初中物理实验的分类
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初中物理实验的分类范文第1篇
中图分类号 G4
文献标识码 A
无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。
一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。
因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。
二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。
三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性
老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
四、结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。
参考文献：
初中物理实验的分类范文第2篇
【关键词】新课改 物理 实验教学 模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0188-01
物理的理论性相对其他学科来说比较强，在初中的众多学科中，学生在学习的过程需要实验的机会也比较多。在新课改背景下，物理实验教学模式担负着和提升学生的全面素养的重任，因此在这门自然科学的教学中，不仅要研究物理中的规律和实验的逻辑思维以及方式，还要重视对学生进行自主的物理学习的能力的培养。教师在物理实验教学模式中国要注意多元化的教学，激发学生对物理的好奇心，进而积极的加入探究之中，多思考、多动脑。下面阐述一下本人对新课改背景下初中物理实验教学模式构建及优化策略的探析：
一、扩展实验的范围和内容，培养学生对物理实验的兴趣以及方法的探讨能力
物理实验教学模式中包含了很多种类的实验，例如：学生自己动手操作实验、教师进行演示的实验以及课外进行的实验等。学生自己动手操作进行的实验基本上是通过测量、探索来验证某一物理知识，所以提升学生动手操作的实验水准是现在物理实验教学模式的重点之一。教师在物理实验中要让学生转变自己的实验思维，将实验当作是一种科学的探索而不是思想上的论证，要注意将实验的测量性转换为设计性，鼓动学生要多向性的进行思维，进而培养其的思维的发散性以及创新性。在教师进行演示的实验中，教师要先给学生创造一些实验的情景，让学生考虑该如何去进行实验，并且在实验过程之中，重点是要学生掌握物理实验的一些方法，并不是简单的对现象进行了解。学生的思维以及想法可以告诉教师，教师要多引用学生的逻辑，让学生发现实验的不足，进而加强课后的探讨。在课外进行的实验中，教师可以组织物理实验比赛，激发学生在物理学中的潜力，进而积极动脑、动手，增强创新能力。
二、实验要多和现实例子相结合，挖掘学生探索与研究的潜力
在初中物理实验教学的模式中，教师要让学生明白靠纯粹的做题、死板的记忆和背诵是远远不行。物理实验教学模式是与现实中的生活有着密切的联系的教学模式。这种教学模式使得物理学科的实践性以及在生活中的实用性增强。所以在物理实验教学模式中要多和现实的例子相结合，让学生能够察觉到物理在日常中的实用性，并且还要学生学到在日常生活中所不能学到的知识以及道理，进而真正掌握物理这门科学。在物理教学中，实践与理论得到了高度的、有机的融合，因此教师在物理实验教学中要注重让学生多进行实践，并且要将生活中所蕴含的物理知识引用到课堂中来，实现以先进的科技教学、自然规律、生活例子为基础的教学，进而使得学生在物理学习之中能够对物理情景，例如：机械在生活中的运行原理等，进行直观的了解。让学生察觉到身边的物理知识，对物理所蕴含的价值得以进一步的了解。
三、让学生勤总结实验的经验以及结果
在做完物理实验后，教师要提醒学生勤总结实验中所获得的经验以及结果，让学生回顾在实验中所用的方法，并对实验的过程进行回顾和思考，对有缺陷的环节加以弥补和解决。针对在课堂中所进行的物理实验，教师要督促学生写具有科学探索性质的论文或者是经验总结、实验规划与报告等，让其能够打破陈旧的思维观念，使得创新从思想上做起。在写的论文、心得以及报告中通过对规律以及理论的论述，不仅对物理知识进行了强化，还可使学生的理解程度得以深化，进而还可使其的创新力得以提升。
总结：
初中物理与其它学科不同，理论比较多，并且还具备很强的科学性，学生需要实验的机会也比较多。物理实验教学在新课改背景下，物理担负着培养学生的自主研究与探索能力的重任，让学生从中锻炼自己的能力，从中学会创新。要想使该种模式得以构建以及优化，教师在物理实验教学中，要让学生勤总结实验的经验以及结果，多动脑，多思考，积极的加入探究之中。还要注意扩展实验的范围和内容，培养学生对物理实验的兴趣以及方法的探讨能力，并且实验要多和现实例子相结合，挖掘学生探索与研究的潜力。
参考文献：
[1]王润兰，白然，黄金辉，陈丽. 信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J]. 中国电化教育， 2007，（03）.
[2]王丽娜. 探究式物理实验教学模式与多元智能理论――以高中新课改为背景[J]. 内蒙古教育， 2009，（08）.
初中物理实验的分类范文第3篇
论文关键词：初中物理，办学条件标准，实验教学
1 引言
新课程理念下的义务教育初中物理课程标准标准重视实验的教学功能，要求实验教学中让学生掌握测量的基本方法，具有正确处理实验数据的基本能力；了解常用的实验方法，掌握实验室常用仪器的性能，并能够正确使用；掌握常用的实验操作技术等。与原有教材相比，增加了许多新的摘要的仪器设备。实施方法：文献法、比较研究法、行动研究法、访谈法、调查法等。
2 概念界定和理论依据
2.1 实验教学的相关概念
实验教学是以实验室为教学场地，以仪器设备和实验教材为媒体，以学生设计实验方案（或按照实验方案与步骤）操作仪器、控制条件、观察现象、测量记录、处理数据、总结规律、分析规律、分析结果、得出结论并撰写报告为基本内容的教学环节。
物理实验课程资源指有利于实现物理教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。包括物理实验知识、技能、方法、物理实验设计，对物理实验的态度情感实验教学，物理实验教师的素质，物理实验室的建设，物理实验仪器的配备情况，物理实验信息的储备等等。物理实验课程资源既可以是物质的，也可以是非物质的；既可以是学校内部的，也可以是学校外部的；既可以是有形的，也可以是无形的；既可以是目前已经被利用的，也可以是还未被利用的怎么写论文。有利于实验教学活动的一切因素，都可看成是物理实验课程资源。
初中物理实验的分类有不同的标准，传统的分类标准认为，中学物理实验主要有四种方式，演示实验、边学边实验、分组实验和课外实验。当今建构主义认知理论认为，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学探究的基础，[3] 初中物理实验主要有六种类型：测量型实验、探究型实验、演示型实验、设计型实验、开放型实验和操作型实验。
2.2 与实验有关的认知学说理论
行为主义学习论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。[4] 认知学习理论中与实验有关的观点主要有：重视人在学习活动(包括实验)中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性；强调通过实践对认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视强化的功能；主张人的学习的创造性。
3 本课题的实证调查和研究过程
3.1 初中物理课程标准的解读
物理实验既是产生物理学知识的基本方法；也是向学生传授物理知识所不可或缺的途径和手段。实验教学同其他教学过程一样实验教学，不应只注重单一目标，而应当追求多维目标；不仅要通过实验教学传授知识与技能，也应当使其成为学生体验过程与方法、形成态度情感与价值观的重要途径。为此，新课程标准中提出实验教学应着眼于四个方面进行改革：改变实验教学的命题形式，发展学生自主选题，自主设计的能力；改变信息的呈现方式，培养学生的信息处理能力；改革实验结果的评价方式，引导学生关注实验作为探索科学事实的过程；在实验教学中加强学生合作精神的培养。[5]
3.2 人教版和北师版初中物理教材的实验梳理
学术研究团队和一线教师合作，选取北京使用较广的人教版和北师大版作为基础进行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的实验和要求，按照课标的顺序查找实验，在此基础上具体列出两版教材的实验。[7] 学术研究团队有两位教师和一位硕士整理两版教材的实验情况，两位一线有经验的教师同时也整理两版教材的实验情况，他们分别将人教版和北师版的初中物理八年级上、下和九年级的实验进行了细致的归纳，按照编号、年级、章节、页码、实验名称、实验类型、备注、实验仪器这八个方面就行统计，然后每一版本教材综合学术团队和教师团队的结果进行整理，人教版共有137个实验，其中学生分组实验46个，演示实验91个，北师版共有100个实验，学生分组实验43个实验教学，演示实验57个。然后学术团队的两位教师将两版教材的实验以人民教育出版社的初中物理教材的实验为模板，基于其实验的顺序安排，将北师版相同课程内容的实验进行一一对应，并找出重复和未重复的实验，取二者的并集。北师版的实验用不同颜色的字标明，并将重复实验标出，与人教版的实验相区别和分析，找出两版教材实验的特色，声现象举例如表1。
表1 声现象一章两版教材的实验统计
版本
章节
页码
实验名称
实 验 类 型
实 验 仪 器
演示
分组
必做
选做
8
人教
一、声现象
p14
真空罩中闹钟
√
√
玻璃罩、闹钟、抽气筒
9
人教
一、声现象
p17
人耳构造挂图
√
√
挂图
10
人教
一、声现象
p19
音调和频率关系
√
√
钢尺
11
人教
一、声现象
p21
观察声音波形
√
√
音叉、示波器
12
人教
一、声现象
p21
探究声音的响度与什么因素有关
√
√
铁架台、细绳、乒乓球、音叉
13
人教
一、声现象
p22
观察不同乐器发声的波形图
√
√
不同乐器、话筒、示波器
14
人教
一、声现象
p24
音调可变哨子
√
√
筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水
15
人教
一、声现象
p24
水瓶琴
√
√
8个相同水瓶、适量水
16
人教
一、声现象
p25
观察噪声波形
√
√
示波器、铁钉、玻璃、音叉
17
人教
一、声现象
p29
声音传递能量
√
√
去底塑料瓶、橡皮膜、三根蜡烛
18
北师
四、声现象
p48
声音是怎样产生的
√
√
鼓、纸屑、鼓槌
8
重复
四、声现象
p50
真空罩的闹钟
√
√
闹钟、真空罩、抽气机、柔软的泡沫塑料
10
重复
四、声现象
p54
探究音调与频率关系
√
√
钢锯条（较窄，长度约30厘米）
11
重复
四、声现象
p55
观察声音波形
√
√
二胡、音叉、圆号、示波器
12
重复
四、声现象
p55
探究声音的响度与什么因素有关
√
√
音叉、水槽、水（或音叉和示波器）
14
重复
四、声现象
p57
水瓶琴
初中物理实验的分类范文第4篇
关键词：初中物理 探究 教学 策略
【中图分类号】G633.7
物理这门学科一直都是我国初中阶段最为重要的基础学科之一，是探求科学多样性的一门重要学科。由于物理学科是由实验课和理论课共同构成的一门课程。所以，物理课程的实验探究一直都被物理教育界的相关人士所普遍关注，因此，物理的实验课程对于提高物理教学水平和学生的学习能动性都具有十分重要的现实意义与实践意义。
一、现如今初中物理实验教学过程中存在的主要问题
（一）部分教师教学观念陈旧，教学态度不端正
现如今，我国的部分初中物理教师在进行物理实验的教学过程中大多都表现出教学观念陈旧，教学态度不端正的现象。首先，部分初中物理教师对于教学目标的理解不够充分，教师在进行实验课程教学的过程中，比较注重对知识点的传授，而较为忽略对学生动手能力和操作能力的培养提升。长期以往，这样的实验课程教学方式势必会减弱学生对自主学习能力提升的关注，而逐渐失去物理实验学习的真正意义。
其次，部分初中物理教师在进行实验教学的过程中，对于实验本身就不够重视，造成这种客观原因一部分在于有些学校因为经济条件的限制，对于实验器材的采购不够完善，因此使得教师在实验教学的过程中常常无器材可用，长期以往使得教师对于物理实验的开展变得不太热衷；另外一个主观原因在于部分物理教师受到应试教育的影响，认为实验部分占据考试的分值较少，所以在进行实验教学的过程中也表现出一定的不重视态度。
最后，我国物理教师在教学的过程中还普遍存在“重视理论学习，而忽视实践学习”的思想，有的物理教师甚至认为学生不会动手做实验没有关系，只要会用笔写实验的过程就可以了。而当这部分教师把实验的时间节省下来用来进行其他知识的讲授时，大大制约和阻碍了学生的全面发展。
（二）部分教师缺少科学的实验教学方法
现如今，我国的初中物理教师在进行物理实验教学的过程中缺少相应的实验教学方法，使得初中物理的实验教学变得比较得被动。其具体表现在，首先，教师在实验的过程中比较忽视学生自主学习意识的培养。大部分的教师在开展实验的时候，往往都较少得考虑学生的感受，在实验设计的过程中往往都比较少得去考虑学生在实验过程中的感受，这样的实验设计大都不太考虑提升学生的主观能动性，也不太容易调动学生的学习兴趣。
其次，还有部分教师在进行实验设计的过程中，不太注重培养提升学生学习能力，使得很多学生在做实验的过程中往往容易出现草草了事的现象，进而出现很多学生实验做完了，连实验目的都不清楚的现象。
最后，部分教师在实验设计的环节中缺乏科学合理的评价反馈机制。很多教师都认为课后的书面练习比实验操作更加具有时效性。因此，在实验操作中，大多都仅仅停留在帮助学生总结、归纳实验结果上，而较为缺乏一些科学合理的评价反馈机制。
二、初中物理实验教学的教学策略
（一）教师应该树立正确的物理实验教学观念
现如今，要想提升我国的初中物理实验教学效果，物理教师就应该树立正确的物理实验教学观念。首先，需要教师端正自己的教学态度，有效的利用学生身边的资源来激发学生的学习兴趣。例如，初中物理教师在摩擦力的教学的过程中，可以利用学生日常使用最为频繁的自行车来进行摩擦力的实验设计，这种学生身边最常见的实验器材贴近学生生活，容易使得学生在实验的过程中产生亲近感。
其次，还应该加强教师对于物理实验过程的重视程度，以此来激发学生的学习主动性。因为对于实验教学而言，有效的激发学生的学习兴趣是最为关键的一个步骤，因此，教师应该抓住实验的每一个步骤为学生灌输相应的知识点，让学生了解到实验的本质所在。例如，教师在进行太阳光和色光的实验设计中，可以自己动手制作一些实验器材，学生通过自己制作的器材亲身观察光的传播路径，并利用凸透镜对光进行会聚作用，凹凸镜对光的发散作用等让学生亲身感受到光线折射、反射的效果，进而使得学生通过这样的实验方式加深对于课程内容的理解程度。
最后，教师可以在物理实验的过程中，帮助学生全面的认识和理解物理实验的教学目标，并在实验过程中培养学生的科学素养。这就要求初中物理教师要根据新课标的要求，在实验的过程中既要重视学生的学习知识的掌握程度，又要在实验的过程中帮助学生树立正确的科学素养，培养学生健全的人格素质。同时，在这个过程中，教师还应该帮助学生树立爱护实验器材的良好习惯，并让学生养成无论是课堂上还是课堂后都爱好动手的好习惯，并通过这些动手习惯的培养理解蕴含在生活中的物理规律。
（二）教师应该积极提升自己在实验教学中的策略水平
初中物理教师在进行实验教学的过程中主要分为三个步骤，即为准备步骤、实施步骤和评价步骤。首先，教师在准备步骤的策略设计中，应该对要进行的实验做一个全方位的设计，以充分保障通过这个设计能够帮助学生在学习的过程中更好的提出自己心中关于实验的疑问。由于一个物理实验实施的成功与否很大程度上都取决于教师在准备阶段对于实验进行的设计和准备，因此，可以毫不夸张的说，一个良好的实验准备策略是决定一个实验实施成功与否的关键点之一。
其次，教师在进行物理实验的实施过程中，应该帮助学生掌握正确的科学观察方法，因为物理知识无处不在，帮助学生在生活中树立正确的观察方法能够有效地提升学生的物理知识学习能力。同时，教师还应该帮助学生引导学生进行“发现学习”，在这个过程中，教师可以设计一定的物理教学情景，引导学生去发现、去探索，让学生将学习到新知识通过物理实验教学的过程，将知识点应用于生活中。
最后，教师在进行物理实验教学过程的评价阶段中，可以通过科学合理的设定一些作业等形式将实验操作适当的延伸到教学的课堂之外。通过这个环节的练习，既可以使得学生加深对于课堂知识的掌握程度，又可以使得学生之间将自己的实验心得进行相互的交流沟通，促进教学实验的效果。而且在实验进行的评价环节中，要及时对学生的实验情况进行科学有效的评价与反馈。这是因为，教学效果的好坏与否往往都需要一个科学合理的评价与反馈机制来进行支撑，故而在实验的过程中，教师应当给予过程足够的关注与评价，不要仅仅将评价运用于最后的结果。
结束语：
初中物理教师在进行物理实验探究教学的过程中，应该积极培养学生的学习兴趣，并有效的锻炼学生操作动手能力，只有这样才能进一步促进初中物理教学水平的提高。
初中物理实验的分类范文第5篇
【关键词】初中物理 实验教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.032
物理作为一门自然学科，学生在初中阶段开始接触到物理学习，因此正是教师培养学生的物理综合素质的关键时期。实验作为物理学科的一个重要组成部分，同时也作为一个能够有效帮助学生进行物理学科学习的重要途径，虽然在现代教学中引起了高度重视，然而在实际的教学中，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文就目前影响初中物理课堂教学有效性的因素进行分析，并针对存在的问题提出有效的应对措施。
一、初中物理实验教学中存在的问题分析
本人作为一名初中物理教师，有丰富的一线教学经验，在实际的教学中令人十分欣喜的就是随着现代教学的不断发展，物理课堂教学质量得到了有效提升。然而在教学质量提升的同时，还存在一些影响课堂教学质量有效提升的因素，尤其在物理实验教学中，还存在一些影响实验教学有效性的因素，鉴于此，为了在初中阶段更好的培养学生的物理实验水平，本文就目前初中物理实验教学中存在的问题进行分析：
（一）没有引导学生认识到物理实验的重要性
随着现代教学的不断发展，教师在课堂教学中的角色发生了很大的变化，对学生进行知识点的讲解，已经不再是课堂教学的唯一使命。初中阶段学生刚刚接触到物理实验学习，因此正是教师培养学生的实验能力与引导学生树立正确的实验理念的关键时期。而目前初中物理教师在实验教学中存在的一个不足之处，就是没有对引导学生认识到物理实验的重要性引起重视。学生难以有效的认识到物理实验的重要性，自然对激发学生的物理实验学习积极性产生了不良影响。
（二）难以切实从学生的实际情况出发展开教学
不同阶段的物理实验教学，肩负着不同的教学使命。初中阶段学生刚刚接触到物理实验，因此教师要从初中学生的特点出发展开教学。初中物理教师在实验教学的过程中，应该更加注重对学生进行与实验相关的基础知识的讲解，而不是一味的对学生提出过高的要求。而在目前的初中物理实验教学中，教师往往容易出现对学生提出过高的要求的情况，这不仅使学生在物理实验学习的过程中会出现较大的困难，而且对教师的教学也产生了不良影响。
（三）没有对培养学生的物理实验学习兴趣引起重视
兴趣是最好的老师，因此物理教师在培养学生的实验能力的过程中，首先要对培养学生的实验学习兴趣引起重视，在兴趣的引导下，使学生更加有效的进行实验学习。而目前初中物理教师在实验教学的过程中，更加注重就实验本身对学生展开教学，而在培养学生的实验学习兴趣方面却没有引起重视，这就导致学生难以用实验学习建立在兴趣的基础之上，同时学生也难以有效的感受到物理实验学习的兴趣，影响了学生学习的有效性。
（四）学生进行实验操作的机会较少
实验与物理其他知识板块的学习存在较大的差异性，不仅需要学生掌握与实验相关的理论知识点，而且要求学生能够有效的进行实际操作，而想要提升学生的实际操作能力，就必须为学生提供进行实际操作的机会。而目前初中学生到实验室进行实际操作的机会并不多，有些情况下即使学生到实验室进行实际的操作，也是几个学生共用一套实验器材，导致学生的操作停留在“看”的层面，进而影响了学生实际操作能力的提升。
二、解决存在于初中物理实验教学中问题的有效方法
结合本人实际的教学经验，本文就目前存在于初中物理实验教学中的问题展开了论述，这些问题的存在，无疑影响了学生更加有效的进行物理实验学习，进而影响了学生更加有效进行物理知识点的学习，也影响了学生实际操作能力的提升。为了解决目前存在于初中物理实验教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）引导学生认识到物理实验的重要性
针对目前初中学生对物理实验的重要性没有深刻的认识的现象，要求教师在新时期的实验教学中，首先要对引导学生树立正确的物理实验理念引起重视，使学生真正认识到实验的重要性。学生一旦认识到实验的重要性，能够从思想上对实验学习引起重视，进而能够将更多的时间与精力投入到实验学习中去，使学生的实验水平更上一层楼。在实际的教学中，教师为了引导学生认识到实验的重要性，单单运用口头的说教是不行的，教师必须通过实践活动使学生认识到实验的重要性。
（二）从学生的实际情况出发展开教学活
针对目前初中物理教师在实验教学过程中，难以有效从学生的实际情况出发展开教学的情况，要求教师在新时期的教学中，能够从学生的实际情况出发制定更加有效的教学策略。在实际的教学中，教师尤其要避免对学生提出过高要求的情况，避免学生在刚刚接触到实验学习的过程中，就感受到压力，从而影响学生的实验学习积极性。
（三）注重培养学生的物理实验学习兴趣
针对目前初中物理教师在实验教学的过程中，对培养学生的物理实验学习兴趣没有引起重视的情况。教师在新时期的教学中，要转变传统的教学理念，从培养学生的实验学习兴趣的角度着手，使学生更加有效的掌握相关的实验理论与操作。教师采用有效的方法与技巧培养学生的实验兴趣，不仅能够使学生更好的感受到实验教学的重要性，同时对学生在物理学科学习过程中进行创新也有很大帮助，学生只有对实验产生了浓厚的兴趣，在实验过程中才能积极的进行思考，才能有更多新的发现。
（四）为学生提供更多进行实际操作的机会
