高中音乐教学策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中音乐教学策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中音乐教学策略范文第1篇

一、 从精神层面着手，提高学生音乐素养

如前所述，音乐是人类精神的体现，是生命的交响曲。人不能没有音乐，音乐从古至今都是人们精神生活的重要组成部分，是人们追求理想，追求完美人格的主要途径。一个具备较高音乐素养的学生，在生活和学习中都会以平和的心去面对各种挫折，把人生和学习的坎坷当成一个个跳跃的音符，当作音乐的高低音调，当作音乐那快慢、张弛有度的旋律，这是一种精神高度。同时，对于大部分高中学生而言，高考是他们人生所面临的重大压力，随之而来的是家庭的压力和社会等各方面的压力。在重压之下，学生的心灵感到疲惫那就在所难免了。而音乐正是缓解人紧张情绪，是疏导人心理压力的有效武器。因此，高中音乐教师在教学中应该注意到音乐这两方面的作用，并抓住这一特点，从人格精神的高度对学生进音乐教育，将音乐陶冶情操的教育功能发挥出来。如可以以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。我们都知道贝多芬是音乐天才，但是也是命运坎坷，但是凭借着他对音乐的热爱和执著，对生命的热爱和执著，他毅然面对命运的安排，以坚强的意志去面对生活的挫折。而这正是音乐教育的本质，即让人的心灵感动，让人的精神得到升华。高中音乐教师在教学中，可以让学生自由欣赏，然后杂志音乐中思考，思考人生的真谛。转

贴于二、从音乐与表演的关系着手，提高学生音乐理解能力

音乐，是拿来欣赏的。音乐是听觉的享受，是感觉的升华。但是，我们也不要忽略了音乐行为。音乐，不仅仅是一个个看不见的音符，同时也是实实在在的行为。任何音乐，都是从生活出发，以生活为源泉的，没有生活资料，也就没有音乐内涵。因此，学习音乐，理解音乐，欣赏音乐，还需要对音乐背后的生活内涵进行挖掘和阐释。高中音乐教育也应该从欣赏着手，挖掘音乐与生活的关系，让学生在音乐声中还原生活的原貌，即将音乐与表演结合起来，让学生把从音乐声中感受到的生活场景展现出来。通过音乐与表演的联系，学生可以更好的理解音乐，更好的深入音乐，从中得到更多的体会。还是以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。在教学中，音乐教师可以通过分组合作学习的方式进行教学。在分组之后，让学生根据自己体验到的音乐内涵和精神，进行相应的表演。以《命运交响曲》为音乐背景，学生随音乐的节奏进行舞蹈表演，将乐曲中那震撼人心的旋律，以行为舞蹈的方式表现出来。这样学生在进行舞蹈的同时，也可以融入音乐节奏中，更能理解其中的精神内涵。

三、从音乐与影视的关系着手，培养学生音乐欣赏能力

音乐在生活中无处不在。音乐与影视存在着紧密的联系。而作为高中音乐教师，为了更好的将音乐的抽象性具体化，为了能让学生更好的体验到音乐的精神内涵，可以通过影视片段播放的方式，来增强学生的音乐欣赏能力。音乐既是无形的，也是有形的。把音乐的抽象性和具体性进行结合，是教师阐述音乐的重要方式，也是教学的有效策略。如在介绍我国各地的特色音乐时，教师可以把相关的影视作为教学辅助资料，让学生通过影视片断中的音乐，结合影视画面，来感受音乐的本质。如在学习高亢的西北腔时，教师可以把《黄土地》等影视片断作为材料，让学生从中感受到西北地区的音乐特质，抓住音乐的本质。当然，在教学的过程中，教师应该进行积极的引导，不能让画面取代了音乐，这样才能达到教学目标。

总之，高中音乐在高中教育体系中，占有重要的地位，特别是在素质教育背景下，音乐教育也是培育学生多方面思想品质的重要途径。而采取有效的教学策略，才能将音乐的教育功能完全发挥出来，因此高中音乐教师在教学中应该积极探索多种教学策略，以全面提高学生的音乐欣赏水平和音乐素养。

也不要忽略了音乐行为。音乐，不仅仅是一个个看不见的音符，同时也是实实在在的行为。任何音乐，都是从生活出发，以生活为源泉的，没有生活资料，也就没有音乐内涵。因此，学习音乐，理解音乐，欣赏音乐，还需要对音乐背后的生活内涵进行挖掘和阐释。高中音乐教育也应该从欣赏着手，挖掘音乐与生活的关系，让学生在音乐声中还原生活的原貌，即将音乐与表演结合起来，让学生把从音乐声中感受到的生活场景展现出来。通过音乐与表演的联系，学生可以更好的理解音乐，更好的深入音乐，从中得到更多的体会。还是以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。在教学中，音乐教师可以通过分组合作学习的方式进行教学。在分组之后，让学生根据自己体验到的音乐内涵和精神，进行相应的表演。以《命运交响曲》为音乐背景，学生随音乐的节奏进行舞蹈表演，将乐曲中那震撼人心的旋律，以行为舞蹈的方式表现出来。这样学生在进行舞蹈的同时，也可以融入音乐节奏中，更能理解其中的精神内涵。

三、从音乐与影视的关系着手，培养学生音乐欣赏能力

音乐在生活中无处不在。音乐与影视存在着紧密的联系。而作为高中音乐教师，为了更好的将音乐的抽象性具体化，为了能让学生更好的体验到音乐的精神内涵，可以通过影视片段播放的方式，来增强学生的音乐欣赏能力。音乐既是无形的，也是有形的。把音乐的抽象性和具体性进行结合，是教师阐述音乐的重要方式，也是教学的有效策略。如在介绍我国各地的特色音乐时，教师可以把相关的影视作为教学辅助资料，让学生通过影视片断中的音乐，结合影视画面，来感受音乐的本质。如在学习高亢的西北腔时，教师可以把《黄土地》等影视片断作为材料，让学生从中感受到西北地区的音乐特质，抓住音乐的本质。当然，在教学的过程中，教师应该进行积极的引导，不能让画面取代了音乐，这样才能达到教学目标。

四、结束语

总之，高中音乐在高中教育体系中，占有重要的地位，特别是在素质教育背景下，音乐教育也是培育学生多方面思想品质的重要途径。而采取有效的教学策略，才能将音乐的教育功能完全发挥出来，因此高中音乐教师在教学中应该积极探索多种教学策略，以全面提高学生的音乐欣赏水平和音乐素养。

参考文献

高中音乐教学策略范文第2篇

关键词：高中音乐课堂;生本教学策略;实践

新课程目标改革的进展，使生本教学理念得到了积极的重视。生本教学理念是对传统教学模式的改革，革除了传统教学模式的弊端，学生成为课堂教学的主体，更加注重学生潜能与素质的开发与培养，学生能够更加积极主动地展示自我，发挥自身的优势特长，符合素质教育教学理念，学生的思维、思想得到了全新的塑造与启迪，培养了学生的音乐审美能力，提高了学生的音乐素养。

一、以生为核心，以学定教

1.以生为核心，因材施教

高中生青春飞扬，多数人对音乐持积极态度，特别对流行音乐节奏情有独钟，然而，涉及到音乐课堂、音乐知识，学生却往往无从下手。所以，教师必须认真分析学生的音乐基础知识状况、学生的音乐能力等方面的差异，采用分层引导、因材施教的教学方法，教师要改变大帮哄集体授课的传统教学模式，根据学生的音乐天赋、基础知识状况实施分组教学。

例如，一些学生由于音乐素养不高，对于音乐旋律总是把握不准，这部分学生应单独列为一组，重点进行基础知识、基础音符的训练。

另一部分学生天生有着良好的音乐艺术细胞，对音乐有特殊的感觉、领悟与把握，或者曾经受过音乐方面的专业训练，教师则应该给予他们更具挑战性的学习任务。例如，可以让他们自行学习教材上的曲目、自行谱写一些旋律等。

这种有层次、有针对性的因材施教分组教学模式能够带来良

好的教学效果。

2.以学定教，以兴趣为核心积极引导

生本教学理念就是以学生为核心开展音乐教学，关注学生的

音乐基础能力，加强对学生音乐能力的培养，根据教学内容，结合学生的兴趣爱好实施分层教学，使不同类别、不同基础的学生都能在原有的音乐基础上进一步提升能力。

例如，在学习“现代流行音乐”这一课时，教师应该抓住学生的流行音乐兴趣，以及他们所掌握的流行音乐知识等开展教学。

教师要为学生提供充分的自我展示的机会，鼓励学生自行演唱、表演出自己喜欢、熟悉的旋律，从学生的唱功、旋律把握情况等入手给予评价，为学生提供自由展示的空间，只有这样才能真正培养学生良好的音乐能力。

二、多媒体营造气氛，形象化引导

在高中繁重的学习压力下，音乐课无疑成为学生放松精神的娱乐性课堂。教师要本着生本理念，体会学生沉重的学习压力，想学生之所想，引入多媒体教学工具，为学生打造并呈现出一个生动活泼、有滋有味的音乐教学课堂。根据所学内容为学生创造形象化情境，通过多媒体工具，使学生享受音乐的美，尽情陶醉在音乐世界中，从而调动他们积极的学习兴趣。

例如，在学习《二泉映月》这一著名曲目时，为了能够让学生更加深刻、真实地感受到其中的旋律特征、曲目风格、感情韵律等，教师则可以通过多媒体向学生呈现曲目作者阿炳的生平事迹、人生经历等，并对应附上《二泉映月》这一背景音乐，使学生边听故事、边欣赏曲目，边揣摩、领会曲目中的旋律与蕴含的思想感情，这样学生就会不自觉地在音乐世界中展开想象。

在听完一段曲目旋律后，教师可以鼓励学生自行说出对这首曲目的理解，以及欣赏之后的内心感受，这样才能达到生本教学的良好效果。

三、才艺展示，自由创作

生本教学理念就是以学生为本的教学理念，学生是课堂教学的主体，在整个课堂中扮演主体角色，因此，教师应该为学生提供充分的自我展示的机会，为他们营造一个自由课堂空间，使学生成为音乐欣赏课堂的主体，教师则承担指导、评价等责任，为学生创造音乐情境、气氛，倡导学生自由展示。

例如，在学习《高亢的西北腔》这一章节时，为了充分体现学生的课堂主体地位，教师要为学生创造一个自由的自我展示空间，鼓励学生根据自己的理解、已有的经历等唱出自己心中的西北民歌，尽情地展示出自我风格，从而活跃课堂气氛，学生也能够积极参与到课堂中来，学生的音乐才华得到了展示，教师则可以针对学生的演绎给出合理的评价，并提出科学的意见和建议，从而收获良好的教学效果。

教师要尽可能地为学生创造更多自我展示的机会，使学生能够感受并体会到音乐欣赏课堂的生机，使他们能够自由发挥、自行创造。

四、小组合作，体现生本

小组合作教学是生本教学的一种形式。在小组合作教学过程中，发挥学生的主体作用，教师则扮演引导者的角色，为学生布置音乐学习任务，鼓励学生小组互动交流。学生是课堂教学的主体，教师则扮演导演的角色，学生在学习任务的驱动下，在小组内部展开合作、主动交流，从而创造出良好的教学效果。

生本教学策略在音乐教学中体现出一定的科学性、合理性，要创造良好的教学效果，教师必须尝试研究出更多的创造性教学模

式，打造出更为生动的生本教学课堂。

参考文献：

高中音乐教学策略范文第3篇

【关键词】高中音乐 教学模式 课堂效率 实践教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.090

高中音乐课的教学目的是让学生学会聆听、欣赏和理解音乐，让学生能够自然的利用音乐，表达自己的不同感受。新课程改革后要求要深入挖掘音乐教育对于其他教育的功能和作用，包括音乐对于促进学生个性化发展、全面可持续发展以及使他们形成积极健康的审美情趣和生活方式等具有重要作用。为培养学生欣赏音乐的习惯和欣赏音乐的乐趣，老师需要采取乐观开放的教学模式进行授课，让学生积极融入到音乐课的学习中，认识和理解作品的题材内容、常见的题材、表演形式及音乐要素的表现作用。这样学生才能在主动地学习和与同学的交流中体验到音乐的美好，感受音乐的民族文化特征，认识和理解音乐与时代、人民生活、劳动习俗的关系。符合时代特征的教学模式才能适应学生学习的需要，才能让学生感到身心的放松以及体验音乐的乐趣。有趣的教学模式能够形成一种和谐的学习环境，以一种适宜的方式促进学习者的发展，当前的教学模式已经从单一的模式向多样性发展，多样化的教学模式才能让学生产生良好的学习效果。

音乐课作为一门学科，具有它独特的魅力和作用，要想让学生充分利用课堂教学的时间，学到更多的知识和得到放松，就需要老师设置一种适合学生特点的教学情境，学生在不同的情境下进行学习，才能极大地提高上课效率，带动学生的上课积极性，从而达到高效学习的目的。音乐的学习并不是只进行理论知识的授课，更重要的是进行实践的训练，可以让学生针对学到的知识进行应用，用分析的方法进行音乐的分析和鉴赏，可以把学到的技巧应用到唱歌中，这样就实现了实践教学的目的。

一、转变传统的教学模式

为了激发学生对高中音乐的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，这就需要老师转变教学模式，由传统的教学模式转变为适合学生的现代化教W模式。传统的教学模式一般重视结果而忽略了学习的过程，这样十分不利于学生的可持续发展。对于音乐这门课程来说，重要的是培养学生的审美情趣和情感教育，这是在长期反复的情感体验中完成的。教师可以让学生在聆听优美的歌曲中体验音乐，可以完全放松的感受音乐的美妙，通过旋律这一途径进入到音乐所要表达的意境中，这样的教学过程才是完整而充分的让学生体验音乐作品的过程。比较法也是音乐教学中新颖的方式，通过欣赏不同的音乐歌曲，让学生比较音乐的不同题材、形式、风格和表现手法，从而培养学生分析和评价音乐的基本能力。老师可以提出教学理念和基本的教学内容，引导学生自主分析歌曲的内涵。

例如：在进行学习《多彩的民歌》之高亢的西北腔这部分的内容时，教师可以通过让学生欣赏《上去高山望北平》《刨洋芋》《脚夫调》等让学生自己感受和体验西北民歌的地方风格，引导学生探究有关民歌的基本知识、初步认识西北民歌的基本特征、了解民歌中常见的一些题材形式，进而认识民歌是我国传统文化中的重要精神财富，也是世界优秀文化中绚丽瑰宝。在进行民族歌曲的学习和鉴赏时，还可以让学生亲自感受乐器丰富的表现力和美感，学生们能亲自参与到乐器的演奏中，这样就能极大地提高学生对音乐的兴趣，也能让学生逐步掌握乐器的基本技能，流畅的演奏出与自己的技术水平相当的曲目。老师还可以让学生定期排练一些相关的音乐节目，老师当指挥，学生根据老师的指挥动作做出正确的反应，按总谱要求奏出自己的声部，注意声部间的和谐与均衡，在老师的指导下进行不同的创作，从而激发学生学习音乐的热情。

二、提高学生的课堂学习效率

许多高中生对音乐感兴趣，可是对音乐课却是提不起兴趣来，这是因为许多学生进入高中阶段学习压力大、课后作业多，使得他们的精力都放在了一般的考试课程中。学生对音乐的重视程度不够，觉得音乐课成为了他们的负担，学生以这种心态进行学习效果是很差的，所以，要让学生认识到音乐课是放松和减压一门课程，学生在音乐课中是享受音乐带来的乐趣，这样学生就能喜欢上音乐课，热爱音乐，进而对音乐课产生浓厚的兴趣。许多学生由于底子薄、基础差，还有一部分学生唱歌音调不准，连基本的音乐知识和音乐技能都不会，对此，老师要因材施教，激发学生学习音乐和爱好音乐的兴趣，从而提高学生学习音乐的效率。

为了让学生轻松愉快的上音乐课，教师可以采用鼓励的方式让学生欣赏音乐，当学生完成某个音节的训练或者唱歌有所进步时，老师要对他们进行不断地表扬和赞美，学生接收到表扬后就能更喜欢音乐的学习。为了提高学生上课的效率和积极性，老师还可以采用良好的课堂设计来吸引学生，努力为学生创建一个较为宽松、和谐、欢快的音乐欣赏环境，采用PPT的方式进行音乐的教学也是不错的，利用多媒体图、文、声并茂的特点引发学生的学习兴趣，可以在PPT中穿插一些小视频，让学生感受某首歌曲的时代背景和特色，这样学生在欣赏歌曲时才能有切入点和着眼点。

三、音乐与实践相结合

高中音乐教学策略范文第4篇

关键词： 高中音乐欣赏课教学 自由想象 精讲多听 情感体验 流行音乐

在过去的音乐欣赏活动中，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。在音乐欣赏教学中，如何引导学生个性的健康发展，是我们在音乐鉴赏教学中所要思考的问题之一。在音乐鉴赏活动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等方式，这其中也包括语言表达。并要引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长、补己之短。音乐教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念思想，才能上好一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，引导学生进行深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，最终使学生的素质得以全面发展。

一、通过启发学生自由想象进行音乐欣赏课的教学

在音乐欣赏教学中，我们有必要指导学生初步掌握开展音乐想象的方法。例如通过旋律的起伏、快慢、节奏、强弱等，综合感受音乐是怎样开始的，以一定的教学目的为前提，让学生充分发挥主观能动性，通过模糊性思维和感受，把自己对生活的认识和理解融入作品中，去展开想象。还有情感体验法，引导学生和作者的思想情感产生共鸣，把自己融入到作品中去体验作者所要表达的思想情感。

另外，在音乐欣赏教学中还可以把音乐和绘画相结合，音乐作品也可以表现色彩，让学生边欣赏作品边想象五彩缤纷的画面，融音乐与绘画为一体。这种想象不受作品定位解析的束缚，在音乐标题给定的空间内自由展开，是灵活和随机的。由于音乐是无形的，人的感受也具有不确定性，应该允许同学进行创造性的思考和想象，在创造的心理活动中提高欣赏能力，并获得一定的审美享受。

二、音乐欣赏教学应精讲多听

美国的艾伦科普兰曾说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”从某种角度来说音乐是听觉的艺术，因此倾听自然是欣赏音乐的主要方式，欣赏教学的根本方法就是倾听。言语上的介绍和引导固不可少，但是语言替代不了音乐，要使学生真正理解音乐作品，对音乐的表现手段就要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须借助大量的音乐欣赏。音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏不能离开音乐的艺术形象而去作繁琐冗长的讲述，因为讲述过多会分散学生的注意力，同时也妨碍学生独立思考。即使是同一作品，同一观众在不同的场合之下对作品的感受也会有所不同。

所以在教学的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等。必要的作品分析和知识介绍应力求精练并富有启发性，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，把学生的注意力吸引到音乐上来，达到使学生深入体会作品的思想内容的目的。

三、音乐欣赏教学应重视学生的情感体验

音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相悖，是以他人的感受替代自己的感受。音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验方式。体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，是对情感的一种体会和感受，更多的是指情感活动。在实际的音乐欣赏教学过程中，音乐教师要注意重视体验的独特性。同样一段音乐，不同的人听不同的感受，教师不要用自己的理解替代学生的听觉，不要用过多的讲解替代学生的听觉，不要用自己的理解替代学生的感受。允许并鼓励学生对所听的音乐有不同的见解。

其次还要重视体验的过程性，没有过程就谈不上体验，在课堂上，教师要尽可能地为学生创设“身临其境”的机会，让学生在亲身实践中体会音乐内涵，因为体验是在过程中实现的，尤其是情感体验。如，在学生唱歌曲“赶墟归来啊哩哩”，可结合彝族人民的竹竿舞进行教学，真实的情境激发了学生的情感，他们把快乐的体验转化为优美的歌声，自然而然地把歌曲有的节奏演唱出来。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，才主动地去探寻、领悟，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。

四、利用学生喜欢的流行音乐进行音乐欣赏课的教学

对学生喜欢的流行音乐，有些老师是持否定的态度的，我却不这样认为。我觉得不要轻易否定别人赞赏和喜欢的东西，这是一种礼貌，也是对别人的尊敬，音乐教育也是一样，老师不能因为流行的音乐中有很多是关于爱情的内容就禁止，对此宜疏不宜堵。比如现在学生大多都喜欢周杰伦，但他们并没有发现他的音乐中包含的一些东西，流行音乐中有很多值得学习的东西，这些东西学生并没有注意和总结，老师这个时候应该引导。

高中音乐教学策略范文第5篇

当前，我国高中音乐课堂教学活动中主要存在的弊端，具体包括：高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标、高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学、高中音乐课堂缺乏合理的教学评价。

（一）高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标

众多高中音乐课堂教学活动中缺乏一定的教学目标，或者是音乐课堂教学目标不明确，进而不能有效地培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。众多学校仍然存在一种现象，学校编写的音乐教科书，并没有在高中音乐课堂教学活动中使用，多数教师仅仅是找来一首流行歌曲，课堂上教师和学生一起翻唱。学生学到的仅仅是一首歌曲。而且，学生的音乐鉴赏能力始终停留在初学阶段。

（二）高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学

当前，众多高中音乐课堂教学活动中，大多采用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，学生只能被动的学习，被动地接受一些不理解的音乐知识。大多数音乐教师讲课的方式和讲课的内容缺乏多样化指导，没有章法，觉得音乐课就是一节简单的音乐课。音乐教师的教学目的和教学方式严重脱离教材实际。

（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价

众多高中学校教师仍然受传统应试教育的负面影响，如部分高中音乐教师对学生的考核成绩仅限于考试成绩而已，忽视高中学生课堂表现能力，对学生的教学评价过于陈旧。在学期末重视对学生的学习成绩的考核，不重视学生学习音乐的实践能力和音乐鉴赏能力。这种传统的教学手段以及教学方式不符合素质教育和新课程改革的要求，同时，违背了教育教学的基本规律，扼制了学生个性发展，阻碍了学生学习音乐的热情，大大降低了音乐课堂教学效果。

二、针对新课程改革背景下高中音乐课堂

教学弊端而提出的教学措施针对新课程改革背景下高中音乐课堂教学弊端而提出的教学策略，具体包括：高中音乐教师要将有效的教学资源充分挖掘；音乐教师采用多样化的教学手段进行教学；将音乐课堂教学评价方式逐步完善；在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养[3]。

（一）高中音乐教师要充分挖掘有效的教学资源

在高中音乐教学活动中，可以利用互联网进行网络教学。众多学校的音乐资料相对丰富，同时，部分学校配备了各种乐器，如钢琴和手风琴、西洋乐器和风琴等。高中学校的音乐部和图书馆给教师提供非常多的备课资料。同时，学校还可以在阅览室等学生所到之处，配备可以观看的影像资料以及各种音乐杂质供学生观看，尽可能地给学生营造良好的学习音乐的氛围。另外，学校可以积极开展关于鉴赏音乐的课外活动，有助于拓宽学生的音乐视野，进而有效地将学生的积极性全面激发，对于挖掘高质量的音乐人才具有重要作用。

（二）音乐教师要采用多样化的教学手段进行教学

高中音乐教师在教学活动中，要引导学生积极地参与到课堂活动中，激发学生学习音乐的兴趣。在高中音乐课堂教学活动中，音乐教师可以利用较多的教学方法进行组织教学，具体包括：启发式、探究式、讨论式和点拨式教学方式，重组法、激励法、对比法和选择法等音乐教学方法。同时，教师可以使用互联网教学多媒体和各种音乐资源，辅助高中音乐教学，有效地将学生的知识面充分拓宽，使学生的思维始终处于活跃状态，一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性。

（三）将音乐课堂教学评价方式逐步完善

我国纷纷开展素质教育以及新课程改革，众多学校纷纷进行课程改革，高中音乐课程评价也是改革的重要部分。教师对学生进行学期末的考核方式，大多采用对学生进行理论基础知识的考核，仅仅重视书面考核结果，忽略了学生的个性差异以及音乐鉴赏能力的发挥。在课堂教学活动中，教师可以将学生的课堂表现和个人音乐水平发挥程度纳入最终的考核成绩中。

（四）在音乐课堂教学活动中重视对学生进行审美素质培养

对学生进行审美素质培养主要是以培养学生的美感为主，在音乐教学活动中，给学生提供创造美、感受美的教学气氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚审美感受的音乐作品，学生可以通过阅读教材，受到美的熏陶，对学生是一种潜移默化的教育。教师通过利用乐器和音乐教学资源，扩宽了学生的知识面，使学生离鉴赏音乐之路更近了一步。

三、结束语