乡村小学音乐教育

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乡村小学音乐教育范文第1篇

关键词：赣南地区 中小学音乐教育 民间艺人

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0250-01

改革开放以来，我党确立了全面建设小康社会，创建和谐社会，科教兴国战略，普及素质教育的目标。素质教育是全体教育工作者必须努力实现和普及的，要普及素质教育必然离不开音乐教育。然而在贫穷落后的农村往往还是音乐的荒漠、音乐教育几乎空白、孩子们也几乎是乐盲，这些与我党普及素质教育的要求相差甚远。

1 教育现状调查及构想的提出

笔者通过调查发现，赣南地区的农村存在音乐教育相对滞后的问题。笔者从某县20个乡镇中抽出10个具有代表性的乡镇，每个乡镇又抽出4所学校，对这40所学校的音乐教育状况进行实际调查，得出了这样一些统计数据（见表1、表2）。

通过表1、表2可以清楚地发现以下几点。

（1）科班毕业的音乐教师比例微乎其微，大部分没有经过系统的音乐学习，都是因为迫不得已而从事的音乐教学，学校并没有专职音乐教师。

（2）大部分音乐教师不识谱，会即兴伴奏的也寥寥无几，而这两个能力恰恰就能反应一个音乐教师的基本音乐素质。

通过调查还发现部分中小学已取消了音乐课，有的即使有也被文化课占去了，只是为了应付上级检查，也只是纸面上的“音乐课”。

然而该县具有悠久的传统艺术文化，有大量的参加演艺助兴的人员、也有从事当地的戏曲―― 采茶戏的艺术人员。农家嫁娶、乔迁、庆典、周岁等礼俗都会请些演艺人员助兴，长期扎根农村服务于乡村礼俗的人员不在少数，他们有着较高的艺术修养、专业技艺和丰富的民间音乐实践经验；也有些热爱戏曲，有一定的演唱和演出经验。随着社会的进步时代的发展，一部分人已经放弃演艺职业出门打工，目的就是赚更多的钱来养家糊口。所以出现了一边严重缺乏音乐教师，一边民间艺人流失的局面，如果能出台有效的教育政策，鼓励民间艺人走进中小学课堂，那将大大提高中小学音乐课堂的效率。

2 构想的实施

要提高农村音乐教育的教育质量，实施农村艺人进课堂的构想，必须得到当地教育部门和政府部门的大力支持，也需要一定的资金投入。

2.1 政策支持

要提高音乐教育的教育质量，当地的教育行政主管部门、政府部门必须为音乐教育创造一个良好的环境。教育主管部门要制定相关政策来鼓励学校和民间艺人进行接洽，鼓励艺人们加入教师队伍从事音乐教育事业。

2.2 加大投入

在笔者考察的赣南某县中，农村的中小学没有一间专用的音乐教室，也没有必要的乐器的教具，艺人们用的唢呐、竹笛等乐器都是较便宜的乐器。要想更好地为音乐教育服务，各级政府必须加大教育投入，改善办学条件，修建专用音乐教室，购买高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促进音乐教育健康发展。

2.3 岗前培训

民间艺人与专任教师有着不同的生活方式和生活习惯。生活方式的不同会使他们进入课堂时遇到一些问题，比如语言素养、肢体语言和心理学教育等方面会有些不足。所以对其进行岗前培训是非常有必要的。

3 构想的优势

民间艺人主要扎根于农村，有着较高的艺术修养、专业技艺和丰富的民间音乐实践经验。笔者认为只要做法得当、有足够的政策支持，让民间艺人进入中小学音乐课堂可以解决一些中小学音乐教育目前存在的实际问题。

3.1 壮大了音乐教师的师资队伍

从调查中可以发现，在这么多所学校中专职音乐教师的数量少之又少，大部分没有经过系统的音乐学习，师资相当缺乏，如果让这些扎根于农村的民间艺人从事课堂音乐教学，就可以缓解专职音乐教师偏少的现状。

3.2 提高了音乐教师的专业素养

在农村，非科班出生的音乐教师大部分不识谱，更谈不上乐器演奏和即兴伴奏，这些教师上音乐课大部分都是教一些自己平时学来的流行歌曲，因为不识谱导致无法唱音乐课本上的歌曲，哪怕是最简单的也不行。教学方法单一，纯粹的灌输式教学，让学生一味地模仿，没有情感的体现。然而艺人们长期从事民间艺术，有一定的音乐功底和音乐修养，有识谱能力，对于他们来讲教课本上的歌曲是比较容易的。有了这些艺人的加入，相对程度上提高了音乐教师的专业素养，有利于音乐教学。

另外，目前农村兼职音乐教师居多。大部分兼职音乐教师的音乐素养不高，可以围绕民间艺人和兼职音乐教师之间举办一些讲座和音乐教育学习基地，让大量的兼职音乐教师有机会向民间艺人请教学习，这样可以提高兼职音乐教师的音乐素养。

3.3 有利于传统艺术文化的传承

在这个传统文化极易受到国外文化冲击的年代，传承传统艺术文化显得尤为重要，作为一名当代的教育工作者如何传承传统艺术是要考虑的。现在好多孩子根本不了解中国的传统文化。民间艺人长期活跃于民间的艺术舞台，对当代的传统艺术有一定的了解，如果在音乐课堂上适当地加入一些当地的传统音乐文化教育，让孩子们了解当地的传统艺术，提高对传统艺术的兴趣，对传统艺术的传承是有利的。

4 结语

农村中小学音乐教育的开展关系着孩子们的健康成长。努力引导学生产生深刻的情感体验，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展是每一个教师都要认真思考的问题。让民间艺人进入农村中小学课堂开展教学工作，既有利于学校的长期发展和孩子们的健康成长，又关系着艺人这个生活在社会底层群体的艺术命运。百年大计，教育为本，为了让优秀的传统音乐文化得到健康传承，乡村艺人进课堂的意义是重大的。

参考文献

乡村小学音乐教育范文第2篇

九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

我国音乐事业的发展、音乐教育的进步在近些年速度较快。尤其在大中城市，人们对音乐艺术十分崇尚，对音乐教育抓得很紧。但同时应看到，我国广大农村的音乐教育仍然处于落后状态，而且形势十分严峻。

1．音乐教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村中小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行。

2．音乐教师素质不高，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的非专业教师在课堂上从事音乐教学。由于没有接受过正规专业培训，学校的钢琴教师不擅长弹奏，上课不用，只成了学校的办学硬件摆设。在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，教师音乐素质不高，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。。

3．音乐教学条件差，对音乐教育的投入不足。首先，缺少音乐专用教室。在农村中小学，不仅音乐唱游活动难以开展，就是学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。由于经济较为落后，并且发展相对缓慢。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下。

国民音乐教育的基础在中小学，同时主要的教育对象又在广大农村，然而农村中小学音乐教育的师资数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合九年义务教育教学大纲的要求，同时与培养高素质的跨世纪人才极不相适应。为此建议：

（1）各级领导要进一步加强对农村中小学音乐教育的认识，将其真正列入议事日程，关心和支持农村中小学音乐教育事业。

（2）按《九年义务教育教学大纲》要求，理直气壮地把音乐教育列入必修课程，保证授课时间和教学质量。

（3）加强师资培训工作，各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，加紧培养，扩大招生，采取灵活多样的方法，加速培养农村音乐教育的师资力量。各县市教师进修学校要加速音乐教师的轮流培训工作。同时采取有力措施保证音乐人才安心农村任教。

（4）政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐的投入，国家应尽可能保证农村中小学音乐教育的经费，购置教学设备，开展音乐美学社会活动。

乡村小学音乐教育范文第3篇

关键词 农村中小学　音乐教育　素质教育

众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

一、农村中小学音乐教育的现状

（一）教学思想观念落后

目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。

（二）音乐教师素质低

在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

（三）对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。

由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

（四）音乐教材内容偏深

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策

（一）更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

（二）加强师资队伍的建设

稳定和加强 农村 学校 音乐 教师师资队伍建设，是农村音乐 教育 改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等 艺术 ，达到音乐教师整体素质的全面提高。

（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施

在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分 发展 。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

（四）因地制宜，改革音乐教材

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起 历史 的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献：

乡村小学音乐教育范文第4篇

一、关于农村小学音乐教育的现状

1、教学观念落后，重视程度不够。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，因此忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，镇、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。

2、音乐教师素质低下，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。

3、教学条件差，缺少相关设施。首先，缺少音乐专用教室。在农村小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。

4、对音乐教育的投入不足。农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。

二、关于农村小学音乐教育现状改革的对策

1、更新教育观念，全面实施素质教育。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2、加强师资队伍的建设。加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。其次，面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度，提高音乐教师素质。

乡村小学音乐教育范文第5篇

音乐教育对于一个人的全面发展和一个民族素质的整体提高都有着难以估量的作用。法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。

目前我国农村人口仍占有相当大的比例，因此提升农村学生的素质无疑对提升我国人口的综合素质会起到极大的推动作用。而在音乐新课改大力推广实施的今天，农村学校的音乐教育却没有得到应有的重视和发展。提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。未来社会要求现代人必须是综合素质全面发展的人，在我国现行基础教育过程中，有许多地区的教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的只是为了升学，通过人文精神的熏陶来培养人格这一最重要的内容被忽略了。如何改变这种情况呢？

（一）高度重视，改变观念，提高认识。

关于音乐对人的发展的重要作用，古今中外，早有先见：孔子的“六艺”，“乐”居第二；法国大文豪雨果的开启人类心灵的三把钥匙，音乐为其中之一。大量科学实验证明了音乐在塑造人的品格方面所具有的独特功能。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制订农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。正确处理和解决“正课”与音、体、美等“副课”的关系，让乡村音乐教育正常有序地开展，使其真正成为推行素质教育的主力军。

（二）政府大力支持，改善办学条件。

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购买音乐书籍、杂志、音像资料等，供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

农村音乐教育匮乏，包括最基本的音体美用品的缺失、音体美教育形式和内容的简单化、音体美教育投入的捉襟见肘，也包括全社会对这种现状的某种程度上的漠视。

与营养餐相比，音体美教育的缺失似乎显得不那么迫在眉睫。这样的逻辑并不错，然而，换一个角度的话，或许能显现出这种逻辑的不足：与物质匮乏相比，与心灵缺乏滋养，难道不是一个至少同样重要的问题？

（三）加强教师培训工作，建设强有力的教师队伍。

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质。为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼。此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的音乐教师，集中轮训。对有音乐爱好的、能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强的教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的“双基”训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

（四）狠抓课堂教学改革。

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

这是一个退休老人的力量，更是音乐的力量。如果有更多的人行动起来，更多的努力汇聚起来，便会有更多的“马兰村”。更多的琴声、歌声，意味着更丰盛的心灵。