教育信息化行业投资

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育信息化行业投资范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教育信息化行业投资范文第1篇

回顾2006年的教育信息化，培养创新人才可以说是一个十分引人注目的热点问题。随着教育信息化的深入，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾，对于创新人才的评价标准和培养途径的种种争议，就是一个突出的例子。培养创新人才与教育信息化之间具有本质的、不可分割的内在联系。

教育信息化促创新人才培养

近几年，教育信息化的发展有目共睹。普及到城乡各类学校的计算机网络，为学生提供了任何图书馆无法比拟的、无比丰富的信息资源。以前，我们常讲“要给学生一杯水，自己就要准备一桶水”，这句话在40年前曾经是经典; 而在今天的网络时代，情况已经完全不一样了。学生（特别是大学生和研究生）自己已经可以在Internet的大海中遨游，上网的时间一般都要比老师多。需要的已经不是“一桶水”或“一缸水”，而是如何在知识的大海中“游泳”的本领。简言之，需要的不是“注入现成的知识”，而是“培育创新的能力”。

教育信息化不但提供了浩如烟海的信息资源，还提供了分析和加工这些资源的工具。从统计、运筹学的各种应用软件，到近年来兴起的数据挖掘的各种方法，现代信息技术提供了许多以前无法想像的有力工具。从海量数据中寻找知识和规律已经不再只是美好的愿望，只要有一定的现代IT知识和技术，“创新”就不再只是纸上谈兵的事情了。

据统计，WIKI、DIGG等网站在短短几年内已经成长为学术和技术交流的重要渠道。这一变化对于人类的创造性来说，无疑是一次空前的解放和推进。教育信息化为培养创新人才提供的另一重要环境是: 突破时空限制和约束的交流网络。创新不仅仅是与世隔绝的个人活动，它是一种社会性的活动，人们正是在不断的交流和协作的过程中，才更能够激发出创新的火花。

正是教育信息化的进展，使我们可以在培养创新人才方面有所作为。可以毫不夸张地断言，教育信息化必将对于创新人才的培养发挥巨大的作用，为学习型社会的实现做出重要贡献。信息社会需要创新人才，教育信息化有助于创新人才的培养，这两件事情的有机结合和互相促进，一定能够在今后产生积极的成果，成为整个信息化事业中的一项重要成果。

20世纪中叶以来，人类社会进入了以现代信息技术为基础的新发展阶段――信息时代，技术的发展速度大大加快，大规模的技术与设备的更新周期缩短到了一代人以内。不但整个社会，所有民族、地区、行业、甚至每一个社会成员，其生产和生活的方式、工具、手段、观念都必须与时俱进。

所有这些反映到教育中来，就是要重新思考教育理念。我们现在的教育思想在很大程度上是建立在工业文明时代的思想体系之上的。所以，教育领域在迷茫和困惑方面首当其冲是一点也不奇怪的。教育界必须从根本上改变思想，把培养创新人才、培育创新思维真正当作教育的基本理念和基本目标。如果不是这样，我们的教育就无法适应信息时代的需要，始终处于被动局面。

阻碍创新人才的壁垒

当然，我们也必须清醒地看到，培养创新人才是一场深刻的、涉及到根本观念的变革。这一转变的历程将是漫长的、充满着矛盾和冲突的，对此我们需要有充分的思想准备。就目前我国的情况来看，阻碍创新型人才脱颖而出的因素还有许多，仅择其中的几点略加说明。

一是“隔行如隔山”的学科和行业划分体制。在工业时代形成的现行学科、行业划分体制，在信息时代已经难以适应迅速变化的客观现实。许多新涌现出来的事物（学科、技术、甚至行业）往往是交叉和综合的产物，难以纳入现行的学科和管理体制。而目前的管理部门基本上是按现行的体制设立的。所以要想做一点突破现有框架的事情，几乎必然会面对管理归属不清、投资没有来源、成果无处认定等难题。如果说这种现象在国外也存在的话，那么在国内目前处于体制转变的过渡阶段的情况下，这种体制性的障碍就更加突出、更加有害。显然，不触动现行的学科和行业划分体制，创新的环境就很难得到根本改善。

二是“同行是冤家”的竞争文化。创新需要交流与合作，但是在实际工作中，由于资源稀缺和其他种种原因，同行之间的封锁会成为科学技术发展的障碍。特别是改革开发以来，对于竞争的片面理解，导致了“同行是冤家”的陈旧观念的重新泛起，同行之间的交流很少，这对于创新是非常不利的。

三是“形式累垮内容”的管理方式。科学和技术的管理本身就是一门科学。我们现在的一个奇怪的现象是: 大量时间和精力花费在形式上，管理成本极大。

培养创新人才的侧重点

从教育信息化的角度来看，为了促进创新人才的培养，我们应该着手进行如下几项工作:

一是大力宣传教育信息化对于建设学习型社会的重要意义，把教育信息化与构建和谐社会联系起来，把培养创新型人才的重要性提高到国家的长治久安的高度来认识;

二是在教育信息化的进程中，注重从根本的理念和体制上改革，使创新型人才能够有良好的氛围和成长的土壤，能够得到保护和鼓励，进而脱颖而出;

三是引导从事教育信息化事业的工作人员和技术人员扩大眼界，打破分工带来的局限性，从更高的角度认识到推动教育信息化的意义，形成一支高素质、能协作、懂教育、懂技术的骨干队伍;

四是加强国内外的学术交流，面向世界，面向未来，不断采用科学和技术发展前沿的最新成果和理念，充实教育信息化工作的理论和技术基础，用先进的文化引导我们的工作。（作者系中国人民大学信息学院教授）

本报观点

教育信息化行业投资范文第2篇

对在线教育领域会产生什么样的影响？

教育/信息巨头双双涉足教育信息化。此前，在线教育公司的主要涉足者为软件服务商或职业考试培训公司，BAT 等互联网巨头（包括 YY 直播）也对在线教育有所涉足，但这些企业涉入教育信息化，都面临一定程度的“涉足新行业”的困难。而新东方作为教育行业的第一巨头，华为作为信息行业第一巨头，都具有强大的行业背景优势。

巨头入局或升级模式，有效提升用户体验。目前教育信息化主要的问题，不是市场不够大，而是还不够普及，教育信息化不够普及的原因，很大程度是目前教育信息化模式对用户（包括学校和教师及学生）也不够友好，这一定程度上和做教育信息化的企业教育经验不够丰富，信息技术支持不够专业有一定关系。而教育行业和信息行业巨头双双进入教育信息化行业，具有重要的意义。

从教育层面，新东方网独立进入资本市场，或将从教育方面改善用户体验，使得其业务更人性化，更合理，更有吸引力，让更多的用户从教育层面接受教育信息化的模式；从信息化层面，华为进入教育信息化领域，或将为教育信息化企业提供多种支持服务和解决方案，包括通信服务，大数据服务，云服务，使得教育信息化运行更顺畅，数据分析能力更强，更体现教育信息化的优势。

在线教育为什么会出现？

“教育”是一个自古以来就有的行业，其本质是“传道、授业、解惑”，这一点几千年来都没有变过。虽然其本质没有变，但教育的模式，一直在变革。教育模式的变革很大程度上，是受传媒途径的变革影响的，而这一点，和技术的变革是分不开的，历史上几次重大的教育模式的变革，都和技术进步有着紧密的关系。

教育第一次大的变革，是受益于造纸技术的出现，造纸术出现之后，知识不仅仅是口耳相传，而是可以记载纸上（比在石碑和木板记载更方便），进行传播，大大提高了教育的传播半径，使得教育可以以一种较弱的模式覆盖到地理距离较远的地方。

教育第二次大的变革，是受益于印刷技术的改良，活字印刷术对于印刷技术的改良，大大提高了教育传媒的效率。事实上，从雕版印刷术的出现（约公元 8 世纪）开始，文化交流就已经是跨国性的活动，而活字印刷术对印刷术进行了改良（约公元 11世纪）之后，世界范围的文化交流变得日益密切，传教活动等也愈发的频繁。教育传播的媒介得到了很大程度上的升级，而教育活动也随着变得更加活跃、更加方便。事实上，“读书人”这个概念，也主要是唐朝之后随着印刷术（以及科举考试）的发展而兴起的，普通人可以自己“寒窗苦读”之后进京赶考，而在这之前，大部分人如果要求学，需要远赴千里去更发达的地区，才能获取相应的教育资源。

信息技术的发展，是教育第三次革命的重要契机。信息技术的发展使得稀缺的教育资源可以通过现代技术，传播到地球每一个角落。类比活字印刷术的改良，我们认为，信息技术的出现将有望改变现有教育传播的模式，使得教育变得更智能化、更广泛化。

教育需要“传道、授业、解惑”，书本和学习资料可以达到“传道、授业”的作用，但是在“解惑”甚至解惑之后的启发教育、自适应教育中，都需要老师和学生的交互。而优秀的教师总是有限的，教师时间上和地理上的限制，使得好的教育资源总是稀缺的，同时，现在教师讲、学生学的普遍模式上，也比较难做到因材施教。

在线教育从时间和空间上同时解放了学生和教师，让稀缺的优质教育资源可以通过信息技术，同时分享给很多不同位置的学生。在线教育的发展，或将再次对教育模式进行变革，让教育变得更广泛、更智能，新的在线教育模式，值得关注。

在线教育已经改变了什么？

在线教育，顾名思义，是指基于网络的学习行为。而根据其发展逻辑不同，基本上可以分为 2B 教育信息化和 2C 互联网教育两部分。

教育信息化：教育信息化主要是 2B 的，模式是直接服务学校进行教育信息化建设，主要收入来自学校的建设和运营经费，目的是让教学更信息化和智能化。目前教育信息化变现模式相对较为成熟，具有较强盈利能力，上市公司向在线教育转型也多选择教育信息化公司进行并购。

互联网教育：互联网教育主要是 2C 的，模式是直接向学员收费，对于学员的自主付费意愿要求较高，所以收入的主要驱动因素是学员缴费意愿的提高，而其教学内容也是互联网教育的核心竞争力。互联网教育模式创新较多，在一级市场的投资较为火热，但具有良好变现能力的互联网教育模式仍不算很多，各方从业者也在积极探索中，在新的好的模式下，互联网教育的垂直领域具有爆发式增长的潜力。

在线教育的发展推动力，可以认为是政策、经济、社会和科技发展共同推动的。

中国现代教育信息化的里程碑是 2012 年刘延东副总理提出“三通两平台”建设的概念，“三通”指“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，“两平台”指“建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”。三通两平台是真正意义上的智慧化教育信息化的基础。目前教育信息化投入持续增长，主要就是为了建设“三通两平台”。

此后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出“互联网+”的建设方向，大力支持互联网教育的发展，并在中关村设立了中关村互联网教育创新中心，对互联网教育给予全面的发展。

2015-2016 年以来，政策频出全面支持教育信息化和互联网教育的发展，而教育部将“教育信息化”写入教育十三五规划，作为十三五规划的重点内容，教育信息化和互联网教育是国务院和教育部重点支持的建设。可以预见，在接下来十年内，教育信息化和互联网教育都将是教育发展的重头戏。

此后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出“互联网+”的建设方向，大力支持互联网教育的发展，并在中关村设立了中关村互联网教育创新中心，对互联网教育给予全面的发展。

从社会层面来看，互联网教育的模式目前接受度在不断提高。一方面在线支付的渗透率不断提高，2015 年支付宝用户已突破 3 亿，在线支付的习惯已经发展得较为成熟；另一方面， 教育的关注度明显提高，通过互联网关注教育也越来越成为一个主要途径，百度指数显示教育培训指数持续提高达到新高。随着社会平均文化程度的不断提高，家庭对于教育的关注度的逐渐提升也必然是一个长期的趋势。

在线教育的发展需要科技的支持。2010 年以来，云计算技术迅速发展，同大数据技术的发展也得到政策广泛的支持。2015 年国务院印发《促进大数据发展行动纲要》，系统部署大数据发展工作，大数据分析的发展对于教育信息化模式的升级具有重要的意义，通过大数据可以分析学生的学习习惯。未来，在线教育的目标是：通过分析学生大数据，为其提供一体化学习解决方案。同时，智能终端技术的发展，为在线教育提供了实施基础，对于在线教育的发展也是至关重要的。

在线教育未来将要改变什么？

“在线教育”往往是一概而论的，但实际上，互联网教育和教育信息化这两种模式发展逻辑是具有很大不同的。教育信息化是一个模式相对清晰的科技驱动的行业，相对盈利能力较强，而互联网教育是一个模式较不清晰的服务驱动的行业，变现能力还不足，但未来可能存在的潜在市场是巨大的。

科技发展将带动教育信息化发展。教育信息化受科技发展影响较大，目前很大程度上，智慧化教育信息化的技术基础还未完全具备。但可以预见的是，按照科技的发展趋势，教育信息化会迎来较为重大的突破。关注教育信息化行业，应首先关注相关技术的进步和突破，故华为进入教育信息化市场，或对其产生巨大推动。我们认为，智能终端的发展已经较为成熟，云计算技术的发展也相对较快，目前教育信息化的主要突破点在于：大数据分析技术和以语音识别和神经网络为代表的人工智能技术。

教育信息化的普及程度仍较低，存在较大市场空间。智能化教育信息化的建设工作，主要是2012 年“三通两平台”政策出台后才开始的，目前实际上教育信息化、尤其是教学信息化的普及程度还较低。《教育部十三五规划》中也明确提出，将完善偏远农村中小学信息化基础设施建设作为工作重点之一。目前，教育信息化的基础设施和具体应用远未达到普及的程度，仍存在很大市场空间。

教育信息化行业投资范文第3篇

校园信息化存储成亮点

面对丰富多样的教学资源，存储产品就成为与教育信息化相伴而行、不可分割的重要组成部分。

举个简单的例子，在图书馆数字化潮流带动下，高校数字图书馆的建设已经成为当前的一个热点。作为校园信息化中的一个重要组成部分，数字图书馆的建立除了可以将众多图书资源和多媒体信息放在网上供师生共享、检索之外，对于改变传统的教学模式，提升学校的整体形象，提高学校在教学科研竞争中的地位都大有裨益。此外，一座完整的数字图书馆，显然不会只有图书，而应该是集成音频、视频、多媒体等各种其它形式的媒体资源，创造出一个前所未有的阅读新空间。

从教育部科技发展中心公布的数据看，最近几年校园网建设蓬勃发展，中国教育网已经联上了1000多所大学，还有很多中小学，包括图书馆等信息资源方面的工作也都蓬勃发展，所有这些都需要大量的存储。在教育部科技发展中心主办的关于教育行业信息存储的研讨会议上，各方也希望业内同行能够进一步探讨技术，共同提高，使教育信息能够得到更普遍的应用。

不难看出，在教育信息化发展逐渐深入的情况下，存储作为教育信息化的重要组成部分，其应用需求已经基本成熟，拥有着巨大的市场空间，成为存储厂商重点关注的一块市场。

“从高校信息化建设进程来看，已经基本完成了基础网络架构和计算平台的架构，现在进入了信息平台的整合阶段。因而，目前高校的存储应用需求主要集中在数据集中、数据存储方面，对此，我们从产品和方案方面都进行了比较深入的研究。”浪潮安徽区总经理陈良明告诉记者，“因此，深耕教育行业特别是高校用户，是我们目前在存储市场的工作重点。”

细分市场以用为本

然而，存储产品在教育行业的应用也受到其自身业务应用特性和行业特征等因素的制约和影响，如何提供具备针对性的解决方案就成为IT厂商关注的焦点。

首先，教育用户在网络应用中的重点之一就是多媒体教学资源，同时，随着数字图书馆的开通，更多教学资料和相关教学资源的数据量更为庞大，需要存储产品具有大容量的支持能力。其次，教育资源在校园网的不同位置分布往往会出现相对的集中，比如网络中心、数字图书馆、分校区都会成为不同教育资源访问频率相对集中的区域。因此，为了减小整体网络的拥塞，就近提供网上教学资源的共享服务，实现分散存储就成为教育存储应用的特征需求。

不仅如此，教育行业信息化建设的经费，更多依赖于国家政策性的投入和支持，由于资金投入规模、信息化进展程度等的差别，对存储产品和方案的需求也各有侧重。为此，需要存储设备供应商对其进行细分。陈良明告诉记者：“像211工程等国家支持的重点院校，对新技术的需求强烈，浪潮建议这类高校可采用光纤存储。而对于以自筹资金为主的普通职高、专科院校，浪潮则提供完整的高性价比的解决方案，以帮助其实现存储的网络化。因此，如何在最大化保证用户投资的同时，满足教育用户对存储的业务应用需求也是供应商不得不考虑的重要因素。”

“教育行业市场按照各自特点可以划分成两个子市场--高教市场和普教市场，这两个市场由于信息化建设程度的不同，对存储的需求也有着各自明显的特点。高教市场的信息化程度较高，对于存储的需求是‘用好’，对技术的理解程度较高，容易接受更新的技术；普教市场则是另一种情况，信息化的深入使得存储需求逐渐凸现出来，目前的需求集中在海量存储这个层面。另外，由于普教信息化主体的多样性，因而其采购状况也比较复杂，有以单一学校为主体的采购，也有以区为单位的集中采购。”陈良明表示：“针对教育行业拓展的系统工程被我们称为‘IF计划’，即准备与教育行业各子市场特点相契合的产品和解决方案，灵活可变。同时，在渠道建设上，我们也加强了与教育行业的契合，一方面，吸纳了一部分在教育行业有一定基础和实力的系统集成商，以提升服务高端客户的能力，另一方面，通过分销系统的构建继续加强对用户的覆盖，以满足普教市场多样化的需求。”

努力构建“大存储”

在去年12月份召开的，由教育部主办的2006年教育行业信息存储秋季大会上，加强教育行业的信息、网络存储应用，探讨教育行业信息存储的新问题、新技术、新趋势成为各方关注的问题。大会以“教育信息存储应用”为主题，有关地区教育部门负责人、高校网络信息中心、图书馆的负责人、专家齐聚一堂，通过教育存储专家论坛、案例介绍、技术交流、自由论坛等丰富多彩的形式，使我国教育网络及教育信息的管理者、建设者、使用者，能充分认识信息安全存储的重要性，调整完善信息存储策略、技术与管理措施，加强教育信息的存储应用。

作为我国教育信息化建设长期重点合作伙伴之一，华为3Com公司相关负责人指出：根据权威机构的数据，在今天世界的存储市场，硬件只占了33%，软件占到19%，而服务占到了48%，也就是说，过去大部分的厂商和合作伙伴一起销售的只是纯粹的硬件产品，而不是专门的整体解决方案。而今天华为3Com是把软件、硬件和服务结合在一起，把单一的存储与整体教育信息化部署结合在一起，把用户的业务需求、渠道合作伙伴的中间开发能力、厂商的技术品质结合在一起，为用户提供具有构建整个IT系统基础架构所必需的高可靠、高性能、高扩展性和由网格存储技术、连续数据保护技术、广域网远程复制技术等丰富的数据传输和管理技术组成的“大存储”整体解决方案。

教育信息化行业投资范文第4篇

（上海应用技术学院 上海 200233）

摘要：随着信息化教学的逐步深入，职业教育信息化在基础设施建设、资源开发和教学应用等方面取得了一定的成绩。但是，我国职业教育信息化还存在着诸多困难和问题。本文探讨了我国职业教育信息化过程中存在的问题，分析了问题成因，并根据我国职业教育特点及现实情况提出了解决问题的策略，探索了我国职业教育信息化发展方向。

关键词 ：职业教育信息化；问题；对策；硬件基础；软件资源

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0020-04

职业教育信息化的内涵及意义

所谓职业教育信息化，是指职业教育师生在基于网络环境基础上应用信息技术和信息资源推动职业教育教学发展和改革，从而提高教学质量，改善教学方法，形成适应信息化社会要求的人才培养模式和新型教育体制，满足时代和社会需求以及学生个体本身发展需求的过程。职业教育信息化是职业教育事业发展过程中提高教学质量的重要方面。通过职业教育与信息技术的有效整合，促进职业教育课程改革，提高职业教育质量和办学效益，也是职业教育教学改革的重点和突破口所在。“十一五”期间，中央财政投入140亿元资金用于发展职业教育，这为我国职业教育信息化提供了一定的资金支持。新技术的不断发展，为我国职业教育信息化提供了技术支持；国家组织了中等职业学校校长培训，为我国职业教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入为我国职业教育信息化提供了原始动力。基于此，在教育行政部门领导下，各职业院校积极参与，主动探究，形成了规模化的教育信息化趋势，为我国职业教育转型和提升水平奠定了基础。

职业教育信息化的意义在于充分利用技术与教育相结合的巨大优势，促进职业教育信息资源的跨时空共享和有效配置，推动职业教育的快速普及。通过多媒体等信息技术对现有职业教育资源进行课程整合，使得知识和技能的展示方式更加多样化，提高了学习的趣味性、灵活性和快捷性，促进学习内容和策略更新，提高技能培训质量和效率。职业教育信息化能够以网络技术优势打破学校围墙、突破学历边界、跨越时空限制，融合各种教育形式的优势，将优秀的职业教育资源传输到四面八方，提高学习的开放程度。

我国职业教育信息化取得了一定的成绩

近年来，随着知识经济时代的到来，专业技术人才稀缺，职业教育的地位开始转变。自2004年以来，职业教育招生规模不断扩大，投资力度加大，信息化水平逐步提升。根据教育部对1939所职业学校的调查，有42.14%的学校建有校园网，8.35%的学校校园网为千兆干线。职业学校学生人均计算机0.1台，教师用计算机人均0.87台。21.09%的学校拥有教育资源卫星接收系统，48.32%的学校拥有闭路电视系统，平均每个学校有多媒体教室1.82个。22.69%的学校拥有互联网域名，并通过网站对外消息，24.14%的学校对图书管理系统和教务管理系统实现了计算机网络管理。这些基础设施建设为我国职业教育信息化发展提供了有力的技术支撑环境。总体来说，我国职业教育信息化在基础设施建设、职业教育专题网站建设、职业教育资源开发、信息化课程建设、教师信息技术素养培训方面进行了尝试和探索，也取得了一定的成绩。

我国职业教育信息化存在的问题

我国是人口大国，职业教育规模非常庞大。虽然当前国家非常重视职业教育，但职业教育在实际运行中还面临着诸多困难，也存在着许多亟须解决的问题。

我国职业教育信息化基础设施条件还比较薄弱 近年来，我国职业教育招生规模逐年扩大，大部分资金用于校舍和基本实验设备投资，用于投资信息化设施的资金极其有限。大部分职业技术学校教育信息化设施基本停留在校园网和一般的机房建设层面上，对于信息化教学资源、专业实验信息化设备、电子图书馆等的建设几乎是空白。信息化硬件设施是实现职业教育信息化的物质基础和先决条件，职业教育信息化需要硬件的基础设施作为支撑，良好的信息化设施及环境是开展教育信息化的必要条件。目前，职业教育信息化基础设施严重限制了职业教育信息化的发展，需要加大投入力度，提高职业教育信息化的硬件装备水平，加快技术标准规范建设，为职业教育信息化发展提供坚实的物质基础。

我国职业教育信息化资源建设还停留在初级阶段 我国整体教育信息化覆盖面已经扩展到农村，普及率也在逐年提高，信息化水平也达到一定的水平。但我国的职业教育信息化相对来说发展比较滞后，信息化资源建设稀缺。大部分学校仅仅完成网站建设，网络学习资源以文字为主，网络课程、学科课件、视频资源、电子图书等相对来说非常稀少。硬件资源是基础，软件资源是核心，没有软件资源，硬件设备如同摆设，不能发挥应有的作用。所以，职业教育信息化软件资源建设面临着非常艰巨的任务。

我国职业教育教师信息化基础比较薄弱 中等职业学校，由于前几年将工作重心放在了招生与就业上，教师的信息素养更没有引起政府、行业主管部门和学校的重视。从总体上看，中等职业学校教师信息素养普遍比较薄弱。在信息化社会条件下，教师必须掌握信息技术，结合自己的专业特色，在自身原有的知识领域的基础上进行信息搜索、信息加工整合、信息创新和信息传递。教师是职业教育信息化推进的一个关键性因素，职业教育信息化发展水平在一定程度上取决于教师的信息化水平。教师的教学观念保守，教学方法老套，教学模式单一，信息技术掌握不足，信息意识淡薄、信息知识有限，不能很好地将信息技术融入自己的教学实践，这是当前职业教育信息化发展的最大瓶颈，严重限制了职业教育信息化的有效推进。

我国职业教育信息化应用水平不高 就目前整体情况来看，信息技术应用存在多方面的问题。应用层次仅仅停留在教学内容的展示上，没有体现出信息技术与课程整合的实质性内涵；应用方法简单，没有发挥出信息技术在创设教学情境、激发学生学习积极性、引导学生探究学习和研究学习方面的独特作用；应用模式单一，不能根据不同对象做出相应的调整和变化；应用过程模式化，信息技术应用于教学实践，并不是所有课程、所有内容、所有时间都要用多媒体教学，学生长时间呆在多媒体教室容易产生大脑疲劳，眼睛长时间盯着银幕，也容易产生视觉疲劳，模式化的多媒体教学未必能取得好的效果；应用特色不明显，信息技术在职业教育中的应用照搬普通教育的应用策略，没有体现职业教育信息化的特点。职业教育不同于普通教育，其内容的实践性、专业性、应用性、操作性、技能性很强，信息技术的应用应该更加展现出职业教育的学科性特点、特色和特长。

我国职业教育信息化保障体系不够健全 职业教育信息化不仅仅是学校的问题，也不仅仅是教学问题，还包括数字化校园、电子化图书馆、数字化管理等，涉及很多影响因素。政策的支持程度、管理的水平层次、评价的科学依据、实施的可行性、信息化产业平台的形成、信息化标准的制定、信息化资源的共享机制等都是保障职业教育信息化有效进行的重要条件。当然，我国职业教育信息化相关的政策、法规和标准、评价体系、考核机制、产业环节、管理措施、共享原则等都还不够完善，直接影响着职业教育信息化的进一步发展。

这些问题既有宏观层面的，也有微观层面的；既有国家层次上的，也有学校管理层次上的。当前，我国职业教育信息化缺乏统一的规划，重复建设现象突出，资源配置不平衡，软件信息资源层次低，教师信息技术与水平不高等一系列问题，都反映出当前我国职业教育信息化程度偏低，需要教育行政部门、地方及学校联起手来，针对我国职业教育的具体实际情况，加强战略谋划，研究制定政策措施、制度规范，积极探索职业教育信息化的有效策略和途径。

我国职业教育信息化发展的策略

明确职业教育信息化目标及任务 刘培俊认为，职业教育信息化人才培养包括三个层面：立足于提高全民信息化意识和素质；培养中初级的应用型、技能型、专门化信息技术专业人才；提高教师队伍的信息技术应用能力。职业教育的教学对象、教学内容、教学模式、教学方法、教学过程和教学评价等都不同于一般的高等教育。基于此，职业教育信息化目标不能照搬普通教育信息化目标，而是要结合专业特点和具体实际情况确定明确的职业教育信息化目标。教育信息化是未来教育发展的必然趋势，职业教育信息化总体目标可以理解为：借助信息技术手段，创设信息化教学环境，提高职业技术学校教学水平，提高职业技术学校工作效率，构建职业教育远程培训体系，促进在职人员终身学习，创新职业教育模式。有了明确的职业教育信息化目标，我们在职业教育信息化实践中就有了方向，避免盲目追求和模仿。职业教育信息化的任务：第一，建立职业教育信息化环境，主要是校园网络建设及其与外网的对接、扩展、兼容和升级；第二，教师教育信息化培训，增强教师的信息意识、增加教师的信息知识、提升教师的信息能力；第三，职业教育信息化资源建设与共享；第四，构建职业教育信息化评价；第五，健全职业教育信息化管理机制和保障体系。

加大职业教育信息化基础设施建设力度 由于近年来我国职业教育招生规模急剧扩大，教学基础设施建设投资存在很多困难，信息化教学设施也是比较零散、陈旧、不配套。信息化基础设施是开展职业教育信息化的基本条件，没有基本的硬件设备，后续的信息化教学工作根本无法开展。所以，必须加强职业教育信息化基础设施建设。这就需要系统规划，考虑未来的扩展、升级、兼容和维护等问题，依据需求，结合专业特色和职业特点，构建符合专业要求的硬件设施及平台，为职业教育信息化提供硬件支持和平台支撑。依托国家职业教育实训基地、示范学校、职教中心等项目，不断加大学校计算机、多媒体教室、教学课程软件和信息技术专业实训设备的投入力度，同时要求地方和学校配套相应经费，不断提高信息技术装备水平，为我国职业教育信息化发展提供有效的支撑。

探索职业教育信息化教师培训方案 教育信息化教师培训年年都在进行，有大批的教师通过培训提升了自己开发教学资源、制作多媒体课件的信息技术综合运用能力。但是，目前的培训模式单一，内容简单，培训时间短，教师、专家和技术人员难以实现很好的协作，他们之间的反馈、交互和交流比较少，导致培训效果在一定程度上打了折扣。这就需要探索和创新职业教育信息化教师培训方案。第一，要激发教师学习和掌握新技术的积极性，使其能够主动和自愿参加培训。第二，精选培训内容，使之符合职业教育的特点，能够发挥职业教育的特长，能够展现职业教育的特色。第三，严密规划培训流程，短期和长期相结合，科学安排培训时间，选择有利的培训环境，确保培训效果，教师培训更多倾向于实践性技能和能力培训。第四，积极推进职业教育信息化研发人员（技术人员）、管理人员（校长）和应用人员（教师）培训，并将国家培训基地和校本培训基地结合起来，实施国家和地方联合培训。职业教育信息化是一个综合系统，涉及目标选择、课程设置、模式构建、服务体系等，需要综合考虑。

职业教育信息化资源建设 教育信息化是个过程，网络是基础，资源是核心，没有信息化教学资源，信息化教学就只能是一张空白的纸。有了资源不一定就绝对有好的信息化教学效果，因为还有其他影响因素。但没有信息化教学资源，信息化教学实践绝对是不可能搞好的。职业教育信息化资源建设需要创新思路，不要走普通教育信息化资源建设的老路子：资源重复开发、质量不高、信息孤岛、配置不均衡等。第一，要建立由专家、技术人员和学科教师组成的资源开发团队，将需求分析和任务相结合，理论和实践相结合，组建成集资源开发研究和实践于一体的工作组。第二，职业教育资源开发要注重学科的专业性和实践性。不同的职业领域，职业特点有所不同，这就需要针对具体的专业技术开发具有实践性的课程资源、网络资源、多媒体课件、网络课程、视音频资源等，重点突出专业特色，发挥专业特长，起到有效辅助教学和提高学习效果的作用。第三，要组织专家、教师和学生对职业教育资源实施评价，确定资源等级，便于对资源归类和有效利用。第四，建立资源服务机制。信息化教学资源开发得不少，能够很好使用的却不多。资源虽然是核心，但是关键在于应用，应用中资源的作用才能够得以发挥。否则，浪费了人力、物力和财力。所以，信息化资源服务体系是当前整个教育信息化需要解决的现实问题。

提升职业教育信息化应用水平 职业教育信息化的关键在于应用，再好的基础设施和优质资源，如果不能很好地利用，其作用和价值就难以发挥出来。对此，笔者有几点建议：第一，充分利用信息化资源优化课堂教学。职业技术学校近几年招生规模非常大，大量的全日制学生在进行课程学习。借助信息技术优化课程教学，采用情景教学、虚拟实验的技术激发学生积极思考、主动探索、相互讨论，把课堂所学知识融会贯通。第二，借助网络平台有效实施远程职业教育。职业教育除了学校教育之外，还有大量的远程学习者，这就需要充分利用网络平台的便利性，将优质资源传输给在职学习者，使他们在工作的同时还有学习和提高的机会。第三，利用网络资源为自主学习者提供职业培训和提高的机会。有很多农民需要掌握技术，实现高科技种田；有很多毕业生需要掌握技术实现就业和创业；有很多在职技术人员需要利用业余时间进行学习和提高。所以，利用网络资源为自主学习者提供终身学习和自我学习的机会，使他们不断提高。远程职业教育就是职业教育信息化应用的例子。远程职业教育的出现使得职业教育突破了学校教育的传统界限，使得职业教育的模式更加灵活，同时扩展了职业教育的规模，使人们对终身教育、终身学习的价值诉求得到满足。

职业教育信息化保证体系 职业教育信息化是一个复杂的系统工程，涉及环节多，影响因素多。这就需要建立完善的保证体系来保证职业教育信息化的有效进行。第一，国家在出台支持性政策的同时，还要出台相应的保障性制度。第二，地方政府给予多方面支持和鼓励，为发展本地职业教育信息化做出相应的努力，给予必要的支持。第三，学校本身要克难奋进，抓住机遇，统筹规划，在做好信息化基础设施建设的同时，在培养教师、支持青年教师进行信息化教学创新、构建科学合理的评价体系等方面综合考虑，有步骤、有计划地提高和发展。第四，国家、地方和学校三个层面要坚持“政府主导、学校主体、社会参与、面向应用、分类推进”的原则，制定统一的全国远程职业教育规划，统一计划、统一实施、统一管理，促进远程教育软硬件资源的合理配置和使用效益最大化，鼓励和推动远程职业教育持续、快速发展。

近年来，我国处于经济、文化结构转型阶段，就业结构不断调整，就业压力依旧很大，这为我国职业教育和技能培训带来了新的挑战和机遇。在当前和今后一个时期，我国职业教育信息化需要普遍提高职业学校的信息技术装备水平，加快实施“国家职业教育资源库”建设工程，重点推进现代远程职业教育与培训，并加快职业学校教师信息技术培训，以需求为动力，以应用为导向，发挥技术与教育结合的巨大潜力。同时，我国职业教育信息化的任务非常艰巨，在职业教育大力发展的新形势下，在国家大力支持下，我国的职业教育信息化建设一定要抓住前所未有的发展机遇，为发展中国特色的职业教育发挥应有的作用。

参考文献：

[1]陈维华，杨志芬.浅谈我国职业教育的信息化建设[J].才智，2009（25）：230．

[2]中国职业教育信息化的新趋势[DB/OL]．（2009-

03-30）.http：//openedu.cn/openpeixun/news/summary/

2009-03-30/1237887091609462.htm

[3]张启珍.浅析信息化教育环境下中职教师信息素养的培养[J].甘肃科技纵横，2007（1）：13．

[4]黄保德.高职教育信息化建设的重点和策略[J].中国成人教育，2007（1）：83．

[5]刘培俊.中国现代远程职业教育发展现状分析与宏观对策研究[J].中国职业技术教育.2004（24）：9．

[6]李凌云.农村远程职业教育人才培养模式的构建[J].河南广播电视大学学报，2009（2）：87-89．

[7]曾兰芳．基于工作情境的在职成人远程教育课程开发策略[J].中国电化教育，2009（3）：65．

教育信息化行业投资范文第5篇

教育行业信息化经过10年从无到有的快速发展期，2006年是“十一五”规划第一年，在建设新农村、深入实施科教兴国和人才强国的战略，以及推进社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，目前已进入相对平稳增长期。

部署应用走向纵深

特点:网络教学系统、教务管理、办公自动化、财务管理、门户网站的应用较为普遍。

2006年，Web2.0的网络浪潮极大推动了教育网络化的普及，一大批远程教育系统迅速上岗上线。

在东部地区，截至2006年11月，网络教学系统的普及率是最高的，办公自动化系统、门户网站、数字图书馆、教务管理系统其次，教育资源管理系统和财务管理系统等再次之。

在中部地区，截至2006年11月，办公自动化的普及率是最高的，教务管理系统、网络教学系统、门户网站、财务管理系统其次，政务管理系统、数字图书馆、教育资源管理系统、一卡通等再次之。

在西部地区，截至2006年11月，网络教学系统和数字图书馆建设的普及率是最高的，财务管理和教务管理系统其次，教育资源管理系统、门户网站、办公自动化再次之。

投入趋于理性

特点:华东地区的资金相对充裕，各类投入趋于理性，但资金问题还是教育信息化的瓶颈。

在东部地区，2006年，最新的调查数据显示，年投入在10～100万元之间的单位占绝大多数，为56%;100～500万元中等投入的单位所占份额为29%，投入在500万元以上的单位占10%。

在中部地区，2006年，总计投入在10～100万元之间的单位占绝大多数，为73%;统计中，100～500万元中等投入的单位所占份额为17%;统计投入在500万元以上的单位占10%。

在西部地区，2006年，统计投入在10～100万元之间的单位占绝大多数，为60%;预计100～500万元中等投入的单位所占份额为28%，统计投入在500万元以上的单位占12%。

软件平台建设加快

特点:其他地区仍以基础建设为重点，但资源建设备受关注。而在东部地区,资源建设成为第一位的要素。

在中部和福建地区，2006年，硬件和网络建设还是占了最大的份额，其次是资源建设与软件平台，而视频等建设的关注度并不算高。

在东部地区，资源建设是最核心的，加上软件平台建设，其软件建设大大超过硬件的建设。

用户在选择信息化建设伙伴时，已经越来越成熟，厂商的服务能力备受重视。

从以上数据可以看出，东部地区的教育信息化建设有如下特点:总体建设水平领先，资金相对充裕；资源建设是下一步的重点;信息化意识相对成熟，更看重厂商的服务能力。