英语启蒙教学法
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英语启蒙教学法范文第1篇
随着经济的发展，人们的生活水平逐渐的得到了提高。物质层面在得到满足的同时，对精神层面的追求也逐渐的展开，其中以对儿童钢琴启蒙教育最为明显。钢琴逐渐的走入了寻常的百姓家，学习钢琴的势头在不断地上升。但是钢琴学习有一定的专业性和复杂性，对钢琴教育方法和措施如果不加以规范，儿童很难寻找到适合自己的学习方法。为此教师要尽可能的掌握多种音乐教学方法和技巧，而且要充分了解儿童的特点和学习的心理，从而设计出适合儿童学习钢琴的教学方法，能够与儿童的认知水平和理解能力相适应。下面对儿童钢琴启蒙教学中的几种音乐教学方法的应用与研究进行分析和探讨。
一、儿童钢琴启蒙教学中存在的主要问题
在儿童阶段的孩子，性格是活泼好动的，这是一种与生俱来的天性，处在这个年龄阶段的孩子对做任何的事情都很容易产生“三分钟热度”的情况。因此，在钢琴启蒙教育中存在的主要问题是无法吸引孩子学习钢琴的兴趣。
二、儿童钢琴启蒙教育的重要性
随和经济的发展，人们的生活水平在不断的提高，家长十分的关注孩子的成长。通过大量数据表明，钢琴启蒙教育对儿童智力的开发和体力的训练有着重要意义。钢琴的学习形式多种多样，不仅仅是需要用手指去弹奏，也可以用心用耳朵去聆听和感受，有时候唱歌也是表达音乐的一种方式。钢琴不仅仅简单的是一种乐器，更大的作用是人类心灵表露的窗口。通过钢琴演奏能够很好的和心灵进行沟通，从而达到净化心灵和陶冶情操的效果。
三、儿童钢琴启蒙教学中的几种音乐教学法的应用和研究
儿童的钢琴启蒙教学方法可以有很多，教师可以根据教学目标。学生的性格特点以及个人条件等方面为出发点，设计出适合儿童启蒙教育的音乐教学方法。可以对下面几种教学方法进行借鉴。
（一）儿童钢琴启蒙教育要注重培养儿童的乐感
对音乐的乐感也是需要进行学习的，虽然音乐感觉本身是比较抽象的，只可意会不可言传。但是通过教学培养孩子的乐感还是有一定的方法的。培养乐感主要从声音和节奏开始，具体的方法可以从下面几个方面着手：
（1）对学习过的每一首音乐，都要详细的介绍作者创作的背景和作者想要表达的情感等因素，这样能够让学生更加容易的融入到音乐中，加深印象。
（2）教导孩子通过掌握触键的力度和快慢不同所表达的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指对触键的掌控等，让孩子反复的练习，用心去感受音乐，用心去想象。
（3）教师为学生布置课后作业，多听音乐和唱歌，类型可以是校园青春，也可以是自己喜欢的流行歌曲等。但必须有歌词，这样便于对音乐的内容理解。认真的练习唱歌，唱出音乐的旋律和情感。与此同时想象用手指在琴键上面弹奏歌曲，更加的有感染力。
（二）培养兴趣，提高儿童钢琴启蒙教学的质量
培养儿童的钢琴学习的兴趣可以从教师和家长或者其它的方面进行分析，具体做法包括以下内容：
1.教师要根据教学目标和儿童的特点以及学习的心理制定教学方案，儿童正好处于活泼好动的阶段，学习东西很容易三分钟热度，而且注意力不容易集中。这样对孩子能够有一个引导和潜移默化的影响作用
2.家长在课后对孩子进行督促和辅导，对学习钢琴也是有很大作用的。家长要根据孩子和自己的时间安排好练琴的时间和内容，并不是要每天都安排新的内容，要注重弹好，让孩子养成两哈的练琴习惯和毅力。家长还可以为孩子请专门的钢琴教师，由专业的教师上课能够学的更扎实。
（三）通过游戏的形式学习音乐的识谱
传统的教学方法，教师要求学生死记硬背，最终导致学生对识谱课程十分的反感和厌烦，学习钢琴的热情大大降低。通过游戏的方法学习五线谱能够满足学生的趣味性，激发学生的学习兴趣。游戏的方法有很多，比如教师可以将五线谱变成口诀，然后通过做游戏的方法记忆，既满足了学生的兴趣，有很轻松的记住了五线谱。
英语启蒙教学法范文第2篇
关键词：初中英语；情境教学法；生活化教学
在经济全球化的趋势下，国际交流日益密切，英语在生活和社会应用中越来越广泛，因此英语学习越来越受到学校和家长的重视。语言教学中的语言情境对教学的效果有极大影响，语言必须在一定的语言环境中才能被准确地理解和表达。情境对于语言来说是极其重要的组成部分。情境教学在英语教学中的重要性，直接影响学生对英语语言的理解与应用。在初中英语课堂教学中，有效地创设“体验情境”，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还能使学生在活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。初中英语教师在实际英语教学中应当善于应用情境教学法，通过营造良好的英语学习情境激发学生学习英语的热情和提高学生在情境中体会语言意义的能力。
一、巧用课堂环境营造情境创设氛围
初中生普遍对新事物比较好奇，教师应当充分利用学生的这一心理特征，通过在课堂上营造新鲜的情境氛围，提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先在英语课堂中应当选取学生比较感兴趣的话题进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，从而达到提高教学质量的目的。例如，在英语教学中，可以根据学生的兴趣，选择当前初中生比较喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生分角色扮演和对话。不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能提高学生的英语口语能力和听说能力。初中英语课程中有许多人物对话和故事情节，教师可以让学生自己编排场景、组织语言，在课堂上还原课文中的场景。立体化的课文还原的表演方式能使学生的英语对话能力和英语听说、理解能力在课堂上得到提高。
二、在初中英语课堂上营造生活化的情境氛围
在初中英语课堂上，教师应从初中的实际生活经验出发，营造贴近生活的教学情境和教学氛围，在教学内容上用生活化的内容，使英语教学过程贴近生活，贴近初中的生活体验和理解能力，使初中英语教学在轻松愉快的氛围和充满生活乐趣的过程中实现初中英语的素质教育。通过生活化的英语教育过程，使初中生从语言能力和社会交流能力上有一个初步的认识和提高，能够给初中生的英语教育起到启蒙的作用。此外，英语作为一门语言，语言环境和场景对语言的理解和实践非常重要，在英语教学中，构建生活化的场景，能够让学生体验相对比较真实的语言环境，培养学生在英语实践和应用中的应对能力，对学生的英语口语对话、英语听说有很大的帮助。
情境教学法丰富了初中英语教学课堂的教学形式，提高了学生学习英语的兴趣，有利于提高学生的英语应用能力和实际对话能力，避免了传统英语教学中培养出来的学生只会背单词、做考试卷的尴尬，符合社会发展的需要和英语全球化背景下的教育方式的革新。
参考文献：
[1]陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力[J].新校园，2012（02）.
英语启蒙教学法范文第3篇
关键词：小学英语；生活化；内涵；策略
英语是一门外语，是世界通用的语言，由此可见英语课程的重要性，小学生接触新的知识，大多数的学生会感觉到陌生，甚至难以接受新的知识，从小学英语教学的角度来考虑，比较适合运用生活化教学法教学，这种教学方法，能够增强学生学习英语的积极性，为学生以后的学习奠定更好的基础。学好英语知识有助于学生学习其他的科目，比如，计算机、C语言、单片机等很多科目，有助于学生更好地生活。生活教学法运用到小学的英语课程中很是恰到好处。
一、小学英语教学生活化的内涵
小学的英语教学生活化就是将小学的英语课程与人们的现实生活紧密地结合在一起，培养小学生把英语知识运用到生活中，因为生活中离不开英语，比如，买一些物品（如，化妆品、文具、生活用品），很多物品说明书上的文字都是英文单词，还有一些药品说明书上的文字也是英文单词。教师将小学的英语内容与生活联系起来，吸引小学生的学习兴趣，激发小学生学习英语的欲望，增强小学生学习英语的自信心。小学英语课程合理地运用生活化教学法后，有效地提高了学生的学习成绩，提高了教学的质量。
二、小学英语教学生活化的策略
1.趣味单词教学法
趣味单词教学法就是指教师将我们生活中接触的物品或是遇到的情况用合适的单词体现出来，使学生觉得学习英语单词是一件很有趣的事情。例如，在学习“What do you like？”（你喜欢什么）的内容时，主要的目的是教授学生这句话用在什么场合，并使学生掌握新的单词。教师组织学生分成了四个小组，要求每个小组演示餐厅的情景，有的学生扮演服务员，有的学生扮演顾客。老师先是询问好扮演顾客的学生都喜欢吃的物品（牛奶：milk ；咖啡：coffee；炸薯条：French fires ；点心：dim sum等），然后把相应的单词写在卡片上，再把卡片摆放在合适的位置，然后要求学生认真地听老师老师读出单词的发音之后，活动开始进行，扮演服务员的学生问“What do you like？”扮演顾客的学生会一边指着自己喜欢的物品的单词一边读出单词“I like drink milk！”老师又问同学们“What do you like animal （动物）？”学生非常兴奋，有的学生说：“I like a dog！”有的学生说：“I like a bear！”有的学生说：“I like panda！”有个学生说：“我喜欢山羊，但是我不知道山羊的单词。”老师非常高兴，在黑板上写出了山羊的单词sheep，教大家发音后，表扬了提出问题的学生。教师通过英语课程的学习与现实生活联系在一起，开拓学生思维，学生会对自己感兴趣食物的单词特别关注，可以在生活中经常应用，对于英语教学而言，拓展了教学的知识面。
2.日常口语教学法
日常口语教学法就是将日常生活中常见的话语用英语说出来的方式。例如，在学习“What is your name？”这节课的内容时，老师通过与学生进行英语对话的形式，与学生交流。老师亲切地问学生姜晓梅：“What is your name？”学生回答：“My name is Jiang Xiaomei.”老师又对学生李晓东说：“What is your name？”学生回答：“My name is Li Xiaodong.”老师又要求学生与学生之间互相问答，通过这种口语交流的方式，使学生积极主动地展现自己的能力，有的学生还带有正确的感彩，有的学生还说了几句常用的其他用语。这种教学方法有助于学生在遇到外国的游客时发挥自己的口语能力，增加学习的自信心，也会增加交友的机会。
3.实时听力教学法
实时听力教学法就是通过教师用英语给学生叙述一些生活中近期正在运行的事件，或是用录音机用英语播放一些大家关注的实时新闻及节目，使学生在学习过程中不是一味地学习，更好地注重生活中的细节及生活节奏。例如，在学习“How do you go to school？”的内容时，老师就把社会正在关注的学校门口的一个事件：在某学校的门口，由于车辆过多而造成每天堵车的现象，并且该学校的学生在校门口通过时极为困难，为此，交通部门在此安置交警指挥交通，并且建立了天桥。教师把这个事件翻译成英语：“At the gate of the...school， caused by the vehicle and the phenomenon of traffic jams every day， and the school’s students at the school gate pass is very difficult， therefore， the traffic department in the traffic police command and set up a bridge.”播放出来，学生一听就想到家长和老师最近强调的事情，瞬间就理解了这段内容的寓意。通过教师把生活中实时关注的事件结合在英语的知识内容里面，使学生对时事政治有了一定的了解，在一些重点考试的英语试卷中就会常出现这类听力题目或作文题目，这样的训练使学生受益匪浅，在考试过程中得到很有力的帮助。
小学英语生活化教学，通过教师合理地运用趣味单词教学法、日常口语教学法、实时听力教学法等三种教学方法，将英语课程的听、说、记三个要点体现得淋漓尽致。小学的英语课程不仅开发了学习英语的兴趣，又帮助学生拓展了知识面，有力地提高了学生的学习成绩，提高了教学质量。
参考文献：
[1]汪雨.让学生走进生活，融入生活：关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众：科学教育，2013（06）：35.
[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013（09）：112.
英语启蒙教学法范文第4篇
关键词：实现;高中;英语;愉悦教学;方法
高中学段的学生是正处于一个特殊时期的学生，就他们自身来说，他们的身心发展迅猛，对于外在资源的需求量最大，就外在来说，他们是距离社会需求最近的社会建设者之一。社会对于他们的要求极高，表现出来就是，这一时期的学生承受着其它学段学生无法比拟的压力。他们需要释放天性的、减负增质的愉悦教学。那么在高中英语教学中如何实现愉悦教学氛围呢？下面我结合自身的教学经验来谈谈我的看法：
一、理念解读
知识的学习离不开学生自主学习能力的支持，自主学习能力是学生主动参与学习活动，积极进行思考与探索，获得其他学习能力的基础。但是，拥有自主学习能力同时，学生也需要愉悦的学习氛围来减低学习压力，尤其是在高中学段的学生。愉悦教学强调施教双方的良好配合。一方面，教师应以学生为主体，多手段、全方位地利用和设计教材中所能够利用的愉悦教学因素，根据学生的年龄和接受知识程度及其身心发展规律，设计出因人而异、因材施教的施教环境。在切合实际、充满愉悦学习气氛的环境中，以适合学生的教学方法引导学生完成其学习、思考、成长历程，让浓郁的愉悦施教方法营造出学生充分施展其聪明才智的成长平台，充分发挥学生的主观能动性，让其在愉悦的状态下发现知识并享受够获取知识的快乐。另一方面，正在发育的学生在生理和心理上都还处于未完全成熟的不稳定时期，这种性格上的不稳定会使他们容易受到周围环境的影响。教师应当以积极愉悦的情绪带动学生进入轻松愉悦的状态而非被迫学习的苦闷境地。愉悦教学能使学生将以往被动、强制性的状态转变为积极主动学习状态，使学生产生主动学习的求知欲望。主动学习就会收获成功，通过刺激学生的成功心理，达到完成预期教学目标。
二、原则解读
任何教育教学理念的实施都不是盲目的，都是在一定的规律引导下，遵循着一定的原则而进行的，愉悦教学氛围的创建也会遵循一定的原则：
（1）师生互动启蒙原则。求知的学生是一张白纸，教师应该保持乐观向上的心态，通过风趣幽默的语言调动课堂气氛，用宽容和鼓励提高学生的学习积极性和情绪，让学生在友好、和谐及富有知识背景的氛围中学习。同理，该氛围下的学生愿意学习，就会学有所获，获取的成就喜悦，将再次激励学生更进一步的提高学习积极性，从而达到授课目的，构成师生互动启蒙、共同学习、共同成长的学习状态。
（2）全面成长原则。教师是学校教育功能的执行者，教师在教授学生文化知识的同时，也在教授学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教育学生在青春期这一人生关键时段健康成长。因此，教师在遵循师生互动启蒙原则的基础上，时刻注意培养学生的优秀品质，帮助学生养成良好的性格和健康心态，成为全面健康发展的社会主义接班人。
（3）因人因势原则。因人是要针对不同的学生，因势是要针对不同实际教学背景。学生特点各有不同，因此要求教师以多变的方法和形式教授学生，施教过程既要注意学生学习的共性特点，又要掌握学生的个性特点，让学生在因材施教的过程中，体会教师教学设计的良苦用心，才能保证学生更加努力学习。英语教学的目的是学以致用，但施教过程至少教会学生掌握单词和句式结合的实际语境表达，让高中英语教学更加具有实用性。能够深入生活的语言才是鲜活的语言。
（4）创新原则。教师也是学生，教师为每一节课堂所设计的充满活力的多变教学氛围和愉悦环境，都全新的，都是教师通过学习的再次创新而产生。愉悦教学的创新思维是指教师不断思考，创新出适合学生的具体愉悦教学实践方法，在不同课型上使用匹配的教学，用不同的教学法教授学生不同内容，让学生的每节课程都有新奇感，让学生带着好奇和探索上课，吸引其更多注意力，保证其听课效率。足够的创新能力，促成教师实现较好的教学效果。
三、方法解读
英语启蒙教学法范文第5篇
关键词：快乐教学法 小学英语课堂
一、小学英语课堂贯彻快乐教学法的重要性
中国学生学习英语大多有抵触情绪，这与大多数英语教师为了应付考试所采用的应试教学模式有关，每节课只是重复着背单词、学语法、做习题，学生学着没意思，教师教着也乏味。许多学生对学习英语兴趣不大，会的都是“哑巴英语”，连一句完整的句子都说不出来，一段完整的课文都背不出来，就更不用说用英语进行日常交流了。这对于学习难度更大的英语知识很不利，久而久之，学生便产生了抵触情绪，彻底放弃了英语的学习，这一点充分说明了让学生快乐学习英语是多么重要。培养学生学习英语的兴趣，使学生快乐地学习英语，必须从娃娃抓起，从小学生抓起，只有这样才能有利于学习更复杂的知识，而要做到这一点，就要在小学英语课堂上采用快乐教学法，使学生意识到学习英语是一件快乐的事。
二、开展英语浸入式课堂教学，让英语无处不在
快乐教学的前提是学生要学得会、听得懂教师在课堂上的语言和所教授的知识，这就需要学生多听、多练。教师要用英语面对学生，用英语教授英语，也就是说，英语既是学习的内容，也是学习的工具。当然，需要小学英语教师注意的是，小学生英语水平有限，属于启蒙阶段，因此，课堂语言的选择必须简单，容易理解。学生在听的过程中获取大量信息，加上教师的鼓励和宽松的课堂气氛，此时很容易拥有敢于张开嘴巴说英语的胆量。在课间，还要鼓励学生用英语进行简单的交谈，用英语向教师问好。除了要时刻接触到英语语言之外，还应该让学生潜移默化的接触外国文化，这样既可以使学生了解东西方文化的差异，又可以增加学生对语言的理解。在小学英语教学中，使学生多接触英语，让学生“浸泡”在英语的环境中，让他们觉得学习英语是一件简单、快乐的事，只有这样，学生才会快乐地学习英语，才会完成接下来更加繁重的学习任务。
三、激发学生课前的乐学情绪
许多学生会的都是“哑巴英语”，尽管脑子里有英语句子，但却不敢开口表达，而学好英语最重要的前提就是丢掉怯懦的情绪，张开嘴大胆地说出来，不要怕出错误。因此，要培养学生的课前朗读习惯，在课前晨读时间鼓励学生走出教室，找一个自己喜欢的地方大声朗读、大声背诵。这就使学生在一个更广大和自由的空间里释放压抑的情绪，不再怯懦，不再怕出错，兴趣往往就高涨起来，自信心也逐渐增强，也会产生课前乐学的情绪。当学生爱上了大声朗读英语的感觉时，他们就爱上了英语。
在上课前几分钟应该多补充一些英语文化小知识，这会提高学生上课的兴趣，多了解西方的文化。例如，在圣诞节这一天，教师可以在黑板上画一棵大大圣诞树，或是画一个圣诞老人，如果可以的话，还可以让学生自己来画。然后用故事的形式向学生讲述关于圣诞节的知识，比如，耶稣诞生在哪里，圣诞老人会把礼物放在哪里等等，学生听得很开心，接下来听教师讲课也就有了兴趣。教师也可以让学生以值日的形式在课前讲述英语小故事或是讲解英语文化小知识，教师要提供搜集资料的途径。学生在动手搜集资料的同时，了解到学习英语不是背几个单词，不是学几种语法，而是会学到许多有用的知识，扩大自己的知识面，这样学生会越学越快乐，越学越有兴趣。
四、在课中调动学生的乐学情绪
要在课上调动学生的乐学情绪，教师应从两方面着手，一是多样化的教具，二是丰富多彩的活动。
教师在课堂上应创造性地制作各种教具，比如，卡片，实物模型，或是打印图片，还应恰当地使用多媒体课件、录音机、投影仪等。多样化的教具可以调动学生的积极性，使得课堂教学不再枯燥。比如，在考一些水果或是动物的单词时，平时教师只是念汉语然后让学生回答，而要想调动学生快乐的情绪，教师就可以准备各种水果和动物的图片，让学生抽取卡片，抽出哪张就背诵哪个单词，这样学生就会觉得背单词很有意思。
课堂上采用的活动可以多种多样，比如，做游戏、讲故事、演话剧、学歌曲、进行英语智力竞赛，甚至还可以给英语动画片做简单的配音。总之，教师应该充分了解学生对什么感兴趣，然后设计相应的活动，使得学生把学习英语当成一件快乐轻松的事。比如，在讲完一节课的单词之后，教师可以指导学生将本节课的单词串成一个小故事，还可以把这个小故事融入学生喜欢的歌曲之中，让学生边唱边表演。通过开展多种多样的活动，引起学生的注意力，使学生在玩中学、在学中玩，拥有了充分展示自我的空间，活跃了课堂气氛，调动了学生的乐学情绪，达到了寓教于乐的效果。
五、让学生在课后多样化练习中快乐学习英语
在课后，应该补充给学生一些与教学内容有关的拓展知识，尤其是选择一些比较有趣味性的，或是与学生生活有关的，这既可以拓宽学生的知识面，又可以增加英语的趣味性。
教师除了给学生留一些练习题作为作业之外，还可以让学生自己设计练习题，然后由教师审核。对于出题角度很巧妙的习题，可以在班级范围内展览，学生课上一起解答。要想设计很好的练习题，学生就必须在课下好好复习课上所讲的内容，这样就调动了学生课后主动复习的积极性，把原来被动地复习变成了现在主动、快乐的任务。
在引导学生设计多样化习题的过程中，本人觉得最有效果、最能调动学生积极性的方式就是由学生以所讲知识为基础设计英语竞赛题目。必答题、选答题、抢答题，应有尽有，题目从易到难，多种多样。在教师统一审核之后，选出合适的试题，组成英语竞赛的题库，组织学生开展英语竞赛。最后评选出优胜小组，全班表扬；还要评选出最佳出题小能手，鼓励大家向他们学习。如此以来，学生学习英语就有了很大的动力，只有有了动力，才能有兴趣，才能在学习英语的过程中越来越快乐。
学习英语本是一件快乐的事，学生只有在小学阶段体会到学习英语的快乐，才能在以后的学习过程中越来越轻松、越来越如鱼得水。因此，要在小学英语课堂上采用快乐教学法，小学英语教师任重而道远。
参考文献：
[1]丁志成.小学英语游戏教学法探究.中小学教学与研究.华东师范出版社，2005（10）.
[2]梁丽容.小学英语“游戏教学法”.中小学教学与研究.华东师范出版社，2005（12）.
[3]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.
