数控编程学习基础
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数控编程学习基础范文第1篇
项目化教学是一种能够体现职业导向的要求，反映企业工作实践的教学方法，项目化教学以企业的典型工作任务作为学习任务来整合相应的知识和技能，学习过程是学习者在完成一项典型工作任务的行动中进行学习的过程，体现了学习与工作的统一，学习的内容是工作过程知识，实现知识的学习服务于能力的形成，符合职业能力发展的一般规律，有利于培养具有整体化解决综合性职业技术问题的能力，是形成具有职业技术思维的综合职业能力的有效途径。
一、项目教学法的内涵
项目教学法的使用一般要求是：（1）课前，学生预习完成基础知识问题，思考和量力完成探究预设问题和项目，仔细阅读认知拓展，尝试完成即时检测，交教师批阅。教师批阅或抽查预设项目并记录发现的问题为课堂教学做准备。（2）课中，教师引领学生借助预设项目这个平台，完成知识建构，着重组织问题探究的展示、争鸣，补充和完善思路，进行知识归纳小结，点拨认知拓展和评议即时检测。（3）课后，整理文本，完成反思。教师在使用预设项目时，坚持“学生自主预习，不看不讲；新知学习，不议不讲；课中训练，不练不讲”的原则，一般还要布置课后作业。
所以项目教学法为学生的自主学习提供了六个作用：（1）学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径。
（2）课堂知识结构体系的呈现表。（3）学生课堂展示的备份材料。（4）学生课堂学习的随堂记录本。（5）自我反思小结的文本材料。（6）以后复习巩固使用的学习材料。项目教学法设计质量的高低决定了学生的学习质量，目标是让学生能够通过教师设计的项目教学法增长知识、形成能力。在教学过程中，教师不仅要关注学生认知的发展，更要重视学生兴趣、情感和动机的发展规律，这与科学探究中的“以学生为中心”的理念不谋而合，为探究教学提供了理论基础。人本主义为我国教育改革提供了重要的指导意义，强调了过程的学习方式。
二、传统数控编程教学存在的问题
传统数控编程教学实践行为大多是以教师为主体，教师在课堂中居高临下，一味地讲，肆意拔高，提高所谓的“课堂学习效率”，密集型的轰炸使得部分学生对数控编程这门学科逐渐产生了厌倦情绪，课堂参与程度低，最终导致学生学习困难。在这种“满堂灌”的课堂教学中，教师只是教给了学生一些知识结论，学生独立思考的空间和时间完全被教师占用了，忽视了学生强烈的表现欲望和创造欲望。我们知道，学生在课堂上只有参与了思维，亲身经历了活动，才算是真正获得了知识，也提高了思维能力。从现有的评价情况看，当前对学生的评价主要存在着评价形式单一的误区，有
很多人认为数控编程这门学科就是“背多分”，在强迫学生死记硬背中提高成绩，却扼杀了学生学习数控编程的兴趣。而新课改理念告诉我们，学业评价不仅仅是对学生某个阶段的学习检测结果给一个结论，更重要的是通过过程性评价激发学生探索新知
识的热情。
三、项目化教学模式在数控编程教学中的运用
1.整体教学设计
本门课程是以数控车削和铣削加工编程为主体的课程，所有知识都在实际编程技能操作训练过程中得以理解和掌握，本课程以训练学生数控机床实际操作技能为目标，将零件图知识、数控编程知识和数控加工等知识嵌入到各个模块工作任务中，通过分析、讲解和演示典型零件设计案例进行课程实际教学。技能训练分为五个环节：（1）演示：将学习情境中的案例进行分析、讲解和演示示范。（2）模仿：模仿教师操作的方法，进行零件工艺规划、程序的编制和数控机床实际加工，理论与实践相结合，“做、学、练”三者有机结合。（3）练习：根据案例实际编程方法和教师的引导文，自己实际编程，完成零件程序的编制、工艺的规划和加工的仿真模拟。（4）拓展：根据教师设计的典型零件图，由学生自己规划工艺，选择刀具和加工参数，编制合理、正确的数控加工程序。（5）实训：全面运用所学习的知识和所掌握的技能，选择手工编程或自动编程方式，利用数控机床进行中等复杂零件的加工。
2.单元（模块）教学设计
本门课程是分三个模块，分别在第二、第三和第四学期实施教学，每个学期学生的知识掌握和能力基础不断递增。第二学期，学生在掌握识图与制图、工艺、材料和机械设计与制造等基本知识的基础上，设计四个项目，进行简单零件的数控车、铣床实训，掌握数控车床、数控铣床的编程基本操作方法和使用技巧。第三学期，在学生掌握零件的基本数控编程和加工操作基础上，针对数控中、高级考试，设计四个项目，强化训练，完成各项目具体任务的数控编程和仿真模拟加工，结合数控机床操作完成各项实训任务。
3.教学方案设计
通过本课程的学习，使学生掌握数控机床的操作与零件的数控加工。通过做项目，包括上机演示、数控程序仿真和数控加工实际操作，提高学生主动学习的积极性，激发学生的学习热情和兴趣，提高教学质量和学生实际编程加工水平。根据教学模块的不同要求和教学需求，将本课程设计成三个模块，分三个学期实施教学，将各模块以四个由浅到深的项目引导，在每个项目具体教学实施过程中，细化每个项目，一般为2～5个任务驱动，采用项目式的教学实施方法。本课程涉及内容多，教学任务重。在教学中首先将课程内容分解成几个大项目，让学生在完成项目中进行学习，便于达到“做中学，做中教”的目的，确保实现课程的教学目标。
通过在数控编程这门课中采用项目化教学模式试验，得出采用项目化教学模式优点很多：（1）通过“做项目”激起了学生的学习兴趣。（2）通过“做项目”使学生快速掌握了知识要点。（3）通过“做项目”使学生角色发生变化，由原来的纯粹学生转变为可以直接上岗的企业工人。（4）通过“做项目”培养了学生自主学习的能力，同时也提高了学生的创新能力。（5）通过“做项目”提高了本课程教学效果和教学质量。（6）通过“做项目”使教学评价呈多元化评价形式。（7）通过“做项目”使本课程教学由难变易，达到了教书育人的目的。
参考文献：
［1］戴晓东，朱强.数控技术专业人才培养方案与课程教学设计［M］.高等教育出版社，2009.
数控编程学习基础范文第2篇
事实上，据上海市劳动和社会保障局日前的一季度“冷门”岗位信息显示，上海用人单位需要数控机床工近4000人，但全市总共只有约1000人前去应聘。上海市“冷门”岗位信息显示，数控机床等高技能人才都求大干供。一些用人单位甚至开出6000元月薪，但却招不到足够的数控机床专业人员……一系列事实证明。目前我们职业高中的老师急需培养出一批有数控技术生产能力的中等人才，经过训练，能够在工厂第一线操作或在技术部门从事数控机床编程、使用与维修及维护、工艺、质量检测等。为此，我校开设了数控专业，以满足与适应市场对人才的需求，但由于数控技术是一门综合技术，所以开设数控专业必须紧跟着时代的步伐，但往往开设一门专业并不难，难的是应该如何成功办好所开设的专业，本文从以下几方面进行了探讨。
1 合理的课程结构
课程体系建设的合理性是实现专业培养目标的前提条件。因此要制定合理、科学的课程结构，必须明确本专业的培养目标与人才培养规格，同时还应注重综合素质能力，的培养和体现理论与实践并重的原则，力求形成优化的课程体系，而技工学校招生对象主要是初中毕业生，要他们全面掌握数控机床简单的操作，只需经过一些专业基础和工艺课程的学习后，便可以学习数控机床操作和编程等方面的课程，但由于技工学校生源质量参差不齐，应对学生进行筛选以便因材施教，基础较差的学生只学习一般简单零件的手工编程，而基础较好的学生则可学习较复杂零件手工编程、CAD／CAM和自动编程等方面的知识。这样，基础较差的学生不会因为学习难度大而失去学习兴趣，基础好的学生也能充分发挥才能，学习更多先进的技能，不仅成为数控机床的操作者，而且可成为一名数控加工的程序编制人员。
2 数控专业的多元化
目前，职业学校开设数控专业主要以编程操作为主，而随着数控技术的飞速发展，已不能满足社会的需求，数控专业应逐渐走向多元化：
(1)重型数控设备的操作者：要求掌握数控机床结构的基本知识和大件加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。
(2)中小型加工中心操作者：要求掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力以及一定的自动编程能力。
(3)“操编修一体化”复合型数控技术人才：既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的数控人才。
3 完善的实训基地
实训基地是学生技能训练的重要场所，应重点投入。学生实践能力的培养不能仅仅依靠毕业实习来实现。一般来说，学生在校期间，每学期都应开设一个月左右的实习时间让他们实习，因为数控机床，不可能等学生毕业后，一下子就让学生去工厂动手操作。因此，学生真正的实践能力的培养主要还得靠学校内部的实训场所。加强校内实习场所的建设是营造良好实践环境的首要条件，同时也是培养学生实践技能的重要保证，使学生可以在比较从容的环境中主动操作，学习掌握有关设备的操作并进行反复的练习，但由于每台数控设备非常昂贵，学校购置设备数量有限，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好，这种安排，不能适应普及性的教学实验，只能给学生作“演示实验”。而数控技术是实践性很强的综合技术，没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。目前我校已有数控车床四台，数控铣床一台，加工中心一台，已能基本满足在校数控专业学生的技能训练，使学生一踏上工作岗位就能在机床上加工操作。
4、高素质的“双师型”教师
要培育高技能人才，必须要有技能高超的教师。近年来，随着形势的变化，对老师的要求也越来越高，要求职高学校的专业课教师不能是纯学者型、教学型的，而是通教学、通生产科技的综合性人才，既要有丰富的理论知识，又要有熟练的操作能力。“双师型”专业教师的缺乏，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。所以，在领导的高度重视和大力支持下，我校机械专业教师积极参加各种专业进修，迄今为止，本专业70％的教师已参加了数控高级工的培训，大大提高了教师的专业水平和操作能力，有力地保证了我校数控专业的教学质量，同时，还聘请了在企业生产一线工作的既有实践经验又懂理论知识的技术人员充实教师队伍，帮助教师解决教学过程中遇到的种种实际问题。
5 高水平的技能竞赛
目前，很多职业学校将教学的重点放在简单的操作上，而且接触到的编程也只是很几何形状很简单的零件的编程，对零件的公差、表面粗糙度几乎不作要求，只需将零件的基本形状做出来即可，甚至由于硬件设备不够，五六个或十几个同学围在一台机床上测验，加工一个零件，可以想象，这样培训出来的学生的技能，怎能满足企业对人才的需求?教学严重脱离了生产实际，而技能竞赛不仅要求学生将所学的专业知识有机的结合起来，而且对加工工艺、数控车床的熟练操作及各种工具、量具的使用都提出了相当高的要求，同时还可以在竞争中找出自己的优势和不足之处，切磋经验，取长补短，从而得到更进一步的提高。
数控编程学习基础范文第3篇
关键词：多媒体；数控仿真系统；数控编程；数控教学
1 多媒体技术和数控仿真系统解决的问题
1.1 多媒体技术应用和解决问题
多媒体是指用计算机交互式地综合处理文本、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息，在课堂教学中可引进投影机、幻灯机、录音机和录像机等教学媒体。在职业教育、教学过程中，运用现代的多媒体手段与传统的教育手段的结合，可以更有效地传递教学信息，达到教学目的和要求。学生在学习上更加主动体现在多媒体的交互性。信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的教学内容更加生动，从而更直观的了解学习内容，增强了学生学习兴趣，在数控教学中使用多媒体，可以极大地提高教育效果和教学水平。通常使用的多媒体设备投影仪、幻灯机和录像机，电脑网络教室等教学媒体。
1.2 数控仿真系统应用
（1）数控仿真技术解决的问题。现代数字控制技术与数控机床给机械制造行业带来了巨大的变化。现在数控技术的应用非常广泛，我院已为社会输送了大批以数控机床编程操作为主的优秀人才。以往的上完《数控编程》课后续就是《数控综合技能训练》，因为本专业学生数量多，编程水平有限，往往实习时在机床上浪费大量的时间进行编程，占用了实操时间，效率低。因为初学者操作失误还会损坏刀具和设备，造成安全事故，使实训工作量增大、加工效率低，实训费用高。这些问题都成了制约教学的效果。数控编程是本专业核心课，要想达到理想的教学和实践效果，使用数控仿真作为辅助教学方法手段，能解决一次性在实训中心的学生多，工作量大、效率低，并且学生初学操作易出错的问题。
（2）数控加工仿真系统教学可实施性。为了迅速提高学生的编程理论水平和数控机床实际操作水平，仿真软件应用能实现虚拟现实技术实现数控加工操作技能培训的效果，利用它进行学习和实训，且经济实用。我院是从国内众多数控加工仿真教学系统中选用的上海宇龙公司的数控仿真正版软件。该仿真软件可以通过真正的三维加工仿真过程使同学亲身体会，并观察仿真加工后的工件，迅速掌握数控机床的操作过程，仿真过程逼真；同学可以在一个窗口观察程序执行仿真时，程序段、坐标值、出错信息及工件与刀具的相对切削过程的真实显示。为了达到的目的，我们可通过仿真软件教学使学生在联系编程是模拟实际机床编程操作加工，真实仿真模拟零件加工，即可大大减少昂贵的数控机床设备投入问题，有提高学生学习编程课的兴趣。该仿真系统具有FANUC、华中、SIEMENS等多个数控仿真系统功能，学生通过在编程理实一体化教室操作仿真软件，在较短的时间内就能学会操作FANUC、华中系统的数控铣、数控加工中心及数控车的编程与操作加工。
（3）数控加工仿真软件的优越性。使用数控加工仿真软件可以帮助更好的学习和复习《数控编程》课程、为后续课程《数控综合技能训练》提供基础。
2 多媒体技术和数控仿真系统在教学中的应用教学效果
2.1 通过项目教学，提高学生学习的兴趣和主观能动性
随着大学的扩招现阶段高职的学生学习能力大幅度下降，所以学习基础差和学习习惯不好，这样就给教师教学带来极大的困难。我院2008年评为示范院校以来，我系教师经过不断的教学改革，使用多种灵活的、先进的教学方法和手段提高学生的学习兴趣。通过多媒体技术和数控仿真系统结合的理实一体化教学，改进后的教学方法不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起了学习兴趣，进而提高学习效率。我们职业院校培养学生要具有过硬的操作技能，才能达到岗位能力要求，找到适合的岗位工作。我们尊重教学体系建设，渗透能力训练，将理论知识和实践能力有机结合。以数控仿真软件和多媒体技术应用相结合能较为娴熟地运用行为导向教学方法，在教学过程中真正体现学生为主体突出显示学生动手动脑的能力，使学生从以往的被动学习变为主动学习。通过理实一体化教学，即可培养学生的的分析问题及解决问题的能力，也可大大提高了学习兴趣和主观能动性。
2.2 加强理实一体化教学，提高学生的自学能力
数控编程理实一体化教学过程中教师应重视应用多媒体技术和数控加工仿真系统来实施的理论和实践教学效果，为发挥教师在教学中的引导作用，在教学中实施原先的一只粉笔一块黑板的常规教学方法，改为使多媒体技术和数控仿真系统结合应用的教学手段实现互动教学。大大提高学生自学和沟通能力，发挥了多媒体和数控仿真系统在编程理实一体化教学的作用。新的教学方法使教师重点解决编程方法、简单数控加工工艺安排方面的问题，而在数控编程理实一体化教学中，可以利用仿真系统解决解决不同系统、机床程序校验及操作问题，加深理论教学中学过的机床选用、刀具选择、切削用量的选择等方面的相关知识。
2.3 运用多媒体技术和数控仿真系统，增大数控编程教学中知识的信息、容量，具有省时、省力的优势
在数控编程课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，传统的教学因学时短复笼统，总结的知识不全面，学生掌握的不好。通常我们把学习的课程内容和训练的知识通过课件的体现，在投影上播放，即加强了训练密度，提高效率，又能减轻师生教学负担。多媒体教学还能适应学生知识程度高低不平的问题，便于为基础差的学生课下复习本次课程知识，进度快的同学更快的掌握本次课程知识或预习下一个学习内容，达到本课程的教学目的和要求。
2.4 科学合理安排教学内容，提高学生的就业能力
（下转第188页）
（上接第181页）
在数控编程课教学过程中，我们主要教授的编程指令是企业上最常用并易学习的FANUC、华中系统的编程方法知识和数控操作加工应用，学生能很快熟练掌握、并灵活应用；等学生初步掌握编程知识后讲解SIEMENS系统的常用的一些编程与操作方法，数控仿真软件上讲解不同操作面板在加工中的功能键使用方法。提升学生的基本编程知识，并提高学生对不同操作系统、面板的编程与数控操作能力。2.5实时考核反馈，提高学生的学习意识和自觉性。
每一次课程安排一次训练课题，比使用理实一体的教学方法实现教学内容，使每次项目都有一个考核，具有较强的目的性。通过对学生考核评价击破各个知识点，掌握全面编程知识，通过考核评价还可以提高学生的学习意识、学习热情、学习自觉性和自信心；通过考核评价结果的反馈也能使教师适时的调整教学，有针对性地讲解共性问题和个别问题，做到有的放矢。
2.6 提高教学效率，节约教学成本
使用多媒体技术和数控加工仿真系统结合教学法运用到数控编程教学中，即可解决授课班级多，又可解决机床少问题。教学中把引入仿真系统可避免因初学者误操作造成价格昂贵的数控机床的损坏，增加学生在教学过程中感受仿真数控机床操作过程中如临现场的真实感。当授课学生增多时，为了每位同学有足够的仿真实践机会，只需通配置大量计算机终端，可彻底解决了数控机床数量不足的难题。同学们在学习过程中即掌握数控编程课中各种编程指令知识，又能够让很快的熟悉和了解数控操作加工的工作过程，掌握各种数控机床的操作方法，为后续课程数控综合技能训练做好准备。这种理实一体的教学方法和手段使学生独立地对数控编程知识进行学习、练习和复习，这样在后续数控综合技能训练在实际机床上操作时，节约工件材料和刀具的消耗，节约了教学成本，提高了教学质量。
2.7 提高教师的教学质量和教学效果
传统的编程课是上课时教师一味的灌输编程知识，学生只是听课，但做不到及时掌握编程知识。期末终期考核时，试卷中程序的繁重批阅更是让数控教师头昏眼花，因编程针对个人的差别性，比如：每个学生掌握知识的程度不同，有的同学会使用固定循环编程，有的同学会使用用子程序编程，造成教师批改试卷工作量达的问题。应用了多媒体技术和数控仿真系统教学以后，教学变得更加生动、具体、形象，提高了学生的学习兴趣，教学效果明显得到提高，并能自我评价或互相评价工零件的几何形状精度，对学生操作能力和培训起到了极大的提高和加强作用。我们采用项目考核，每次的教学项目都可通过仿真软件直观看到最终工件的形状，在屏幕观察刀具运动轨迹和坐标变化，及时发现数控编程和工艺是否存在问题，真正达到了课程考核的效果，提高了教学质量。
3 结束语
我院在2008年开始示范院校课程建设，在数控编教学中使用多媒体技术和数控仿真系统，并在学习数控编程知识时使用理实一体化的教学方法和手段，使课堂的教学由教师的满堂灌变成以学生为主体的教学后，既提高学生的自学能力和学习兴趣，又使教学效果明显得到提高。示范课程建设教学经验来看，多媒体技术和数控仿真系统已成为数控编程教学中一种不可或缺的重要方法手段。
参考文献：
[1]曾小惠，吴明华，潘铁虹.在线数控加工仿真教学系统的实现[D].1998.
[2]王晓楠，王仲海.虚拟现实技术及其应用[Z].2002.
[3]上海宇龙仿真系统操作说明书[S].
数控编程学习基础范文第4篇
关键词：数控车床；数控编程；实训加工
随着制造技术的发展，为了适应时代的发展，现在的中职学校都开设了数控车床编程的教学内容，中职学生各方面的能力都比较弱，如何学好这一门课程，成为师生共同思考的问题和讨论的话题。我认为应该从以下几方面进行探讨：
一、让学生知道数控车床在机械专业中的重要性
随着科学技术的发展，机电产品日益精密复杂。零件加工质量和精度要求越来越高。而数控技术是现代化加工设备的基础，又是精密、高效、高可靠性、高柔性加工技术的支撑。发展先进制造技术必须以数控技术为基础。目前，数控车床是车削加工功能较全的数控机床。它可以把车削、铣削、螺纹加工、钻削等集中到一台设备上，使其具有多种工艺手段。由于产品的变化频繁，在一般机械加工中，单件小批量的生产约占70%以上。这样一来采用数控车床进行加工可以大大提高产品的质量，保证加工零间的精度，减轻劳动强度，为新产品的研制和改型换代节省大量时间和费用，从而提高企业产品的竞争力。因此，对于中职的学生来说，掌握好一门技术对于自己来说比什么都重要。
二、明确学习目的
学编程，做一名编程人员，从个人角度讲，可以解决在软件使用中所遇到的问题，改进现有软件，可以为自己找到一份理想的工作添加重要的砝码，有利于在求职道路上谋得一个好的职位；从国家的角度，可以为中国的软件产业作出应有的贡献，一名优秀的程序员永远是被争夺的对象。知识经济时代给我们带来了无限的机会，要想真正掌握计算机技术，并在IT行业里干出一番事业来，具有一定的编程能力是一个基本条件和要求。
三、学习方法与技巧
同其他知识和技能的学习一样，掌握正确的学习方法对提高数控编程技术的学习效率和质量起着十分重要的作用。应该掌握基本的理论知识，以实践为主，抓重点，实践所需的知识要查阅相关资料，掌握关键理论知识。切削加工基础、刀具知识、量具使用是在实际工作中慢慢积累起来的。数控机床结构、编程语言代码是不用花很多时间就可以掌握的。
1.理论与实践相结合
首先，掌握那些常用的指令，如G、M开头的指令，要求同学们不但要学会还要熟记它们。对于不是很明白的概念可以暂时不管，等到实训的时候，通过实际的加工操作就会自然而然地明白，因此，只有理论没有实践，有好些内容就理解不了了，而只有实践没有理论，接受起来就慢很多。
2.集中精力在一个较短的时间内集中完成一个学习目标，并及时加以应用，避免进行马拉松式的学习
数控加工步骤繁琐，如果不能静下心来，思想不集中，很容易出错。必须高度集中精力做好每一个细节，做到“心如止水”。
3.对软件功能进行合理的分类，这样不仅可提高记忆效率，而且有助于从整体上把握软件功能的应用
建议在学习软件编程之前，先熟悉数控机床的操作，并且要学会简单的手工编程。最好还能掌握对后期的处理软件的简单修改，以使程序能适应你使用的数控系统。在学习软件编程时，如果主要是加工一些形状较规则的零件，我认为MasterCAM非常好用。软件的学习其实没什么难处，不用花太多的时间就可以熟悉。
4.从一开始就注重培养规范的操作习惯，培养严谨、细致的工作作风，这一点往往比单纯学习技术更为重要
做数控加工其实很枯燥乏味，如果不能调节自己的情绪就会感觉做这一行很累，这也是很多人不愿做的一大原因。很多时候，因为一个无关紧要的小小的失误，影响自己的心情，造成更大的错误，甚至连犯低级错误。这就要求我们必须具有良好的心理素质，具有较好的心理承受能力和抗干扰能力。
5.树立长远的目标
数控编程是一门集大成的工种，必须掌握切削加工基础、刀具知识、量具使用、机械加工工艺、数控机床结构、编程语言代码、编程软件使用等相关方面的知识。而这些知识不是一朝一夕就能学会的，要达到熟练的程度需要三年左右的时间，而要融会贯通则需要五年甚至更长的时间。这就需要从业者树立长远的目标，并且不断学习，持之以恒。
6.积累经验，将平时所遇到的问题、失误和学习要点记录下来，这样对你以后避免犯同类错误非常有用，这种积累的过程就是水平不断提高的过程。
四、编程与实训加工的有机结合
当然，实践经验是数控编程技术的重要组成部分，只能通过实际加工获得，这是任何一本数控加工培训教材都不可能替代的。虽然大家都注重强调与实践相结合，但应该说在不同的加工环境下所产生的工艺因素变化是很难用书面形式来表述完整的。最后，同学习其他技术一样，既要对完成学习目标树立坚定的信心，同时又要脚踏实地地对待每一个学习环节。
参考文献：
[1]宋祥玲，陈文娟，张立文.如何学好《数控车床编程与操作》课.山东水利职业学院院刊，2009，6（02）.
数控编程学习基础范文第5篇
关键词：数控课程；教学内容；教学方法；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0034-03
独立学院是近10多年为满足我国高等教育的社会需求而发展起来的新生事物，由“985”、“211”和一些地方公办大学利用社会资源兴办的独立于本部的高校，培养应用型人才，利用本部的品牌、师资、管理、专业等优势资源和社会资金合作办学。由于社会需求旺盛，发展非常迅速，独立学院要培养高层次、复合型的应用人才，在我国高等教育事业中，是新生事物，没有什么现存的模式好借鉴，很多独立学院在办学之初照搬本部的教学计划，随着办学规模和师资队伍的稳定，独立学院已经认识到进行教学改革的必要性和可行性，有部分独立学院已经对教学计划、教学内容和教学方法进行改革。
一、现状
在全国的独立学院中，有50%左右的学校开设机械类、机电类、模具类、数控类专业或者专业方向，在这些专业或者专业方向中，都要开设数控类理论课和实践课。在研究型高校中开设的数控类课程教学内容偏重与理论，忽视实践和应用，现有高校数控课程的内容也比较陈旧，不符合社会实际的需要。另外，独立学院的学生高考成绩普遍低于“985”、“211”以及其他公办高校的学生，这部分学生对理论学习不是很擅长，但是对于实践性环节的教学内容普遍感兴趣，也能很好地掌握所学内容。根据这些学生的学习特点，因材施教，在教学内容上进行了一些改革。
二、数控课程内容面广、量大
数控课程包括数控原理、数控机床、数控加工编程等内容，这些内容需要如下一些先修课程。
1.为数控机床机械结构、数控加工编程提供知识基础的先修课程：机械制图、工程材料及机械制造基础、机械设计基础、互换性与技术测量等。
2.为数控原理提供知识基础的先修课程：高等数学、大学物理、电路、模拟电路、数字电路、控制工程基础、单片机与接口技术等。
数控课程对应工作岗位较多，如数控系统的研发、数控机床的设计与制造、数控系统的调试、数控机床的调试与验收、数控系统或数控机床的销售及售后服务、用数控机床加工机械零件等。国内外数控系统有很多种，如日本的FANUC、德国的西门子、国内的华中数控，国内外的数控机床生产厂家也是多如牛毛。国内外用于数控加工的CAD/CAM软件也有很多，如：Pro/E、Master CAM、UG、CATIA、Cimatron、Solid WORKS、Power MILL、CAXA等。数控机床的种类有数控车床、数控铣床、加工中心、数控线切割、数控电火花、多轴数控加工中心等很多种。
三、根据教学时数选择合适的教学内容
数控课程涉及的内容众多，各个学校数控课程的理论学时数有：32、30、48、64学时不等，实践环节安排有1、2、3、4周不等，有限的教学时数，要保质保量地完成如此多的教学内容还不现实，所以要根据社会实际需要和已有的教学时数进行取舍，保证核心培养目标的实现。下面以数控加工知识和能力的培养目标为例，说明数控课程教学内容的取舍及课时分配（总课时为48课时）。①数控机床概述。数控机床的组成、工作原理、特点、分类和发展，分为2课时。②数控系统。数控系统的总体结构及各部分功能、硬件、软件、插补原理，分为4课时。③数控伺服系统。进给伺服系统的驱动元件、检测元件，主轴驱动，位置控制，分为4课时。④数控机床机械结构。数控机床机械结构的组成、特点及要求，进给运动及传动机构，主传动及主轴部件，自动换刀机构，分为4课时。⑤数控机床编程基础。数控机床坐标系、数控编程中的数值处理、数控加工编程内容与方法，分为2课时。⑥数控加工工艺。数控车削（车削中心）加工工艺、数控铣削（镗铣削中心）加工工艺，分为4课时。⑦数控车床手工编程。选择FANUC、西门子、华中数控等系统中的一个来讲解数控车床基本编程指令和编程实例，分为4课时。⑧数控铣床手工编程。选择FANUC、西门子、华中数控等系统中的一个来讲解数控铣床基本编程指令和编程实例，分为4课时。⑨数控车削自动编程。选择Master CAM、UG等CAD/CAM软件之一来讲解车削加工刀具、几何体的创建，以及粗加工、精加工、断面加工、槽加工、螺纹加工等刀路的创建，NC加工程序的产生方法，分为2课时理论和2课时实验。在计算机上进行教学。⑩数控铣削自动编程。选择Master CAM、UG、CATIA、Cimatron等CAD/CAM软件之一来讲解平面铣、钻孔加工、型腔铣、固定轴曲面轮廓铣加工的刀具、几何体、刀路的创建，NC加工程序的产生方法，分为8课时理论和8课时实验。在计算机上进行教学。随着计算机的普及，比较复杂的机械零件和各种模具的数控加工编程都采用CAD/CAM软件进行自动编程，所以减少手工编程课时数，增加自动编程课时数。自动编程都在计算机上进行教学，每个学生都有操作练习的机会，能够调动学生的学习兴趣和积极性。数控机床的操作主要放在实践环节中进行，这样在有限的教学时间内能够达到教学目标。
四、教学方法的改革
为了提高学生的学习兴趣，提高人才培养质量，必须改革教学方法，把学生被动式地接受陈旧知识的教学方式变为学生主动学习新知识、新方法、新能力的教学方式，培养学生的创新创业能力，拓宽学生的知识面，提高动手能力。主要有以下几方面的探索和思考。
1.变大班教学为小班教学。把一个100人左右的教学班，改为40人左右的小班进行教学，便于进行教学改革。
2.根据学生的兴趣点和就业目标分类进行培养和发展。
3.项目（任务或者案例）驱动式教学法。比如，讲解数控系统，可以讲解具体的FANUC或者西门子或者华中数控系统，进行各组成部分、功能和实现方法的讲解。数控机床机械结构，可以讲具体的哪一台数控车床、数控铣床、加工中心的进给传动机构、主传动部件和自动换刀装置的组成、功能和特点等，限于篇幅，不一一枚举，这样就有针对性、具体化。老师尽量少讲，通过布置课题或者任务，让学生主动去学习相关的知识和方法，可操作、有条件可实现的内容，让学生做出仿真模型或者产品。
4.积极创造条件增加实践环节。让学生在做中学，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生处理问题的能力，提高学生的就业竞争力。
5.改变考核方式。变结果考核为过程考核，只要学生积极认真参与做课题或者任务了，即使是失败的，也要给予肯定，培养学生的实干精神。
6.重视提前和后续环节的不断线的培养和训练。在开设本课程之前，可以通过相关协会和兴趣小组对数控原理、数控机床、数控加工等有关内容提前涉足，对有关CAD/CAM软件可以提前学习，要熟练甚至精通一门技术，不可能仅仅靠课堂上的几十节课的教学来达到目的，还需要在课余花大量的学习和练习时间。在毕业设计环节，还可以结合毕业设计课题进行更深入、综合地应用所学的知识和方法来解决问题，比如，负责零件的多轴加工、数控产品的设计开发等。也可以通过参加与数控有关的竞赛来强化有关内容的学习和训练。
笔者所在的学院通过对2006、2007、2008、2009级机械和机电专业的数控课程进行了四轮教学，对教学内容和教学方法进行了一些探索和思考，获得了一些经验，取得了一些成绩，有不少同学从事与数控有关的工作。但是，距离社会对人才培养质量的要求还是有点差距，要继续努力，还要向国内外的同行学习，不断总结经验教训，提高教学质量，通过本文希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]郑堤.数控机床与编程[M].北京：机械工业出版社，2010.
[2]吴明友.程国标，数控机床与编程[M].武汉：华中科技大学出版社，2013.
[3]吴明友.数控加工技术[M].北京：机械工业出版社，2008.
[4]吴明友.UGNX6.0中文版数控编程[M].北京：化学工业出版社，2010.
