小学数学教师教学
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小学数学教师教学范文第1篇
随着如今的教育改革的不断前进，小学数学有关课程标准修订，总结来说就是知识和技能、数学思维模式、解决实际需要、对课程的态度4项目标。所以也需要小学数学老师不断地加强他们的授课设计的基本技巧，由此来符合新课程提出的要求，遵循学生进步的要求。经由以上的分析能够得知，小学数学的教学设计能力，是根据现实中的授课行为和授课的课程所取决的，因此，分析小学的数学老师的教学设计能力，一定要密切联系实践授课的工作做好研究讨论。数学知识具有很强的逻辑性的特点，而且有其特有的结构层次所在。因此，教师经常被要求每学期、章节、课时，都准备具体的授课的备课计划。单就此层面上来看，教师在教学设计的过程中，需要体现其课程授课的设计技巧、章节教学的设计手段和每课时的教学设计的水平这三项基本要求。尽管这三个级别要求教师的教学能力有一定不同，不过，不一样水平的教学设计步骤，必须经过研究授课的课程内容和实现的工作目标，设计授课的过程和内容，评价授课的结果与问题，调节授课的手段与内容的长期过程。
一般来说，小学的数学教学设计能力，就是能够让小学的数学教师足够积极地完成授课的设计活动所前期拥有的知识、技能和态度的整体全面的总结。
1．授课知识的方面
小学的数学教师需要有足够的小学的数学授课知识，也可以说是最基础的工作前提。与此同时，还需要有小学的合理授课、教育学、青少年心理学有关的知识。换句话说，小学的数学教师必须有正确的数学概念，知识体系和教学概念与学习理念，还需要兼备日常的教学设计的基本的知识。
2．一些技能方面的问题
技能主要指的就是教学的设计技能，可以根据对小学教学的分析，归纳一下小学的数学教师教学设计的技能包含有：分析的能力，总结的能力，设计评估和及时改变的技能。唯有完全把握这些基本的技能相关要求，才能在实际授课之中，把教学理论应用在实践设计的环节，也唯有把握足够授课技能，以确保执行设计的过程中达到最初教学设计与策略的要求。
3．教学的态度
小学数学教师教学范文第2篇
随着信息化社会的到来，人们开始利用信息化的工具进行工作和学习，不仅提高了工作和学习的效率，而且也促进了信息的交流和共享。通过本文的调查和研究得知，目前很多小学数学教师的信息化教学能力还存在一定的不足，需要进一步地提高。因此，本文在充分分析目前小学数学教师信息化教学能力现状的基础上，进而提出了促进小学数学教师信息化教学能力提高的相关策略。
一、小学数学教师信息化教学能力现状
本文对一些小学数学教师的信息化教学能力进行了调查，发现很多小学数学教师的信息化教学能力有了很大的提高，然而依旧存在一定的不足。本文对小学数学教师的信息化教学能力的各项内容进行了调查，结论如下：
（一）小学数学教师的信息知识现状
信息知识主要包括信息文化基础知识和信息理论知识，目前小学数学教师在这两方面的现状主要表现在以下几点：第一，小学数学教师的信息文化基础知识现状，信息文化基础知识主要是指对信息的获取和掌握信息的能力，通过本文的调查和研究显示，超过一半的小学数学教师都能够从网络上进行文件和图片的下载，了解基本的获取知识的途径；第二，小学数学教师的信息理论知识现状，本文的调查和研究显示，大部分的小学数学教师能够理解信息理论知识的内容，然而不会经常将这些理论知识应用到实践中。
（二）小学数学教师信息能力的现状
小学教师的信息能力主要是指，可以通过一定的工具获取相关的信息，并且具有对信息进行加工和处理的能力，这样才能够更好地提高教师的信息化教学能力。目前，本文调查的小学数学教师信息能力的现状如下：第一，大部分的小学数学教师能够利用计算机、投影仪和扫描仪等硬件设备进行教学，并且能够熟悉地使用；只有少部分的教师仅仅了解如何使用，还没有达到熟练的地步；第二，信息与课程内容整合的能力，这一能力也是小学数学教师信息化教学能力的重要体现，然而通过本文的调查和研究发现，大部分的小学数学教师使用的课件都是从网络中直接下载的，超过百分之二十的教师是直接复制学校中其他教师的，只有不到百分之十的教师是自己制作的课件。这说明，小学数学教师的信息能力还需要进一步提高。
二、促进小学数学教师信息化教学能力的发展策略
通过以上的分析和论述可知，目前小学数学教师的信息化教学能力虽然有了很大的提高，但是仍然需要进一步提高和发展。为此，可以参考以下几点策略：
（一）教育部门应该鼓励教师信息化能力的提高
随着信息化时代的到来，不仅提高了教师工作和学习的效率，方便地获取各类信息；而且也对小学数学教师的信息化教学能力提出了更高的要求，因此教育部门需要出台相关的政策，更好地鼓励教师信息化能力的提高。为此可以做到以下几点：第一，教育部门需要制定一系列的考核内容，对教师的信息化教学能力进行考核，使得教师能够进一步提高自身的信息化教学能力，更好地开展小学数学的教学工作；第二，鼓励教师提高自身的信息化教学能力，对于表现突出的教师给予表彰和奖励，为其他教师树立良好的学习榜样，能够建立信息化教学的良好氛围；第三，教育部门制定相关的规章制度，对教师的信息化教学能力提出一定的要求，使得小学数学教师能够充分认识到信息化教学能力的重要性。
（二）加强小学学校信息化设施建设和氛围的培养
小学数学教师教学范文第3篇
设计能力建立在前期分析的前提之上，根据已经设立的教学目标，对整个教学活动以及过程进行设计和策划，目的是总结合理有效促进小学生自身能力提高的学习氛围。这项技能通常概括成一下内容：
（一）教学过程整体设计。
整体优化意识对小学数学教师的教学设计尤为重要，因为数学的学习具有螺旋上升的特点，而数学知识又具有极高的逻辑性与结构性。所以小学数学教师需要从面到点、从整体到局部的完善的理念。学期前不仅要制定整体的学期教学规划，还要设计每个独立单元的规划，在此基础上去设计每堂课的具体内容，以便于每节课的重要程度、地位以及相互之间的关联都得以在整体中展现出来。小学数学教师也需要将课堂教学设计当做互动性的发现问题和解决问题的过程。先对整日的教学过程进行策划，再对各个具体细节进行设计，才能保证最后教学效果。
（二）教学策略设计。
教师在完全掌握各种适合小学数学教学方法和策略特点的基础上，按照相应的教学目标、学习内容、教学时间、教学技术、教学条件以及学生等多种因素，组合出各种不同的教学设计和策划。例如针对多动、注意力不易集中的小学生，就要求小学数学教师对课堂的组织和管理方面进行更加细致周密的策划与设计，以便让学生培养出良好的学习习惯。
（三）教学媒体选择和设计。
小学数学教学兼具直观性和形象性的优势，教学媒体对小学数学教师教学就显得尤为重要。按照不同的教学目标利用教学和传播媒介，一定要选择适合的媒体，因为媒体本身并无好坏之分。为了体现针对性与多样性，一定利用不同媒介的特点实施精心的设计，展示的内容以及时间。
（四）教学评价方式的选择和设计。
应该按照同学们的个性选择合适的教学评价方式和方法，以及评价内容、指标和时机等的设计。也就是依据教学目标，对学生的学习过程和结果进行评价与反馈。由于小学生的特殊性，他们的数学学习过程必然要经历“数学化”才能真正的发展数学的思维和能力，因此教师一定要注意形成性评价与总结性评价的相互结合，关注学习过程中的各种问题，使学生得到全面的发展。
二、课后调整以及发现教学问题和研究问题的技能
调整能力是在已经充分准备并精心设计好教学方案的前提下，根据课堂教学中的突发事件及问题做出调整的能力。课堂教学中，不可能将每一个细节安排妥当，当出现未曾预料的问题时，需要教师在课后补救。主要是针对课堂教学没有达到预期目标和少数学生而进行的设计，并且根据这堂课的教学效果对下一次的课堂教学作出适当合理的调整。对于在教学中经常出现的问题和新出现的问题进行深入的分析和研究，最终研究出切实可行的办法。大致分成如下几种条件：第一，基础性条件，也就是数学学科知识和小学数学教育学科知识；支撑性条件，也就是教学设计的知识和技能。小学数学教师容易产生散漫随意的心态，同时容易出现经验化教学的情况，只有在科学理论方法的指导下进行教学设计实践，才能摆脱这种缺陷，才能设计出更理性和科学的教学方案；第二，发展性条件，也就是意识和态度。教学设计永远是不够完善的，因为这个过程是动态的，因此就要求教师不断的反思和时间，在变化中不断发现问题、分析问题并最终解决问题。得出教学过程中的经验教训和一般规律。
三、教学设计成果评价技能
小学数学教师教学范文第4篇
关键词：教学能力；提升；转化
中图分类号：G625文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
一、把主講授课转化为互动方式
1.数学教师传统的授课方式
自古以来，教师都是本着“传道受业解惑也”的思想传授着知识。当学生们还意识不到数学源于生活时，数学教师就应该帮助学生们加深对数学的了解。传统数学教师的教学方式是安排学生预习、嘱咐其上课一定要注意听讲、课后要认真地做作业。对于学生和家长来说，这就是快速提高成绩并且保持学生数学学习成绩的有效方法，也就是所谓的传统教育方式。
2.学生真正的需求
自从学生们开始接受教育，一直到九年义务教育结束，至少有十年的时间学生在学习数学知识，这就相当于一个长期的马拉松比赛，坚持到最后的学生才取得最终的胜利。在学生的成长过程中，学习怎样获得答案远比答案本身更加重要。在教育事业中，教师在不断提高能力的同时，更要注意学生们内心的发展。一位好的教师将会改变一个学生的成长轨迹，虽然教育事业中依然会有偏差，但正因为大家在教育领域中不断地探索、不断地努力，我们国家才会有一批批优秀的人才为这个社会做出不可磨灭的贡献。那么，怎样能让一位学生对看起来枯燥无味的数学知识多些关注呢？一个充满数学知识的天地，应该是可以被幻想、探索、挖掘的。并不是说要在学生的童年时期就给他们注入一种“考试全满万岁”的想法。作为小学数学教师，我们要时刻地培养学生们对数学知识的乐趣，给学生一个学习知识的出口，并且带领学生走进数学课堂，这就是现代学生们应该接受的新的学习方式，即注重教师与学生的互动的学习方式，以此为学生能够有良好的学习素质打下坚实的基础。
二、如何让学生们全面提高
1.以因材施教为思想
孔子提倡因材施教、有教无类，直至今天，这种教育思想仍被谨记。学生从小接受的教育、家庭环境甚至先天条件的不同，使得不同的学生存在不同的思想基础。鉴于此，数学可以开展“课外兴趣小组”，目的是让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生对学习数学的浓厚兴趣。当然，对于对数学兴趣较小的学生，要以基础知识着手渗透，逐渐培养学生的兴趣，经过一番长期的培养，将会给学生打下坚实的基础。
2.全方面拓展
当今社会，家长和教师对教育水平的要求逐渐提升。作为小学数学教师，我们应该全面考虑到学生将来的学习压力和入门的困难，因此，教师较早地对知识进行渗透是非常必要的。比如，对于二年级的学生，教师可以在讲到加减法时，渗透如何进行快速加减法，并让学生仔细思考，进行知识交流。这样不仅培养了学生们对数学知识的兴趣，更提高了全体学生的团结合作能力。
3.以故事的方式进行
小学时期对于学生来说比较特殊，正处于求学和童年时期，因此，学生们很难在课堂上全神贯注地与教师进行互动。所以，在注重学习的同时，教师也可以以讲故事的方式展开教学，这样就会引起学生们对本节知识的关注，将学生们分散的注意力拉回到课堂上。比如，在讲到速度、时间、路程的关系时，可以讲讲寓言故事“龟兔赛跑”，然后，再在课上就“你们听过哪些这样的故事”与学生展开互动。以这样的方式不仅能够提高学生们的兴趣，更提升了学生的交流能力，为数学教学提供良好的教学环境。
4.教师与家长的沟通
教师始终本着教学育人的思想传承着中国传统文化，与此同时，在教育学生时，及时与家长进行沟通是十分重要的。学生在学校中有教师的谆谆教诲，在家里时有父母的悉心照料，才能让一位学生能够更好地成长，成为国家栋梁。
作为教育工作者，我们时刻与学生们一起学习，跟随时代变化，倾听学生们的心声，进行教研改革，及时改正自己的教学不足，不断地提高自己，丰富自己，与学生们共同在数学知识中遨游，创造出一片更广阔的天空。
参考文献：
[1]王剑锋，高职班主任如何做好后进生转化工作的思考[J].中国电力教育，2011（11）：25-30.
小学数学教师教学范文第5篇
关键词：农村；小学数学
一、教师应当积极参加专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。现在有的教师功利思想有点严重，单纯地为分数教而教，往往忽略了教材的本质，课堂教学凭相当然，瞄准考试点机械地让学生练习，根本上不注重挖掘数学的本质，把学生当成了加工习题的机器。W生在重复中做数学习题，虽然答案正确，却不能真正领悟内涵，这样长此下去，学生失去了探究能力，缺乏学习兴趣，教师的教学效果低下，最终落得教师教得费力，学生学得吃力。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。有的教师往往喜欢学习优异的学生，对不遵守纪律、学习成绩较差的学生厌烦不已。对后进生缺乏信心，教师怎能做到认真做到辅导？对学生的不闻不问，他们怎能进步？教师在教学中，应充分了解每位学生的性格特点，捕捉他们的闪光点，给予他们必要的鼓励与支持，帮助他们树立正确的学习观念，引领他们树立远大理想，刻苦学习。后进生直接影响了班级的学风、纪律、整体质量，所以，教师要无私地付出爱心，像爱自己的孩子那样为学生倾情投入，这样才能达到全班共同提高，教学成绩才能更加优异。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
教师是为学生“传道授业解惑”，根据小学生的智力、思维能力、心理特点等，他们还无法总结出具体的学习方法，所以教师必须做好引领人。教师单纯地搞“一刀切、满堂灌”，只能抹杀了学生的思考能力，我们教师要以学生为本，构建师生互动的课堂，而不是严肃的教官。例如在教学相向问题时，我让二名学生站在台前表演，台下学生明白了相遇时二人用的时间相同，他们能根据关系式列出了二种不同的解题方法。在此基础上，我又让学生进行了同向问题的演示，结果效果良好，学生的理解接受效果很好。
五、教师应当做好课下的工作
