声乐课线上教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇声乐课线上教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
声乐课线上教学范文第1篇
如今在一些有条件的地方，无论幼儿园、中小学还是大学，利用MMCAI进行音乐欣赏教育已经随处可见。此外，还有钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器、作曲、作品分析、音乐史等课程也相继出现MMCAI。同时，在国家教育政策的引导下，教育工作者对各类学科的MMCAI进行了大量的研究、论述和实践，并取得良好的教学效果。而使用MMCAI在我国艺术类高校以及其他基层学校声乐学科的教学则是一种较新的尝试。首先，一位声乐教师可以同时对几名学生进行某一演唱技巧的授课，这样可帮助解决扩招后学校师资力量不足的问题，也对声乐教学课程设置和教学方式的单一化有一定的影响。其次，声乐集体授课可以让学生互相体会演唱的缺点，互相指正。再次，声乐课上一般多用钢琴伴奏，现在可以用计算机下载或制作伴奏，能最大的调动学生的演唱积极性，提高演唱水平和表现作品的能力。多媒体集体授课可以使学生在演唱的过程中减轻心理压力。在声乐教学中使用多媒体教学设备，对教师教学技术提出了新的、更高的要求，培养声乐教师在科学技术方面的素质显得尤为重要。最后，教师要在传统声乐教学方法的基础上努力地学习和掌握现代教育技术理论与操作技能，改进教学方法，更新教学内容，提高教学质量，促进声乐教学课程改革。在教学中不断努力、不断追求、不断探索、不断创新、不断总结经验，使声乐教学逐步完善，与时俱进。实践是检验声乐教学的重要标准。声乐教学属于表演系列，在理论上是不能完美解释清楚的，很多都是体会、感觉和联想。因此，采用多媒体声乐教学，借助图示、图片动态的人体发生结构示意图是非常直观的教学方法。从教育学和音乐学的角度来看，在声乐教学中运用多媒体技术丰富教学内容、方式、方法的研究是十分有必要的。但就目前的研究情形而言，还有不少教学问题值得探寻最佳的MMCAI结合方式。例如：教学课件的制作、声乐演唱肌理、教学资料数据库的建设、MMCAI在声乐方面利弊研究等等，以此来完善对MMCAI在声乐方面的研究。
众所周知，声乐教学的各种研究理论是丰富而庞大的，我们的目标就是提高课堂效率，在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效果。在我国，传统的声乐教学一直沿用传统一对一口授教学法，对学生的培养十分精细。但社会是发展前进的，传统的教学模式已经不能够适应社会上众多的求学者，它必须改进方式方法以提高效率和质量。声乐教学模式的不能随社会的进步向前进，是不符合事物发展规律的。只有充分扩展多样的教学方法，构建以电脑为核心的多元化媒体教学作辅助，全面拓展学生的想象力，调动学生主动学习的兴趣，提高教师的教学能力，才能跟上时代的步伐。
“工欲善其事，必先利其器”。学校及教学决策部门对声乐教学更加重视，不以上级是否检查作为是否开展多媒体教学实践的标准，加大对于开展多媒体手段辅助声乐教学有教育经费的投入，配备水平较高的硬件设备和有关的软件材料，并合理安排使用现有的多媒体教室。自觉体现人机交互和智能的两大优点。由此加强声乐教师的现代科技理论素养和提高对现代科技设备的实际操作水平，加强了声乐教师与多媒体电脑教师的合作。编制多媒体声乐教学软件是一项复杂的劳动，要声乐教师具备较高的软件编制技能、经验也会有困难。但声乐教师与多媒体计算机教师能密切合作，将声乐的专业知识、教学经验与多媒体电脑教师的计算机专业知识、教育理论相结合，才能编制有较高质量的应用软件。展望未来，我们现在就应该更好地把握机遇，对MMCAI在声乐教育领域进行开拓性的研究和实践。
声乐教师的素质需要拓展和提高。随时代的高速发展，现今大多数的声乐教师往往对信息化的电子时代关注不够，因此他们在多媒体知识方面普遍匮乏，不能领会电子产品先进的功用，就更不要谈与教学的结合问题了。或许他们能够培养出许多优秀的歌唱家，但是他们始终保持一成不变的教学模式，仅仅依靠传统口授教学法是固化的、停滞不前的。声乐教学模式的不能随社会的进步向前进，是不符合事物发展规律的。多媒体声乐教学是应用和探索两方面的问题。在现有的关于多媒体教学研究中，有许多成果是声乐教学可以借鉴的，是拿来即用的方式方法。但是，声乐教学也有别于其他学科，在此条件下，就需要我们有的放矢的研究探索新的方式方法，集中技术优势开发教学课件、硬件、软件等等，才可以真正的创新声乐教学，开拓新的媒体教学空间。
现在多媒体技术在声乐教学中的运用极大地提高了声乐教师的教学效率和教学质量，同时也大大激发了学生学习声乐的积极性。多媒体技术在声乐教学中的使用是其他教学语言、教学形式所不可替代的，越来越成为声乐教学中备受广大师生喜爱的教学形式。可见，如何将多媒体技术充分与声乐教学结合是每一位从事声乐教学的教师应该探索和研究的，这将对声乐教学的发展有着积极地推动作用。
声乐课线上教学范文第2篇
本刊将分两期对参加这次比赛的团队进行采访报道，透过文字，向读者展现获奖团队的制胜秘诀与胜利风采。
自从1999年进入北京戏曲艺术职业学院的那天起，黄珊珊便一直奋斗在教育一线上。她不但见证了学校音乐系从无到有、从小到大的成长，更将自己的生命与学校、与音乐融合在一起，倾注了全部的情感。
紧张备战，全力以赴
今年是一年一度的全国职业院校技能大赛首次开展艺术专业技能（声乐表演）比赛，北京戏曲艺术职业学院（以下简称“北戏”）给予了高度重视。院长刘侗多次召开会议，为全体师生鼓劲：“北戏代表着北京职业艺术学院的教学水准，我们一定要赛出首都的风格和水平。”
在北京市教委的直接领导下，北戏承办了北京市国赛的选拔赛。从4月初接到通知到5月举办初赛，只有短短一个月的准备时间。作为学院副院长的黄珊珊主管音乐系，这次选拔赛的组织工作自然落在了她的肩上。“我们有一个凝聚力非常强的团队，大家分工协作，在短时间内将千头万绪的工作梳理得非常清楚。”黄珊珊自豪地说。北戏组织业内专家团队进行出题，根据国赛考题范围，准备了初赛的题库。另外，聘请知名学者、演员担任评委工作。如中央音乐学院的赵登营教授、南通艺术学院的王远教授、武警文工团国家一级演员潘军等。此外，北京市教委进一步扩充了评审的队伍，增加了比赛的公正性和权威性。
初赛工作进展得很顺利，赛程规范、严谨，取得了各界的一致好评。在选拔赛中，孟璐与刘歆迪分别获得了第一名和第二名的优异成绩。
此时，距离6月17日的复赛仅有不到一个月的时间了。“我们制定了专门的冲刺计划，严格按照赛事要求进行演练。什么时候第一次演练，什么时候第二次演练，什么时候带妆彩排……都有详细和具体的步骤。”黄珊珊深知，只有充分的准备才能让选手从容地展现出真实水平。
声乐表演比赛由三部分组成：声乐70分，视唱10分，合唱指挥20分。“一对一”负责制无疑是最为妥帖有效的。孟璐的老师夏丹丹和刘歆迪的老师曹华负责声乐训练，合唱部分由系主任祝真伟老师进行培训，而有着多年音乐理论教学经验的黄珊珊则包揽了视唱环节。
“困难肯定存在，但我们这个集体共同努力，所有的问题都不在话下。两位声乐老师仔细再仔细，一字一句都经过了精雕细琢。合唱指挥课程也是天天不落，我们还请来北京市著名女指挥家明子琪，为学生个别辅导。希望孩子能够保持良好的心态，更加自信。”黄珊珊介绍。
在选手水平相当的情况下，视唱的10分成了决定比赛成败的关键。黄珊珊的日常工作比较繁忙，但她还是坚持每天挤出一小时为两个学生补课。她在教学方面有着丰富的经验，曾于2008年荣获北京市优秀中青年骨干教师的称号，并摘得当年的“全国艺术高校视唱创作&改编比赛”创作大奖。
刚开始，加课安排在午饭后的12∶30至1∶00，但考虑到孩子们容易犯困，黄珊珊将辅导时间调整为早上8点到9点。“一方面督促他们早点起床，另一方面早晨的注意力更为集中。孩子们都非常配合，从最初每天背五六条谱子，到最后熟能生巧，可以很完整地将生谱唱出来。”功夫不负有心人，孟璐和刘歆迪的进步是有目共睹的，黄珊珊感到异常欣慰。
载誉而归，展望未来
6月17日，比赛在南京拉开序幕，一切在舞台上见分晓。经过近一个月的积极备战，选手的状态调整到最佳，蓄势待发。黄珊珊和辅导教师也已做好一切准备，刘侗院长更是放下手中的工作，全程陪同。
本次大赛各省市共派出36支代表队，其中，声乐比赛分为美声、民族和通俗三种唱法，共78人参加，可谓强手如林。尤其是湖南艺术职业学院的两位选手，条件非常出色。“湖南出了很多声乐人才，宋祖英、张也、雷湘、王丽达……其中，张也就出自湖南艺术职业学院，对手不容小觑。”黄珊珊分析道。
孟璐参加的是民族唱法比赛，她凭借小花腔《七月的草原》和咏叹调《木兰辞》一举拿下了全场最高分。“她的形象气质俱佳，台风成熟，气场十足，充满感染力。”刘歆迪是通俗选手，以《哥哥》和《当我想你的时候》征服了评委。在曲目的选择上，老师和选手也下足了功夫，经过反复论证，最终敲定最适合的歌曲。
令黄珊珊倍感欣慰的是，整个视唱环节，两个孩子表现得出类拔萃。整个比赛当中，一共出现了两次掌声：一次是给孟璐的，一次是给刘歆迪的。而且，刘歆迪获得的掌声来自评委，评委盛赞道：“他的视唱简直就是范唱。”
“很多学校对视唱环节不够重视，孩子们学习时间短，出现了音不准的情况。而我们的辛苦没有白费，一分耕耘一分收获。”黄珊珊的兴奋无以言表，对于老师来说，学生的成绩就是最有价值的回报。
最终，孟璐与刘歆迪为学校捧回了两个金奖，“这在所有参赛院校里是独一无二的”。
“我们这次参赛，一来代表示范校，二来代表首都北京，上上下下压力都很大。首都北京的职业艺术教育在全国处于什么位置？我们团队为大家交上了一份满意的答卷，让大家知道北京职业艺术教育的教学质量处于全国领先的位置。”
载誉归来之后，北戏师生深受鼓舞。对于今后音乐系的宏观规划，黄珊珊表示：“技能大赛给职业院校的学生搭建了平台，在今后的教学过程中，我们对赛项课程会更加重视，比如试唱环节和指挥环节。通过此次比赛，我们对自己的教学更加有自信了。学校一贯坚持规范教学、重视基础教学，同时又有一批优秀的师资力量。从这么多年的发展来看，道路是正确的。”
声乐课线上教学范文第3篇
关键词:高校教育;音乐师范生;弹唱能力;教学实践;有效培养
随着我国基础教育的蓬勃发展，教学改革后，新课标对师范生的基本能力与综合素质的要求也越来越高，而在科技创新和互联网的融合背景下，对于师范生的教育教学技能更是有了更加严格的需求[1]。本文从高校音乐师范生弹唱能力培养的作用和意义分析入手，转变教学观念，探讨提高音乐师范生弹唱能力的有效举措，加强师范教育的专业性和针对性，为社会培养出大批具备过硬的弹唱技能、扎实的专业理论知识、熟悉音乐教学法等以适应现代化的中小学音乐教师。
一、音乐师范生弹唱能力的作用和意义
随着国家对教育事业的日益重视，基于素质教育的全面发展在新时代下收获了高校教育改革更多的目光。《声乐》教学和《即兴伴奏》教学是音乐师范生较为基础却十分重要的两门课程。学生通过此课程来学习相关专业知识和技能，能够更好更快的适应以唱歌教学为主的中小学音乐课堂教学。但是从往年的音乐师范生毕业或实习追踪情况来看，很多学生的弹唱能力明显缺乏系统的训练，在实际工作过程中往往需要借助一些网络工具来辅助歌唱教学，同时，缺乏互动的“灌输式”课堂很容易让注意力不够集中的中小学生产生枯燥、厌学的情绪，在不同程度上阻碍了音乐基本教育的有效发展[2]。音乐是情感的艺术，中小学音乐课堂成功的关键是教师的感染力。而要构建中具有感染力的课堂氛围，离不开音乐教学的专业技能和职业素养。教师通过专业、生动的讲解、范唱、演奏，优美的肢体语言和新颖科学的教学方式，可以诱发学生的情绪，为学生建立起一种音乐的幻境，让学生在音乐的熏陶中产生自主参与学习的兴趣，并通过不断的实践和探究，将学过的音乐技能逐渐内化成为属于自己的能力。因此，在高校的音乐师范教育过程中，教师要明确人才培养的主要目标，即为社会培养更多具备音乐专业教学技能和基本职业素养的新时代应用型教师人才。同时，教师要紧抓音乐师范生的日常课程，包括《声乐》教学和《即兴伴奏》教学等，通过教学与实践的有效结合，创新学生的音乐思维，并在彰显音乐及音乐教师独特魅力的基础上，培养其有关弹唱的实践应用能力。
二、提高音乐师范生弹唱能力的措施
(一)培养学生职业意识，调动学生“弹唱学习”的主观能动性
在高校音乐师范生的专业技能教学开始之前，教师首先要明白一种教学理念:即“意识决定思维，思维决定行为”。意思就是说，要增强学生对课堂学习的兴趣和自主性，必须要加强对学生良好学习思维认知的培养。这里的“思维认知”，就是不能将目光仅仅放在音乐课堂教学的宏观方面，而要通过“一专多能”，将所有学过的音乐技能都作为重点学习知识，以更好的适应未来职业发展趋势。比如，当前音乐师范生的基本课程包括:声乐/器乐/舞蹈+视唱练耳+乐理课程、声乐、器乐、舞蹈专业技能课程[3]。很多教师和学生都受制于我国应试教育的影响，主观性的将课程分为“高考必考专业”(即主专业)和“师范职业需求专业”(即副专业)。这种认知分非常容易造成学生学习重心偏离，形成“能唱不会弹”、“能谈不会唱”的情况。教师要通过丰富实践教学的方式，适当性的增强职业素养课程，调动学生“一专多能”的主观学习能动性[4]。然后，通过设计针对性的教学活动，促进学生的全员参与，并有效的借助多媒体设备来展开弹唱活动，在传统声乐教学注重发声方法和演唱技巧的基础之上，结合儿童歌曲的演唱方法加以引导，激发学生的音乐思维，并结合少儿歌曲的伴奏特点进行讲解，让学生自主自发的将学过的音乐专业技能在这种放松的课堂氛围中，以一种互动的、比赛的形式展现出来，提高弹、唱等必备的专业技能，积极向优秀中小学音乐教师标准看齐。
(二)声乐+弹奏的有效结合，增强学生“弹唱学习”的实践技巧
高校音乐师范生教学应从学生今后工作方向出发，进行教学重点的调整。并通过对学生的了解和对教学要求的认真解读，来组织开展“声乐+弹唱”的基础实践活动，逐步提升学生的弹唱实践能力、应用技巧。在第一阶段展开“声乐”课程的教学中，教师可以尝试对学生进行全面训练，让两个学生一个去钢琴伴奏，一个去声乐演唱，然后交替进行学习，把声乐和钢琴课程有效地结合起来，使得学生们对于二者的基础知识有一个相对完整的认识。第二阶段，教师可参考音乐师范生演唱的常规的声乐曲目及中小学音乐教材中的经典曲目，根据不同教学内容，有针对性地训练学生对歌曲的作品分析能力及弹唱能力，让学生充分了解声乐课程中学与教的相互关系和作用，并在进行实践操作讲解教育时，需要将学生们进行能力划分，运用丰富的和声、变化的节奏、适合的速度、优美的声音表现音乐教材中不同歌曲的风格特点，并适当地增减曲目难度，避免学生在学习时出现过于明显的短板[5]。当学生们对弹唱的基础能力有了足够的把握与信心之后，教师应该将第三阶段教学付诸实践:拿钢琴弹唱来说，可以向学生们讲述钢琴的历史、风格、著名曲目的创作背景等，在侧面让学生们感受到钢琴弹唱的魅力，然后选择一些较为简单却十分有名的钢琴曲，把钢琴和声乐相结合供学生们练习，然后逐步提升曲目的难度，通过开展自弹自唱、舞台实践等教学平台，培养学生们各自独立的钢琴弹奏思想和基本的创造能力。
（三）加强即兴弹唱专项训练，提供弹唱实践平台
音乐专业的学生毕业后大多从事音乐教学工作，为了使教师的伴奏更适合学生的演唱。一方面，教师应以学生为主体，加强即兴弹唱专项训练:首先，帮助学生有效地建立调性感、音准感，让学生用不同调式来练习弹奏和弦连接以及歌曲。比如运用抄写和打节奏的方式，熟练掌握各种节奏型;通过对各种度数的音程构唱练习，训练对下一音的音高的快速反应能力。然后结合歌曲的调性，辅以各调音阶、琶音的练习，训练学生在理论上熟悉各调式调性，在头脑中快速反应出该调的和弦，对各种度数的音程“尺寸”做到心中有数。接着，通过大量练习不同音高、不同节拍的旋律视唱，帮助学生逐步形成对乐谱的整体把握，鼓励学生结合歌曲的情绪与风格，专心为歌曲编配和声及织体，做到眼睛看谱子、大脑想和声、耳朵听效果、手指弹伴奏，并用适合的速度、优美的歌声演唱歌曲[6]。另一方面，音乐师范专业教师可以通过定期举办以“即兴弹唱”为形式的音乐会、专业技能大赛，让学生有一个自我实践、自我展示的平台。在这个活动中，教师还可以鼓励学生将日常学习环节中弹奏的曲目进行教学展示，培养学生的专业技能，增加学生的舞台经验，让学生通过准备比赛和参加比赛的过程，提升自身的弹唱能力。
结语
综合全文叙述要点来看，高校音乐师范生教学必须从学生将来的职业需求入手，及时转变教学观念，突出教育的师范性和专业性，然后，把课堂教学和技能实践全面有效地结合起来，调动师范生专业技能学习的自觉性，提高音乐师范生基本技能和教学能力，全面发展音乐师范生的各项专业素质和职业素养，既可以为师范生就业打好基础，也促使师范教育更加专业，教师队伍专业化，为我国未来音乐教育的发展贡献更多的力量。
参考文献：
[1]刘晗晖.职业学校学前教育专业钢琴弹唱教学的创新探索[J].北方音乐，2020，(5):113，117.
[2]万桂芬.对五年制师范学前教育专业即兴弹唱教学的思考[J].黄河之声，2020，(17):86-87，89.
[3]潘朝阳.关于歌曲伴奏与弹唱的教学建议[J].江苏教育（中学教学版），2020，(3):62-63.
[4]高宇哲.学前教育专业弹唱技能课线上教学实践探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020，(5):108-109.
[5]柯朝颖.高职钢琴弹唱教学的创新与实践[J].三门峡职业技术学院学报，2019，18(3):67-71.
声乐课线上教学范文第4篇
关 键 词:音乐教育 大学生 科学素质 培养
高校音乐教育专业是培养音乐基础教育师资的摇篮，今日音乐教育专业的学生，就是明日基础教育战线上的艺术教育主力军，他们的综合素质将直接影响到音乐基础教育的质量。而目前一个不争的事实是大学音乐教育专业的学生，其综合素质与社会要求存在明显差距。因此，大学音乐教育在培养学生较深厚的专业知识和专业技能的同时，更要注意培养具有较为完善的人格的与时俱进的音乐人才。
一、要着力培养音乐专业学生的人文科学素质
人文素质的培养教育旨在通过知识传授和环境熏陶，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等，内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学。因此，在注重对学生进行专业技能教育的同时，必须加强对学生人文素质的教育。一是注重培养音乐专业学生的语言、文字表达能力;二是注重培养学生科学的学习方法和思维能力;三是注重培养学生道德素质。音乐本身就是文化底蕴相当丰厚的艺术门类。加强学生人文素质的培养，特别有利于拓宽学生的文化视野，增进对音乐的理解、表现和创造。因此，我们在大学音乐专业教学中，应该突出师范性特点，本着厚基础、宽口径的原则，减少专业必修课，增开专业选修课，增强课程的针对性、实效性，培养学生的探究意识，培养学生多元的文化观，为社会输送高素质的合格
的音乐基础教育工作者。
二、要着力培养音乐专业学生的自然科学素质
音乐专业的学生从上高中起就远离自然科学，自然科学素质没有得到应有的培养，而现代音乐人才不能不具备一
定的科学技术知识与技能，音乐教师更不能是科盲，提高音乐教育专业学生的科学素质已成为高等教育特别是高等师范教育面临的一项紧迫任务。为大学音乐教育专业学生开设科学技术教育课，将自然科学与人文科学有机地结合起来，以达到良好的效果。现学校开设了音乐声学、计算机音乐、电脑动画与音乐课件制作、电脑音乐创作与制作、信息技术在音乐教学活动中的应用等课程，对培养学生自然科学素质发挥了重要作用。
三、要着力培养大学音乐教育专业学生的艺术创新能力
培养学生的艺术创新能力，是大学音乐教育专业重要的教学目的之一。学生具备了艺术创新能力，就能够在艺术实践、艺术活动中，将创新意识贯穿到理解、分析、处理艺术作品和表现艺术作品的整个过程中，运用创新思维和创造能力，能够从不知到知、从不会到会、从未知到已知的艺术探索中学习新知识、掌握新技巧，并能够在前人的基础上发现新情况，提出新问题，产生新的艺术观点和见解。因此，我们把培养学生的创新精神、创新能力、创新素质列入到教学内容中，结合音乐教育学科的特点，以专业课程为基础，以加强实践技能训练为重点，将理论知识与实践技能、专业知识和非专业知识、教师导学与学生自学、考试与检测检查结合起来，着力培养学生的创新精神和创新能力。
四、大学音乐教育专业学生综合素质培养的途径
1.重建适应培养学生综合素质的课程架构
课程架构，是人才综合素质培养的前提。对大学音乐教育专业课程架构的设置，要与音乐教育专业人才综合素质培养目标相协调、相一致，充分体现素质教育的内涵和创新人才培养的要求，充分体现当代人文艺术、音乐艺术发展的大趋势。
大学音乐教育专业学生的素质，应该包括教育专业学生所应有的思想品德素质、心理素质、身体素质、人文素质、专业知识和能力、专业水平以及教师职业素质。大学音乐教育专业课程内容应该以培养学生的综合素质的思路来设置。一是设置哲学、外语、计算机应用、大学语文、体育等公共必修课;二在保证学科体系科学性和系统性的前提下，规划、发展和建设四个系列的课程群，即音乐理论与技能基础课程群、作曲技术与指挥课系列课程群、声乐表演与教学课系列课程群、钢琴演奏与器乐课系列课程群;三是将教育科学课程，如音乐教学法、音乐心理学、音乐教育学、学科教育论作为必修课;四是设置比较宽泛的选修课程，如美术、写作、教师语言艺术、电化教育、意大利语、德语、音乐美学、童声合唱训练、东西方音乐文化史、音乐学概论、MIDI技术与制作、现代录音与录音技术、舞台艺术、教师口语、中学音乐课程设计、音乐教育管理等。
2.改革大学音乐教育专业的教学模式
一是因材施教。我们采取讨论式、诱导式、问题式、参与式的教学方法，激发学生对艺术的学习热情和学习兴趣，以提高学生的综合素质和创新能力。二是科学施教。我们改变那种一讲到底的单一课堂结构，采用心灵感受式、直观感知式、启发讨论式、反复讨论式等方法，使课堂教学出现和声立体美的效果，使学生保持持续学习的兴趣，提高学习效率。三是注重学生的艺术教育实践。我们重构教育教学见习、实习计划，在第一学年就安排一周见习，从第二学年开始，每学年安排二到四周时间到各学段实习，使之了解从幼儿园到高中各学段教育教学的实际运作情况，让学生尽早明确做一名合格的音乐教师所应具备的能力，同时，鼓励学生积极参加全国器乐、声乐考级活动，把考级作为原动力，以提高专业技能。
3.充分运用现代化的教学资源
大学音乐教育专业的教学，要充分运用音乐现代化教学设备、技术和手段，不断提高教师多媒体制作能力和教学能力，编制适合专业特点，便于学生自主学习的视听教材、计算机辅助软件，运用现代化音响技术、计算机技术等现代化的教学资源，加快大学音乐教育专业计算机网络教学、多媒体教学的发展步伐。 参考文献
[1]姚思源.新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究.中国音乐教育2004.6
[2]钟启泉. 音乐教育展望.华东师范大学出版社2001.8
声乐课线上教学范文第5篇
本简章适用范围：在我校本年度下达招生计划的省份中，使用省级统(联)考成绩录取省份的考生。
天津师范大学艺术类本科招生专业分布在新闻传播学院、音乐与影视学院、美术与设计学院。本年度我校美术与设计类专业、摄影专业在各省(区、市)均使用省级统(联)考成绩录取;音乐学(音乐文学方向)专业停止招生。
一、统考省份招生计划
1.美术与设计类专业分省招生专业、计划及其对应的统(联)考类别。
专业
美术学
绘画
视觉传达设计
环境设计
数字媒体艺术
服装与服饰设计
天津
招生计划
文8理3
文6理2
文14理2
文15理2
文6
文6
河北
6
7
10
10
6
6
山西
3
5
4
6
2
3
江苏
——
5
4
3
4
2
山东
文8
文9
文8
文8
文6
文8
黑龙江
文3
——
文3
——
——
——
内蒙古
——
2
5
4
3
——
甘肃
4
5
4
5
4
3
新疆
——
3
——
——
——
2
福建
文2
文2
——
——
——
——
河南
文4
文3
文3
文5
文4
文4
广西
——
文1
——
——
文2
——
湖北
——
——
——
——
4
3
四川
——
5
3
3
——
2
陕西
文2
文3
——
——
——
文2
重庆
1
——
3
2
2
3
备注
①以上各专业所用省统考专业类别为招生计划所在省美术类专业省级统（联）考。
②划“——”的表示本年度暂无招生计划。
2.音乐类、舞蹈类专业分省招生专业、计划及其对应的统(联)考类别。
专业
舞蹈学
（民族舞等方向）
舞蹈学
（国标舞方向）
音乐与舞蹈学类
（声乐方向）
音乐与舞蹈学类
（键盘方向）
音乐表演
（器乐方向）
音乐与舞蹈学类
（中外合作办学）（声乐方向）
音乐与舞蹈学类
（中外合作办学）（键盘方向）
河北
招生计划
6
——
10
8
4
4
2
所用省统考专业类别
舞蹈类专业联考
——
音乐类专业
（声乐专项）联考
音乐类专业
（器乐专项）联考
音乐类专业（声乐专项）联考
音乐类专业（器乐专项）联考
专业控制分数线
165
——
165
155
——
——
——
四川
招生计划
——
——
4
2
——
——
2
所用省统考专业类别
——
——
音乐表演[声乐(美声、民族唱法)、歌剧表演、合唱、音乐剧]专业统考
音乐表演[钢琴、钢琴伴奏]专业统考
——
——
音乐表演[钢琴、钢琴伴奏]专业统考
专业控制分数线
——
——
310
310
——
——
——
江西
招生计划
3
——
——
——
——
——
——
所用省统考专业类别
舞蹈学类（舞蹈学专业）
——
——
——
——
——
——
专业控制分数线
150
——
——
——
——
——
——
河南
招生计划
——
文2
文5
文4
文3
文4
——
所用省统考专业类别
——
体育舞蹈类
音乐类
（专业主科为声乐）
音乐类
（专业主科为器乐）
音乐类
（专业主科为声乐）
——
专业控制分数线
——
160
145
145
——
——
——
海南
招生计划
3
——
——
——
——
——
——
所用省统考专业类别
舞蹈类省统考
——
——
——
——
——
——
专业控制分数线
200
——
——
——
——
——
——
重庆
招生计划
2
——
4
——
——
——
——
所用省统考专业类别
舞蹈类专业
——
音乐学（师范方向）
——
——
——
——
专业控制分数线
235
——
205
——
——
——
——
备注
①舞蹈学（民族舞等方向）专业只培养民族舞、芭蕾舞、古典舞、现代舞舞种的考生，其他舞种慎报。
②音乐与舞蹈学类（键盘方向）的器乐招生范围为钢琴和手风琴。
③音乐表演（器乐方向）的器乐类型招生范围为弦乐（小提琴、中提琴、大提琴、贝大提琴），铜管乐（圆号、小号、长号、大号），打击乐。
④音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（声乐方向）和音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（键盘方向）专业为中外合作办学，只录取有专业志愿的考生（不含服从志愿），其中器乐类型招生范围为键盘（钢琴、手风琴）。
⑤划“——”的表示本年度暂无招生计划或专业控制线。
3.表演(服装表演与形象设计方向)、播音与主持艺术、表演、戏剧影视文学、摄影、广播电视编导专业分省招生专业、计划及其对应的统(联)考类别。
专业
表演
（服装表演与形象设计方向）
播音与主持艺术
表演
戏剧影视文学
广播电视编导
摄影
湖北
招生计划
3
——
3
——
——
——
所用省统考专业类别
戏剧与影视学类（服装表演专业）省级统考
——
戏剧与影视学类
（表演专业）省级统考
——
——
——
专业控制分数线
225
——
240
——
——
——
福建
招生计划
——
——
——
文8
文4
文8理3
所用省统考专业类别
——
——
——
编导类省级统考
摄影类省级统考
江西
招生计划
——
3
——
7
——
——
所用省统考专业类别
——
戏剧与影视学类
（播音与主持艺术专业）
——
戏剧与影视学类
（戏剧影视文学专业）
——
——
专业控制分数线
——
160
——
——
——
——
河南
招生计划
——
文2
文3
文8
文4
文5
所用省统考专业类别
——
播音与主持艺术类专业
影视表演类专业
编导制作类专业
美术类专业
专业控制分数线
——
340
170
——
——
——
湖南
招生计划
——
——
——
文8
文4
文6
所用省统考专业类别
——
——
——
编导类艺术统考
摄影摄像类艺术统考
广西
招生计划
——
文2
——
文5
——
文6
所用省统考专业类别
——
播音主持类专业省级统考
——
广播影视编导类专业省级统考
——
广播影视编导类专业省级统考
专业控制分数线
——
255
——
——
——
——
四川
招生计划
——
3
2
——
——
——
所用省统考专业类别
——
戏剧与影视类
（播音与主持类专业）
戏剧与影视类
（影视戏剧表演类专业）
——
——
——
专业控制分数线
——
250
330
——
——
——
海南
招生计划
——
——
——
——
——
6
所用省统考专业类别
——
——
——
——
——
美术类省统考
重庆
招生计划
——
3
2
3
——
8
所用省统考专业类别
——
播音与主持艺术专业
表演（影视）专业
编导类专业
——
编导类专业
专业控制分数线
——
210
220
——
——
——
备注
划“——”的表示本年度暂无招生计划或专业控制线。
注：摄影专业在不同省份分别使用摄影类、美术类、编导类省级统(联)考成绩录取。
二、招生专业与录取规则
1. 美术与设计类专业
专业
学费
录取规则
所属学院
美术学
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，高考文化成绩达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线，且达到我校划定的高考文化控制分数线，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按综合成绩择优录取，综合成绩=高考文化成绩×60%+专业省级统（联）考成绩×2.5×40%。
我校高考文化控制分数线划定规则：（1）高考总成绩满分为750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到300分；（2）高考总成绩满分非750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到其所在省（区、市）高考总成绩满分的40%。
美术与设计学院
绘画
视觉传达设计
12000元/生.年
环境设计
服装与服饰设计
数字媒体艺术
注意事项：绘画专业含国画、油画和水彩方向；环境设计专业含环境设计和展示设计方向；服装与服饰设计专业含服装设计和配饰设计方向。以上专业新生入学后，学院根据学生志愿和考核成绩划分专业方向。
2.音乐类专业
专业或专业类（招考方向）
学费
录取规则
所属学院
音乐与舞蹈学类（声乐方向）
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，高考文化成绩达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线，且达到我校划定的高考文化控制分数线，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按专业省级统（联）考成绩择优录取。音乐与舞蹈学类（声乐方向）、音乐与舞蹈学类（键盘方向）专业省级统（联）考成绩还须达到我校专业控制分数线。
我校高考文化控制分数线划定规则：（1）高考总成绩满分为750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到300分；（2）高考总成绩满分非750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到其所在省（区、市）高考总成绩满分的40%。
音乐与舞蹈学类（声乐方向）、音乐与舞蹈学类（键盘方向）专业控制分数线见附表2。
音乐与影视学院
音乐与舞蹈学类（键盘方向）
音乐表演（器乐方向）
音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（声乐方向）
38000元/生.年
音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（键盘方向）
注意事项：
①音乐与舞蹈学类（声乐方向）下设音乐学（声乐方向）和音乐表演（声乐方向）两个专业，新生入学后，学院根据学生志愿和考核成绩，分别编入上述两个专业学习。
②音乐与舞蹈学类（键盘方向）下设音乐学（键盘方向）和音乐表演（键盘方向）两个专业，只招收钢琴和手风琴考生，新生入学后，学院根据学生志愿和考核成绩，分别编入上述两个专业学习。
③音乐表演（器乐方向）专业只招收弦乐（小提琴、中提琴、大提琴、贝大提琴）、铜管乐（圆号、小号、长号、大号）和打击乐考生。
④音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（声乐方向）和音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（键盘方向）专业只录取有专业志愿的考生（不含服从志愿），该专业新生不得转专业，公共外语课程为俄语，是我校与俄罗斯国立莫斯科文化学院合作，经国家教育部正式批准的本科层次中外合作办学项目，学制四年（其中天津师范大学3年，每年的学费标准为人民币38000元，其他费用自理；俄罗斯国立莫斯科文化学院1年，学费按俄方当年的收费标准交付，其他费用自理）。本项目培养宽口径，厚基础，高素质，具有国际视野一专多能的复合型音乐人才。主要课程为俄语、中外音乐史、视唱练耳、和声与即兴伴奏、合唱与指挥、专业课（声乐、钢琴）、教学实践、音乐教育学等课程。该专业详情可登陆我校招生信息网查阅。
3.舞蹈类专业
专业（招考方向）
学费
录取规则
所属学院
舞蹈学（民族舞等方向）
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，高考文化成绩达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线，且达到我校划定的高考文化控制分数线，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按专业省级统（联）考成绩择优录取。专业省级统（联）考成绩还须达到我校专业控制分数线。
我校高考文化控制分数线划定规则：（1）高考总成绩满分为750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到300分；（2）高考总成绩满分非750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到其所在省（区、市）高考总成绩满分的40%。
专业控制分数线见附表2。
音乐与影视学院
舞蹈学（国标舞方向）
注意事项：舞蹈学（民族舞等方向）专业只培养民族舞、芭蕾舞、古典舞、现代舞舞种的考生，其他舞种慎报。
4.播音与主持艺术专业
专业
学费
录取规则
所属学院
播音与主持艺术
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，且专业省级统（联）考成绩达到我校控制分数线的情况下，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按高考文化成绩择优录取。考生高考文化成绩须达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线。
专业控制分数线上表。
新闻传播学院
5.表演(服装表演与形象设计方向)专业
专业（招考方向）
学费
录取规则
所属学院
表演（服装表演与形象设计方向）
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，高考文化成绩达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线，且达到我校划定的高考文化控制分数线，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按专业省级统（联）考成绩择优录取。专业省级统（联）考成绩还须达到我校专业控制分数线。
我校高考文化控制分数线划定规则：（1）高考总成绩满分为750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到300分；（2）高考总成绩满分非750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到其所在省（区、市）高考总成绩满分的40%。
专业控制分数线见附表3。
美术与设计学院
6.表演专业
专业
学费
录取规则
所属学院
表演
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，高考文化成绩达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线，且达到我校划定的高考文化控制分数线，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按专业省级统（联）考成绩择优录取。专业省级统（联）考成绩还须达到我校专业控制分数线。
我校高考文化控制分数线划定规则：（1）高考总成绩满分为750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到300分；
（2）高考总成绩满分非750分的省份，考生高考文化成绩原则上须达到其所在省（区、市）高考总成绩满分的40%。专业控制分数线见上表。
音乐与影视学院
7.摄影专业
专业
学费
录取规则
所属学院
摄影
15000元/生.年
专业省级统（联）考成绩合格，根据考生所在省（区、市）公布的招生计划，按高考文化成绩择优录取。考生高考文化成绩须达到所在省（区、市）划定的艺术类本科专业录取控制分数线。
新闻传播学院
注意事项：
①新生入学后需自备摄影、摄像器材。
②摄影专业在不同省份分别使用摄影类、美术类、编导类省级统（联）考成绩录取，详见附表3。
8.广播电视编导、戏剧影视文学专业
专业
舞蹈学
（民族舞等方向）
舞蹈学
（国标舞方向）
音乐与舞蹈学类
（声乐方向）
音乐与舞蹈学类
（键盘方向）
音乐表演
（器乐方向）
音乐与舞蹈学类
（中外合作办学）（声乐方向）
音乐与舞蹈学类
（中外合作办学）（键盘方向）
河北
招生计划
6
——
10
8
4
4
2
所用省统考专业类别
舞蹈类专业联考
——
音乐类专业
（声乐专项）联考
音乐类专业
（器乐专项）联考
音乐类专业（声乐专项）联考
音乐类专业（器乐专项）联考
专业控制分数线
165
——
165
155
——
——
——
四川
招生计划
——
——
4
2
——
——
2
所用省统考专业类别
——
——
音乐表演[声乐(美声、民族唱法)、歌剧表演、合唱、音乐剧]专业统考
音乐表演[钢琴、钢琴伴奏]专业统考
——
——
音乐表演[钢琴、钢琴伴奏]专业统考
专业控制分数线
——
——
310
310
——
——
——
江西
招生计划
3
——
——
——
——
——
——
所用省统考专业类别
舞蹈学类（舞蹈学专业）
——
——
——
——
——
——
专业控制分数线
150
——
——
——
——
——
——
河南
招生计划
——
文2
文5
文4
文3
文4
——
所用省统考专业类别
——
体育舞蹈类
音乐类
（专业主科为声乐）
音乐类
（专业主科为器乐）
音乐类
（专业主科为声乐）
——
专业控制分数线
——
160
145
145
——
——
——
海南
招生计划
3
——
——
——
——
——
——
所用省统考专业类别
舞蹈类省统考
——
——
——
——
——
——
专业控制分数线
200
——
——
——
——
——
——
重庆
招生计划
2
——
4
——
——
——
——
所用省统考专业类别
舞蹈类专业
——
音乐学（师范方向）
——
——
——
——
专业控制分数线
235
——
205
——
——
——
——
备注
①舞蹈学（民族舞等方向）专业只培养民族舞、芭蕾舞、古典舞、现代舞舞种的考生，其他舞种慎报。
②音乐与舞蹈学类（键盘方向）的器乐招生范围为钢琴和手风琴。
③音乐表演（器乐方向）的器乐类型招生范围为弦乐（小提琴、中提琴、大提琴、贝大提琴），铜管乐（圆号、小号、长号、大号），打击乐。
④音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（声乐方向）和音乐与舞蹈学类（中外合作办学）（键盘方向）专业为中外合作办学，只录取有专业志愿的考生（不含服从志愿），其中器乐类型招生范围为键盘（钢琴、手风琴）。
⑤划“——”的表示本年度暂无招生计划或专业控制线。
0三、其他
1.本简章所涉及各专业均为本科层次，标准学制四年。
2.按照教育部相关文件要求，我校可根据办学条件等实际情况和往年生源情况合理安排分省分专业招生计划，招生计划以各省(区、市)招生主管部门公布为准。
3.我校依据考生所在省(区、市)教育招生考试主管部门公布的招生计划、投档规则、我校公布的录取规则和有关规定录取，院校志愿录取执行所在省(区、市)相关政策，专业志愿录取原则上执行“分数优先，遵循志愿”的原则。
4. 录取过程中出现同分情况的录取规则：美术与设计类专业，综合成绩相同时优先录取文化成绩较高的考生，如果文化成绩再相同，则按照语文、数学、外语的顺序，优先录取单科成绩较高的考生;文化过线按专业成绩择优录取的专业(类)，专业成绩相同时优先录取文化成绩较高的考生，如果文化成绩再相同，则按照语文、数学、外语的顺序，优先录取单科成绩较高的考生;专业过线按文化成绩择优录取的专业，文化成绩相同时优先录取专业成绩较高的考生，如果专业成绩再相同，则按照语文、数学、外语的顺序，优先录取单科成绩较高的考生。
5. 取得我校校考合格证的考生，请查看各省(区、市)招生主管部门公布的招生计划材料，具体了解自己拟报专业的招生计划情况。
6. 音乐与舞蹈学类(中外合作办学)(声乐方向)和音乐与舞蹈学类(中外合作办学)(键盘方向)专业只录取有专业志愿的考生(不含服从志愿)，该专业新生不得转专业，公共外语课程为俄语。
7. 艺术类高职美术教育专业录取规则为：在投档考生中，高考文化成绩原则上须达到200分，按美术专业统考成绩从高到低，择优录取。如美术专业统考成绩相同，优先录取高考文化成绩较高的考生;如高考文化成绩再相同，则按照语文、数学、外语的顺序，优先录取单科成绩较高的考生。如考生所在省(区、市)对艺术类高职录取规则有明确规定，则执行各省(区、市)的录取规则。
四、学校地址及联系方式
天津师范大学地址：天津市西青区宾水西道393号
邮政编码：300387
天津师范大学网址：tjnu.edu.cn
天津师范大学招生信息网：tjnuzsb.com
