生，用热爱生活、乐观向上的态度影响学生，从而达成对师生仪态气质到内在情意等方面素养的修炼。

情仪教育关注师生知行情意的契合与转化，包括师生内在的认知和外在的言行是否一致、对原有不良的认知和行为是否有矫正和转化，从而引导师生正确地认识美、体验美，感受美、欣赏美和创造美，使他们拥有并展现出美的形象、美的气质、美的理想、美的情操和美的品格。

为此，学校编制了《礼仪成长记录手册》《情仪教育评价手册》，由班主任指导、班干部负责落实，每位同学每天、每周的表现都记录在手册里，实行每天记录、周点评、月总结、学期表彰的制度，优秀学生、班级学生形象代言人等的评选也以此作为重要的评比条件。此外，学校每年遴选学生，成立“文明礼仪”方阵，这些大多属于农转非的孩子所组成的礼仪方阵成为学校的一道亮丽的风景线。

以情仪教育为依托，学校也准备尝试对教师进行相应的评价，比如情仪教育工作示范岗、情仪教育服务之星、情仪教育教学之星等，让老师们真正认识到除了传授知识之外，自己更应该是传承文明、欣赏和创造美的导师，切实做到行为心表。

美育教育优秀案例范文第4篇

一、品词析句，充分挖掘文本语言美的内涵

进入小学语文课本的文章都是经过精挑细选的，是用词精练、语言精美的典范。这些文本既是进行智育的范本，在教学中也可以让孩子们感受语言之美，丰富他们美的体验，提高他们的审美情趣。在教学中，我们要从文本的词语教学入手，与学生一起在词语品读中发现美、品味美，提高学生的审美能力。

例如，在学习《桂林山水》一文时，全篇文章描写了桂林山之美、水之美，然而，通读全文没有一个“美”字，作者是怎样实现这样的描写目的的呢？在教学中，我先让孩子们带着这样的疑问，品读全文。然后，带领学生分析课文如何描写漓江水之美。作者抓住了漓江水的“静”――静得感觉不到流动、“清”――清得看见江底的沙石、“绿”――绿得像无瑕的翡翠，给人描绘了美妙绝伦的美。学生从中不仅感受到了水之美，更体验到了文字之美。接着，我再让学生说说，作者是如何描写桂林山之美的。学生从上面得到启发，发现作者是从“奇”、“秀”、“险”三个角度，通过恰当的修辞手法，给人展现了桂林山之美。

在这节课中，学生在教师的引导下，通过对文本词语、描法的品味，感受了山清水秀、风光绮丽的桂林山水之美，如进入了一幅美妙的图画之中。在这一过程中，学生不仅提高了语文素养，也提高了人文修养。

二、引导想象，不断拓展文本意境美的特质

文章的美，还在于通过词语构建的情境，给人创造一个广阔的想象空间，让人在其中获得美的体验，这就是文本的意境美。对小学生来说，他们具有丰富的想象力和创造力，思维受到的约束少。在文本品读中，引导学生进入文本意境，不仅能丰富他们的想象力，培养他们的想象力，而且也是进行美育的重要方式。这就需要教师在教学中，有意引导学生进行审美体验，提高他们的审美能力。

例如，在学习《山沟里的孩子》一文时，文章对山里孩子们艰苦的上学环境进行了描写，他们起早贪黑，每天要花很长的时间在上学的路上。在教学中，我抓住文中短短的几句引导学生进行品读和想象，进入文本创造的情境。（1）在上学的路上，山路的情景发生了怎样的变化？学生通过阅读课文，指出通过“变绿了、变紫了、变红了”三个词，写出了孩子们经过一段很长的上学路，从天黑走到“天空醒来”。（2）孩子们放学回家的路上情景又发生了什么变化？学生又抓住景物渐渐“变黑”，月亮出来，感受到回家要走过的一段长长山路。通过这样的过程，学生在头脑中产生了丰富的想象，身临其境般进入了文本创造的情境，感觉到孩子们上学的艰辛，然而他们却每天都坚持不懈地走在这样的山路上。通过文本描绘的朦胧美景，又体会到孩子们为了山村美好的未来，以苦为乐的心境，实现了教学的效果。

在以上教学案例中，我通过文中的几个词语，引导学生进行感悟和想象，带领学生进入了文本创造的意境。在品读中，学生既获得了美的体验，也通过与山村孩子上学的对比，提高了自身学习的目的性。

三、感情朗读，充分体验文本情感美的价值

文章是作者情感的寄托，优秀的文章通过其中的丰富情感吸引读者，感染读者。在语文教学中，教师还要抓住文本的情感主线，引导学生与文本进行情感交流，品味其中的情感美，从而提高阅读兴趣。在品读活动中，教师要指导学生进行有感情地朗读，在阅读中读出情感，提高阅读的能力。

例如，在学习《平分生命》一文时，本文通过小男孩要与自己的妹妹平分生命的故事的描写，给人展示了一个崇高的孩子形象，描写了血浓于水的情感，催人泪下。在教学中，我抓住这样的情感脉络，通过几个问题的探究，引导学生进行品读。（1）小男孩抽血怕吗？为什么？（2）在抽血时，小男孩为什么要微笑？（3）你怎么理解小男孩再次挽起袖子，要抽一半血给妹妹，与妹妹“平分生命”？学生通过阅读课文，合作讨论，在回答问题的同时，深深地感受到了小男孩身上的那股勇敢、坚毅，对妹妹的爱，懂得了亲情。然后，我再让学生结合自己的理解，一起有感情地朗读课文，阅读的质量就出来了，实现了美读的效果。

美育教育优秀案例范文第5篇

当代音乐教育实践证明，音乐对于人的教育主要有以下方面的功用：陶冶情操、寓教于乐、启迪智慧、强健体质。目前，有一些研究者涉及这一领域，他们对音乐和思想政治教育的关系进行了分析，认为思想政治教育中可以加入音乐元素，也可以把思想政治教育寓于音乐教育中，两者可以相辅相成，互相促进。介于对以上的理解，笔者借音乐教育专业背景和高校思政工作之便，在提倡乐教与思政教育结合的同时，也特别在这方面探索有效模式和实效性研究。经过几年在日常工作和教学中的努力摸索，得出了一些经验，也取得了一定的成效。以下对笔者在非音乐专业的理工科院校进行试验的部分案例做简单的梳理。

一、拓宽平台，合理运用

在实际工作中，依托手段与平台有：“音乐鉴赏”、“大学音乐”等公共选修音乐类课程；“形势与政策”等思政类课程；学生课外文体活动；学生班级建设活动；社团活动；器乐等教学活动。在这些平台，发掘可行、有效的模式，把美育与德育合理科学地穿插结合。通过策划、实践过程，对有效模式进行跟踪反馈，弥补不足，逐步使有效模式正规化、常态化、科学化，并将有效模式中比较符合大学生思想政治教育特点的一个或几个模式进行优化、打造经典，并积极推广，不断探究其有效性的评价方式、标准等。

二、运用案例与效果

（一）音乐课程中不失德育的影子

音乐课堂上，适当结合思想道德修养等人文领域内容，会达到特别的教学效果。例如，在《音乐鉴赏》等非音乐专业公选课课程的教学过程中，为了达到音乐结合思想政治教育的目的，前后多次对大纲和教学计划进行了修正，最初的教学计划是以中西方音乐欣赏各占一部分，少量乐理知识。后来，加上了流行音乐文化审美。再后来把音乐与人文音乐心理等模块也加了进去，从当初的单纯欣赏到音乐技术、音乐审美及音乐文化的认识和音乐人文精神等。对于流行音乐的欣赏，只选积极、正面、上进的正能量的音乐，对于非主流的网络歌曲、低俗歌曲也进行对比和批判，让学生树立正确的审美观念和价值观念。

在教学中注重总结音乐的思想性，让学生在欣赏或表演的同时，也受到思想的洗礼，达到把欣赏从感性认识到理性认识的飞跃。其次，把传统音乐文化和传统的思想相结合，比如忠孝、诚信、友善等，在音乐中体验真善美，领会音乐的伟大和崇高，达到寓教于乐的目的。例如，在欣赏二胡名曲《二泉映月》时，学生听完讲解后领悟会更深刻，很多同学都流下了眼泪。要达到这种效果，赏前加入一些思想的引导，营造氛围，从人性的角度、作者阿炳所处的时代背景，社会环境，人生轨迹，感受旧社会底层人民的痛苦生活，反观当代人的幸福生活来之不易，教育大家珍惜现在美好的时光好好学习。

（二）思想政治课上妙用音乐

在思想政治课堂中，要学会巧妙运用音乐。例如：在形式与政策课上，在讲到江西“红色文化”这一节时，以红歌把讲稿各个部分连接起来，加入音乐元素，从而提高学生的兴趣，调节课堂气氛，改变上政治课不活跃的局面，达到不一样的效果。

在红色文化中，红色音乐是一个很重要的组成部分，因此可以从音乐切入主题。课上首先播放音乐《江西是个好地方》让大家一起唱，之后就以这首音乐及歌词展开讲“红色江西”。在讲到什么是红色文化、红色精神时，以《组歌》对精神进行诠释。听《告别》讲开始，然后从追溯江西“红色文化”的形成和发展。听革命歌曲《挑粮歌》和《十送》讲解井冈山精神和苏区精神。最后一部分以江西电视台的“中国红歌会红歌总动员”为切入点，从红歌会讲到江西红色文化与当前江西经济社会的发展，整个讲稿结束。最后要求同学们列举所了解的江西红歌，一一写出来，并且要求他们课后收集江西本地的红色歌曲并学会演唱作为课后作业。在音乐加故事的课堂形式下，同学们兴趣浓厚，大家踊跃发言、积极讨论、尽情演唱，更深一步理解了江西的红色历史，了解了苏区精神和井冈山精神，正确认识了红色文化在当今江西经济发展过程中的作用。课后大家觉得对课程很有兴趣，既学到了历史文化知识，又学到了音乐艺术知识，更爱家，更关注江西的历史和发展了，立志为建设美好家园努力奋斗。

（三）文体活动是德育和美育结合的好“土壤”

在学生文体活动中，结合音乐与思想政治教育，深入引导学生。开展红歌的比赛和表演，比如各院系红歌合唱比赛；建党90周年的各党支部红歌比赛；以中国梦为主题的“最佳拍档”K歌大赛，以及纪念12.9小合唱比赛、国庆晚会、元旦晚会等。通过这些比赛，加强爱国主义教育，端正爱党爱国的思想，加深学生对社会主义核心价值的理解，增强学生对中华文明和历史文化的认同感和自豪感。

利用各类音乐社团活动提高学生艺术、人文修养，让很多喜欢音乐的人有专门的舞台和空间；用合唱团锻炼大家相互帮助相互鼓励，团结友爱，配合默契的团队协作精神。合唱中大家真正感受到的是音乐带来的快乐，理解了音乐和声的美，懂得了团结协作实现目标，感受到了人与人之间的平等互助、互敬互爱，像和声一样和谐相处。

（四）音乐在班级建设上的运用

在班级建设中，音乐也是一个很好的“角色”。例如：在新生班级里，要求班级有自己的班歌，同学们在每周一次的班会课上唱每周一歌。要求歌曲主题是积极向上的，体现团结合作，或者是感恩的题材。在班级中，经常举行歌唱比赛，或者带领大家一起唱歌，在班上形成快乐的学习氛围。另外，经常推荐一些大学生必听的音乐，包括古典音乐和传统民间音乐等，学会欣赏中华民族优秀音乐文化，并且用音乐引导学生放松大脑，提高智慧。

（五）思政教育在器乐教学的探索

在一些非音乐专业学生中结合专业特色推广简单易学的乐器学习，比如在景德镇陶瓷大学推广陶埙、陶笛等陶瓷乐器的制作和演奏对学生进行爱校教育。和学生一起研究制作、烧制出自己喜爱又实用的乐器。在器乐演奏教学中，锻炼学生的毅力和创造能力。学习一种乐器，不是一件简单的事，台上一分钟台下十年功，需要长久坚持；在乐器演奏上，引导学生即兴演奏，锻炼创造性思维。通过结合学校和专业特色的方式极易赢得同学们的喜爱，美育德育教育效果均较显著。

三、模式探究

（一）音乐与政治或思想政治教育关系梳理

音乐与政治、经济、文化都有密切的联系。音乐作为思想或精神层面的东西，常常受到其他方面的制约；音乐活动会反映一个人社会的政治、经济、文化状况。良好的音乐社会环境可以促进社会风气和谐安定，良好的音乐教育可以促进思想政治教育的开展。

（二）探索高校音乐与思想政治教育结合的有效模式

音乐与思想政治教育结合的途径和方法比较丰富，将这些方法和途径进行体系化建构，可以创建多种有效模式，概括起来有三种有效模式：一是通过课堂教学模式，把音乐课堂加上思想政治的内容，或者是在思想政治课上融合音乐的元素，使课堂更活跃，强化授课效果；二是通过以音乐为主题的社团和兴趣小组，通过社团的组织和活动策划，把思想政治教育的元素植入其中，广泛开展带有主题的音乐活动如践行社会主义核心价值观主题的歌唱比赛；三是通过汇演、观摩等方式，组织大学生通过音乐这个桥梁与社区、企业等群体互动，在主体间的互动交流过程中体验、感受、内化思想政治教育的精髓。

（三）探索高校音乐与思想政治教育结合的有效模式

音乐教育与思想政治教育，同属于人文素质教育的重要领域，它们具有人文素质教育的共性，都承担着塑造具有合格的人文修养的公民的重要责任。两种教育的结合，会达到一加一大于二的效果，积极探索，实现新的突破，德育与美育开出娇艳花朵。

注释：