哲学的知识点

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哲学的知识点范文第1篇

（一）电影的价值界定

要研究电影的价值，就必须从什么是价值开始。当今中国哲学界学者们从不同的视角出发，提出了多种价值的说法，主要的有：价值“需要说”“意义说”“属性说”“劳动说”“关系说”“效应说”。其中价值“效应说”是以对价值的存在的分析为基础的，认为价值就是客体对主体的效应。这里的效应是各种效应的总和，泛指客体对主体的一切功效，一切作用与影响。因而价值效应说能够涵盖一切领域的价值，能较好地揭示哲学价值的科学内涵。

由此我们可以得出，电影的价值就是电影（客体）对观众（主体）的效应，这里的效应指的是电影对社会主体一切作用和影响。

（二）电影的价值本质

根据价值“效应说”，价值的本质是客体主体化，是客体对主体的效应，主要是对主体发展、完善的效应，从根本上说是对社会主体发展、完善的效应。客体真正的价值，在于使人类社会发展、完善，更加美好，上升到更高的境界。

由此，我们可以得出电影的价值本质就是电影对社会主体发展、完善的效应。其真正的价值在于促进社会主体的发展，使人类社会更加完善，更加美好。

二、电影技术价值论

电影作为科学技术与文学艺术发展相结合的产物，具有明显的技术特征，是科学技术的一种，因而可以从技术价值论的角度研究电影的价值。

（一）技术价值

当前哲学领域从技术的内在价值和外在价值两部分来进行研究技术价值。技术的内在价值是发明者、设计者根据科学原理，目的是使自然的物质、能量或属性通过人的能动的创造设计，通过运行过程可以产生人们需要的结果。技术的功能是技术内在价值的主要内容，也是体现技术内在价值的主要方面。

技术的外在价值是指通过技术的开发和生成、应用和普及，由技术的社会属性显示出来的价值。因为技术在各个领域都有应用，所以根据技术在不同领域中的作用，将技术的外在价值分经济价值、政治价值、文化价值、精神价值等。技术的外在价值不仅包含了社会外在的需求也包含了人的内在的需求，因此在现实生活中，更加具有指导性和方向性。

技术价值是技术主体与技术客体相互作用、相互制约、相互规定的产物。考察技术价值的表现形式，不仅要从主体的角度去认识，还必须看到技术客体自身的属性对人的影响。只有从这两个角度去认识，才能更加全面地了解技术价值丰富的表现形式与内容。

（二）电影技术价值

根据上述论述，电影技术价值可以从电影的本质属性和其在不同领域能发挥的作用分为：内在价值和外在价值。

1电影的内在技术价值

电影创作者在运用电影技术创作电影作品时，必然会把自己理念、审美、价值观等付诸于影像上。因此，电影的内在技术价值是电影技术共同体在电影创作活动中与电影相互作用和相互制约，逐渐形成的凝聚在电影中的价值，是电影创作共同体自身的价值观念和本质力量内化于电影的各种要素之中所形成的，是以人的目的、意向、愿望和文化理想为基础，

2电影的外在技术价值

对于整个社会来说，始终存在着经济、政治、文化、军事多种需求，这种需求同电影的应用结合起来后，就表现出丰富多彩的电影外在技术价值（即电影的价值） 。电影的外在技术价值主要有经济价值、精神价值、文化价值、政治价值等表现形式。电影的经济价值是指在人们经济生活领域或活动中，电影所显示出的价值。电影的政治价值指的是在人们政治领域活动中，电影所能创造的成果及价值。电影的文化价值是指电影在文化的发展与创造中，所能体现出的价值。电影的精神价值是指电影在精神文明发展中，所能体现出的价值。

电影的外在技术价值不仅包含了社会外在的需求也包含了人的内在的需求，内在技术价值凝聚在创作共同体对外在价值的认识之中，其外在技术价值更具有方向性和指导性。因此，研究电影的外在技术价值更具有现实意义。

三、电影价值的建构

根据上述论述可以得出：电影的真正价值在于促进社会主体的发展，使人类社会更加完善，更加美好；电影技术价值要从内在价值与外在价值两个角度去认识，但电影的内在技术价值凝聚在主体对外在价值的认识之中，是主体自身价值观念和本质力量内化于外在价值之中所形成的。因此，以下将根据电影的外在技术价值，结合电影特殊性及其在社会各领域内的影响，对电影的价值进行详细论述。

（一）电影的商业价值

电影的商业价值是指电影在生产、消费、交易中的经济价值，表现在其创造的巨大经济效益及电影产业在整个社会产业结构中的重要地位。电影最大的特点在于它是工业化和商业文明的产物，如果没有技术革新，就不会有电影的产生与发展。同时由于电影在商业相当发达的背景下诞生，就更多地打上了商业文明的烙印，天生地具有产品的属性。

商业价值是电影价值的重要表现形式，也是电影生存和发展的基础。因此，电影的商业价值也成为大多数电影投资、制作者关注的问题，而“票房”作为商业价值的外在表现更是关注的焦点，部分电影为追求票房，迎合部分人的口味，过分炫耀、甚至滥用技术，弱化了电影的文化教育内涵，引起了诸多批判。如何在电影的商业和艺术之间寻找平衡点，是电影制作者应该思考的重要问题。

（二）电影的审美价值

电影的审美价值是指电影给观众视觉、听觉的审美享受，满足观众审美需要，提升个人的艺术修养和审美趣味，培养艺术感受力和鉴赏力的作用。电影利用现代科技手段，综合了戏剧、舞蹈、绘画阿乐、建筑等艺术特长，给人以最直观的视听觉审美享受，它在审美功能上比其他艺术更有潜质。运用电影技术创造的唯美的画面、经典的对白、鲜明的人物形象，优美的旋律、震撼的音响效果，给人的审美享受。许多电影中还包含着丰富的历史、政治、军事、文化等方面的知识，做到“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，这些丰富的历史文化知识，可以使欣赏者扩大知识面，提高文化修养。因此，电影给观众带来的这种审美体验具有独特的属性与价值，是不能忽略的。

（三）电影的娱乐价值

电影的娱乐价值是指电影带给观众带来愉快体验，缓解疲劳、减轻压力和修身养性的作用。电影能给观众带来愉快体验，能减轻压力依然是观众选择电影的重要原因。但电影不能为娱乐而娱乐，更不能为娱乐而漠视或抛弃其引导功能。美国一些好的娱乐电影，对正义、对真善美有着鲜明的追求，他们斥巨资拍商业片，还是要说清一些道理，给人以某种教育或启迪。

（四）电影的道德价值

电影的道德价值是指电影中反映出的社会伦理道德观念对改变社会风气及道德养成的作用。电影以“文以载道”“娱乐寓教”的方式传播社会伦理规范，通过舆论惩恶扬善，促进社会道德和谐。一些影视作品揭示的人生哲学道理和和社会伦理道德，不仅是电影文化上的意义，也是电影应该具有的特定价值，银屏人物常常会成为观众特别是青少年的模仿对象。因此，电影中应更多表现“与人合作”“尊老爱幼”“热爱自然”“帮助别人”等良好社会道德，让观众在声画世界里自然地接受良好道德的熏陶。

（五）电影的文化价值

电影的文化价值是指电影中反映出来的民族文化内涵和价值观念，对宣扬民族文化的作用。文化价值观是一个民族、一个国家、一种文化所体现的关于生活方式、社会理想、精神信仰的基本取向，它决定着人们在政治、社会、伦理、艺术领域对于是非、善恶、正邪、美丑的基本判断。因此，在总结一部电影的商业业绩的时候，也要注重它对于文化价值的表达方式。韩国电影和电视剧之所以在亚洲风行，靠的不是好莱坞电影那种炫目的数字技术，而是其作品中体现的那种互爱、笃诚、孝敬的文化理念。即使在美国的商业电影中，也在宣扬美国的文化理念。可见，文化依然是驱动电影商业发展的内在动力。

哲学的知识点范文第2篇

【关键词】哲学 实践 电力

什么让我们在踏上我们的道路之前，先对这条道路进行一番简短的反省！哲学，是一种理论化、系统化的世界观。它对人们普遍认知的自然知识、社会知识、思维知识进行了概括和总结，是人们社会意识的具体存在和表现形式。我们的国民电力产业链庞大，结构复杂，涉及面广。我们不仅要了解和顺应电力产业发展的趋势和走向，而且必须从多个角度不断的挖掘和拓宽其产业链中具有再生价值的东西。而哲学的意义就在于，哲学所提出的许多问题以及它们对这些问题的论述都具有超时代的特性，任何人如果要在任何一个层面上对一个产业全面了解和思考，都不可避免地会遇到这些问题，并可从过往的哲学思想者们对这些问题的论述中获得启发和教益。事实上如果不能有计划和有安排的对一个产业进行思考和分析，然后遵循着产业的特性拖动其向前发展，科学研究成果很难转化为技术，转化成为催进和优化整个工业产业的动力。这时我们就需要一点哲学的精神。

一、在公共课程教育中倡导一种哲学思考问题的方式，强调自我学习和自我管理的重要性，引导即将走上电力产业岗位的学员们对电力产业存在问题进行多角度思考。引导学生可以自己发现问题，自己解决问题，不断深化，不断完善，结合电力行业的发展趋势，发挥所长

培根在《新工具》中提出过归纳机器的理想，他在序言中说：心灵本身从一开始就不任其自流，而是要步步加以引导；而且这还要做的像机器所做的一样。思想的方式有章可循，就如同机械有条理的做着有序的动作一样。这样的描述在中国的思想理论体系中也有阐述。《道德经》这部描述中国人对自然与社会运动看法的中国古典优秀著作，一开始就明确告诫人们，过于刻板的定义有使精神实质被的危险：“道，可道；非常道。名，可名；非常名。”“道”，就是在一定的结构内永无休止的变化。哲学，顾名思义，就是一种哲理的学问，若干种理性的思维方式碰撞的科学。哲学是一种体系完善的思考方式，它要求阐述者本身就具有完整的思想认知，决不能用孤立、静止的眼光来研究哲学的理性思考对人认知世界的影响，而要把它当作一种随着现代社会的发展逐渐引导人们生活的特殊事物来加以研究。哲学已经不再是富于挑战心的思想家们和一些科学泰斗们的睿智的思想结晶。随着社会的开化和教育的普及，哲学已经变成普遍存在于广大劳动人民意识形态中的一种思考方式，在潜移默化中影响和左右人们的评断和生活。

根据目前中国电力行业的发展，引导新一代电力人进行一番深度和广度思考是很有必要的。

（1）一代电力人应该了解国民电力产业现状，关注电力行业发展趋势。电力工业是国名经济的基础产业和重要的公用事业，我国正经历着一个以电能替代费电能能源和不段扩大的用电范围的过程，经济社会发展对电力的依赖程度越来越高，改革开放以来，我国的电力事业发展的很快。 “十二五”电力开发基调已定：优先开发水电；优化发展煤电；大力发展核电；积极推进新能源发电；适度发展天然气集中发电；因地制宜发展分散式发电。国家的大规划的实现和发展的重任即将落在这一代的电力人的身上。

（2）引导学员多角度的完善自身的行业知识，发挥所长。从学员的知识学习角度来看，知识的性质可分为三类：基础知识，专业知识和背景性的广度知识，按照传统的看法，其中专业知识最重要。但是由于信息的爆炸，电力技术的更新较快，知识老化加速，新知识的包括学科的边沿性新领域不断呈现；又由于电力生产经营涉及面宽而杂，使常识性的广度知识甚至比专业知识更重要，它不仅涵盖科技方面，还包括许多人文、社会科学的内容。

二、在学员的职业教育过程当中融入朴素的唯物主义哲学的情感教育，在日常公共课程教学中逐步深入辩证唯物主义思想辩论的思考问题的方式，引导学员朝着正确的思想方向思考，并且探讨这种思考方式如何作用于学员整个职业教育过程中，并对学员今后走上工作岗位起到积极的帮辅作用

电力企业培训需要构建一套体系思路清晰、规划方法详细的培训流程，教育要从娃娃抓起，同样，在未来的电力产业工人尚在学校念书的时候，就灌输起爱岗敬业的理念，很好于进入电力岗位上几年的爱岗敬业的教育。电力企业目前认识到在学员还在学校念书的时候，就投入人力和物力是最好的一种前期教育方式。良好的电力学院培训机制是电力企业人力资源开发的一个重要内容。从即将成为电力职工个人来看，培训和发展可以帮助学员充分发挥和利用个人资源潜能，更大程度地实现其自身价值，提高日后进入工作岗位的适应度，增强对企业的组织归属感和责任感。从企业来看，有着良好技能本领和敬业精神的学员进入电力企业是新鲜血液的注入，对企业今后的发展有着奠基的作用。教育良好的学员进入企业，可以有效的减少事故，降低成本，提高工作效率和经济效益，从而增强企业的市场竞争能力因此电力企业做好准产业工人的培训具有重要的意义。

实现终身教育，讲求教育的完整性，也是哲学中讲求体系完整的一个重点。能否为国家电力行业输送大量的高素质人才，实现“人才强企”战略，是对电力职业教育公共课程教学实践的最好检验，其中哲学思想教育建设必将培养一代会思考、勤思考、善思考的电力员工作为己任，在国家“十二五”的大环境下，富国强民。

参考文献：

哲学的知识点范文第3篇

关键词：技工学校 体育教学 ISO9001质量管理 着力点

一、技工学校体育教学管理的现状

技工学校体育教学管理，就是对大量的、反复出现的日常体育教学事务，按其内在规律，制定出本校体育教师都必须遵循的规定（制度）和规则（程序），并使之成为相对稳定的工作准则和行为规范，保证正常的教学管理工作秩序；按教学大纲的要求，形成符合技校生特点的教材和评价体系，以确保技工学校体育教学的质量。

目前技工学校体育教学管理的现状是：一是学校教学管理部门（教务科或办）对学校体育管理部门（科或组）提出的教学目标不明确，不具体；二是学校体育管理部门的教学计划质量不高，没有形成完整的、具有技校特点的课程体系。形成上述问题的主要原因包括以下几个方面：对教学大纲的理解不清晰；对教学计划的纲领性、重要性认识不足；管理不规范，或制度不健全，或有章不循，往往凭经验办事、凭感觉管理，随意性较大；对教学计划的执行，教学过程的跟踪、总结、升华等具体的操作过程，体育教师还留有巨大的空间，随意性更大；没有完整的课程体系，教师与教师之间的教学内容也是千差万别，没有统一的教学规范。

那么，如何科学、有效地进行技工学校体育教学管理呢？笔者认为引入ISO9001质量管理体系不失为一个好的

选择。

二、技工学校体育教学引入ISO9001质量管理体系的意义

1.促进体育教学管理水平的提高

IS09001质量管理体系是一套管理法规，具有科学、严格和系统的特点，对管理对象如事物、人员、方法等均严格要求按规范操作。通过建立和实施 ISO9001质量管理体系，可以使体育教学管理者改变被动应付的局面，处于主动管理的地位，并且对于体育教学管理中出现的问题能够做到主动识别、主动改进，从而提高体育教学的管理水平。体育教学管理在ISO9001系统的管理思想指导下，可以不断地发现问题、解决问题，一旦形成持续改进的机制，体育教学工作便进入了良性循环的轨道。

ISO9001质量管理体系具有预防纠错的功能：对已发生的问题，可以通过行之有效的纠正措施加以解决；对类似的问题可以采取预防措施，可以对一些苗头进行事先处理，从而提高体育教学管理的有效性和针对性。

ISO9001质量管理体系的思想精髓是“持续改进”：体育教学管理可以在ISO9001系统的管理思想指导下，不断地发现问题、解决问题，改进提高。体育教学管理一旦形成持续改进的机制，体育教学工作便进入了一种良性循环的轨道。

2.促进体育教学工作系统、规范地开展

按照质量管理方法（体系）编写体育教学各项工作的管理制度、程序文件和各工作岗位的作业指导书，明确各个岗位的职责、权限和相互关系，确定各项工作程序，确保每一个工作环节的准确性、可操作性和可控制性。程序文件是教师工作的依据准则，岗位指导书以程序文件为依据，细致而全面地涵盖了（描述）体育教学的每个岗位、每个环节，更加科学、规范地指导体育教学。 以程序文件和岗位指导书作为依据开展工作，是质量管理体系带给体育教学的最大变化――规范化。

3.实现体育教学质量管理与学校资质评定的“双有效”

从技工学校的角度来说，无论是建立什么样的质量管理体系，还是进行学校资质评定，其最终目的都是为了提高学校各项工作的管理水平和运作效率，提高学校办学质量，为学生提供更加优质的教育服务，为社会培养和输送合格的技能人才。 ISO9001质量管理体系的适用范围比体育教学的管理范围要广得多，学校各专业教学管理和其他常规工作的管理均可采用ISO质量管理体系，从而有效提升学校管理水平，并使学校的资质评估变得更加有效。

总之，采用ISO9001质量管理体系来规范技工学校体育教学管理是必要的，也是可行的，关键是在引入ISO9001质量管理体系规范体育教学管理工作的过程中，如何找到工作的着力点。

三、实施ISO9001质量管理体系、规范体育教学管理工作的着力点

1.参与组织机构并发挥作用

ISO9001质量管理体系是一个系统工程，体育教学工作管理者要在学校相关的组织机构领导下开展工作，也要在此机构中担任一定的角色，并主动承担内审员的工作职责。内审员即内部质量体系审核员，其作用是对质量体系的运行起保持、改进和参谋作用，承担内部管理评审、查漏、监督以及提出整改方案的职责，并在质量管理体系的实施方面起带头作用。根据标准要求，内审员一般由学校中层以上干部、科组管理者及科组骨干担任，体育教学管理者就在此列。

2.认真开展ISO9001标准的内部学习与培训

通过学习和培训，让体育教学管理者掌握ISO9001标准的思想精髓，学会制定体育教学管理的规章制度、工作程序、工作内容、工作方法，以及技校生体育达标课程体系（工作内容）、课程设置与教学设计（工作方法、作业指导书）等。

3.建立体育教学质量管理体系

体育教学管理体系是主要由“输入要素（人力、配备、方法、材料和资金）―业务过程―成果（质量、士气）―反馈―要素”组成的一个循环，即由目标、流程、组织文化构成。

（1）体育工作目标。要基于学校总体质量方针和质量目标制定体育执行目标，要实际而不空洞、具体而易于操作。现阶段技工学校体育教育的目标是：对学生进行体育与健康知识传授，促进学生身心健康发展、增强体质，提高学生的职业体能，加强思想品德教育，使其养成重视体育锻炼的自觉意识和习惯，培养全面而合格的技能人才。

（2）体育工作手册是每个体育工作者的工作文件，涵盖了整个体育管理体系。首先要列出学校体育工作手册目录，包括组织机构、教师基本情况、工作计划、年度和学期工作安排、工作总结、器材统计、运动会、校内外各类单项竞赛、教研课题、教研论文、获奖统计、课余训练、检查记录、各类工作用表、体育宣传、体育台帐检查目录、附录等，然后生成具体的工作内容及工作表单。

（3）体育工作程序文件用以描述体育教学和训练活动的流程或过程及其要求，它的内容必须包括学校体育工作的方方面面，不能遗漏任何细小工作。程序文件包括早操（课间操）、体育课堂、运动会、单项竞赛、课余训练、体育科研、学校集会等控制程序。

（4）作业指导书是作业指导者对作业者进行标准作业的正确指导的基准，即体育教学和训练质量活动，如上课常规、课外活动制度、教练员职责等详细而具体的要求、做法、准则等，是比程序文件更加具体的操作步骤及要求，是体育教师的具体工作操作指南。

（5）质量记录是具体活动留下的痕迹，写你所做的，做你所写的，记录做过的，如全校《国家学生体质健康标准》测录表、统计表、学生体育成绩表、评价情况统计表、各类体育竞赛成绩表、统计表等。

4.定期的程序复审与优化

（1）要保证体育教学质量管理运行机制的持续性和有效性，必须定期对体育教学管理工作进行复审和优化，及时发现问题、解决问题，并制定预防措施。同时，通过复审，可以对体育教学管理工作系统进行优化，使体育教学管理体系更加有效。

（2）采用合理的执行策略和执行方式让绩效指标更加符合学校需要，更加贴近实际、贴近师生，防止假、虚、空，必须为具体目标服务。学生的学习兴趣不高，或对部分项目兴趣不高，笔者学校就尝试了分模块分项教学法：4～5个专业班一组，将一学期学习目标分为5个模块，4周一轮换，分别由5名教师授课，由学生自己选择从哪个模块开始，修满5个模块，积分相加即为学期体育总分，学生可以在自己擅长的项目上获得加分以弥补自己的短板或拔高体育成绩。这样，提高了每一位学生的体育学习兴趣。像这样的执行策略最终会让绩效指标更加符合实际。

（3）经常性地总结与反思执行策略和执行方式的科学性、可操作性，优化模式，为新一轮的运行做好准备与铺垫。像上面所提到的例子，笔者和同事们就会经常对工作进行反思：第一，几个专业班级同时上体育课，会不会混乱？是否会出现个别模块没人或人太少的现象？若会应如何解决？第二，4周一轮换，项目学习的不同时长如何协调？第三，分模块分项教学法主要缺点在哪？如何改进和提高？笔者和同事在作了反思性总结后，拿出了解决办法，最终在程序文件和作业指导书中作了更改。

5.体育教学管理材料和经验的积累

（1）定期总结。总结有短期与阶段性总结等方式，总结的内容包括好的做法、需改进的地方、新的思路等。

（2）材料积累。做好学年／学期工作计划、体育课堂／课外训练／体育竞赛实施表单、教研及工作小结／总结、经验交流材料等一切体育工作资料的归总，建立体育档案。

（3）建立经验知识库。设立体育教学质量控制室或丰富网上资源，如输入电子材料、设置搜索引擎、建立特定浏览装置等。

6.体育教学管理成果的分享与升华

（1）提高体育成果透明度。接受学校或上级体育主管部门的监督与检验，向上级部门、兄弟单位或其他同类型教研科组介绍成功经验，提高体育教学管理成果的效能。

（2）激励参与者。体育教学管理工作者要与本科组／科室成员分享成果，增强自豪感，并转化为新的动力。

（3）展示成果。通过特定渠道和机会充分展示教学效果，让学生与家长感受成果。

（4）升华成果。在具备一定基础后，可以采用高级管理人员审查的方式（即知识管理），不断推动体育教学管理工作向更高层次迈进，走上良性循环的道路，成为学校文化的一部分。

7.克服畏难情绪

要在体育教学管理中实施ISO9001质量管理体系，就要帮助所有参与者克服畏难情绪。笔者有以下几点建议。第一，认真宣讲贯彻质量体系的意义，提高体育教师的认识。体系的建立不仅可改善工作环境，提高工作效率，更重要的是使体育工作者形成做事讲究风气、工作注重细节的习惯，养成良好的工作素养，营造团队协作精神。第二，加强学习与培训。很多体育教师既担心这又担心那，认为这项工作很难，其实原因就在于他们不知道从何入手，而解决这一问题的唯一途径就是加强各层次体育教员的培训。第三，边干边学。例如编写质量手册和文件时，在体育教学开发设计控制等程序文件中要明确“策划和改进”这两个环节控制的具体要求，运用PDCA方法对工作中发现的不合格项采取纠正措施，需要边学边干、边干边学，有的放矢。第四，有效利用咨询单位专家的指导。咨询单位的专家一般都擅长质量体系的整合和优化，在质量体系改善等方面有独到的观点和实践经验，学校可以有效利用这部分资源，从而降低工作难度，有效克服畏难情绪。

四、小结

实践证明，在体育教学管理工作中引入ISO9001质量管理体系之后，学生上课的状况与以前不同了，他们变得更加积极和配合；体育教师的工作方式和方法改变了，变得更加自觉和主动；学校总体体育氛围变化了，变得更加浓厚和有序。相信只要不断地优化、改进，技工学校体育教学管理的水平和工作效率就会不断得到提高。

参考文献：

[1]中国国家标准化管理委员会.GB／T19001-2008／ISO9001:2008质量管理体系要求(S).2008-12-30.

[2]李玉连，张燕丽.ISO9001标准体系与护理质量控制方法的改进(DB／OL),中华现代护理学(杂志),2008(6).

[3]刘凌.职业学校建立ISO9000质量管理体系的意义与实践(J).机械职业教育，2004(8).

哲学的知识点范文第4篇

【关键词】电话回访  健康干预  高血压  生活质量

        为加强医院临床护理工作，为人民群众提供安全、优质、满意的护理服务，卫生部于2010年在全国范围内开展“优质护理服务示范工程”活动，我科作为第一批示范病房，积极参与这项活动的开展[1]。我科对出院后的病人采取电话回访式进行健康教育，通过一年的实践证明，这种做法既简易又有可操作性。

        1  资料与方法

        1.1临床资料  自2010年02月-2011年02月，我们以电话回访进行健康教育的出院病人中选择250例作为观察组，选择2008年12月—2009年12月间没有开展电话回访健康教育的病例作为对照组，二组病人一般资料比较差异无统计学意义p>0.05，具有可比性。

        1.2方法

        1.2.1建立健康档案  病人入院时填写联系卡，科内设立电话回访登记本，将观察组病人的姓名、地址、联系电话、职业、文化程度、生理和心理状况等作好记录，由1名临床经验丰富的主管护师负责电话回访工作[2]。

        1.2.2回访时间  出院时每位患者发放健康咨询卡，随时保持电话联系。电话回访的时间安排先紧后松，一般在病人出院后7天内开始进行回访，经常电话询问患者的遵医情况，随访根据患者的病情需要适当增减次数，做到随时掌握病人的情况。

        1.2.3回访内容 回访时，先由护士主动询问病情，了解病人的健康情况及病人对出院指导内容的掌握情况，然后针对不同的患者就疾病、药物、饮食、心理、生活方式等进行有益的健康指导，帮助改变不良行为，从而使患者更加有效的形成健康的生活方式，通过医患之间的交流，使患者更加了解高血压的基本知识、预防措施、注意事项，规范治疗行为形成有利于健康的行为方式，达到理想的高血压预防和治疗效果。

        1.2.4观察指标  对观察组、对照组采用统一问卷调查，评价二组患者对电话回访指导的态度以及治疗12个月后主要生活行为、服药依从性、定期复诊、遵医嘱药物调整情况。

      1.2.5数据处理 所有数据采用spss10.0统计软件进行统计学处理，数据统计采用x2检验，p<0.05为差异有统计学意义。

        2  结果

        2.1二组病人对电话回访的态度  绝大部分病人对电话回访持赞同态度，其中观察组病人全部赞成电话回访，而对照组也有90%的病人赞同，在对电话回访的态度上，二组病人存在显著差异，观察组的赞同率明显高于对照组。

        2.2二组患者治疗12个月后主要生活行为比较  观察组的健康行为较对照组高。

        2.3二组患者治疗12个月后服药依从性比较  观察组服药依从性显著高于对照组。

        2.4二组患者治疗12个月后复诊、遵医嘱药物调整情况比较  观察组的复诊、遵医嘱药物调整情况明显好于对照组。

        3  讨论

        高血压是最常见的心血管疾病，严重危害人类健康，应正确指导老年高血压患者了解高血压的知识，采用合理饮食、适当活动、调整良好心态，坚持合理的药物应用等综合性治疗。护理工作的好坏在治疗效果方面有着重要的影响，对提高患者的生活质量具有深远意义。电话回访式健康干预是一种经济快捷应用的病人易于接受的健康教育方式，是将医院健康教育延伸到社区、病人、家庭的有效方法，并可以对出院病人进行跟踪治疗和康复指导，通过采用这种形式对高血压患者进行健康教育，提高了患者对本病的认识水平和自我调节能力，消除了患者的负性情绪，患者的自我防护意识增强，自我护理的科学性提高，提高了病人的生活质量，促进病人身心健康，起着积极有效的作用。在回访中，护士应态度诚恳，语言亲切，讲解详细，高质量的为病人解决实际问题，正确提供有关治疗、保健护理、健康知识方面的信息。总之，这种方法对老年高血压患者生活质量有明显改善，病人满意度明显提高，这种方式很有价值，值得推广。

参 考 文 献

哲学的知识点范文第5篇

关键词：现代职教体系；中高职衔接；“3+4”；培养目标；课程体系；教学质量保障

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）11-0058-03

中高职衔接是当今我国职业教育领域改革与创新的热点和重点问题，是建立现代职业教育体系的核心和难点。推进中高职衔接是今后一阶段时期职业教育改革创新的主要任务和最紧迫的任务。[1]2012年8月，常州市审时度势，推出重大举措，率先在全国实施中高职衔接的“3+4”培养模式，实现了中高职衔接模式的理论创新和实践突破。

“十二五”时期，加快发展现代农业，提高制造业核心竞争力，推动服务业大发展，建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，系统培养数以亿计的适应现代产业发展需求的高素质技能型人才，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。常州市提出“科教兴市”战略，要求依靠人才支撑和科技创新，大力发展新兴产业，经济社会的发展对高技能人才提出迫切需求。但是目前常州职工队伍中，高技能人才只占15%左右，而发达国家高技能人才达35%，我市产业的国际竞争力受到制约，单靠在生产实践中培养高技能人才的传统型做法，已不能适应经济社会快速发展的需要，而通过地方高等学校培养高学历高技能人才才是必由之路。

一、努力实践，在实践中探索

（一）合理制定“3+4”模式人才培养方案，实现人才培养目标的衔接

人才培养方案是服务于人才培养模式，保证教学质量和人才培养目标的纲领性文件，是组织教学活动、安排教学任务的基本依据。[2]培养目标衔接是中高职衔接的前提，也是课程衔接的基础。[3]因此，合理制定“3+4”模式人才培养方案是实现人才培养目标衔接的关键所在，也是实施“3+4”模式首先要解决的任务。以机械设计制造及其自动化专业为例，“3+4”模式人才培养方案制定由常州工学院牵头，联合常州刘国钧高等职业技术学校、江苏省溧阳中等专业学校及相关行业、企业人员，开展市场调研、职业分析和教学分析，共同探讨企业就业岗位对中、高职两个阶段学生应具备的职业能力要求，制定出了机械设计制造及其自动化专业“3+4”模式七年一贯制人才培养方案。该专业中职培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，既具有较好文化科学知识和数控技术方向专业知识，又具有较强专业实践技能的准高级数控应用型人才；高职培养目标是：面向区域社会发展与经济建设需要，培养具有创新品质和先进制造技术核心能力，掌握机械设计制造及其自动化专业基础知识、应用方法和基本技能，在机械行业生产一线从事数控加工编程与操作、机械制造工艺设计，以及机械行业运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才。“3+4”模式人才培养方案的制定明确了人才培养的规格、中高职不同阶段的目标、相对稳定的教学内容和较为科学的课程体系，为实现“3+4”模式人才培养指明了方向。

（二）合理制定“3+4”模式课程体系，实现课程及教学内容的衔接

课程标准是职业教育的灵魂，课程标准的优劣直接关系到“3+4”模式人才培养计划能否落实。为防止中高职两个层次知识和技能的重复或断层，衔接的最终落脚点应是教学内容和课程的衔接。没有课程衔接，中高职协调发展必然流于表面，只有课程的衔接才是最根本的。因此，课程衔接是中高职衔接的实质与核心问题，是实现中高等职业教育持续发展、协调发展的关键。“3+4”模式参与培养院校采用一套课程标准，进行分段实施。课程标准的制定根据专业的不同，分别以常州工学院和常州大学为主，常州刘国钧高等职业技术学校及相关行业企业参与、讨论、修改，最后付诸实施。共同参与课程标准制定，有利于中高职院校发挥各自优势，进行合理的教学分工，从很大程度上提高了教学效果。根据课程标准要求，中职学校主要从事职业基础教育，包括文化基础、专业理论基础和专业实践基础教学。常州工学院和常州大学则是在此基础上全面提高学生素质，包括文化基础的提高、专业理论的加深和专业能力的进一步拓展。为确保课程标准的落实，符合课程标准要求，保证教学质量，常州工学院和常州大学定期检查“3+4”试点班教学质量。

（三）有效保障“3+4”模式教学质量，实现转段考核的衔接

1.机制保障。在常州市教育局的大力推动下，由市教育局分管领导、相关职能处室、教研机构负责人，相关院校分管领导、职能处室、院系负责人组成市“3+4”试点教学工作指导小组，由试点院校相关学科（课程）任课教师组成各学科（课程）校际教研协作组，明确职责，指导开展“3+4”教学工作，推进教学改革，保证人才培养质量。

2.教学质量评价与考核机制以及转段考核标准的制定。对“3+4”试点班级的评价包括对教师和学生两个方面。对教师来说，建立健全对任课教师的考核与奖惩制度，开展校内督导教学制度。不仅要考量其完成教学和科研工作量情况，更注重对其教学质量情况的测评、考核，以期达成教学目标。对学生来说，考核由常州刘国钧高等职业技术学校组织进行。学生阶段性成绩考核采用高校直接按课程标准要求命题或是由高校参与，实行全市统一命题，由学校具体组织考试、集体阅卷的方式进行。学生必须达到中专毕业要求，取得规定学分，德、智、体达到毕业要求；必须取得本专业技能中级工证书；必须通过高等院校所组织的专业核心课程及相关通识课程考核。关于转段考核的安排，在中职入学招生方面，由合作双方学校根据有关政策协商制定招生章程。同时，高等院校将该本科指标列入当年国家高等教育公办招生计划。学生完成中职学习后，将通过必要的考核选拔进入本科院校就读。

3.制定“3+4”模式教师培训制度，完善教师队伍，保障教学质量。师资队伍是人才培养的关键。在生源水平一定的情况下，教学质量和人才培养水平的高低主要取决于教师的素质，只有高质量的教师才能办出高水平的学校。[4]学校在师资配备和培训上做了大量工作。一是加强教师的培养与管理。专门为试点班级配备工作经验丰富、具有高度责任感的班主任，师德高尚、文化素养好的文化课教师，技术过硬、敬业精神高的专业课教师。二是定期组织教师外出学习和培训。在平时业务教研的基础上，学校利用假期组织文化课和专业课教师参加各类业务培训。同时出台多项制度，规范引导“3+4”项目教师的校内外教研活动。定期选派教师到对接高校访学，加强合作学校的交流学习。

德国莱辛说过，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。为切实做好“3+4”人才培养试点工作，常州刘国钧高等职业技术学校邀请常州各高校领导到校与试点班学生面对面交流，与学校领导详商合作项目；邀请合作高校专家到校为试点班学生作专业讲座，安排试点班学生到合作高校举行成人仪式，佩戴心仪的高校校徽，深入体验大学生活，激发了试点班学生对进入合作高校、专业学习的兴趣。让学生学习合乎自己兴趣的东西，往往事半功倍，最终是让学习者得益，有效提高教学质量。

二、积极反思，在反思中进步

（一）“3+4”模式存在的问题

1.衔接学校的限制性。江苏省教育厅关于组织申报2014年江苏省现代职业教育体系建设试点项目的通知》（以下简称《通知》）指出，试点学校必须在国家级地方政府促进高等职业教育综合改革试验区、省职业教育创新发展实验区、省级职业教育集团内应用型本科院校、国家中等职业教育改革发展示范校的范围中。由此可见，目前“3+4”模式在衔接学校方面有着较高的限制性，多集中示范性职业院校、应用型本科院校。

2.衔接专业的局限性。为加快江苏省现代职业教育体系建设，省教育厅提出试点中职与普通本科“3+4”分段培养。《通知》进一步要求，要优选试点衔接专业，根据区域产业发展对技术技能型人才的需求，优先支持新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、软件和服务外包、物联网和新一代信息技术以及高端装备制造、光电、智能电网等新兴产业相关专业，实现按需发展、分段培养、强强联合，全面提高技术技能型人才培养质量，为其他院校提供典型与示范。中等职业学校开展试点的专业应为省级品牌特色专业或“十一五”期间示范专业。支持示范（骨干）职业院校优势专业参加现代职业教育体系建设试点，以发挥示范引领作用。由此可见，“3+4”模式目前的衔接专业具有一定的局限性，主要以社会急需专业、新兴产业相关专业、理工科专业为主。

（二）“3+4”模式存在的瓶颈

1.学历教育与职业技能鉴定分属不同部门管辖。根据人才培养方案，“3+4”试点项目最后的显性目标是“本科+技师”，但高等学校不具备技师职业资格教育培训权限，学历教育与职业资格融通存在体制障碍，需要省人力资源与社会保障部门的政策支持。

2.部分课程一体化设计存在困难。教育行政部门对中职和本科阶段的部分课程都有强制性要求，故在“3+4”分段培养的过程中，部分课程较难做到一体化设计，甚至还出现课程内容的重复现象。

3.分段培养与无缝衔接出现难点。“3+4”分段培养既要分段实施，又要无缝对接；既要保证学生能完成相关专业中职教育的目标要求，顺利拿到中专文凭，又要为后续本科学习提供扎实的理论基础和技能水平。两者在文化基础课、专业理论课和专业技能课程之间较难平衡，有待在今后的工作中进一步探索与创新。

4.创新培养成本与绩效管理存有矛盾。学术与高级职业资格双重资格教育明显加大了培养成本，特别是技师职业资格教育须实施大量实践项目，开展各级技能鉴定，教学时间、实训时间、设备投入、材料消耗大幅增加。建议对试点学校给予专项经费支持，以保证培养目标的达成。

参考文献：

[1]鲁昕.推进中高职衔接，提高技术技能人才培养质量[N].中国教育报，2013-04-12.

[2]武春平.科学发展视阈下的高职院校教学管理实践探索[J].中国成人教育，2010（20）.