初中物理实验步骤
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初中物理实验步骤范文第1篇
关键词 初中物理 实验教学 演示实验 作用探究
一、演示教学在初中物理实验教学中的作用
（一）增强实验教学的趣味性。
很多的初中物理课堂上会通过具体的教师实验操作或者多媒体影像资料来进行一些实验的演示，这些实验能够很大程度上地吸引学生的关注，提升他们的学习兴趣和探究欲望。比如说，一些小实验，“瓶吞鸡蛋”、“纸片能够托起一杯水”、“喷泉实验”等。这些奇妙的实验能够增强学生的好奇心，学生会积极去探索造成这些奇妙的实验现象的原因，从而对他们的实验学习起到了很好的促进效果。正是这种演示实验教学的运用，使得初中物理实验教学显得趣味盎然，启发了学生的思维。
（二）提升实验教学的灵活性。
由于初中物理实验操作还属于物理实验中比较初级的操作，因此所需要的道具也就没有那么复杂，这也就提升了初中物理实验教学的灵活性。比如说，一些废旧的塑料瓶，一些废旧的干电池等都能够成为实验的道具。学生通过对课堂上演示实验的了解，在课后能够很好地利用身边的相关材料进行实验，这样就使得学生进行物理实验的场合得到了很好的放大，表现得极为便捷和灵活。另外，一些物理实验的操作方案也不同，教师通过课堂上的演示实验可以积极帮助学生发散思维，鼓励他们运用不同的材料以及不同的方法去进行相同的实验，这也是演示实验灵活性的又一个体现。
（三）加大实验教学的直观性。
演示实验的另一个重要作用就是它加大了初中物理实验教学的直观性。教师在课堂上进行实验步骤的演示，学生在下面看着，每一个操作步骤，每一个实验现象，学生都能够清晰地了解，这样的操作就给学生带来一些鲜明直观的映像。然后在教师针对实验的有关讲解和分析的基础上，学生就对整个实验的原理、实验步骤、实验现象有了一个全面的了解，这样对学生在实验学习中的进步有着积极的影响。演示实验能够帮助学生通过直观的实验操作，结合自己所学习的物理知识对一些自然现象进行了解，达到了综合素质全面提高的要求。
二、保障初中物理实验教学中演示教学作用的具体方案
（一）教师要激发学生的学习兴趣和探究欲望。
由于初中生正处于一个好奇、爱问的年龄阶段，教师在进行演示实验室应该充分利用学生的这一心理特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。一方面，教师可以通过想学生展示一些演示实验的材料，来加大学生的好奇心。比如说，教师可以向学生展示一些试管、烧瓶、磁铁等之类的实验材料，学生就会对这些器材感到新奇，希望了解他们的特点和使用用途，这样就能够很好地调动起学生对演示实验的积极性。另一方面，教师可以通过多媒体资料，向学生展示一些自然现象，比如说，夏天狗喜欢张开嘴哈着舌头、酒精擦拭身体以后会感觉到冰凉，学生就会询问相关的原因。教师正好利用他们的这一心理向学生讲述蒸发吸热的原理，学生就自然对这种物理现象形成了深刻的了解。
（二）教师积极创新演示模式，改进演示实验。
由于演示实验的条件限制性较强，教师为了让每一个学生都能够更好地观察到演示实验的操作步骤和实验现象，应该积极创新演示模式，不断改进物理实验的演示方法。首先，教师可以采用分组进行演示实验的方案，将学生分为不同的小组对演示实验进行观察，并且在观察过程中对学生进行每一个步骤和现象的仔细讲解，这样就能够取得很好的教学效果。其次，教师应该巧妙地利用多媒体设备的作用。比如，在讲解声音的利用这一章节时候，教师可以将一些舰艇上的超声波雷达的声音传播途径通过Flash形式演示出来，学生通过观看这些Flash既能够很好地了解声音传播的形式以及它在现代科技中的运用。
（三）摆脱演示实验教学误区，注重学生素质培养。
保障演示实验在初中物理实验教学中的作用，最为关键的地方就是教师应该摆脱实验教学的误区，注重学生的综合素质培养。第一，教师在进行演示实验过程中，应该让学生注重实验的原理和物理知识的概念，不要过分关注实验的现象和结果，让学生明白实验教学的目的就在于让学生通过这些实验的演示，对一些自然现象和物理规律形成一个全面的了解；第二，教师应该注重对学生的实验知识的讲解和问题的引导，而不是仅仅注重实验步骤的讲解。演示实验教学的目的就是通过对实验的演示操作，让学生了解实验的原理。教师在进行演示实验时应该积极为学生讲解每一个实验步骤的目的，每一个实验现象的发生原因，让学生更加深入地了解相关物理实验的内涵，从而提升学生在物理实验学习上的综合素质。
三、结语
综上所述，通过分析当前演示教学在初中物理实验教学中的作用现状，演示实验在初中物理实验教学中所起的作用是巨大的。为了更好地保障演示实验的教学作用，教师应该结合学生的学习心理，通过采取有效的教育教学手段，帮助学生能够在演示实验的基础上对物理知识形成一个比较系统全面的了解，进一步推动初中物理实验教学的进步。
参考文献：
初中物理实验步骤范文第2篇
为了有效提高初中物理实验教学质量，文章首先分析了物理实验教学的现状，然后对初中物理实验教学中微课的应用进行了进一步的探究，即应用微课了解实验器材，应用微课观察实验过程。
关键词：
初中物理；实验教学；微课；实验器材；实验过程
目前，由于科技水平的不断发展与进步，网络的应用已经非常普及，所以，教师慢慢开始应用网络相关技术来进行日常的授课活动。在初中物理教学实验课中，教师正在逐步对微课进行应用，利用制作微视频的形式帮助学生学习物理实验知识。自从我国引进微课的形式以来，微课便迅速在初中教学中得到有效应用和发展，而且教师应用这种辅助教学的有效手段，授课的质量以及学生的学习效果便有了整体性的提升。
一、初中物理实验教学的现状
（一）现场实验，学生不能反复进行观看
在初中物理实验的日常授课中，尽管物理教师非常重视物理的现场实验，在课堂当中通过各种实验为学生讲解实验的相关知识，但是由于大部分实验都是现场实验，学生只能对实验的现象以及结果观察一次，有时错过了某一实验步骤，就会跟不上教师实验讲解的节奏[1]。而在进行实验之后，教师为了节省课堂时间，不会再将实验进行第二遍，而是通过教师口述实验过程，要求学生牢记实验步骤以及实验结果。这样的教学过程不利于学生对实验进行细致地探究。
（二）教学时间分配有些不合理
由于初中物理需要学量的知识，课堂时间非常有限，教师需要花费大量的时间对实验的相关设备以及具体的实验步骤进行讲解。此外，教师还要反复强调实验的注意事项，避免学生在之后的实验过程中发生危险，这样课堂的时间就会所剩无几，学生就更没有充足的时间来进行物理实验探究。
二、微课初中物理实验教学中的应用
（一）应用微课了解实验器材
教师应用微课进行日常授课，将视频作为重要的学习载体，把详细的实验环节以及步骤利用视频的形式进行展现，可有效唤起学生对于物理的学习热情，使学生能够积极主动地投入到对物理知识的探究当中。在日常的物理实验教学当中，非常重要的一项教学任务便是让学生对实验的相关仪器要有一定的认识。在以往的日常教学中，学生对于比较大型或者比较精密的实验仪器只能通过书本进行认识。而现在的日常教学中应用微课进行教学，学生通过视频可以非常直观地了解设备仪器的应用事项，还可以反复观看具体的使用步骤，逐步进行理解与学习。例如，在初中物理“测量物质密度”的教学中，教学目标为让学生利用实验巩固对物质密度的相关概念的学习，熟悉天平以及量筒的正确使用方法，应用量筒对不规则形状的物体体积进行测量。首先，教师可以将微课视频传送给学生，使学生明确了解量筒以及天平的正确使用方式以及注意事项，让学生确切明晰量筒的单位标度以及最大测量值，知道量筒的分度值。其次，教师通过播放测量盐水密度和测量不规则石块密度的实验，学生可以数次对详细的实验步骤进行观察，以便加深对知识的了解。
（二）应用微课观察实验过程
初中的物理知识已经趋向于抽象化，一些知识点相对比较复杂，通过进行物理实验，可以直观地观察物理现象，有益于学生对抽象知识的理解[2]。在日常的初中物理实验教学中，教师可将微课细致地分为基础知识的讲解、实验设备仪器的讲解、具体实验内容的讲解、实验操作注意事项的讲解等几个重要的步骤。初中学生虽然有了一定的学习基础以及学习能力，但还是比较局限，对于一些较难的物理知识的掌握还需要教师进一步引导。现在将微课应用在物理实验的教学中，可有效推进全面的物理教学，使教学目的以及教学任务更加清晰。教师可以应用制作好的微课实施有针对性的教学，学生在观看的同时查阅相关的知识点，使学生对知识的掌握更加牢固。例如，在学习“串、并联电路中电流的规律”时，教学目标是使学生了解串联以及电路中电流的规律，能够掌握连接电路和应用电流表的技能。其中，电路的正确连接是教学的重点，教师可以应用微课将相关的知识点呈现出来。在微课的设计中，教师可以将两个小灯泡连接到串联和并联的电路中，教师针对在串联电路中两个小灯泡之间的关系以及在并联电路中干路电流和各个支路电流之间的关系进行讲解。学生自行观看微课视频之后，可以对电流的规律进行掌握，在之后的课堂教学中，经过教师的引导，学生对于串联以及并联的学习会更加容易，从而有效提升物理学习的质量。
三、结语
微课在我国的应用已经越来越广泛，可以有效帮助学生牢固掌握重要知识点。微课的应用改变了传统的授课方式，它开启了现代化的初中授课时代，丰富了教学资源，更好地帮助了学生的学习。
参考文献：
[1]詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛,2014(16):258.
初中物理实验步骤范文第3篇
一、初中物理实验教学的现状
为了全面的了解我校物理实验的实际情况，学校所有物理老师一起参与设计了一份调查问卷，对我校1000 名学生进行了调查，据抽样调查结果分析，教材上要求的学生探究实验基本上都实施进行了，部分学生也通过实验有很多收获，但还有部分自觉性差的学生实验效果不尽人意;教师的演示实验在数量和质量上都没有达到新课改的要求，较多的问题仍然存在于实验教学中。从调查中发现教师对学校目前实验室的条件状况不太满意，但是在现有的条件下，教师仍然在努力地做好物理实验教学工作;但从总体来看，初中物理实验教学发展还是比较缓慢的，与新课标的要求相比还有很大的差距。
从新教材与旧教材的实验个数对比来看，可以明显看出新教材的实验比重加大了，并且实验种类也有所改变，将原来的学生实验转变为学生探究实验，还增加了想想做做的环节，可见，新教材对物理实验的要求有所上升，要求学生必须做实验，通过做实验培养学生的实践能力和创新能力。此外，新教材的演示实验个数比旧教材有所下降，将实验的主体由教师逐渐转移到学生的身上，鼓励学生亲自动手，锻炼他们的实际操作能力。
二、初中物理实验教学存在问题及原因分析
1.初中物理教师对物理实验教学的思想观念还存在误区
探究自然世界中的奥妙需要实验，验证我们的猜想需要实验，但是当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓。不重视实验教学，还和学校的态度有关。在日常的物理教学活动中要想成功地做好一次实验不是一件容易的事情，事先得去实验室准备实验器材，为了实验的顺利开展，课前还要检查器材，进行试验，可是无论怎么精心准备都有可能出现意外的局面。比如:海波的熔化和凝固实验，很难成功，耗费的时间也很长，实验现象也不是很明显，慢慢的老师们就不再进行该实验了，直接在网上找了Flash播放该实验，通过它学生观察的更清楚、明白，久而久之，老师就逐渐养成放实验的习惯了。
从对教师的访谈中我们知道，教师对物理实验教学不够重视。大多数教师认为物理教材中的结论和物理规律通过实验总结出来是必要的，但不一定非得去做实验，只要学生明白整个实验探究过程就可以了，不必再花时间去验证;有部分教师则认为物理教学中做实验非常重要，但是实验课准备时间太长、学生课堂组织纪律太差、学生故意损坏实验仪器的现象特多，再加上做实验的效果还比不上讲实验的效果，于是绝大多数教师就不愿意多做实验了。
2.部分学生对实验学习不够重视
有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度，首先，由于实验测试在中考总分中占的比例太小，学生满不在乎;另外，有些学生根本就不好好做实验，每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材，还有些同学已经在外面提前学过这些知识，为了显示自己的本事，抢在别人前面胡编乱造一些数据等，这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。还有部分学生认为试卷上的实验试题只需考前多把实验背背就行了，因而实验课上经常做其它的事情，甚至随意缺课。要想展开物理实验教学，就得努力改变学生的这种思想观念。
3.初中物理实验教学模式单一
在实验教学模式上，对于演示实验，通常是教师做，学生看或听，偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验;对于分组实验，老师一般会提前将实验的原理先讲一遍，有时甚至会直接将实验步骤告诉学生，学生就按部就班的做实验，在整个实验过程中，学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作，这样就限制了学生思维的发展，使他们失去了主动创新精神。造成这种情况的原因主要有:首先，物理课程安排的课时少了，而学习的任务又比较重。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。再者，有些实验不仅花费时间长，而且实验现象也不明显，这样的实验完全不能吸引学生的兴趣。
4.初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏
据调查了解到，部分条件相对好的中学，组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求，但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求，有些仪器的损坏程度较大，由于经费有限，这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区，这方面问题则更为严重，很多学校甚至都从未开设过学生实验课，即使有些学校开设了实验课，由于仪器不足，只能7、8 人组成一组，大部分的学生是没有动手机会的。在我校，也不可能让学生单人进行实验，通常也是4~5 人一组，一方面是器材不够充足，比较老旧，另一方面实验场地有限等。
初中物理实验步骤范文第4篇
关键词：新课程改革；初中物理；实验教学；发展；创新
随着课程改革的不断深入，教育的应用性、实践性渐渐被提高到特别重要的程度。在物理学科教学过程中，实验教学的分量比以往加重，传统的教学模式已经不能胜任新课标提出的要求，如何实现物理实验教学的发展和创新，如何突破传统实验课堂的旧模式，走出新道路，是当前物理学科教研组最为关心的问题。本文将针对初中物理实验教学过程中存在的问题，以及针对这些问题提出的改进之策做简要论述，力求对初中阶段物理实验教学的开展提供理论借鉴。
一、初中物理实验教学存在的问题
1.传统教学模式根深蒂固
物理实验课在以往的教学中同样受到重视，知识在教学方法上与当前新课标的要求有所不同。（1）以往的初中物理实验课多半为教师是实验课程的主要操作人，学生的任务主要是观察记录和总结，亲自动手的机会比较少。（2）以往的初中物理实验课比重比起新课标要小很多。（3）以往的初中物理实验课所要求达到的教学目标没有新课标的要求高。因此，新课标对初中物理实验课的教学方法、课程的量和课程的质三个方面做出的全新改革，使传统模式下的初中物理实验课长期处于过渡困难期，如何按照新课标要求更好地开展物理实验课，如何加快对新课标要求的物理实验教学方法的适应，是当前初中物理实验教学的一大难题。
2.实验课程与理论课程脱节
这一问题其实还是因为处于传统初中物理实验课程模式下导致的，因为传统初中物理实验课程注重理论知识，课程的重点都放在了对理论知识深度和广度的挖掘上，因此，在物理实验课程改革过程中出现了课程进度安排错乱，理论课程和实验课程结合不紧密的现象。有些教学现象的出现证明了这一问题的严重性，比如，某初中物理教学过程中，理论课程已经进行了整个学期进度的三分之二，但是实验课程只占用了两个课时，刚刚进展到第二个单元的学习，在整本教材的理论知识结束后，教师才开始突击实验环节，这种教学方法十分不利，不仅不利于学生理解接受，更可能因为对之前知识的遗忘造成学生的混淆和困惑。
3.实验课程的实践性不够突出
这是在初中物理实验课程教学环节中出现的问题，即教师不重视物理实验环节，没有意识到实验课程对于学生理解物理、感知物理、接受物理、热爱物理的巨大促进作用，而是认为让学生掌握理论知识，在考试时提高分数就可以了。在这种应试思想模式下，初中物理实验课程没有发挥出应有的实践性、探索性特征，而是流于形式，成为纸上谈兵。比如，某初中物理实验课堂上，教师将实验步骤和实验结果都罗列在实验室的黑板上，让每一节课来做实验的学生参照黑板上的内容一步一步进行，最后以实验结果与黑板上的结果吻合为实现教学目的。该教师还将实验步骤中的重要考点用红色粉笔突出来，意在让学生背诵并在考试时写出正确答案，这种“做练习式实验课”“考卷模式实验课”对于实现物理实验课堂的真正教学目的，实现新课标对于初中物理实验课程的学习要求有百害而无一利。
二、创新初中物理实验课堂的方法探求
1.确立学生的主体地位，启发学生的探索精神
初中物理实验课堂的主体应该是初中生，学生是实验课堂的主人，是实验课堂的主要操作者，教师的工作仅仅是引导学生积极思考，发散思维，启发探索，综合指导。为了与传统初中物理实验课堂的教学模式相区别，突出新课标物理课堂的探索性精神，教师应该以“自己动手、自主实践”的方式调解课堂气氛，使学生走进探究式学习氛围。教师在实验课堂上不必完全遵照课本，完全可以即兴发挥，以各种新奇的实验方式激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。教师还可以创设各种不同的情境，以生活中常见的物理现象为实验课的主题，或让学生自己创制自己的实验主题，注意千万不要在学生试验失败之后批评打击学生的实践积极性。
2.积极创新初中物理实验课程教学方法
初中阶段的物理实验与日常生活联系十分紧密，为实验课程教学方法的创新提供了很多契机。教师可以发挥聪明才智，根据课堂需要和具体环境灵活变换教学方法，可以采取演示法、情景法、模拟法等方式拉近学生与物理实验课堂的距离。
3.改变传统理念，提高课堂驾驭能力
初中物理实验课堂的实现水平最终还要归因于教师的重视程度、教师的观念转变、教师的自身素养。因此，教师应该加快思想观念的转变，提高新课堂驾驭能力，与时俱进，不断创新教学模式，不断提高自身的实践能力，并与理论教学相结合。初中物理实验课程的实验环节将成为未来初中物理教学中的重中之重，初中物理教师应该时刻做好准备，提高实验教学教育能力，创新实验课堂教学方法，不断推进初中物理实验课程的改革发展。
作者:王军 单位:四川省凉山州雷波县黄琅中学
初中物理实验步骤范文第5篇
摘 要：开展提升初中物理实验教学效率的相关问题研究对促进初中物理实验教学的有效实施具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还存在很多亟待解决的问题，以此为视角对相关问题展开了尝试性研究。
关键词：初中物理；实验教学；效率
对提升初中物理实验教学效率问题展开研究对提高学生初中物理学习的实效性，促进学生实验能力的提升具有重要的意义，因此本文开展相关问题研究是非常必要的。
一、要重视培养学生自制实验器材的能力
实验教学是初中物理教学的重要组成部分，是加深学生对初中物理教学内容理解的重要途径，高效的实验教学是提升初中物理教学效率的重要保证。在实施实验教学的过程中，实验内容是非常丰富的，纷繁复杂的实验教学实施需要各种不同的实验器材。在传统的实验教学过程中，一些教师虽然能够按照大纲要求落实实验教学的内容，但是在实验教学器材的选择上更习惯于“吃现成饭”，给学生提供的都是一些现成的实验器材。但是我们要看到在初中物理教学的实施中，一些实验教学的内容，如果单纯用现有的实验器材难以满足初中物理实验教学的需要，难以达到良好的实验效果。要教好这类初中物理实验教学的内容，就必须引导学生学会自制具有创新性的实验器材，结合学生初中物理学习中的实际需要有选择地引导学生制作个性化的实验用具。这样的措施对于解决学生在初中物理学习中遇到的棘手问题具有非常大的作用，这是提升初中物理实验教学效率的重要手段。W生实践能力的培养是新课程积极倡导的，通过学生在实验课学习中自制实验器材，开展实验活动，可以有效培养学生的动手实践能力，同时这样的教学措施也可以更好地培养学生的思维能力。这就要求初中物理教师在开展初中物理实验教学活动时，根据学生自身的动手能力，围绕一些使用现成的实验用具难以解决的实验问题，有针对性地指导学生以自制实验用具来开展教学活动，以自制实验器材能力的培养促进初中物理实验教学效率的更好提升。
二、以学生创新能力的培养促进实验教学效率的提升
在以往的初中物理实验课教学实践中，教师一般对于初中物理的演示实验都比较重视，一些本应在初中物理教学中学生的分组实验，教师为了图省事，也经常采用演示的方式开展教学，这样实验教学活动的开展看似方便了，但是学生失去了亲自动手实验的机会，没有了动手实践的机会不仅动手实践能力难以得到有效培养，学生通过实验操作培养创新的能力也无从谈起。在实验过程中，学生如果能够参与进来，就可以更好地理解相关物理知识，同时也可以更好地通过实验验证相关理论，培养学生的创新精神，激发学生提出问题和发现问题的能力，在各种不同的实验过程中，学生通过观察和动手实践可以更好地发现一些别人没有发现的物理现象和规律，引发学生的独立思考，提出更多的创新性问题，并且在实验中教师还要注意引导学生通过自己的实验发现，进一步通过实验操作解决这些发现的实验问题，找到解决这些问题的创新途径。基于此，教师在开展初中物理实验教学过程中，要根据实验的难度以及学生动手能力的差距，精心选择学生分组实验的内容，注意在具体教学中分层次培养学生的实验创新能力，以不同学生的实验创新能力培养促进初中物理实验教学效率的更好提升。
三、以学生严谨细致的实验习惯促进实验教学效率的提升
凡事就怕“认真”二字，在以往的初中物理实验教学过程中，教师在进行实验演示时，对自己的要求往往比较严格，实验的过程也比较严谨。但是，当教师引导学生开展实验操作活动时，则往往对于学生的实验操作要求不够严。有的教师甚至认为学生的实验不需要过于严谨，只要学生看到了实验现象，理解了相关问题就可以了，没有必要太较真，久而久之，学生在初中物理实验课中对于一些实验操作也变得马马虎虎，一些实验操作的步骤不规范，实验操作不到位，也没有得到及时纠正和引导，一些学生甚至认为实验课就是走过场，只要将一些实验现象和结论理解了就达到目的，自主实验探究成为一种奢望。这样的现象继续下去，会对初中物理实验教学效率的提升产生很大影响。因此，要改变初中物理实验教学的这一问题，教师就要从思想上改变以往对于这一问题的认识，要在初中物理实验教学中狠抓学生严谨实验习惯的培养。要想在初中物理实验教学中更好地培养学生严谨的实验习惯，教师就要在日常初中物理实验教学中观察学生实验操作的细节，善于发现学生在实验中操作不规范的现象。学生进行实验操作的时候，对于一些学生操作的不规范现象加以及时纠正。与此同时，教师还要大胆进行实验操作上的创新，引导学生将实验中的一些繁琐步骤大胆舍弃，并且引导学生学会优化实验的操作过程，在具体的实验教学中潜移默化地培养学生严谨细致的实验习惯，以此促进初中物理实验教学效率的更好提升。
针对提升初中物理实验教学效率的问题展开研究，对促进初中物理实验教学的高效实施具有重要作用，目前针对相关问题的研究还有一些不尽如人意之处，因此，本文对相关问题展开研究是极具价值的。
参考文献：
