初中教资科学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中教资科学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中教资科学范文第1篇

1、可以的。只要符合报考条件就可以，个人可以拥有多个教师资格证书。一般本科学历就可以报考中学教师资格证书，而且高级证书可以任教低年级教学任务，所以建议可以直接考取初中教师资格证，这样就可以不用在考小学教资格证书了，前提是科目对应一致。

2、申请认定初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者大学专科毕业及其以上学历。

（来源：文章屋网 ）

初中教资科学范文第2篇

【关键词】初中语文 自读课教学 尝试

初中语文教材分讲读和自读两大类。如果说讲读课文在语言教学过程中起到“举一”的作用，那么自读课文则起到“反三”的作用。

一、要善于引导，突出教师的“主导”作用，充当导演的角色

1.布置预习时，笔者首先提出讲课时注意的步骤和重点：如《真正的英雄》一课，我要求讲课时从以下几个方面入手：课题特点（短语结构）、自读提示（解决生字词）、作者简况、熟悉课文、分析课文结构、总结课文主题、注意写作方法和解决课后习题。这些步骤是教讲读课文的基本要求，但为了达到学生自己吃透课文的目的，所以一一列出供学生参考。

2.新编教材所编选的自读课文，有的晦涩难懂，激不起学生的兴趣。对于这一类文章，老师就要给学生一些精当的讲解，巧妙地引导，把学生的思维引入文章的氛围。精讲巧导，其旨在“精巧”，不可面面俱到。或讲解背景，给学生提供理解、学习的环境，或提要钩玄，给学生提供学习的方法，或概述特色，揭示作者高超的写作技艺，其结果都是要“引思入文”，达到自读的目的。

3.边读边思：在自读课文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。实践证明，只有根据自读课文课型的特点来授以科学的自学方法，帮助学生掌握自学规律，积累自学经验，打好自学基础，才能达到自读课文教学的理想效果。

二、读写结合，激发学生阅读的兴趣

阅读既是重要语文教学的环节，也是写作的基础，读和写具有本质的联系，主要表现在文章内容是客观事物的反映，我们对文章加以分析，就是要分析文章所反映的客观事物以及作者怎样反映客观事物，如果学生形成了阅读能力，也就形成了分析客观事物和反映客观事物的能力，从这个意义上说，阅读为写作提供了方法和手段，是提高学生自读能力的重要步骤。我主要做以下几方面工作：

1.编写提纲。要编好提纲学生必须先开动脑筋，集中阅读课文、分析课文的思路，理清内容的层次。我要求学生在精读的基础上认真梳理课文内容，然后分小组讨论、编写提纲，然后由各组代表发言，教师集中讲解。

2.仿写。模仿是学习写作的最初形式，但把它揉合在自读课教学中，对于初一年学生尤其必要。仿写同样要求学生对自读的内容反复揣摩，了如指掌，促使学生对课文进行全方位思考。这样学生无形中就进入了课文的天地，使自己的感情自然地与作者沟通起来，领略文章的意思，从而大大丰富学生的写作手段。但是仿写要避免简单的形式或抄袭或重复课文的内容，应侧重于借鉴和运用。

3.续写。续写是学习中一种再创造活动，必须建立在学生对自读课的理解之上，因为只有真正的理解了，才会在感情上被打动，才能产生创造的意愿和读写的要求，续写必须运用联想思维，所以加强这种训练，培养思维方法，是促使语文知识转化为语文能力的有效形式。

三、优化自读课的教学方法

1.比较阅读法。自读课与该单元的教读课都有一些思想内容或表现形式方面的异同点，引导学生把自读课与教读课挂钩起来，注意比较，同中求异，异中求同，通过从内容、表达方式等方面的比较，同学们很容易得出内容相同，文体不同等结论，除了对课文内容作比较外，我们还引导学生从造句等技巧上作比较分析。用比较阅读能使学生开动脑筋，提高鉴赏能力。

2.质疑讨论法。怀疑是发现的钥匙，是创新的前提，质疑是学生智力发展的一个萌芽。自读课上运用质疑讨论法对培养学生独立思考能力，对发展学生创造性思维能力都有不容忽视的意义。如《羚羊木雕》一课，教学用书对课文主题概括为：赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。对此有些同学提出质疑，认为文中的“我”也有不当之处，父亲不远万里带回来的羚羊木雕寄托着父亲对女儿的爱，怎么能够随便送人？还有的同学认为我在送木雕给万芳之前，如果和父母打个招呼可能就会避免这场风波，总之作为子女应当理解父母的心。学生的看法未必完全正确，但对教学能大胆质疑，能各抒已见，培养了他们的求异思维。

3.链接生活法。自读课文有许多切实生活内容，自读课上都要善于设置情景，让学生激情发言，例如在学《散步》中的“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”时，让学生举一个自己身边的例子说说关于亲情（父子情，母子情）的动人故事，学生畅所欲言，一个个身边熟悉的故事脱口而出。课后让学生抒写亲情，写信给至亲，让学生体会到亲情是人间的一种最高尚的情意。

初中教资科学范文第3篇

关键词 自主学习 科学教学 初中

中图分类号：G633 文献标识码：A

Independent Study Carried out in Junior School Science Teaching

XIE Fengling

(Zhejiang Zhuji Yingdian Street Middle School, Zhuji, Zhejiang 311817)

Abstract Science teaching is an important part of the junior high school basic courses, to improve students' scientific quality is the requirements of the current era of school education and students. In science teaching, teachers should encourage students to independent learning, to develop the students found their own problems, problem-solving habits, develop students' practical ability and creative spirit, to develop students' learning independence and initiative, train students' scientific spirit of innovation.

Key words independent study; science teaching; junior school

自主学习是学校课程改革之后顺应新形势的一种有效的学习方式，跟传统的学习方式相比，它更加适应学生学习的实际情况，更加注重学生学习的主动性。在初中科学教学中倡导学生进行自主学习能够激发学生的探究欲望，开发学生内在的学习潜力，因此，在初中的科学教学中倡导自主学习具有一定的必要性。初中科学老师应该积极开展科学教学自主学习活动，创造出适合学生实际的自主学习模式。

1 在初中科学教学中开展自主学习的必要性

在传统的初中科学教学中，老师注重的是书本的知识，由教师传授知识并进行机械训练，忽视学生自主学习知识和学生对知识的运用，学生在学习中处于被动状态，因此，不能调动学生学习的积极性，不适应新时代初中科学的教学现状。所以，教师有必要采取其他学习模式，提高学生的学习效率。

1.1 自主学习更能体现教学的“民主性”，更能激发学生学习热情

在科学教学中采取自主学习模式，学生更能够根据自己的好奇心和爱好，选择他们的学习，在学习中更有利于提高他们的热情和积极性，学生更能够通过自主学习，发现自己身上的潜力，发挥他们的创造性，使他们找到学习中的乐趣，建立他们在学习中的自信。这样学生就不会觉得自己学习是被迫的，也不会觉得学习是父母和家长强加给自己的一种负担，更不会因为是被迫的学习而产生逃学、厌学的心理。

1.2 自主学习更能体现学生的“个性”，更能激发学生的创造力

在自主学习的过程中，学生自己给自己制定学习的进度，自己参与科学实践活动，并对自己不断地进行评价，自主地去发现问题，解决问题，在解决问题的过程中，发现新知识，掌握新知识。并且在整个的学习过程中，学生掺入了自己内心的情感，并且有内在的动力作为支撑，能够从学习中获取积极的情感体验，能够在学习中彰显自己的个性。同时，学生通过自主学习，还能发现书本知识学习过程中存在的问题，提出怀疑，敢于向权威挑战，在发现问题、解决问题的过程中培养科学的探究精神，激发学生内在的创造力。

1.3 自主学习能够提高学生学习的“主动性”，更能提高学习的效率

在自主学习中，学生化被动为主动，从老师“要我学”转变为老师“我要学”，学生的态度发生了重大的改变，学生已不再像以前那样被老师牵着牛鼻子走，学生已经走到了老师的前面，自主地对知识进行预习和复习巩固。因此，自主学习改变了学生的学习态度，使学生的学习效率更高，学生学习也变得更加自觉，耐力也变得更加持久。

比如，在讲授《人的健康与环境》这一章之前，我就每个人都看重健康的心理，先让同学对“健康”谈谈自己的认识，很多同学都认为没病就是健康。没病就是健康吗？我否认了他们的观点。再结合当时感冒的流行，问：“流感可以传染，但为什么班级里仍有一些同学没感冒呢？如果你发烧咳嗽了，你自己可能会买什么药来先治疗呢？”学生的兴趣被提起来后，我便告诉他们：“这章以大家自学为主，你们需要认真预习并搜集相关资料，我们上课讨论，每个同学都要积极发言。”这样做的结果是学生感觉上课不再那么枯燥，不用我经常提醒，他们已经把基础知识背得滚瓜烂熟，不仅高质量地完成作业，还掌握了许多保健知识。

1.4 自主学习能够减少学生的依赖性，使学生的学习更加独立

在传统的科学教学中，老师采取的办法都是“老师教，学生模仿”，学生学习什么都要依靠老师，老师讲了的知识点就会，老师没讲的就不会。对于小的科学实验，老师教一步，学生就做一步，这种教学模式显然不能提高学生的自主创新能力，不能适应现代信息社会的需求。在科学的教学过程中，老师一定要减少学生的依赖性，让学生养成独立的习惯，这样学生才能够提高自己的动手实践能力，才能够进行自觉地学习，自主地寻求适合自己的学习方法，改进自己的学习策略，提高自己的学习成绩。

2 初中科学教学中开展学生自主学习的措施

2.1 进行小组实验，培养学生合作精神

老师应该多组织学生进行实验，提高学生的实际动手能力，同时，在教学中让学生进行小组活动，培养学生的合作精神。比如，在用显微镜观察洋葱表皮细胞这个实验的教学中，老师可以事先跟学生说明这个实验需要哪些材料，应该做好哪些准备，还有实验的具体步骤，然后再让学生进行小组实验，培养学生的合作精神。在观察洋葱表皮细胞的试验中，有的同学可以负责洋葱表皮的切取，有的同学可以负责显微镜的组装，这样通过不同的学生之间的合作，老师可以让学生发现自己与他人身上各自的优势，突出自己的特点，学习和借鉴他人身上的长处。

2.2 开展组织讨论，激发学生探究

在科学的教学中，老师可以组织学生开展小组讨论，激发学生积极思考，通过小组讨论的方式集思广益，采纳和吸取学生提出的许多富有新意的想法。

在《水的浮力》这节教学中，研究浮力的大小与哪些因素有关是教学的重点，也是难点。液体浮力的大小可能跟什么因素有关呢？有学生说它的大小跟物体所处液体的深度有关，深度越深浮力越大。让学生思考展开讨论并交流，然后给出器材放手让学生做实验。在学生动手做实验的过程中，教师积极地看和听，随时掌握课堂中的各种情况。同时还要有意识地引导学生在每一步实验中，熟悉现象、过程的观察方法，并不断自问：看到了什么？说明了什么？实验结果是什么？学生经过实验排除了否定了深度越大浮力一定越大这一猜想。但在物体没有浸没前，浮力确实随着深度的增加而增大，这又怎么解释？用哪个量的变化来表示浮力的大小变化更合理呢？学生接着讨论，通过实验探究浮力跟排开液体多少的关系。

这样能使学生积极参与投入实验的全过程中。问题能激起学生更强烈的求知欲望及探究意识，教师要鼓励、指导学生去探索和发现，使教师的主导性和学生的主体性有机融合。可以说，自主学习是进行更好的探究学习的基础。

2.3 鼓励学生进行对比学习，通过对比发现问题

对比学习是一种重要的学习方法，许多知识都可以通过对比加以研究，得出答案。对比分析也是一种重要的科学探究能力，对于学生的学习有很大的帮助。初中科学老师应该鼓励学生进行对比学习，通过对比学习研究事物的特性。比如，对光合作用和呼吸作用的学习，经过学生学习老师讲解引导后，学生列表比较。

2.4 扩展学生课外阅读，给学生布置课外思考题

现在随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，学生可以通过各种方式进行扩展阅读，丰富自己的知识库。老师应该要求学生，除了课堂的学习之外，还应该积极搜寻课外的科学知识，让学生积极进行思考。比如，老师可以给学生布置课后作业，为什么雨过天晴的时候，天空会出现彩虹？学生可以去互联网上进行搜索，然后找出相关的解释，并且进行综合研究，找出自己认为最合理的解释，然后进行理解消化。这样，学生通过自主地进行课外学习，可以极大地丰富自己的知识宝库，扩展自己的视眼。

3 初中科学教学中开展自主学习应该注意的问题

由于自主学习跟传统的学习方式不同，老师和学生在学习中的地位和角色也不同，所以，在初中科学的教学中，学生和老师都要注意角色的变换，做好各自的角色。

3.1 尊重教师为主导、学生为主体的教学模式

在初中的科学教学中，学生是主要角色，发挥着主体性的作用，老师是主导，起着引导的作用。在自主学习过程中，老师的任务是要引导学生进行自主学习，引导学生如何进行思考，如何解决问题。学生在学习中的角色才是最重要的，学生必须积极主动地去学习，去发现问题、解决问题。并且，在学习的过程中，学生要为自己制定好学习的目的，学习的目标，学习的具体计划，并且主动地去付诸实践。学生必须根据自己的特点，制定符合自身实际的学习计划，并且主动地扩充知识，进行课外的学习。

3.2 尊重自主学习的过程性

学生的自主学习是一个过程，不一定马上就能收到很好的成效，初中科学老师和家长必须认识到自主学习是一个过程，是一个循序渐进的过程，不能够操之过急。因为学生需要在自主学习中，提高自己的自主学习的意识，培养自主学习的能力，而自主学习能力的提高需要一段时间的探索和培养，所以，学生也不能马上期望就能收到很大的效果，必须踏踏实实，一步一步地进行提高。

3.3 自主学习并不是盲目学习

一些学生认为在新的教学模式下，学生是学习的主体，学生应该具有学习的自由，所以，在学习上学生不顾老师的指导，进行盲目地学习，造成学生学习成绩更加差，能力更加不足。我们提倡的自主学习是在老师的指导下的科学的自主的学习，是通过老师的指导，循着某一方向进行的自主的学习，而不是漫无目的的、盲目的学习。因此，有些学生需要更正对自主学习的认识，掌握好自主学习中的自由的度问题，才能充分发挥自主学习的优越性。

4 总结

自主学习是一种新型的教学模式，他跟传统的教学模式相比，更加适应现代教学的要求和实际，更能够发挥学生学习的积极性和热情，突出学生的个性，提高学生的创造力，培养学生的科学探究精神。初中科学教育工作者应该在教学中积极提倡学生进行自主学习，通过各种教学措施开展学生自主学习活动，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，使他们成为今后祖国需要的栋梁之才。

参考文献

[1] 金山葆.浅谈初中科学教学中如何进行“发现式”教学[N].学知报,2010(6).

初中教资科学范文第4篇

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2013）05-0079-02

语文教育改革包括课程设置、教材编写、识字、阅读、写作、教学法、评价体系等诸多方面。其中，识字写字是阅读写作的基础，如果识字、写字教学做不好，势必影响阅读写作等的顺利进行。因此，识字、写字教学仍是初中语文教学改革的一项重要任务。

课例现场1

某省级优质课评比活动中，一位年轻的王老师在教授《荷花淀》时，让一男生回答老头子用什么武器来替大菱报仇时，男生答“竹篙（hāo）”，这时，其他同学都笑了，齐声给他纠正“竹篙（gāo）”，王老师顺势请这个男生把这个字写到黑板上。这个男生于是很潇洒地在黑板上写下了一个大大的“篙”，占了黑板的六分之一，字写得方方正正的。听课的老师看到都发出了赞叹声。王老师看到大字后说了这么一句话：这个好孩子，他怕我们看不清楚！并且，字写得这么大，跟他的个头是成正比的。（这个男生长的很高）。王老师问，你写的这个字读什么？学生读“gāo”，老师说，你第一次读作“hāo”的那个字怎么写，请也写在黑板上吧。这个男生有些为难，不会写。这时其他学生偷偷小声提示：“草字头”！这个机灵的男生就把“蒿”写在了“篙”的右边，依旧是个大大的“蒿”，两个大字把黑板的三分之一都占了。老师这时提示学生，“竹篙，竹篙，就是竹字头了，咱们记住这个词语的组合，也就记住这个字怎么写了”，那这个“蒿”呢，谁能给它组个词？学生齐答：“草蒿”，师生都笑了。老师说：“应该是‘蒿草’，我们吃火锅时涮的那种蔬菜叫什么呢？‘茼蒿’，那‘茼蒿’的‘茼’字怎么写呢？”学生答“‘同’上加个草字头。”

课例点评

在教学活动中，老师及时抓住了识字的机会，让学生进行识字、写字展示，并及时对学生进行了表扬。学生根据一定的语言环境和在一定识字量的基础上总结出来的规律猜测、推想生字的写法。这是学生实现独立识字必然要走的过程。老师在本环节的引导是到位的。

课例启示

要掌握丰富的人类文化，必须从识字开始。只有认识了一定数量的字，看到字形，就能读准字音、想到字义，才能进行广泛的阅读，才能准确地表情达意。写字教学是巩固识字效果的有效途径。

课例2

某市一位老师在教授《背影》一文时，涉及到了“狼藉”这个词语。老师通过幻灯片出示以下内容：

“藉”与“籍”

“藉”，从草，本义是指古代祭祀时陈列礼品的草垫。“藉”字有两个读音。一个读jí，表示践踏的意思。常见“狼藉”一词，狼是一种伤害人畜的野兽，传说狼群常在窝里垫草而睡，起来时便用脚乱踩乱踏一阵，因以“狼藉”形容纵横杂乱的样子，如“杯盘狼藉”；又引申为破败不可收拾的形象，如“声名狼藉”。

“藉”字的另一个读音是jiè，与“借”相同，本义是放置祭品礼品的衬垫物，也泛指用草编成的垫子。衬垫是从下面说的，从上面说则是依托，故“藉”又有“依托” 的意思。如果有所“依托”“凭借”，必定能带来心灵上的安慰，“藉”又引申指“安慰”“抚慰”。所以又有“慰藉”， 义即“安慰”“抚慰”。

“籍”的本义指名册、户口册；由于我国在纸张发明以前，一般以竹简做书册，所以“籍”从竹。登记在同一名册上的人，必然有相同的隶属关系，因而现代有“户籍、国籍、党籍、军籍、学籍”之类的说法。“籍”又可以引申指装订成册的文字或图画作品，成为“书”的同义字，如“史籍”就是史书，“古籍”就是古书，“书籍”两字常并列成词。

课后，听课的老师纷纷表示，这个环节讲的很清楚，不仅学生，连很多老师都知道了这两个字的用法。

课例点评

老师针对生活中的两个易混字“藉”“籍”进行了详细的解析。这两个字是形近字，很难辨析清楚。老师查阅了大量的资料，从字的本义谈起，再引申到含有这个字的词语。这样结合字形来辨析词义的方法能促进理解，加深记忆。但这种直接讲授的方法可能更适合成年人。因此，建议在教文章的重点字词时，可提前布置预习作业，让学生利用文下注释，进行独立识字，提示学生把生字或易读错的字音标注在文中相应位置，在朗读时注意看，识字效果就更明显。有时遇到文下没有注释的疑难字词，引导学生使用字典、词典完成识字任务。其次，为了激发学生的积极性，可以在课堂上安排学生展示自己的成果。通过开展“你错我纠”、 “每日一字”等识字活动，激发学生的识字兴趣和竞争意识。第三，在课后，精心设计必要的训练进行巩固，力求多样，有趣。比如，可以组词、造句，激发学生的竞争意识。

课例启示

这种由老师直接讲授的方法，虽然讲的很清楚，但忽略了学生自主识字的兴趣，老师可以尝试着改变这种较为单一、机械的识字方法，引导学生采用多种方法自主识字，提高识字能力。最好让学生以自己的方式自主识字，感受识字的快乐；给学生创造运用汉字的机会，让学生感受识字的有用和自豪感。轻松、快乐、有用的识字过程，必能使学生信心百倍地投入到识字活动中。

课例3

在某市“少教多学”课题组的一次展示课上，当地的语文教研员张老师执教《小扇轻摇的时光》。本课安排了六次活动，其中第一次活动是：背名句，练书写。老师给了学生2分钟的时间，让学生背文中景物描写的句子：虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满小院。2分钟后让学生齐背了一遍。然后，老师提出要求：请同学们用1分钟的时间把这段话工整地抄写在方格中，并要求学生保持正确的写字姿势。学生迅速进行抄写。1分钟后，老师抽取了几份进行了点评，然后告诉学生要这样写才会写得整齐：立地不顶天，左右要占满。然后利用幻灯片出示了他重点指导的一个学生在20天前、20天后书写的相同的一段话，让学生亲眼去观察20天能发生怎样的变化。张老师继续说道：每天坚持背诵100字，每天坚持工工整整写1分钟，坚持一百天，中考笑开颜，坚持二十年，你就成莫言。这番话引得孩子们顿时信心满满。

课例点评

老师设计的“背名句、练书写”的环节很实用，要求学生当堂背诵，并工整书写到方格内，还有对于“立地不顶天，左右要占满”的书写要求，还有一分钟20个汉字的速度要求，不管对于老师的教学还是对于学生的学习都具有极强的可操作性。

课例启示

这个环节既落实了书写，又让学生掌握了一种好方法，另外，幽默风趣的语言，使课堂气氛活跃、轻松。在写字教学方面，提出“正确工整”和“有一定速度”的要求比较恰当，符合时代的需要。

课例4

还是在某市“少教多学”课题组的一次展示课上，另一位老师执教《小扇轻摇的时光》。他设计的第一个环节是：速读课文：找出文眼，分别概括文章的人、事、景，说一说“小扇轻摇的时光”具体指什么。学生分组活动，每组派代表把答案写在黑板上，有的组上去的是两位同学。8分钟后，展示活动结束，黑板上写满了答案。老师逐一进行点评：这一行字写得有些歪，这个孩子的书写真流畅等等，其间还对学生的书写进行了指导。活动结束，分别给各组加了相应的分值。

课例点评

现在不管是公开课还是常态课，几乎都没有学生板书的环节，老师能让学生在黑板上写那么多的字，着实不易。这表现了他对写字教学的重视。及时的点评，既鼓励了学生的积极性，又给学生指明了提高书写质量的方向，教学效果很好。

课例启示

初中教资科学范文第5篇

关键词：Prezi 初中英语 课堂教学 

在现代化信息社会中要提高教育质量与教学效果就必然使用到信息化成果。Prezi是一款基于信息化技术的教学工具，同时也是信息技术与课程教学整合的重要体现。在新课程改革背景下，对教师提出了全新的教学要求，教师应该合理地利用信息技术来拓宽学生学习英语的渠道。 

一、Prezi的特征 

Prezi的特征主要表现在以下几个方面：1）可缩放界面。Prezi最为鲜明的特征就是任意控制操作界面的比例，进行随意缩放。Zoom in是缩小功能，可以观察细节，Zoom out是扩大功能，能够一览全局。在Prezi中，操作界面如变焦镜头一般可以随意伸远、拉近。使用者可以根据教学重点来凸显需要的情境部分。Prezi相对于教师在课堂上常用的PowerPoint软件来说具有明显的优势，在演示过程中逻辑性更加明显，可以落实到细节上的需求。2）多种编辑方式。Prezi中的文档编辑功能可以实现离线与在线两种，同时还可以开展视频会议。在线编辑的过程中，Prezi可以兼容多个创作者同时开展编辑，同时进行实时保存。用户可以根据个人爱好来选择模板，Prezi中有众多类型模板可供选择，同时用户还能够自己设计独特的模板。3）支持多媒体格式。Prezi能够支持目前市面上的几乎所有主流媒体格式，包括pdf、caj、图片、视频、音频等。值得一提的是，Prezi支持ppt格式，用户可以将PowerPoint文件导入其中。4）优良的移植性。Prezi是一种基于Flash技术的软件，因此只要是浏览器就可以完成Prezi的播放。不论是否连接网络，Prezi都可以播放。5）操作简易性。Prezi的操作界面十分人性化，相对于PowerPoint界面更加简洁，用户操作简单，直接拖拽即可完成操作，不需要高水平的计算机操作技能。 

二、Prezi的优势 

1.有利于激发学生学习兴趣 

Prezi的人性化界面与有趣丰富的内容往往能够获得意想不到的教学效果。不仅可以调动学生学习的积极性，还可以构建生动的教学情境，营造和谐轻松的课堂教学氛围，使得学生能够在课堂上主动发言，积极探索。Prezi可以将枯燥的教学内容转变为形象的信息，全方位刺激学生的感官，让学生感受到学习英语带来了愉悦。 

2.有利于促进学生记忆理解知识 

Prezi作为教学内容的表现方式可以使课堂中讲授的内容更加系统，更加清晰。教师可以通过Prezi整理知识结构，形成概念性框架，让学生更加容易记忆理解知识。Prezi通过形象直接地呈现知识点，使学生在脑海中形成对知识点的感触，降低学生对知识点的理解难度。 

3.有利于提升学生的思维能力 

相对于PowerPoint只能够逐页展示来说，Prezi可以利用Zoom out和Zoom in功能随意放大或缩小界面，将教学重点与Prezi充分融合。Prezi的特征能够让学生意识到从整体到局部的认知方式，使用Prezi教学能够完善学生的系统学习观念。Prezi的展现方式与传统的教学理念不同，它使用了与学习思维更加相符的非线性思维，能够更有效地帮助学生形成发散性思维，从而使学生潜移默化地提升自己的思维能力与探索能力。 

4.有利于扩充课堂信息量 

Prezi操作简单易用，其数据资源模板丰富精致，能够大量减轻教师的工作量，使教师能够全身心地投入到设计教学计划与教学内容中。在初中英语课堂上，教师进行趣味演示既增加了与学生沟通的机会，大大扩充了课堂的信息量。 

三、Prezi在初中英语课堂上的应用 

1.导入新课 

在初中英语课堂教学中，课程导入的效果会直接影响学生的学习兴趣与动力，从而最终影响课程教学的质量与效果。因此做好新课导入环节对于教师来说十分重要。教师可以使用Prezi建立合理的情景来导入英语教学，吸引学生的注意力，让学生能够跟随教师的思维展开学习。例如在进行新牛津译林版 Unit 5 Let’s celebrate！教学过程中，教师可以以学生的生日为例，在课堂上模拟给学生庆祝生日。教师可以利用Prezi的幕布来展示一个精美诱人的生日蛋糕，并且伴随着生日音乐，引领学生一起演唱生日歌曲，活跃了班级气氛。进而教师逐一询问班级学生的生日，这时候教师可以在Prezi中展示一年的十二个月份，引导出 Let’s celebrate！的学习目标。 

2.构建教学情境 

在完成课程导入后，在新知识教授阶段教师可以通过提问或布置任务来突出课堂的教学重点。使得学生在已学知识的基础上对需要探索的问题进行猜想与设疑。在这一过程中教师要以和善的态度鼓励学生积极学习，当学生进步时要给予肯定和鼓励，最大程度激发学生的学习动机。在进行新内容讲授过程中，教师可以根据学生的兴趣，通过Prezi来营造贴近教学内容的教学情境。例如在进行 Going Shopping的教学过程中，教师可以利用Prezi构建购物的场景，选择商场中的多种商品来引导学生进行对话教学，构建与学生生活紧密联系的教学场景，加深对学生的感官刺激，从而使学生对知识点的记忆更加深刻。 

3.课程词汇教学 

教师在初中英语课堂上应用Prezi能够激发学生学习兴趣。Prezi是一种全新的教学软件，学生会觉得新颖有趣，教师可以将其应用在课程词汇教学中，吸引学生的注意力，让学生更加准确地理解词汇含义。在词汇记忆过程中直观地揭示手段一般都是最为直接有效的方式之一，富有特色的形象可以让学生记忆更加深刻。因此教师在词汇教学过程中可以灵活运用实物、动作、图片等来展现词汇，强化学生的记忆。教师可以利用Prezi来制作满足教学需求的多种图像或视频，让学生跟随图片进行词汇的学习，从而加强记忆效果。例如在学习有关运动的词汇时，教师可以在互联网上搜索一些运动的词汇，并将有关的图片与视频呈现在Prezi中。在课堂上教师可以逐一展现，在学生们欣赏图片的过程中教师可以询问，Do you know how to say this sport in English？然后将运动的词汇讲解出来，再根据读音来学习、记忆、拼写词汇，最后教师用动态的图画形式将词汇结合起来，学生再一次对照着图片来学习记忆单词。利用Prezi进行词汇教学，教师可以始终牢牢抓住学生的注意力，增强学习的效果。 

在初中英语课堂上，教师用Prezi进行教学可以弥补传统英语课堂上的缺陷，有着无可比拟的优势。Prezi可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解知识;显著提升学生的思维探索能力，扩充英语课堂的知识容量，使得英语课堂的教学节奏更加科学。然而目前Prezi的应用并不是十分普及，相信在信息技术不断成熟发展的情况下，Prezi将会在英语课堂上被广泛应用，发挥其更大的教育价值。  

参考文献 

[1]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2011（7）.