初级地质学

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初级地质学范文第1篇

【关键词】职业学校 计算机基础 教学改革

近年来，我国经济持续高速发展，各行业在大量需求技术人员的同时，对技术工人的技能要求也越来越高。熟练使用计算机的基本操作已成为职业学校毕业生就业必备的素质之一。因此，地方职业学校作为培养技术工人的重要力量，计算机基础知识应用能力的培养就成为目标人才培养的一个重要组成部分。本文针对目前计算机基础课程在职业学校教学过程中存在的问题，结合自身的教学实践，从教学模式、教学方法、教学环境建设和师资培养几个方面，探讨了如何提高职业学校计算机基础教学的水平。

一、当前职业学校计算机基础课程教学中存在的问题

（一）生源质量差，学生程度参差不齐

近几年，随着普通高招和中职院校的不断扩招，职业学校生源呈现多样化的趋势。学生普遍存在文化基础差、厌学情绪重、自我约束力低等现象。计算机知识水平也是参差不齐。有的常用操作已十分熟悉；而有的学生对于电脑的使用可以说一窍不通。学生基础薄弱、知识结构的不均衡，给我们的教学带来很大的困难。

（二）教材内容相对陈旧，硬件设施投入不够

从教材内容看，许多教材的内容还是限于windows的基本操作、office办公软件的使用和上网操作等一些基础知识，这些已经很难满足现代用工单位对毕业生计算机能力的要求。亟待教材内容的更新和增加。另外，很多职业学校对计算机课程的重要性认识不够，或是因为资金短缺，缺乏对计算机教学的硬件设施投入，学生往往是学的多，练得少。学生在学校学到的知识与现在的市场需求有很大差距。

（三）教学模式单一，教学方法落后

随着教育改革的不断深入，大多数学校已由传统的“黑板+粉笔”转变为多媒体教学。但长久以来仍然是以教师为主导的“满堂灌”的填鸭式教学模式。多媒体课堂信息量大，节奏快，学生大多是上课学下课忘，不利于知识的记忆和掌握，也束缚了学生个体的创造性思维能力的培养，难以激发学生学习的积极性和创造性。

（四） 教学内容多与教学学时少的矛盾

计算机基础课程作为一门职业学校开设的公共基础课程，仍然受到其他公共课和专业课程的影响。相当一部分学校在制订教学计划时设计的课时不多，实践教学环节也没有引起足够的重视。随着用人单位对毕业生的计算机能力要求不断提高，迫切需要丰富计算机知识的教学内容，学时少与内容多的矛盾日益突出。

二、职业学校计算机教学改革的探索

针对目前职业学校计算机教学过程中出现的问题，笔者认为可以从以下几个方面加以改进。

（一）创新教学模式

职业学校的计算机基础教育应以学生为主体，在以素质培养、知识学习和技能掌握相结合的模式下，走“精理论，多实践，重技能”的培养模式。

笔者认为，“1+X”的培养模式不失为一种好的做法。“1”即计算机文化基础课，它是全体学生必须学习和掌握的基础课程；“X”指多门必修课，主要指多门程序设计语言，如C语言、VB、VFP等，也可以是一些常用的操作软件，如photoshop、authorware等。学生可根据自己的专业和喜好自行选择一门或几门。

（二）积极探索新的教学方法

从生源上看，由于职业学校的门槛低，招收的学生文化基础差，底子薄，学习缺乏主动性。另外，学生有的来自城市，有的来自农村，在中学以前接受计算机知识的情况有很大差别。所以，传统的“一刀切”的教学方式很难与之适应。

笔者建议可以实行分层次、分模块的教学方法。即在学生入学时先进行一次摸底考试，根据学生对计算机知识的掌握程度，将学生分成普通班和高级班，普通班先进行基础知识、基本技能的学习；高级班可以快速的普及一下基础知识的内容，然后进入必修的“X”课程进行学习；在同一层次的班级中，不同学生对不同知识的理解和掌握程度也不尽相同。可以采用分模块的方式开展教学。不仅提高了学生的学习效率，而且增强了学习的针对性。

（三）加大教学硬件投入，创造良好的实践教学环境

计算机信息技术的特性决定了计算机技能的学习是一个实践性很强的学科。学生对知识的理解和运用大多是在实践的过程中慢慢培养的。学生在多媒体教室学习的理论知识往往是堂上学会堂下忘，理论与实践必须紧密结合起来。应合理安排学生课堂讲授和上机实践的课时比例，切不可重理论而轻实践。这就要求学校在教学的硬件设施上加大投入，给师生创造一个更好的实践教学环境。

（四） 加强师资队伍建设，提供丰富的网络教学资源

教师作为教学活动中的一个关键因素，其水平的高低直接影响着学生的学习效果。计算机专业信息量大，知识更新快，这就要求任课教师要不断学习，紧跟时代，才能胜任。学校层面也应注重对教师能力提高的培训。

三、结语

综上所述，地方职业学校计算机基础课程的教学改革要根据计算机课程教学的特点，结合学校自身的实际，从教学内容、教学模式、授课方法等方面有针对性的进行改革，同时也要增加投入，不断提高职业学校的教学水平，为社会的发展培养更多的技术人才。

【参考文献】

初级地质学范文第2篇

【关键词】土力学；地基基础；教学改革

一、学情分析

高职的生源通常以普高生三本线以下为主，他们不适应应试教育的特点，理论基础以及逻辑思维能力较差，相对来说形象思维较好，喜欢在现实的工程环境中学习，适合培养为技术技能型人才。

二、课程分析

土力学地基基础课程中有大量的、复杂的公式推导，传统的教材具有学科理论的系统性和完整性，但是对于高职学生来说，对于已经推出的理论我们没有必要再去深究，可以少讲或者不讲，学生只需要掌握如何去运用这些知识点以及运用的前提就可以了，因为高职院校的属性主要是培养应用型人才。例如地基极限荷载的计算公式较多，这些公式应用条件都不同，一旦前提条件发生变化，公式也就变化了，并且这些公式复杂难记。那么在给学生讲解的过程中，如何培养学生的应用能力显得尤为重要。

高职院校中建筑工程技术专业人才培养目标为面向建筑施工企业，具有实际工作能力的建筑施工技术和管理人员。结合高职生的特点以及建筑工程技术专业培养目标，结合建筑工程现场施工的实际需求，以岗位群所需职业能力的培养为核心，与企业合作以真实的工作任务为载体，学习者的学习活动为中心，个别化差异的个别化教学。现就“能力本位”模式下如何进行高职院校建筑工程技术的《土力学地基基础》教学改革作一探讨。

三、课程教学改革

1.课程设置构架

通过对建筑工程现场施工调查，归纳出《土力学地基基础》的典型工作任务为室外地坪线以下的基础施工。高职院校课程设置里《建筑施工技术》这门课程部分内容和《土力学地基基础》都是为基础施工而设置的课程内容，于是整合这两门课程内容，采用模块化的教学方式，分别有“工程地质勘察报告”、“土方工程”、“基础工程”三大模块，分别包括以下内容：

2.模块一教学设计

①课程设计理念。在完成模块一的任务时，以建筑工程现场施工结合企业需求为起点，以学生为主体，以真实的工作任务为载体，教师辅助学生完成，让学生养成主动思考和实际动手操作的习惯，形成以工作工程为导向的“能力本位”思想的教学模式。

②课程任务设计。与重庆天长建筑工程有限公司合作，以重庆科创职业学院新建教职工宿舍大楼及理工楼为例。将这两个工程的“岩土工程勘察报告”发给学生并分成多个小组，提供查阅资料，任务一：“每个小组到工地现场取回报告中所列的各种土，写出每种土的特征并对两个工程的土进行对比”，然后教师根据学生的完成情况进行讲解，通过手工实验，达到鉴别各种土的能力目标。导出任务二“测定土的各项指标”，如何用数据说明土的区别，实验设施采用校企合作共建共享。由于《土力学地基基础》是一门源于实践的科学，因此土力学实验具有相当重要的地位，在完成此任务过程中，教师指导学生亲自动手完成，而不是单纯由教师演示实验过程，该任务要求学生具备独立完成各种土的压缩性等指标的测试和分析处理数据得出实验报告的能力。根据实验报告，导出任务三“拟建物持力层选择”，由学生自己先确定，并说明理由，再由教师根据学生的情况进行理论的讲解。

③改革课程考核方式。改变传统标准答案式的考试成绩评价法，由平时学生完成任务情况占50%比例，课程结束后由教师给定不同任务让学生组建团队去完成，加强创造性、综合性知识的应用，注重考察学生的团队协作能力、动手操作能力、实际解决问题的能力。这也是施工企业最需要的人才。

四、结束语

初级地质学范文第3篇

中医药对中风病恢复期及后遗症期的疗效优势已得到医学界的公认，而对出血性中风急性期的疗效尚不如人意。目前，尽管也开发出了一些新中药制剂(如中药注射剂)，但仍无法满足对中风急重症抢救的需要。为此，许多中医界学者呼吁除加强对出血性中风的病因病机研究外，还应改变传统口服给药途径，加强对中药外用制剂的研究。中药直肠滴注的研发对此作了有益的探索，国内几家医院的临床随机对照研究表明，采用中药直肠滴注治疗急性脑出血可明显改善意识障碍、失语等症状，有助于神经功能缺损的恢复，减少死亡[1-2]。笔者试结合临床对中药直肠滴注治疗急性脑出血的机理作一初步探讨。

1 中药直肠滴注治疗脑出血的合理性

1.1 脑出血急性期口服给药困难

中、大量脑出血急性期患者多起病急骤，出现神昏、头痛、恶心呕吐，甚则呕血、痰鸣、吞咽困难、牙关紧闭等症状。此时给药困难，即使鼻饲给药，因昏迷或咽喉肌麻痹，或鼻咽部疾病插管时患者不能配合，易损伤食管，插管过程中的刺激可能引起恶心、呕吐，反射性使血压升高，加重颅内高压，且鼻饲时患者亦有一适应过程；另外，长期鼻饲给药常易发生鼻、食管溃疡、胃出血、中耳炎、腮腺炎、水电解质紊乱、肺及胃肠道感染等并发症而加重病情。而中药直肠滴注操作简便、无痛苦，掌握适当滴速，药液可不漏出(优于中药灌肠法)，不受患者昏迷、吞咽困难等影响。

1.2 脑出血时消化道应激反应

现代医学研究表明，脑出血急性期由于丘脑及下脑植物神经中枢及脑干迷走神经颅内通路受损，导致胃肠分泌的胃动素、胃泌素增多，刺激胃酸分泌，降低幽门括约肌张力，使十二指肠液反流入胃致胃黏膜受损，胃终末血管痉挛，引起胃黏膜损伤缺血，发生消化道溃疡和出血[3]，导致胃肠内细菌、毒素易吸收入血加重病情。另外，患者卧床昏迷，肠蠕动减慢，加之急性期以甘露醇脱水，使肠道黏膜腺体分泌功能降低，肠液分泌减少，肠内容物水分吸收增加，出现便秘，甚则10余日大便不解。便秘不仅影响消化吸收功能，又使胃肠道毒素蓄积吸收入血，进一步损伤脑组织；患者通过增加腹壁肌肉收缩促使排便，导致腹压升高，反射性使椎管内静脉压升高，从而使颅内压增加，加重脑水肿。因此，保持大便通畅、降低腹压、减少毒素产生是脑出血急性期治疗的重要一环。中药直肠滴注不仅可通便、补充肠道水分、排除肠内毒素，又可促进药物经肠黏膜吸收，避免对损伤胃黏膜的刺激，发挥中药的全身性调节作用。

1.3 阳明腑实是脑出血急性期常见证型

大量临床观察表明，阳明腑实证既是脑出血发病后病情加剧的诱因，又可作为一种病理状态存在。如娄氏[4]观察本病，约60%以上患者伴有“腑气不通”症状；李氏[5]认为，出血性中风患者90%以上有不同程度的大便秘结。此为出血性中风急性期病机转归之关键。若治不及时，则腑实不通，秽浊之气内扰，痰热瘀毒无有出路，热结愈甚，邪热化火，风助火威，火借风势，风火愈盛；热非但与燥结，且与痰瘀毒邪互结，故热结不除，痰瘀难化，毒邪不去，形成上为风痰瘀火，下为阳明躁结，上下合邪，病情恶化。另外，临床中、大量脑出血患者在发病的2～3 d几乎均可见到痰浊壅肺之喘促，特别在发病后2 h即可见到痰声漉漉、呼吸深沉或伴鼾声如雷。此因肺与大肠相表里，阳明躁结，肺失肃降，痰热壅滞于肺。故应辨证施治，选用中药直肠滴注，可通腑泻下、化痰平喘、清热熄风、祛瘀利水，既着眼于局部热结腑实，又兼顾全身整体的病机变化，与开塞露等单纯通便药相比，更符合中医辨证论治特色。

2 中药直肠吸收机制

2.1 直肠给药吸收途径

现代医学认为，直肠黏膜具有环状特殊结构，其表面积大，能使药物充分吸收；淋巴系统对直肠药物的吸收，几乎与血液处于相同的地位[6]。直肠黏膜有很强的吸收能力，即使在病变过程中其吸收能力也很强。直肠黏膜主要以被动转运方式吸收药物，药物经上皮细胞(细胞转运)或上皮细胞紧密连接(细胞旁转运)而吸收，现有的实验皆不支持有经载体转运方式吸收的可能性[7-8]。其吸收途径有：①通过直肠中静脉、下静脉和肛管静脉，经髂内静脉入下腔静脉而直接进入大循环，避免肝脏的“首过效应”，约占直肠吸收药物的50%～70%；②通过直肠上静脉入肝脏代谢后，再循环至全身；③通过直肠周围的淋巴系统吸收药液。

2.2 影响直肠内药物吸收的因素

中药直肠滴注后，其药物吸收程度的大小受许多因素的影响，这直接关系到药物疗效的发挥。在中药复方成分尚未清楚的情况下，深入研究这些因素，采用适当的制剂工艺，使中药有效成分最大程度吸收是当务之急。

2.2.1 制剂中活性药物成分释放能力及在肠腔内液体中的溶解度

由于直肠内吸收面积小，腔内液体仅1～3 mL，大多数情况下，液体制剂吸收较快。中药经长时间的高温煎煮后，大多数成分溶于水，吸收能力可能较好[4]。

2.2.2 药物在直肠内的降解度

直肠内细菌对药物的代谢分解是药物吸收前降解的主要原因，若药物在直肠内停留时间长或水解还原性能较高，则易降解，反之则较难降解。不同于小肠的是，直肠壁上很少发生酶对药物的代谢分解；另外，排便、肠内其它药物并存也影响其吸收[6]。

2.2.3 肠腔与血管或淋巴管间的潜在屏障

这些屏障包括直肠黏膜表面亲水层、黏液层、顶端的包膜、细胞内腔及细胞膜紧密连接、基细胞膜、基底膜、毛细血管或淋巴管壁等，它们可能影响可溶性药物从直肠腔进入血液、淋巴。

2.2.4 肝脏首过清除作用

药物经肠道吸收后沿门静脉入肝，被肝药酶部分代谢，可生成一些具有生物活性的物质。由于直肠中、下段血液不经过肝脏而直接返回体循环，故对肝脏首过清除率较高的药物，经直肠中下段吸收后可部分地避免了肝脏的首过效应，从而提高了生物利用度[6]。但因中药复方成分复杂，究竟是哪种成分在起作用，是原中药成分还是经肝脏代谢后产生的生物活性物质？目前还不清楚，不经肝脏首过效应是否真正有益于药物疗效的提高有待进一步研究。

2.2.5 药物本身的理化性质及直肠内环境

研究证实，药物种类不同，经肠吸收的效果也不同。如四环素的直肠吸收率远低于口服，林可霉素的肠吸收率与口服相似，而抗小儿惊厥药安定、氯硝基安定的直肠吸收率远高于口服给药[7]。一般脂溶性药物易于经直肠吸收，水溶性药物亦可通过微孔而吸收；药物的粘度、颗粒大小及浓度亦影响其吸收，粒径愈小，愈易吸收；药液浓度若低于血浆渗透压，则易吸收入体内。直肠内液的pH值一般在8.3～8.4之间，呈碱性；药液若偏酸性则易引起肠痉挛、腹痛下坠，故酸性中药如五味子、乌梅、诃子、石榴皮等应配在富含生物碱的药物中使用，用前pH应调至7.4以上。

2.2.6 吸收促进剂的应用

吸收促进剂可使药物经直肠吸收显著增加。目前在实验动物中进行的西药直肠吸收促进剂研究，主要包括螯合剂、表面活性剂、非甾体抗炎剂及其它如噻嗪类、酰基肉毒碱类、脂肪酸类、酰氨酸类、二羧酸类等；而中药吸收促进剂的研究刚刚起步，有人以2%氮酮作为厚朴酚及秦皮甲、乙素的直肠吸收促进剂，与其水煎剂口服后血清中厚朴酚及秦皮甲、乙素的浓度进行荧光法分析比较，表明直肠给药吸收快、血药浓度高、生物利用度高，2%氮酮可作为厚朴、秦皮的直肠吸收促进剂[8-9]。另外，促进剂和药物的配伍性、释药性、两者的稳定性以及扩展剂和颗粒剂的影响都需要检测，促进剂的剂量也值得研究。

3 中药直肠滴注治疗脑出血的优点

3.1 吸收快，利于抢救

中药直肠滴注克服了脑出血急性期患者口服给药困难的问题，有利于综合抢救的实施；且具有给药量大、吸收快、疗效高、简便实用等优点。

3.2 符合脑出血急性期的病机特点

脑出血急性期以肝阳暴亢、风火上扰、气血上冲、血溢脑脉之外为主要病机，多兼阳明腑实证。中药直肠滴注可通腑泻热，调畅中焦气机，降泄痰热瘀滞，直折暴逆之肝阳，引血下行，使气机通畅，风痰瘀热不得上行而有出路，促使神志清醒；又可急下存阴，防止热邪内耗阴液加重虚风内动、阳脱阴竭等危候。

3.3 保持中药复方性能，充分发挥疗效

直肠滴注中药多采用传统制剂，保持了中药复方本来的性能。不同于现代开发出的一些新中药制剂，多只提取中药中某些有效成分，如葛根素注射液、川芎嗪注射液、清开灵注射液等，其所含有效成分只是中药或复方水煎液中的一部分。而中药煎液直肠滴注更符合中医药理论。

3.4 保持“辨证论治”特色，有利于个体化治疗

出血性中风起病急、变化快、病机复杂，对其抢救非一方一药所能适用，须结合个体发病的不同临床表现及舌、脉，辨证施治，或破血逐瘀、或通腑泻热、或平肝熄风、或逐水泻浊等。采用直肠滴注给药，更能适应脑出血急性期病情变化的特点。

3.5 直肠给药适合于出血性中风的各个证型

中医认为，“大肠者，传导之官，变化出焉”，说明大肠不仅是传送糟粕的通道，而且是吸收精微物质(药物)的途径，又因“直肠亦肺之下截也”，其经脉络肺，与口服药物的吸收不同，药物不是经“脾气散精，上输于肺”，而是直接由相络属的经络上输于肺，“肺朝百脉，主治节”，将药物输布于全身，直达病所，达到治疗目的。对出血性中风而言，直肠滴注不仅仅有泻下作用，尚有祛瘀化痰、泄浊利水、平肝潜阳、滋阴熄风、开窍醒神等功效。适当调整滴速，可使药液不漏出，也不表现为通便作用，充分发挥中药的全身性调节作用。

4 结语

临床和实验研究的结果为中药直肠滴注治疗脑出血提供了可靠的依据，特别在脑出血急性期的抢救中具有口服药物无法比拟的优势。但由于观念和地域文化的差异，不同地区的人们对直肠给药的接收程度有所不同，西欧较为普及，北美次之，亚洲最差，而国内关于这方面的研究更为稀少。这就要求人们转变观念，也需要加强这方面的研究工作，认识到直肠给药的合理性，开发出更安全、高效基质的吸收促进剂。

参考文献

[1] 王立新，刘茂才.通腑醒神液直肠滴注对急性脑出血意识状态的影响[J].中国中医急症，2004，13(2)：72－73.

[2] 申锦林，陈评功，赵安明，等.冰黄液直肠滴注治疗急性脑出血的疗效[J].中国中医急症，1998，7(4)：151－152.

[3] 万远太，彭 军，曾静香.实验性脑出血大鼠胃动素和胃泌素水平变化的研究[J].中国急救医学，1999，19(8)：474.

[4] 娄永和.通腑泻热法在治疗出血性脑卒中中的应用[J].天津中医，1994，

11(4)：18.

[5] 里炳茂.左肝右肺探微[J].中医杂志，1992，39(1)：8.

[6] 王小平.中国外治疗法[M].南京：江苏科技出版社，1997.20.

[7] 蒋 莉，蔡方成，瞿 平.氯硝基安定与安定溶液直肠给药用于惊厥急救的对照研究[J].中华儿科杂志，1998，36(10)：591—593.

初级地质学范文第4篇

本学期我担任初二年级一至六班的政治课教学工作，从初一的学习情况看，学生整体水平一般，学生自身对政治课不太重视，忽视其心理健康的重要性，针对这种情况，联系当前的教育形式，在本学期的教育教学过程中，首先应针对学生进行思想政治教育，同时联系实际，让学生掌握本书的基础知识，增强实践操作能力，为取得好的教育教学效果制定如下计划。

1、重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。

2、注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。

3、加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生的实际和教学条件。

4、搞好教学还要抓好以下几个问题：

第一、充分了解学生的生活实际，这是教学的基础。

第二、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。

第三、组织好体验活动，这是促进学生内化的手段。

第四、指导好学生的实践活动，这是实践学生良好行为的途径。

二、主要教学措施和教改思路：

针对学生的现状，进一步认识到思想政治课的重要性和必要性，联系实际使其加深印象，体会到思想政治课的现实性，并在此基础上，认真研究《新课程标准》和教材，贯彻知行统一，可读性和可教性相结合，通过课文中所设置的各种栏目，对学生进行必要的心理和生理的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1、认真钻研课程标准，熟悉教材，通过观看录像和听课等方法吸取经验，把握每节课学生互动的内容，让学生真正动起来，

2、课堂上注意调控，让大多数学生都有机会参与发言，发表见解，教师从中点拔，。

3、指导学生做好课前的收集资料和图片的准备，养成积累知识、做笔记的良好学习习惯，课堂上多让学生发言，培养学生的口头表述能力。

4、 充分利用实物演示、直观的音像和歌曲、讲故事和诗歌的朗读等手段来创设情景，导入新课，进行情景教学。

5、教师要充分利用网络上的资源，了解学生的思想动态和心理表现来进行心理品质教育，丰富课堂教学。

6、组织开展小品表演，唱歌和鼓励学生收集时事新闻等方法激发学生的学习兴趣。

三、教学进度表

第一至三周 完成前言及第一课及第二课教学任务

第四至六周 完成第三、四课教学任务

第七至九周 完成第五、六课教学任务

第十周 复习检测

第十一至十三周 完成第七八课的教学任务

第十四至十五周 完成第九课教学

第十六周 时政复习

初级地质学范文第5篇

美丽的校园

外国语高中有很宽广的体育场，同学们可以在这里打排球，打篮球，踢足球……在操场边的宿舍里，每件都很整齐，“优秀宿舍”里更是干净。在校园的中心，有一个大喷泉。当喷泉喷出时，俩边的水柱形成一个洞，酷似花果山里的水帘洞，最壮观的要数报告厅了，报告厅的四面墙壁贴着很多图画。坐位有上千个。正前方有一个大屏幕，整个报告厅简直就是一个电影院。仅仅这些外在的设施，已足以震撼我幼小的心灵。跟何况她的内在呢？震撼的演讲

演讲开始前，放了一个外国语高中的介绍片。我从中了解到他们的学校主张中西文化结合，智慧品格并重。在样的思想下，学校今年一共170人被保送到国内知名大学。有42人被保送到国外牛津、剑桥等知名大学。而且还给那些特别有天分的学生给于特殊的辅导。说到这儿，不得不提一提呈被网友们称为‘最牛班主任’的梁国顺老师，他所带的高三七班62名考生有50人分数超过一本线。我真佩服他，最重要的是学校里每一个人的品质极高。这也是为什么学生们都选择郑州外国语高中的原因。

在后来的四位被保送到大学的同学传授知识的时后。我学会了三个道理；1要有勇气去改变你可以改变的。2要有胸怀去接受你不愿接受的东西。3要有智慧去分辨这二者。

最让我着迷的，令我深省的时后来讲的“蝴蝶效应”。指的是一个微小的事物可能会产生一件很大的事情，具有发展成巨大和复杂的影响力。这个“蝴蝶效应”让我想起老师在我本子上批的一句话“作文写得很精彩，希望你做人也精彩。”这句话是我自己鞭策自己努力精彩。今天，我终于明白，老师的随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响。我想：郑州外国语学校的老师们，一定是在正确利用“蝴蝶效应”，责无旁贷地认真呵护每一位学生，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一点一滴地完善自己。