启发式教学策略

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启发式教学策略范文第1篇

1、教学过程特点

传统的体育教学法在教学过程中以教师为主体，以动作技术的形成为重点，强调通过重复练习来达到技术定型及提高运动素质。而启发式教学强调以学生为主体，注重学生的参与积极性和主观能动性。启发式教学要求教师组织、启发、指导、激励学生自主学练，发挥其主体作用，并尊重个体差异，发展学生个性。

2、教学评价特点

传统体育教学的评价主要以学生对某一运动项目或技术动作的掌握程度来衡量好坏，只注重课堂纪律，忽视学生参与的自觉性和积极性。而启发式教学不仅注重学生运动能力的发展，更要求关注学生对体育及健康的认知、态度和行为，通过各种有效的评价手段，促进学生终身体育的意识及能力的形成。

二、启发式教学提高课堂教学效率的策略

启发式教学在课堂教学过程中运用的策略与方法是否得当，直接影响了课堂教学的效率。在教学实践中，很多老师过分强调学生的主体地位，而忽视了教师的主导作用，教学设计不合理，教学方法单一，甚至走回了“放羊式”教学的老路。因此，教师在备课、实施教学、到反思的整个过程中都要把握启发式教学的要领，掌握多种的启发式教学策略，并能根据教学实践不失时机地运用。

1、直观法启发

直观法启发是指利用动作讲解示范、教具展示，多媒体等方法，借助视觉、听觉、触觉及肌肉的本体感觉来建立动作的形象、结构及时空特征，明确动作要领，化静为动，调动学生的学习兴趣，加深动作的理解和记忆，促进建立正确的动作表象。例如在背越式跳高教学中利用flash的动画，把过杆技术这个教学难点以慢动作展示出来，使学生把引肩、挺髋、收腹、甩小腿的动作要领变抽象为具体，从而启发学生对背越式跳高过杆技术的进一步理解并建立正确的动作表象，提高学生模仿练习的效率。

2、语言提问启发

在体育教学中语言提问启发是常用的形式，但提出的问题，应该根据学生的现有认知结构和心理特点来巧妙地设置，同时根据教学内容的重难点有“梯度”巧设疑难，恰当引导学生积极拓展思路、主动地探索解决问题的方法，掌握知识，熟练技能。例如在背向滑步推铅球的教学中,提出:“为什么侧向滑步推铅球要比原地侧向推铅球推得远?”的问题，让学生通过思考讨论，得出因为工作距离长的结论。然后教师示范背向滑步推铅球,引导学生通过细致观察,启发学生理解“背向滑步”动作技术的优势，激发学生的练习兴趣。这样通过巧妙的设置提问,让学生“温故知新”，教师引导学生进行启发，使学生做到举一反三，触类旁通，有效提高课堂教学效率。

3、形象比喻启发

对于一些无法用直观的形式进行演示的技术动作，运用形象比喻的方式引导学生通过联想及类比推理，使各个孤立的表象建立联系，从而启发学生理解新知识和新的技术原理。例如在排球上手传球教学中，要求传球手型是双手食指与拇指成“心”形相对,启发学生的思维，引导学生做到“心”里看球将球传出的技术动作。而在排球扣球的教学过程中，用“鞭打”来比喻扣球时以大臂带动小臂再到手掌的用力顺序。运用形象比喻启发化繁为简，引导学生积极联想的时候，教师应多利用学生喜闻乐见的事物来进行类比，以更好地达到教学效果。

4、参照对比启发

用概念对比，观察对比，动作对比等方法来启发学生积极思维,分析鉴别技术动作之间的差别,从而明确正确的技术要领。例如在跨栏教学中，通过正确示范和错误示范的比较来强调抬高重心，先示范跨栏步身体重心低的动作，让学生观察该动作在栏上形成的大弧线，同时留意摆动腿落地时对身体产生的制动作用，接着示范跨栏步身体保持高重心的动作，让学生观察从起跨攻栏到栏上动作到下栏缓冲一系列动作的流畅性及顺利形成栏间第一步的特点，引导学生计算两种过栏动作的时间，比较过栏效果的优劣，启发学生进一步理解“跨栏步要保持高重心”的技术要领，从而促进学生对跨栏技术的掌握。

5、练习启发

根据教学内容巧妙地设置一些辅助练习、诱导练习、教学比赛等多样化的练习形式来激发学生的兴趣，提高机体神经系统的兴奋性，从而启发学生对技术动作及原理的深刻理解。例如在跨越式跳高教学中，可以先做双杠支撑前摆分腿下的辅助练习或比赛，诱导学生思考为什么要先摆动靠杆的腿，并体会两腿依次摆动过杆的动作，从而在接下来的跨越式跳高起跳过杆的练习中避免起跳腿混淆等问题，有效提高课堂教学效率。

6、游戏启发

根据教学内容和任务的特点，合理的运用体育游戏教学，能激发学生积极性和求知欲，培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生更快地掌握动作技术，提高教学质量。例如在排球扣球教学过程中，为了让学生更深刻的体会扣球时以大臂带动小臂再到手掌的用力顺序，运用羽毛球掷远的游戏，启发学生深刻理解和体会“鞭打”动作，使学生更好地掌握扣球的技术要领，有效促进课堂教学效率的提高。

7、情境启发

通过语言描述、问题设置、环境渲染等手段创设教学情境，让学生入境动情，使学生获得最佳的注意力，调动其学习、锻炼的积极性，引导学生更好地掌握知识及技术动作，提高课堂教学的质量与效果。例如在耐久跑的教学中，设置一些如马拉松、、铁人三项等情境来激发学生练习的积极性，同时鼓励学生多参加长跑锻炼，做到劳逸结合，以应对高中三年繁重的学业压力，启发学生在长跑过程中的极点，就如黎明前的黑暗，坚持到底才会取得最后的胜利。

8、有效评价启发

在课堂教学中注重过程性评价，对学生的学习态度、合作精神、创新能力、技术技能等进行及时有效的评价，并引导学生积极参与，在教师与学生的互动评价中，反馈信息、诊断问题、调控进程、引导方向，同时激发学生学习的热情，启发学生更好地掌握知识与技能，提高课堂教学效率。例如在健美操教学中，通过视频、教师展示将完整、规范、富有美感的动作呈现给学生，引导学生对动作进行评价，激发学生的学习热情，并使学生初步理解动作技术的结构与要领；在分组练习过程中，教师指导学生之间进行相互观察评价，引导学生发现各自技术动作的优缺点，启发学生建立自信，扬长避短，不断改进动作；最后通过师生共同评价和展示，启发挖掘学生的潜能，促进学生进一步加深对知识和技能的理解与掌握。

三、结语

启发式教学策略范文第2篇

一、创设轻松愉快的氛围，充分尊重幼儿主体地位

幼师在教学中可以通过多媒体设备来呈现图文并茂的教学形式，让幼儿积极通过这些图片猜测短文中的大意。在这种教学中能够有效树立幼兒学习主动性，不断发散拓展，在教学过程中充分结合相关方式生动展现具体的知识。同时在翻转教学中注重师生间以及幼儿间的互动教学，能够充分加强幼儿的综合素养。例如在绘本学习时，可以通过多媒体设备具体展现春节的节日活动图片，从而引申到相关重要节日上。绘本阅读课堂练习拓展为图文并茂作业、有声作业、编故事和角色扮演等。

二、充分利用多样性教学资源

幼师可以充分利用社区公园资源。公园是自然以及社会的一个小缩影，通过有效利用公园中的各种资源能够显著提升幼儿的综合能力，促进幼儿的综合发展。游戏场地能够积极调动幼儿的参与性，提升幼儿的力量、耐力等身体素质。譬如开展的《拜访大树》这个主题里就有亲近大树，拥抱大树，和大树玩游戏的课程，刚好我们的幼儿园就坐落在公园里面，我就带领孩子举办了一次“大手牵小手，一起拥抱大树”的活动，利用地理环境位置的优势，带孩子一起去探索大树，收集树枝、树叶、松果，感受大自然。还有公园中的报刊亭等公用设施，可以让幼师或家长随机性地引导幼儿进行阅读，不仅能培养其阅读能力，还能开阔幼儿的眼界。同时，在公园中幼儿也会接触到各种各样的人，甚至会认识到比他要大得多的年轻人。通过和他人的相处交流，能够有助于幼儿锻炼自我的社会交流能力。公园中的雕塑以及相关建筑物能够培养幼儿的审美素养，让幼儿体会到家乡的文化魅力。

三、充分结合游戏情境采用科学指导

幼师要认识到幼儿游戏的进度和发展情况。比如当游戏遇到困难时，幼师需要了解游戏的进展情况，及时给予帮助。当某位幼儿由于总是失败而对游戏不感兴趣时，要及时给予鼓励。部分教师会针对幼儿采取一定的科学指导，使幼儿快速融入班级中。在部分幼儿入园前应先和家长沟通，充分了解幼儿的情况。

四、幼儿化的教学语言

使用类似于儿童的语言，增强儿童的理解力是幼师与孩子之间交流的重要手段，也是幼师与孩子情感之间的重要联系。对于幼师来说，语言表达准确，清晰，不能标准化，应“像孩子一样”使用有助于吸引和理解幼儿的语言。多年的教育实践表明，当以与孩子相同的语言教孩子时，教室的气氛充满生机和活力，使孩子更容易接受。因此，幼师需要使用更多的儿童语言教学，鼓励幼儿参与角色活动，并使用友善，自然的表达方式和语言激发幼儿及其对新事物的想象力。除了在鼓励过程中使用语言外，幼师还应适当鼓励学龄前儿童，但应使用其他鼓励方法。例如行为鼓励、拥抱、竖拇指等会使幼儿感受到幼师的肯定，并拉近幼师和幼儿之间的距离。可以在此过程中增加对相关材料的奖励机制，则幼师可以通过制作小礼物、小星星、小花或小笑脸来奖励，这很可能会激发孩子的学习兴趣。

五、转变幼师形象，积极引导沟通

幼师需改变刻板形象。在师生相处过程中，幼师占主导地位，幼儿是这一过程的主体，幼师应该明白幼儿是教育教学的中心。当幼师与幼儿相处时，需脱掉自己的权威帽子，努力打开幼儿的心。在课堂学习中，幼师要给幼儿一个相对自由能够发表言论的空间，给幼儿能够发挥自我的空间。幼儿根据课堂上学到的内容，结合自己在生活中的经历，达到与实际相结合的效果。幼师在定期进行学习评价后，需要及时和幼儿进行沟通交流。关注幼儿在工作过程中的需求，同时督促他们及时修正自身的不良之处，加强学习的发展。在课堂上幼儿有了思想的自由，学习气氛就会更加活跃，从而更加有效构建和谐的师生关系。幼师和学科主任在了解幼儿自身情况时，应注意不要向幼儿展示任何过分的痕迹。在幼师和孩子之间建立并实施定期的思想活动，通过灵活的教育活动，师生和谐地协调了学习培养的目的。至于谈话时间，选择了幼儿遇到特定问题的时间。幼师应该灵活机动地选择教学工具布置学习任务，让幼儿乐于处在这样的学习氛围中。师生关系要和谐，要让幼儿成为课堂中的主角，幼师只是一个配合演出的人，在适当的时候进行一些指导。在幼儿思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。

启发式教学策略范文第3篇

【关键词】大学英语

教学改革

职业发展

1　引言

我国高校大学英语教学已走过不同寻常的十年发展历程。大学英语教学改革促使我国高校大学英语教师在师资结构、业务素养等方面发生了巨大变化，大学英语教学质量和效率得到切实提高。

根据大学英语教学情况调查（2010），大学英语教师队伍中有硕士学位或研究生学历者比例为77%，有博士学位者及在读博士比例为8%，两者相加为85%；而2001年的比例为54.7%。大学英语师资队伍学历结构较过去已有明显进步。大学英语教学从以往传统的语言知识为主要内容，教师为课堂中心，“语法翻译法”为主要教学手段，单一终结性评估为评估体系转变为以培养学生英语综合应用能力和自主学习能力，发展提高文化素养为主要教学目标；以计算机网络为支撑手段；提倡形成性评估和终结性评估相结合的英语教学新模式。大学英语教师在教改中获益匪浅，教学能力得到锻炼，教学水平得以提升。然而改革，有机遇也有挑战，有挑战就有压力。社会发展对大学英语教育和教师提出更高要求，挑战和压力带来一系列问题直接影响着教师生存和发展。作为英语教育的主力军，大学英语教师素质的高低直接影响着教学质量的优劣，其生存和发展是未来十年国家可持续的教育改革创新的关键所在。因此，很有必要对我国大学英语教师普遍存在的问题进行反思、分析，以便及时找到问题的症结和解决问题的出路。

2　教学改革背景下，大学英语教师面临的新挑战

2.1　教学要求、学生水平和教学考核标准的提高给大学英语教师带来了新压力。随着英语语言环境的改善及中小学英语教学改革的进行，大学新生在英语听说方面有了明显提高。学生们在学习方式、思维方式、交流方式等方面发生了前所未有的变化。他们不再仅仅依靠教师讲课来学习，而是能通过网络和媒体自主扩大眼界，常带着批判的眼光和思维探索新知识，对大学英语教学有了更多期望和要求。

2.2　大学英语教师与专业课教师相比，教学工作量大，课时任务重，授课重复率高；总体科研成果上差距较大，尤其在高水平研究领域中差距明显。核心期刊艰难，申报社科项目艰难，评聘职称艰难，进修机会少成为制约大学英语教师职业发展的瓶颈。

3　教学改革新时期大学英语教师的职业发展策略

3.1　大学英语教师在教学理念和方法上应与时俱进，不断创新。面对工作压力和教学环境的压力，面对越来越难对付的学生对象，有些教师已经产生职业亚健康的状态，教师心理迷茫无助，没有职业发展的动力、热情、方向和努力，进而产生心理倦怠，职业发展前景更加茫然。在这种情况下，教师应首先学会根据工作目标和情景，调整自己的情绪，不能只怨天尤人。教师应对自身及学生有一个全新的定位，对学生观、人才观、评价观、课堂观、教师观等全面进行观念更新和教学方法上的改革。教育部2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已对外语教育提出了新的要求。《规划纲要》指出，中国由“本土型国家”正在转变为“国际型国家”，对外语人才需求已从外交、军事等较为有限领域的高级外语人才过渡到“国际型国家”中能满足外语服务甚至“外语生活”的国际化人才。　这需要教师能转变教学观念和思路，对学生兴趣、能力和需求进行分析，确定教学重点。如在教学内容上更注重思想性，拓展阅读的广度和深度，提供口语和写作训练，培养学生英语综合应用能力和跨文化交际能力。

3.2　教师应树立专业危机意识，对自身职业发展制定近期、中期、长期的规划。相比专业教师，大学英语教师存在无学科依托，专业性不强，在研究范式和方法上摸不进门找不到北。学历层次虽较过去已有进步，但与其他学科相比，还存在较大差距，在科研资源获取和职称晋升上处于明显劣势。这些负面状况，归根结底，主因在于这一群体缺乏与高等教育相匹配的学术能力。针对这些方面，教师应首先对自身有一个客观分析，及时完善、优化自身知识结构。如通过攻读学位，参加培训进修和学术活动等多种途径，努力提升自己的职业素养。随着大学英语改革的推进，大学英语中普通英语教学份额会逐渐减少，而专业用途英语教学份额会逐渐增多。针对这一趋势，大学英语教师可以利用校内各院系资源，旁听主干课程，积极与专业教师合作开发课程，参加相应级别的职业资格认证考试，跨学科攻读博士学位，较短时间内提高学历层次。在课余，教师应树立终身学习意识，自己有大量针对性有目标的输入和积累：阅读学术著作，特别是英文原著；听学术报告讲座，坚持自觉学习不断更新的外语教育理论或理念，提高学术性的听、说、读、写、研能力。

3.3　针对进修培训机会少的现状，教师应转换思路，积极主动争取、把握机会。首先，应了解自己，要进什么样的修，要怎样的培训。其次，应学会关注信息，哪里有进修机会，自己学会争取。如今年国内有什么具体相关会议，国外在这一领域有没有会议在征集论文。机会不是等来的。教师应有长远规划，在自身职业发展上应舍得投入，愿意自费进修或出席自己感兴趣的学术会议。当你在积累的时候，你不可能计算即时的效果或收益。教师要有自主学习的观点、意识、动力和行动。当然，学校和相关部门也应真正重视教师的发展，有合理的学科规划和教师培训进修规划，为教师发展提供物质帮助、资金保障和场所支持。

4　结语

大学英语教学改革为教师职业发展提供了难得的机遇和平台，也提出了更高要求和挑战。大学英语教师应树立职业发展意识，制定合理职业发展规划，更新观念，主动争取、把握机会，全面提高自身综合素质。作为教师所在的组织，学院和管理部门也应尽力为教师提供有利的发展条件，这无论对学院的长远发展和教师自身的专业成长都是有益的，也将把大学英语教学改革引入深入并取得更大成功。

【参考文献】

启发式教学策略范文第4篇

【关键词】策略;发展问题;学前教育;农村

前言

目前我国农村学前教育的发展过程中存在许多不足，对学前教育的质量和效率造成了严重的威胁，针对农村学前教育存在的问题，提出相应的应对措施，不断改革、创新农村学前教育手段，为孩子更好的成才和更快的进入到学习生涯中打下坚实的基础。

一、农村学前教育发展过程中存在的主要问题

（一）忽视了学前家庭教育的作用

在城市化快速发展的形势下，越来越多的农民迈向城市寻求发展，造成出现越来越多的留守儿童，这些留守儿童大多是由年纪较大的爷爷奶奶负责照料，这些老一代人的思想较为落后，对学前教育的认识不足，很少将孩子送进幼儿园进行学习，觉得幼儿园的学习是没有必要的，从而导致这些孩子失去最佳的教育阶段。而这些孩子也会因缺少学前教育，在正式入学之后出现学习落后的局面。

（二）学前教育的教师流动性较大

目前在农村学前教育中，存在教师水平低、专业知识少、综合素质低等情况，在教师队伍中大部分教师都只是初、高中学历，这点直接影响学前教育师资队伍的专业性水平，使整体师资队伍的素质大大降低。其次由于农村的经济发展水平较低，给予教师的薪资酬劳也较低，就造成更多优秀的教师流向城市发展，加大了教师的流动性，对正常的办学非常不利。

（三）学前教育的办园效果不理想

在学前教育时期有利于帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，引导他们树立正确的学习观念。而受农村经济发展条件的限制，在落后的地区开办的幼儿园没有充足的教育资金，教育经费较少，直接造成教学设施简陋，先进的教学设备也比较匮乏，学前教育物质基础不达标，离正规的幼儿园标准相距甚远，在这种环境中孩子们也很难提高学习效率。

二、农村学前教育发展的有效应对策略

（一）加强学生家长对学前教育重要性的认识

在进行农村学前教育的时候应当加大宣传力度，利用舆论导向的优势提高学生家长对学前教育的认识，充分意识到让孩子进入学前教育的重要性，使家长从自身的角度转变对学前教育的错误认知，及时的将孩子送到幼儿园去学习知识。同时在开办幼儿园的时候，还可以通过走访的形式，到农民的家中亲自宣传学前教育相关知识和重要性，让家长放心，对学前教育有更加全面的认知，相关教师也可以通过具有亲和力的手段，与孩子沟通教会他们一些小知识，让家长看到学习成效，从而积极的配合学前教育工作。另外还可以通过发放海报、电视媒体宣传的方式，让更多的人认识到学前教育对孩子发展的重要性，使更多的孩子可以享受到学前教育，为自己的成才迈出及时的第一步。

（二）加强对学前教育相关教师的福利待遇

农村幼儿园教师的流动性较大，主要的原因就是因为教师的福利待遇较差。针对这种情况相关部门应当加大对农村幼儿园教师的薪资待遇，保证农村幼儿教师可以享受和城市幼儿园教师同等的待遇。根据幼儿园规模的大小，和教师的比例，采取相应的激励机制和薪资增长机制，激励教师在教学活动中积极发挥教学的作用，将基础知识及时、准确的传授给学生。同时还要定期对幼儿园教师进行培训，不断提高其专业水平和知识。利用互联网等形式，引导教师学习网络上优秀教师的教学经验，设计适合本幼儿园实际情况的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习积极性。或者通过向城市教师学习的方法，不定时的去城市幼儿园进行学习，观察他们的讲课方式，从而改进自己教学的不足，保证农村学前教育师资队伍的整体水平符合教学要求。另外还要定期考核幼儿园教师的教学情况，对表现突出的教师给予鼓励，对教学效果不是很好的教师进行批评，并将其送去进修学习，学习之后教学效果仍不明显的就将其辞退，聘用教学能力较高的教师，及时优化教师队伍。

（三）加强投入农村学前教育资金

在发展农村学前教育的过程中，对与学前教育的重要性不但要相关教师、家长需要足够重视，各级地方政府也要加强认识，在实际工作中将农村学前教育的发展提到日程上来，增加教育资金的投入，为学前教育提供强有力的资金扶持力度。充分政府的监督作用，严格监控幼儿园建设的环境、基础设施、办学能力以及幼儿园的数量等情况，保证建立的幼儿园符合国家办园标准，能够为孩子们提供良好的学前教育环境。而幼儿园的基础设施也要健全，保障孩子在学习的过程中可以使用先进的教学设备，教学过程中也避免出现因缺少教学设备而无法正常教学的问题。另外还要建立相应的服务制度，当学前教育过程中存在缺乏教育资金的情况时就可以寻求政府的帮助，为农村学前教育的发展提供保障，逐步提高农村学前教育的办学水平，尽快赶超城市学前教育水平。

三、总结

综上所述，通过对农村学前教育发展中存在的问题研究，可以了解到目前农村学前教育中存在的问题对学前教育的发展非常不利，不但阻碍教育的进步，还会对孩子的健康成长产生阻碍，因此需要采取有效的对策，及时弥补教育中的不足。提高农村学前教育办学水平、办学能力、办学设施，营造良好的学前教育氛围，促进农村学前教育的发展。

【参考文献】

[1]姜薇薇.我国西部农村地区普及学前教育存在的问题调查[D].西南大学，2013

[2]刘晓红.我国农村学前教育发展中的问题、困难及其发展路向[J].学前教育研究，2012.03：30-33

启发式教学策略范文第5篇

通过不断的实践总结、文献研究以及理论归纳，笔者认为在初中阶段的政治课堂开展启发式教学主要有这几方面的特点：首先，初中阶段的启发式教学以开展学生的自学为主，在这个过程中教师主要发挥组织者、协调者和引导者的作用，在这个基础之上采取的教学策略就是启发式教学，它是一种教学过程，也是一种教学策略。在这种教学模式下，学生的学习积极性较高，思维较活跃，课堂氛围比较适宜学生的发展。其次，在初中政治教学中开展启发式教学，要突出学生好奇心的激发和探究意识的培养，那么在教学的过程教师就要革新思维，采取问题设疑、情景创设等方法，让学生融入到课堂，并跟随着老师的节奏去主动思考和探究。最后，在初中政治教学中开展启发式教学仍然坚持的是单元教学为客观整体，各单元中的每一章节都是微观的文体，注重单元教学，引导学生从整体上把握授课的内容，形成一定的知识体系。

二、抓住学科特色，采用恰当的方式启发

初中政治作为一们德育学科，不像数学那样需要很多的逻辑思维，也不想英语那样注重学生口语的表达，也不像语文那样强化知识记忆，它的目的就是让学生在学习的过程中能通过知识的熏陶进行自我的鉴定，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。政治课的教学强调的不是理论知识的灌输和机械记忆，而是让学生在学习的过程中养成良好的习惯，塑造高尚的品行，最终成为拥有高素养的人。在开展启发式授课的时候，教师一定要考虑到学情和教学内容，把握政治学科的特点，由此革新观念，采取适当的启发式授课策略。比如在教学策略的选择上，可以精心设计课堂导入，一开始就吸引到学生；采取问题设疑的方法，在新课之前先抛出问题，激发学生的好奇心，进而激发学习的内驱力，让学生积极思考和自主探究，如果学生在问题的探究中遇到困难，教师可以给与适当的引导，或者从知识迁移的角度引导学生寻求解决问题的方法。在开展启发式授课的过程中，教师必须尊重学生的个性表达和质疑精神，这样学生才会敢于探究和敢于思考。要想优化启发式教学的过程，还需要教师从初中政治学科的实际出发，具备扎实的专业基础，这里的专业除了指学科的专业外，还要有专业的教学基本功。教师能在教学方式方法上不断创新，敢于突破，以寻求卓越化的课堂。最后还需要教师在教学实践中不断的反思和总结自己在实施启发式教学中的得与失，然后进行调整和完善，提升课堂教学的有效性。

三、创新教学方法，提升启发的效果