文化课和艺术课的关系

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文化课和艺术课的关系范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文化课和艺术课的关系范文第1篇

1、观念作祟，艺术教育地位不佳

一是广大教育工作者受传统应试教育思想的影响，认为音乐、美术等艺术教育课程仅是“调味品”，是减缓和释放学生文化课学习压力的减压阀、剂，无足轻重，可有可无；二是广大艺术教育教师，受“技艺不精”、“课程歧视”、“学生不感兴趣”等诸方面因素的影响，自身先行退却，对所从事的教育工作失去兴趣、热情和耐心；三是部分学生家长求子女成才心切，认为学习音乐、美术等课会影响孩子学习、升学，更有甚者，认为学习艺术的人轻浮，或会带来身体上损坏等。凡此种种观念，良莠不齐，从各个方面和层面冲击着艺术教育在学校素质教育中的应有地位，严重制约着艺术教育的全面发展。

作为农村一般乡村学校，在艺术教育上都起步较晚。由于传统的“应试教育”的观念已根深蒂固于社会、家长、学校的心目中，短时间内无法改变对艺术教育的认识。学校对艺术教育无相应的统一的评价标准。只注重了对学科教学的评价。

2、学校未按课程标准编排艺术教育课

农村小学由于各种具体原因，没有很好地把握课程标准，并严格地按课程标准编排艺术教育课。在有意或无意上，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾，由于艺术教育课程在整个课程体系中所占的课时数较少，总份量小，相对于学科课程来说，它属于从属、辅助、被支配的地位。在实际工作中，艺术教育课仍算不上一门独立的、完整的“课程”，在目前对教师或学校没有很好的评价机制的时候，只能以学生成绩（分数）来衡量教师或学校的得与失，在此迫使下，随意把艺术教育课程当作学科课程的点缀或附属物。这种认识上的偏差，实质上仍把艺术教育课程定位于过去的课外活动、第二课堂的层次上。但显而易见的是，艺术教育课程与这二者有着本质上的不同。既然艺术教育课程被正式纳入了课程体系，但同学科课程之间的关系应当是相辅相成的，在地位上、价值上不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。

3、师资匮乏，艺术教育成果不显

教育振兴的希望在教师。由于当前“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的实际现状，导致中小学艺术教育师资力量严重不足。像我们镇小学，近150名教师年龄在40岁以上的有130人，30岁以下的教师无一人。而40岁以上的教师大都是民办教师转正而来，或八十、九十年代的顶岗人员。没有受过正规的系统性艺术教育，教师本人艺术知识贫乏虽有上好艺术课的决心，但却心有余而力不足，无法有效地高质量地开展艺术课教学。而30岁以上的几位正规师范学校毕业的教师，艺术课能力较强，能真正担任好艺术课教学，但他们虽然多才多艺，但长期担任学校行政领导，导致他们有心上好艺术课，也是心有余而力不足！

4、投入不足，艺术教育保障乏力

巧妇难为无米之炊。音乐、美术等艺术教育课程作为一门实践性很强的学科，比一些文化课更需要动手操作和实践。而实践的客体则通常是价值不菲的易耗品或是高精密器材。近些年，农村中小学突出基础设施建设和信息化建设，而偏废了艺术教育软硬件的开发和投入，使得学校艺术教育缺乏应用的物质保障。大部分农村中小学通过长期的添置积累，虽已有了一些从事艺术教育必须的简单器材设施，但与教育之需还存在很大的差距。由于缺乏必要的教学用具和场地设施，艺术教育课程中的有些内容就无法正常给学生教授，使艺术教育课程的魅力失色不少。

二、解决办法

农村小学的学校管理人员，在工作中应加强学习，提高对艺术教育的认识，加强对艺术教育的领导、管理。要抓好此项工作，必须有一个清醒的头脑，必须认识到艺术教育在学校教育中的必要性和重要性。要转变观念，提高认识。艺术教育与学科课程相比，虽然所占的比例小，但它却是绝对不能少的。否则，单一的学科课程会使学生的学习与现实严重脱节，不利于学科知识在实践中获得运用、验证和创新机会，而最为根本的，则是违反了所提示的活动是人存在与发展的根本方式这一人的本质属性，从而也就违反了有关人的全面发展的一般规律。

2、加大对社会的宣传力度

众多事实证明，传统的“应试教育”也越来越不适应社会的发展了。积极开展艺术教育活动不仅不影响学科课程，反而能促进受教育者整体素质的提高与进步，有效地改变手脑脱节、高分低能的状况。学校应加大对实施素质教育的宣传力度，加大对开展艺术教育的必要性、紧迫性的宣传力度，让社会、家长理解学生全面发展的重要性，一起关心学校的艺术教育，关心学生的健康成长，形成学校、社会、以及家庭的教育网络，使学生得到全面素质的提高。

3、教育行政部门及学校应真正认识艺术课对民族对社会对培养一代社会主义新人的作用。

（1）高度重视艺术课教学，不但从时间上保证，还应让艺术课教师真正上好每一堂艺术课。在考评考核艺术课教师时充分考虑艺术教师的劳动特点和劳动成果。制定一套符合艺术课教育教学规律的考试考核章程，充分鼓励艺术课教师发挥自己的艺术才能，上好每一节艺术课。

（2）在暂时艺术课教师缺乏的情况下，不图表面形式，宁可少一点也要保证质量，让每一个班级每周真正开设一节高质量的艺术课。（3）建议上级教育行政部门每年招聘一些艺术类人才进学校，即使每年乡镇分配一个艺术教师也能起到带头示范作用。（4）实施“走教”老师，让有艺术才能的教师到各个学校巡回走教艺术类课程。（5）针对当前社会上一些开办假期艺术班的现象借调一些校外艺术人才到学校上好艺术课，否则假期取消他们办班的资格。

4、巧抓艺术教育的硬件投入

文化课和艺术课的关系范文第2篇

1 前言

目前，高等职业教育作为一种培养计算机专业技术人才的教育，对学生的入学门槛普遍较低，因而，其生源质量普遍不高，入校时文化成绩较低，语、数、外等文化课基础薄弱，因此，高等职业学校的学生（下面简称“高职学生”）普遍对文化课热情度不高，对学习文化知识没有兴趣，同时，学生关注的是学好技术，对文化课缺乏足够的重视，认为文化课可有可无、无足轻重，对他们没有什么实质性的帮助，完全不用学习，这就出现课堂气氛沉闷、学生注意力不集中、上课玩手机、睡觉、讲话、看小说杂志、老师一个人唱独角戏诸如此类现象的普遍发生；另外，有关单位在招收员工的时候也只在乎聘用人员的计算机专业技术技能，片面追求技术等级证书而不重视他们的文化底蕴和文化素养；此外，教育部门对高等职业学校的学生职业技能通过率、就业率有硬性的考核评价评估指标，比如看招生、开设计算机专业、学生职业证书获得、就业率等情况，这样学校也就慢慢使文化课程给计算机专业课程让路，这就导致了文化课教育的艰难。

2 文化课对计算机专业课程学习的影响

文化课有时称之为基础课，或者基础学科，基础学科学得好的人，文化素质就高，反之，文化素质也差。文化课学习的好坏，直接影响计算机专业课的学习，如英语学不好，将直接影响到计算机专业课的学习， 学生很难看懂机器上的一些代码，很难进行简单的计算机程序编写，因此也就很难写出优秀的软件程序；一个数学基础差的学生对计算机专业课中的有些计算就很难完成。

文化素质也影响到后面的深造和可持续发展或者终身教育，基础学科差的学生，无论是自己学习，还是进入高一级的学校学习都没有办法来进行。

由于文化基础课关系到人的文化素养，对素质影响很大，教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中指出：“现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。”[1]“坚持以就业为导向办好高等职业教育，按照系统培养、全面培养、终身教育的理念，加强思想道德和职业道德教育，强化基础文化和体育、艺术课程，加强新技术教育和技能训练，为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。”[2]

提高高职学生的基础文化素质，是关系到培养高素质人才、可持续发展的关键。

3 文化课与计算机专业课衔接的必要性

3.1 文化课的学习是计算机专业课学习的基础

文化课的学习是为了提高学生的认识能力和理解能力。文化课程的学习是为了学好基础知识，能为计算机专业课程学习提供服务。计算机专业应用领域里很多看似高深的技术在几年后就会被新的技术或工具取代，只有对基础知识的学习才可以受用终身。如果没有打下好的文化课基础，大学生们也很难真正理解高深的计算机专业应用技术。

3.2 文化课可提升学生可持续学习能力

随着科学技术的发展、知识的更新，学生在学校所学知识，有很大一部分在毕业后很快就会被淘汰，人能否适应社会的发展、胜任工作，就要求一个社会人不断更新知识，也就是持续学习。通过学习获得新知识，掌握新技能，不断提高自身在社会中的竞争力，不断发掘自身的潜质，不断完善自身，因此，人的一生也是不断学习的一身。人的学习有两种形式，一是自学，另一种是到高一级的学校学习深造，无论进行哪一种学习，没有基础文化知识，都不能完成，只有具备扎实的文化基础，才具有可持续学习的能力，以完成人的可持续发展。“人的可持续发展， 主要指人自身的体力、智力、才能、创造力， 以及各种潜能的最大限度的发挥， 是指人的内在素质的全面发展。”[3] 这也关系到社会的可持续发展，“人的素质的持续发展是实现社会可持续发展战略的根本支撑点”[4] 在可持续发展的要素中，陈艳华认为：“可持续发展的主体是社会，可持续发展的中心是人的可持续发展，人是可持续发展的根据、出发点和归宿。”[5] 同时指出：“人的可持续发展是指人的内在素质的全面发展，它包括人的德、识、才、学和健康等多方面的内容。”[6] 联合国教科文组织在其报告中指出“虽然一个人正在不断地接受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了。”“每一个人必须终身不断地学习。”并预言说未来社会“最终将走向学习式社会。”[7]

人的可持续发展意味着今天的发展是日后发展的基础和条件，农业经济时代，社会经济的发展主要依赖于土地；工业经济时代，社会经济的发展主要依赖于资本；知识经济时代，社会经济的发展将主要依赖于知识和掌握了大量知识的人才，没有可持续发展的策略个人就很难跟上社会发展的步伐，成为促进社会发展的有用之才。要具备可持续发展的能力，文化课基础知识是这一切的基础和根本。

3.3 以人的全面发展为目标，提升人文涵养

所谓人的全面发展，拉伯雷认为全面发展应该是指对知识的全面学习、身心的和谐、德智的统一以及知识与实践的结合。[8] 马克思认为， 所谓人的全面发展， 就是“人以一种全面的方式， 也就是说， 作为一个完整的人， 占有自己的全面的本质。”[9] 由此我们可以理解为只有计算机专业知识，不是一个全面发展的人，要想学生成为一个全面发展的人，必须加强文化知识教育，也就是人文教育。所谓的人文教育，就是要让学生在文化基础课学习中认识自我、认识自然、认识社会、认识人生，如语文教学中的人文教育，是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土，只有一个全面认知自我的人，才能真正地热爱生活，真正的热爱自己所从事的工作。

我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高等应用型专门人才和劳动者，由此，通过职业教育培养出来的学生不仅要具备一定的计算机专业技能，而且要具备人文涵养，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了，因此，在文化课教学中实施人文教育，在某种程度上能够弥补职校的只重计算机专业教学的不足，让学生得到全面发展，提高其人文素质。

4 衔接的措施

4.1 提高学生对文化课的认识，培养学习兴趣

高职学生对文化课程的学习没有兴趣，主要原因是基础太差，这部分学生在中学学习阶段就被老师划归为“学困生”，对上高中或中职没有认真学习，对学习文化课程基本是放弃的态度，中学毕业后抱着学习一门手艺的态度来到高职学校学习计算机专业，认为学好技术就行了，因而对文化课学习没有兴趣。如何改变这种现状，学校一方面要使学生正确理解文化教育和计算机专业教育的关系，了解文化教育的重要性，让学生明白文化教育的学习是为了更好的学习计算机专业知识，文化知识的学习可以提升个人素质，是学习任何专业技术的基本条件，没有深厚的文化素养作为前提，专业课的学习就会遇到很多瓶颈；另一方面要求学校采取多种方法、方式，如文化课对计算机专业课影响的讲座、毕业生回学校的报告会、文化课学习延长等措施，来加深提高学生对文化课程的认识，明白基础知识对计算机专业课学习的影响和学好文化课程的责任。

4.2 将文化课知识与计算机专业课相关知识有机结合

文化课教师应多了解计算机专业课知识，明确知道那些知识对计算机专业课有用，那些知识对计算机专业课学习帮助不大，了解后，在课程内容安排上要做到对计算机专业课需要的基础知识多传授，不需要的少传授。在讲授时，也可以与计算机专业知识结合起来，如在英语教学中，将一些词汇与现实生活和计算机专业联系起来，如在学习 “power ” 一词时，将基础词汇意义 “权力”、“政权”、“能力”与计算机专业词汇意义“电力”、“电源开关”结合起来学习，这样既比较实用又能提高学生的学习兴趣。

4.3 强化文化知识的实用性

高等职业学校的培养目标决定着文化课教学的目的和内容。现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）在加强高等职业教育基础地位部分中明确指出：“坚持以就业为导向办好高等职业教育，按照系统培养、全面培养、终身教育的理念，加强思想道德和职业道德教育，强化基础文化和体育、艺术课程，加强新技术教育和技能训练，为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。”[10] 这就需要我在高职学生学习阶段，加强基础文化课的教学，为了提高学生的学习兴趣、提升学生的工作能力，在教学的内容安排上要讲究科学， 提高实用。如在英语教学的安排上，就需要我们在重视英语学科基础性的同时， 给学生传授实用的英文知识， 以便让学生毕业后能尽快地适应专业发展的需求， 更好地就业和择业，服务地方经济。如给市场营销专业计算机专业方向的学生多传授实用文体知识，给文秘专业计算机专业方向的学生多传授公函写作、计划拟定、表格填写。在教学时一方面介绍此类实用文体的特点、基本格式、如何去写及注意事项等， 另一方面结合实例创设教学情境， 指导学生完成一些应用文的书写任务， 以加深印象， 提高其实际运用能力。

4.4 控制好难易程度，循序渐进

在文化基础课教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进。高职学生基础差，这是普遍现象，因而在教学过程中，一是要分析学情，摸清学生的文化基础，在此基础上，教师可以设定一个学科教学的最低目标，加强基础知识的教学，在此基础上系统的进行能力训练和提升，不能将对普通高中生的能力要求套用为对高职学生的要求，让多数学生必须达到的一个水平高度，即让基础差的学生在学科上先达到一个层面的提高，然后再制定下一个较高的目标，运用克拉申的教学理论来安排教学内容。

课程教材必须适合学生发展和计算机专业特长，必须有一部分内容与学生所学的计算机专业和日常生活相关联。从教育体系上说，文化学科课是其他学科的基础，而且高职学生与普高学生相比，高职学生即将走入社会，更需要加强素质教育，通过文化课教学，提高学生的文化素养、政治素养和培养健全的人格素养，充实和加强高职学生职业素质，为计算机专业教学给予更好的支撑和服务，培养学生能更好地从事计算机专业工作的能力，为国家培养出高素质的劳动者。

文化课和艺术课的关系范文第3篇

关键词：美术；课程开发；实施策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0174-02

中等职业学校的美术教育是对学生进行的人文素质教育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分，对于建设社会主义精神文明，造就具有高度人文素养的职业技能人才具有重要作用。美术教育不仅和德育、智育、体育有着密切的关系，而且对于促进学生德育，智育、体育更全面地发展具有重要作用。美术教育是通过绘画作品的艺术形象去激发学生的美感，通过生动的绘画创作和对绘画作品的欣赏，使学生潜移默化地受到绘画形象的熏陶和感染，使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响。美术教育不但是美育的重要组成部分，也是德育不可忽视的一种特殊手段。感受绘画作品的艺术风格和自身的绘画创作的过程，是培养引导学生发展和运用形象思维的过程。分析美术作品的表现手段、绘画造型和绘画技法教学的过程，是培养学生逻辑思维能力的过程。因此，通过美术教学，不但使中等职业学校的学生增长了知识，同时也增强了思维能力，促进了专业技术水平的进步。近年来，中等职业学校文化课和艺术修养课的课程体系经历了深层次调整，在强调“下放课程权力、坚持国家、地方、学校三级课程管理”的同时突出了校本课程的在整个文化课和艺术修养课程体系中的作用和重要意义，从制度层次规范了校本课程的设置和开发，从根本上改变了原有的课程体系，使文化课和艺术修养课的结构更加合理，更能够突出学生的主体地位，更加有利于学生的成长、成才。因此，在中等职业学校开发美术校本课程是非常必要的。

一、开发美术校本课程的必要性

长期以来，由于传统观念的禁锢、管理者意识的落后、师资队伍的缺乏、教师教学和科研水平及工作积极性的偏低，以及教学设备的简陋、学校领导对美术教育的漠视等现状，中等职业学校的美术教育发展受到了极大的制约，美术课在整个学校的课程体系中被置于可有可无的地位。在美术课教学中，教师凭借的唯一课程资源就是人民教育出版社出版的教材，教学方法也仅限于教师的绘画示范和讲解、学生自由作画或自由欣赏。至于创作理论、绘画技法的深层次训练、美术发展史等美术课教学必备内容，则很少提及。近年来，国家对于中等职业学校素质教育日趋重视，在这种背景下，中等职业学校美术教材的内容发生了深层次变革，在内容选题上、教学侧重点上更加注重对中等职业学校学生艺术素养的培养和人文素质的提高，对于中等职业学校的艺术课程建设产生了巨大的影响。因此，全面开发和利用现有课程资源，对于提高中等职业学校艺术类课程教学质量、提高学生人文素质具有重要作用。

对于美术校本课程，当前往往认为“开发美术校本课程，是关注学生艺术素养形成的客观需要、增强课程的适切性的必要步骤，能够使中等职业学校的美术课更好地适应学校的办学特色、学生的身心发展的个体差异，从而真正实现美术课在学生发展过程中，能够真正提高学生的人文素养，使学生掌握一定的绘画技巧、欣赏水平和鉴赏能力，形成良好的艺术修养，为走上工作岗位后成为全面发展的专业技能型人才奠定基础。开发美术校本课程，对于齐齐哈尔林业学校而言是其跨越式发展和办学特色的需要。受应试教育的影响，目前齐齐哈尔林业学校的生源质量有限，多数学生来于黑龙江省的农村和小城镇，因为来校学习之前文化素质不高，在艺术素养方面表现为观察能力差、绘画创作意识的缺失、绘画作品的鉴赏水平低、美感差，艺术素养需要通过中等职业学校学习阶段重新培养。通过对齐齐哈尔林业学校2013级现代林业技术专业班美术课走访调研后发现，学生对美术课普遍缺乏重视，美术课整体出勤率不到80%，出勤的学生在课上的表现也差强人意。对于绘画技法的讲授，往往充耳不闻；对于静物素描写生，通常敷衍了事；至于绘画作品的欣赏则完全成了学生自由活动的时间。美术课课堂教学效率低下，一方面是因为学生自身的文化课无所谓的功利心态，另一方面必须承认的是统编教材的内容没有做到与时俱进，不足以吸引学生。基于办学特色和对学生培养目标的需要，要提高美术课的教学质量，增强学生对美术的兴趣，进而提高学生的人文素质，必须开发校本课程。

就学校自身而言，齐齐哈尔林业学校是国家级重点中等职业学校，有着63年的办学历史。相对于本地区其他中等职业学校而言，具备一定的课程开发的基础和经验。早在2000年就有开设活动课的经验，且取得了不少成果。2010年以来，齐齐哈尔林业学校一直致力于“文化课课堂教学有效性”和“提高教学手段科学化水平”等课题的研究，在研究、学习、实践中，教师的研究能力与课程开发能力都得到了不同程度的提高。齐齐哈尔林业学校充分认识到，所有权归学校的校本课程才可能成为特色之源。可以说，特色源于此、寓于此、生于此，只有把握住深化中等职业学校课程调整的大好良机，才能拥有自己的办学特色。由于齐齐哈尔林业学校相对于本地区其他中等职业学校而言，师资水平具有相当的优势，要继续保持教师的教学水平，就得走校本课程开发之路，促进教师的专业化发展。

二、开发美术校本课程的实施策略

要实现校本课程深度开发的目标，就需要教师能根据本校的办学模式和自身的办学特色，从学生的学习需要出发，创造性地开发美术校本课程，不仅适应了学生的全面发展，改善了教师的教学方法和教学模式，促进了学校教学质量的提高和学校品牌的建立。

中等职业学校开设美术课对提高学生的艺术素养、培育审美精神、实现自身的全面发展，成为合格的社会主义劳动者具有重要意义。通过调研发现，由于生源质量逐年走低，学生突出表现为缺乏绘画创作的基础，对于美术作品缺乏欣赏力和理解力。针对这一现象，齐齐哈尔林业学校决定开发美术校本课程，在每周三下午开设《西方绘画作品研究》选修课，目的在于提高学生的美术欣赏力和理解力，让学生通过学习这门课体验高雅，做一个有品位的劳动者。随着这门课程开设的日趋成熟，文化课教研室的部分教师在此基础上编写校本教材、教案，并将这门课程纳入到13级和12级的日常课程中进行教学。经过一年的努力，学生了解欣赏西方的油画并喜爱美术课了。在校本课程开发过程中，齐齐哈尔林业学校成立了校本课程开发课题组，党委书记孔维海同志担任组长。课题组对学校的实际情况进行评估，确定课程开发的主题课题组成员根据学校的办学理念，结合本校现有的艺术资源，确立校本课程开发主题为“感知西方油画”。目前“感知西方油画”校本课程开发包含：（1）了解莫奈的风景画；（2）了解毕加索；（3）你所不知道的梵高；（4）独树一帜的列宾；（5）当代西方画派；（6）绘画尝试。齐齐哈尔林业学校开发校本课程的目的不是限于编写校本教材，而在于教师、学生的实践与研究，重在教师、学生的体验与感悟，重在提高教师和学生的能力与素质。为此，齐齐哈尔林业学校在专题“感知西方油画”校本课程开发中采取了以下实施步骤：

1.制定校本课程实施计划。将第一个主题“了解莫奈的风景画”编成了校本课开发手册，供教师和学生参考使用。手册中将每一次选修课都作了具体的设计。每次选修课上课之前都召开课程布置会，确保每次选修课得以顺利进行，如“《日出・印象》的创作背景和作者的心路历程”、“梵高与莫奈的创作的比较”等计划。

2.做好课前动员。在上述活动前，本节课的任课教师提前对学生进行课前动员，分发校本课计划表，讲学生分组研讨，选定自己组的主题，确定自己研讨的内容，并制定自己组的研讨活动方案。如“莫奈《日出・印象》评析”这一活动，组织学生对比莫奈前后作品，比较其特征，让学生进行自主评价，然后实行资源共享。学生将讨论的所有材料统一上交课题组，由师生共同组成评价组，对所有材料进行评价、筛选，分别作激励性评价。有价值的成果进一步完善，最终编辑成校本教材。

3.上好校本课的汇报课。齐齐哈尔林业学校为了上好校本课的汇报课，进行了长期的实践与积淀。因为学生在课程研讨中所总结出来的东西都是感性的，在汇报课上通过自己精心整理和深入研究，加上同学们的共同论证，会使探寻成果更加完善。例如，13级有学生认为，莫奈和提香虽然都以创作风景画见长，但是创作选材于不同的历史时期，创作背景也显著不同，所以其表现的内容自然不同，在汇报课上引起了轰动。

三、开发美术校本课对于提高办学水平的意义

文化课和艺术课的关系范文第4篇

关键词：职业学校；艺术；教育

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）18-0227-01

一、职业学校艺术教学的紧迫性

职业学校的艺术教育能够提高学生的合作精神，职业的发展离不开良好的人际关系和处事方法，合作能力是职业人才所应该具备的职业技能。通过一些以集体活动开展的行为，让学生懂得协作配合的重要性，有利于学生形成具有统一认识和共同情感的团队协作精神，而且每个个体会自愿的为了整个团队而接受法律的约束、从而形成协调一致的集体主义精神，这也是学生自我完善的一个过程。艺术教育也能提高学生的审美能力和情操，比如一些服装设计和表演专业、计算机网络制作以及动漫制作等，这些都是需要具备很好的额审美能力才能在职业生涯中有所建树，学校通过艺术教育，培养学生的情操和审美能力，切实综合的发展学生素养，使其成为一个有竞争力的个体参与到以后的社会工作竞争中。

因此，职业学校需要将提升学生的艺术修养作为培养综合人才和育人的目标之一。

二、职业艺术教育的发展现状

艺术教育起源于西方，在我国经过几十年的发展，已逐渐形成了属于我们本土的一种具备地域性质但是皆具世界通性的一种教育。由于我国职业学校众多，以及在发展过程中受到不同因素的影响，从而导致一些职业学校对于艺术教育的不重视，主要体现在：1、意识不够强。办学者往往将关注的重点放在招生、就业、学校规模等这些事上，却忽视了学校内涵的建设、打造特色学校、品牌专业以及提高学生素质这些软实力方面，特别是培养学生职业道德、职业能力人文素养等方面下的功夫不够，对艺术教育的重视力度明显欠缺，殊不知这些软实力正是构建学校竞争力的一个重要方面，学校的竞争说到底其实是学生的竞争，只有具备良好的学生人才，学校才会具有竞争的实力。2、师资不够。老师是从事教育活动的主导人员，目前职业学校在艺术类教育方面的老师配备不足，这主要是由于一直以来对与艺术教育的不重视而造成的，从而使得艺术老师在学校教学中专注力不够，能力素质好的基本都会寻找更好的出路，导致了职业学校艺术老师不仅师资不够同时教师的质量也参差不齐。3、艺术教育氛围不浓。由于目前学校在管理模式上的一贯风格，使得学校重视技能以及就业方面的氛围营造，而缺乏对于文化、艺术等氛围的营造，学生在学校中得不到更多的艺术给养，没有很好的引导学生对于艺术的一种追求，导致学生艺术素养不高。

三、职业学校艺术教育发展模式及改革

1、转变观念，配备充足的师资力量。学生是教育的主体，老师是教育的主导，这之间存在着一种互动和相互影响的管理。职业学校需要根据具体的学生的数量以及专业设置过程中的要求配备相应的老师数量，如果老师的数量太少，根本难以维持正常的学校授课，如果过多，则会造成师资的极大浪费，所以合理的配备师资力量是一个重要的问题，学校组要根据自身情况进行确定。对于没有艺术类专业的职业学校，基本可以配备一名音乐老师和一名舞蹈老师，这样就能基本满足学校平时的日常教学活动。而对于艺术类学校或是有艺术专业的职业学校，则要增加艺术老师的数量，以满足教学要求，并且确保艺术教学的质量。

2、合理设置学分机制。要切实的提高职业学校学生的艺术教育，开设足够的艺术课这是很必要的，同时也必须的采取必修课和选修课并经的模式。学校需要对专业学生开设一门或是多门的艺术课程，并且实行学分制管理，将艺术课的学分纳入到学生的学分制中，成绩合格的课程可获得一个学分，这样从某些层面来讲可确保学生接受艺术教育。同时还要每周固定安排时间上课，学生学完课程之后，成绩合格取得1学分。通过上述的这些改革，学生不仅能提高其艺术修养，也能通过艺术课来弥补文化课或是专业课所缺的学分。

3、教学需要面向全体。学校招收艺术专长的学生进入学校组成艺术团体来参加各种比赛和表演，已经成为学校提高社会影响力和知名度的一种方法，并且被越来越多的学校所采用。但这些活动的受益范围有限，一般只是参加表演的人员可从中受益，但对于表演能力不强但酷爱艺术的其他学生来讲，也同样充满了对于艺术的渴望，所以学校需要在教学过程中面向全体学生，开展同等教育，进一步提高其艺术素养和能力，做到均衡发展。

4、提高教师素养。老师的素养直接影响到授课以及学生的综合素质。职业学校的学生处于身心发展的重要阶段，对于老师的道德、世界观、教学态度、行为举止和治学精神具有极大的敏感度，并受其影响。因此，这就要求艺术老师在具备很好的专业素养的同时也要倾注更多的爱心与耐心，充分了解学生做好沟通工作，以自身为榜样感染和教育学生。

文化课和艺术课的关系范文第5篇

[关键词]艺术类专业；英语；教学；考试

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）33-0147-02

在我国高等学校教育中，有这样一个学生群体，他们具备艺术类专业基础和能力，拥有良好的艺术素养。但是，他们中的大部分学生文化课成绩较低，特别是英语学习方面水平较差。根据教育主管部门关于英语教学的有关要求，结合艺术类专业学生英语学习的特点和问题，提出了改善艺术类专业英语课程教学和转变英语考试形式的基本思路。

1 艺术类专业学生英语基础现状

就某高校近几年招生的艺术类专业学生英语高考成绩来看，只有个别学生英语高考成绩较好，大部分学生英语高考成绩不佳。部分学生文化课成绩较好，同时对艺术类专业也有着浓厚的兴趣，他们学习积极性较高，学习习惯较好，英语成绩自然较好。一部分学生是因为文化课学习成绩太差，近而转向艺术类专业学习，希望艺术方面能有所发展，然而没有良好的学习习惯也会影响其艺术课程的学习。

从艺术类专业学生在校学习情况看。艺术类专业具有其专业特殊性，在日常教学过程中，往往偏重于艺术专业知识而忽视了文化课的学习，特别是没有足够重视英语学习。大部分学生在中学阶段对英语学习就没有兴趣，进入大学后也没有形成正确的学习态度和良好的学习习惯，在自律性要求较强的大学阶段更是容易放松英语学习。

很多艺术类专业大学生都来自相对比较富裕的家庭，因为学习艺术类知识本身就需要较高的费用，致使家庭不宽裕的孩子学习艺术类专业的较少。优越的生活环境，给艺术类专业大学生带来无忧的生活，也往往带来“无虑”的学习，同时由于大量精力在专业学习上，导致文化课成绩不佳。

如何增强艺术类专业学生对学习英语的积极性和主动性，提升其综合素养，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是需要加强研究的一门课题。

2 艺术类专业英语授课教师情况

由于大部分艺术类学生的英语基础较差，文化课学习兴趣不浓等因素，授课教师在教学过程中，往往要付出大量时间和精力在课堂秩序管理上，导致实际教学精力有限，很多教师不愿意给艺术类专业的学生讲授英语课。以往出现过极端情况：英语任课教师初期的期望值太高，对艺术类专业学生的文化课学习情况没有充分的认识和了解，思想准备不足，导致在教学过程中产生较大的思想冲击，后期极大地影响了授课教师的教学热情。

英语教学既是一门学科，也是一门艺术。教师的教学质量很大程度上受到了教学艺术水平的影响。良好的教学艺术可以开拓学生的思维，激发学生的潜能，还能够培养审美、陶冶情操等，使学生享受教学过程，逐步从被动学习向主动学习转化。然而，掌握教学艺术并非易事，需要授课教师接受良好的教育艺术培养和长期的教学经验积淀。就目前的大学英语教师队伍来看，绝大部分教师很少有机会参加中长期的教学艺术学习；大部分教师年轻化趋势明显，往往教学经验积累欠缺，且承受授课压力的心理储备不足。这使讲课过程中不能够与时俱进，无法将教学艺术与教学内容有效地结合并展现出来。

3 转变艺术类专业英语教学模式

鉴于高校艺术类专业大学生英语学习现状，以及当前艺术类专业英语课授课教师情况，我们应该加强研究，积极改善教育教学方式方法。笔者认为主要从以下几个方面着手：

第一，教师要善于和学生交朋友。艺术类专业学生有一个较为普遍的特点：家庭经济条件较好，家庭教育不够严格。这导致他们形成了比较懒散的学习和生活习惯。他们被动地听从老师的要求，甚至有时还有抵触情绪。任课教师要主动和学生交朋友，以朋友的身份和学生进行交流，鼓励他们学习，帮助提高他们的学习兴趣。

第二，教师要善于以身垂范。俗话说，身教大于言教。作为教师，必须以身作则、率先垂范，这是笔者积极努力的方向。每次上课，笔者都会提前20分钟进入教室，大声地阅读英文网站的文章或教材中的课文等。这样就给提前到教室的学生以示范作用，而他们也很好地感染陆续到来的同学，从而形成了集体诵读的良好氛围。习惯一旦养成，他们会把这种读书的习惯带到课外，带到早自习。近日有媒体报道，在过去20年里，北京某高校保安队先后有500余名保安考学深造，有的考取大专或本科学历，有的甚至考上了重点大学的研究生。高校保安考大学是一个比较常见的现象，笔者所在高校就有保安和保洁人员拿到本科甚至更高学历的现象。这与高校的学习环境有着重要的关系。保安在校园里能够经常看到读书的大学生，这对于保安的影响是至关重要的。示范作用对于一个人的影响是非常重要的。任课教师的英语学习习惯对于英语较差的艺术类专业大学生能够起到很好的榜样作用。

第三，教师要善于引导学生学习。英语学习有三个环节非常重要。一是识记。单词、短语、语法、句子及课文，都需要学生记住。对于艺术类专业的学生，要在课堂上给予相对充分的时间练习，课下留出适当的学习任务。二是理解，对需要记住的英语知识进行充分、生动地解释，这样才不至于让学生枯燥地区死记硬背。三是应用。在教学过程中，可以选择难度适宜的情景环境，让学生结合所学知识编写情景对话，并进行阅读背诵训练，最终在课堂上以对话的形式在班级展示。在此过程中，教师对对话进行指导，纠正其中不规范的地方。

第四，教师要加强教学艺术研究。教师要加强对艺术类专业学生的研究，因材施教，开展有针对性地教学。在教学过程中要积极鼓励每个学生都参与英语学习中的各个训练环节，多读、多写、多听、多说。英语教学如果能够和艺术类课程内容有效结合起来，将会在一定程度上激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。

4 完善艺术类专业英语考试方式

适合学生的考试形式，能够有效地检测学生的学习效果，进而提升学生的学习热情。基于目前高校艺术类专业学生的英语考试成绩不够理想的现状，笔者认为要着力转变英语考试形式，从考试的角度来激发学生主动学习。

首先，在高校招生过程中，适当设立英语单科分数线要求。让准大学生们了解到，即使是走曲线高考之路，也需要文化课基础。从而使他们在入学前就能够深刻认识到英语学习的重要性。另外，大学入学教育阶段向艺术类专业大学生介绍英语学习及其重要性，因为英语学习对他们以后的继续深造以及就业有着十分重要的作用。要让他们知道，没有良好的英语成绩，基本上就没有继续升学的机会；没有良好的英语成绩，很难找到比较理想的工作。

其次，对于在校大学生，要结合高考成绩和教师在教学过程中对学生的评估，选拔性地参加相关英语考试。比如，可以充分向在校艺术类专业大学生宣传BOEC（Beijing Oral English Certificate）等考试。这个考试适合基础较弱的艺术类专业大学生，经过一个时间段的训练，可以鼓励他们参加初级或中级考试。通过考证可以提高他们的学习积极性、学习动力以及学习兴趣。而对于基础好，学习热情高的学生，可以有选择性地鼓励他们参加全国高职高专英语应用能力A/B级考试。对于特别优秀的学生，还可以适当鼓励他们参加CET4-6考试及BOEC高级考试。因为考试是对学生学习效果的检测，同时考试也能够推动学生的学习兴趣和学习积极性。

最后，对于艺术类专业大学生，考试形式要结合他们的特点。英语语法、阅读理解等的学习需要较长时间的积累，但是英语口语可以通过较短时间训练得以快速提高。像期末考试这种学业考试可以引入英语口语测试，给学生可供选择的情景，让他们分组扮演不同角色进行口语交流，这样比传统的试卷形式灵活，更能够激起学生们的学习兴趣。

总而言之，结合艺术类专业学生的英语学习情况，对英语教学模式进行适当的改革是十分必要的。通过改变教学模式、完善考试方式等，能够有效地提升学生的英语学习主动性，提升其综合素养和能力，进而为开发其在社会生活中的发展潜能奠定基础。

参考文献：

[1]王静. 艺术类大学英语教学浅谈[J]. 高教研究，2007（3）.