国外幼儿音乐教育现状

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国外幼儿音乐教育现状范文第1篇

关键词:幼儿;音乐教育;途径

1我国幼儿音乐教育的现状及存在的问题

在我国的幼儿音乐教育中，许多学校仍然采用的是50年代中期前苏联的分科教学模式，这种模式强调学科知识的系统性和层次性，同时也强调课堂教学的完整性。课堂结构大致分为开始部分、基本部分、结束部分三个大板块。当前我国许多地区的幼儿园在进行音乐课堂教学时，采用的也是这三个结构模式。不同的部分有不同的教学内容，教学内容的安排都是依据教学大纲来安排的。在当前我国教育改革的不断深入下，幼儿音乐教育中存在的问题也越来越突出，以下深入分析我国幼儿音乐教育中存在的问题:

1.1课堂教学灵活性不足

在我国的幼儿音乐教学当中，往往会根据学生认知结构的特点，来安排教材内容。但是，幼儿现有的音乐知识结构由于地域上的差异会有所不同，再加上分科教学，导致幼儿教学与幼儿的实际生活相脱离，使得幼儿音乐课堂教学灵活性不足。主要表现为教材中内容选取不当，教师无法根据班级学生接触的实际生活调整教学内容。例如，对于一些身处经济发达地区的幼儿来说，在日常生活当中就能接触到许多与音乐相关的事物。无论是身边接触的人，还是接触的玩具等物件，都有可能具有一定的音乐教育性质。但是对于身处乡村等经济不发达地区的幼儿而言。很少有机会接触与音乐相关的人或者事物。也很少会有去观看音乐表演的机会。因此，对于不同地区的幼儿，接触到的音乐常识有差异。我们要从幼儿的实际生活出发，选择适合的教学内容。这是当前我国幼儿音乐教育中所缺乏的。

1.2课堂模式程式化

在我国许多地区的幼儿音乐教学当中，采用的都是前苏联的分版块模式。经过长期的实践证明，这种模式虽然在常规教学中存在一定的价值，但是对于音乐课则不太适用。因为音乐活动需要幼儿的全身心参与，通过唱、跳、游戏等综合性的活动，使得学生获得更加丰富的美的感受。从而感受音乐的魅力。这种美的感受需要教师的有效引导，再通过不断实践，才能获得的。音乐教学本身就是一种具有创造性教学法。但是，当前采用的音乐课程式化的教学，灵活性较差，教学内容安排过满。幼儿的年龄特征较为明显，一般注意力难以长时间集中，动手能力较强。这种程式化的课堂教学模式，束缚了幼儿的发挥，难以激发幼儿对音乐课堂的兴趣。

1.3教学方式较为死板

音乐课堂本身属于一门艺术教育课程，教学对象是年龄较小的幼儿。因此，教师应当采用更加灵活多样的教学方法，对幼儿进行音乐教学。但是，通过对我国的幼儿音乐教学实际情况进行分析发现，在我国幼儿音乐教学课堂当中，教师往往不会刻意向幼儿讲解歌曲想要表达的实际情感，以及歌词的大概含义，只是让学生盲目地模仿。许多教师虽然安排了许多的音乐活动，但是却很少引导幼儿运用灵活的思维去思考音乐给人的感受。使得学生的思想被束缚，从而失去了主动创造的机会。

2我国幼儿音乐教育改革取得的成效

2.1教学模式由单一模式向多样化的模式转变

在幼儿音乐教学的初期阶段，我国首先对之前采用的分科教学课堂结构进行了一系列的改革。提出了要实现教学内容、教学模式多样化的思想。并结合幼儿的基本心理特点，提出动静结合的教学思想。提出要转变原有的仅为新授内容的单项活动。取而代之的是动静结合的多样化、综合化的活动。充分激发幼儿在音乐课堂当中创造力的发挥，使得学生在轻松愉悦的环境当中，学习音乐的基本乐理知识，感受音乐的魅力。在教材内容的选择上，提出转变原有的统编教材，充分结合幼儿的生活阅历和兴趣爱好，并与时代特点相结合，无论是乡土内容的教材，还是革命歌曲等，都可以统统收录到教学内容当中。但是，在初期的改革过程当中，许多改革思路仍然停留在表面，没能渗入到幼儿音乐教学思想、体制当中。而且，许多构想并没有得到落实。

2.2幼儿音乐教育理念产生变化

在幼儿音乐教育改革的不断深入下，不仅幼儿音乐教育内容、模式等产生了变化，就连幼儿音乐教学的观念也在发生变化。对于音乐教育理念的改革，主要体现在对音乐教育的目的，以及音乐教育的功能的思考上。对于音乐教育的目的是“通过教育学习音乐”，还是“通过音乐进行教育”进行了重新审视，人们对于幼儿音乐教育的认识走向了一个更高的层面。“通过教育学习音乐”体现出来的就是，教师采用各种教学方式，引导学生去掌握音乐演奏技巧，培养幼儿的音乐感和音乐修养。在我国幼儿音乐教育的传统思想当中，认为音乐教育是音乐学院需要考虑的事情，是培养专业化音乐人才而采用的手段。但是在当前的幼儿音乐教育当中，大多数研究者都坚持“通过音乐进行教育”的思想，也就是在幼儿音乐教育当中，是运用于音乐来开发幼儿的智力，加强对幼儿健全人格的培养，促进幼儿的身心健康发展。由此可见，音乐不仅仅是一种教育手段，也是现代幼儿教育的基本目的。通过幼儿音乐教育引导学生提升自身的音乐素养。与当前的语文、数学等学科教学一样，主要目的都是通过学科知识的学习，掌握现代社会所需要的基本素质。

2.3教学方法上由“外在的教”向“内在的学”转变

在我国传统的幼儿音乐教学当中，许多教师关注的都是如何向学生传授更多的音乐知识，但是忽略如何引导学生由内向外地感受音乐的魅力。这种思想就使得学生成为幼儿音乐教育的被动接受者，忽视了学生主观能动性的发挥。久而久之，学生也渐渐习惯了这种教学模式，在音乐课堂上逐渐丧失了主动探究的需求，也很少在课堂上提问题。但是，由于幼儿具有十分突出的年龄特征，因此课堂上被动的情况不是十分明显，但是年龄越增加，这种被动的心理会越突出。这不仅仅是学生个人性格的问题，也是长期的教学方式导致的。

3推进幼儿音乐教育改革的途径分析

3.1建立具有中国民族特点的幼儿音乐教育体系

从当前的情况来看，我国的幼儿音乐教育改革取得了一定的进展，但是缺乏一个适应于我国的完善的教育体系。在我国广州市的幼儿音乐教学当中，教研会提出了“音乐八要素”的音乐教育思想。不仅没有各个年龄阶段的培养指标，也没有相应的教材。而且，当前幼儿教育存在的许多问题没有得到有效解决，许多教师在使用教学方式时，觉得操作较为困难。因此，许多幼儿音乐教育的研究者，都致力于寻求具有中国民族特点的幼儿音乐教育体系。

3.2加强教师对幼儿即兴操作能力的培养

从当前我国的改革情况来看，一些音乐教育质量较好的幼儿园，都具有一个专业素质较高的师资队伍。许多幼儿园都聘请钢琴水平较高的老师，而且还要求其具有一定的教学经验。在这种教师的教学引导下，学生基本都具有较高的音乐素养。不仅具有较为丰富的乐理知识，还具有较强的即兴伴奏能力。许多素质较高的教师，会训练幼儿用头声唱歌，而且取得了较高的成就。由此可见，幼儿音乐教育成功与否，与教师自身的素质是分不开的。我们在对自身幼儿音乐教学进行改革的同时，还要关注其余国家的音乐教学经验。例如，在国外的奥尔夫教学法当中，其创始人卡尔?奥尔夫是一位作曲家及音乐学理论家。我们应当充分学习其提出的先进的音乐教学思想。并结合我国的幼儿音乐教学实际，探究出更加适合我国的教育改革道路。

4结语

音乐艺术具有无穷的魅力，音乐教育不仅体现了音乐的魅力，还突出教育的独特功能，这是其他教育所无法代替的。幼儿音乐教育在我国教育体系当中的重要价值越来越突出。在时代快速发展下，对幼儿教育的要求也越来越高。因此，我们必须要深入分析现有幼儿教育当中的不足，并采取有效方式进行改革。对于当前我国的幼儿音乐教育来说，需要师生之间、幼儿之间的不断互动，才能寻求一个适用于音乐教学的正确改革道路。因此，我们要深入到幼儿音乐教学活动的实际当中，尽可能完善我国现有的音乐教学制度，使得音乐教学成为激发幼儿艺术灵感，引导幼儿感知社会、感知生活。转变陈旧的幼儿音乐教育理念，关注幼儿在音乐课堂上的参与度，最大限度地发挥幼儿音乐教育的教育功能，促进幼儿身心健康发展。

参考文献:

［1］翟姣．奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中的应用探索［D］．云南大学，2015．

［2］滕瑾．提高初中音乐课堂教学水平的有效途径［J］．音乐时空，2013(06):135+129．

［3］马瑞．浅议幼儿音乐教育中的社会性发展教育［J］．大舞台，2011(02):158－159．

［4］闫昱．学前教育专业音乐学科课程整合的探索与研究［J］．赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2010(12):181－182．

［5］刘翠娥．尝试教学法在幼儿园音乐活动中的运用［J］．教育科研论坛，2010(01):64－65．

［6］王子婴．幼儿音乐创造力教学设计的行动研究［D］．华东师范大学，2009．

国外幼儿音乐教育现状范文第2篇

【关键词】民办幼儿园 音乐教育 现状 对策

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0160-02

音乐是世界上的魅力语言，它对人类的智商与情感都有很大的触动。雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字、字母和音符。”因此音乐教育在幼儿园的教育活动中有重要作用。在幼儿园集体教学中的音乐教育，可以培养幼儿对音乐的感受力和兴趣，提高幼儿对音乐的感知能力并且有助于智力开发。在音乐的熏陶下，能够培养幼儿审美能力，丰富审美经验。越来越多的人认识到音乐对幼儿教育的重要性，幼儿音乐教育也随之受到越来越多的关注。

一 绥化市北林区民办幼儿园音乐教育的现状及问题分析

经过初步对绥化市北林区幼儿园的了解，发现民办幼儿园音乐教育存在着一些问题与不足，主要表现如下：（1）家长对孩子进行音乐方面的培养上存在着功利性的倾向。（2）注重演奏、唱功的技巧技能，忽视了对幼儿兴趣爱好的培养和审美能力的教育。（3）教师的教育教学方法比较单一。（4）幼儿教师的科研水平不高。通过进一步调查，本文对北林区民办幼儿园中出现问题的原因做以下总结：

第一，对学前幼儿的音乐教育，家长怕孩子输在“起跑线”上，过早地要求孩子在幼儿园学会小学内容从而忽视了音乐教育的目的。虽然绝大多数教师能够清楚地认识到音乐能促进幼儿的身心发展从而对幼儿开展音乐教育，但在课堂进行教学时效果不理想，主要是因为教师学历普遍不高，教研水平较低，教育能力还有限。同时调查中还发现，有些民办园把音乐和舞蹈等课程单独作为特长班开设，变相向家长收取额外的费用。

第二，经过调查民办园音乐教育的教学设备情况，其中音乐教室普遍存在，大型民办幼儿园如爱我宝贝幼儿园具有钢琴、电子琴、电视机、录音机，极少数幼儿园如爱信诚、华夏爱婴、红黄蓝幼儿园有打击乐器、民族乐器，而学府幼儿园及较小的民办幼儿园内只能看见电子琴。

第三，在教材的选定上，被调查的四所幼儿园中，爱我宝贝幼儿园使用了奥尔夫音乐教育系列教材，学府和爱信诚幼儿园都使用了自己编写的教材，红黄蓝幼儿园则没有固定的教材，由教师统一安排教学内容。经过访谈得知，在民办园中幼儿的音乐教材上，一直没有统一的课程标准，所以各民办园内音乐教育自主性强，在教学内容安排上差异性较大。经过调查我们发现，教师所用教材中存在着很多不合理之处，导致教师在教学活动中出现一系列的问题：（1）教材内容缺乏系统性。学府幼儿园自编教材内容东拼西凑，没有系统性，有些内容则以小学教材为主，进而直接导致出现“小学化”现象。（2）教师对教材的内容理解的不够透彻。民办幼儿园的教师随意删减自认为不重要且把握不准的内容，这样就达不到培养幼儿的审美能力的要求。

第四，幼儿园音乐教育的重要组成部分是打击乐器，敲打是幼儿的天性，幼儿能在敲打中体验快乐，能初步地帮助幼儿掌握乐器的演奏知识与技能，发展幼儿对音色、曲式、多声部的表现力，培养良好的合作品质，增强创造力。通过调查发现，爱信诚、爱我宝贝及红黄蓝幼儿园很少让孩子们接触像双响筒、沙锤这样的乐器，只有在上公开课及上特长课的时候才能用。而学府幼儿园里极少数的孩子见过这些乐器，即便见过也不经常使用。其根本原因是有的幼儿园缺乏资金，没有购买或者是购买数量不足，使幼儿缺乏敲打机会。调查还显示，民办幼儿园会自制打击乐器的教师极少。

绥化市民办幼儿园进行课堂音乐教学时都以教师范唱为主，形式十分单一。在对绥化市民办幼儿园调查中，只有一家幼儿园配有电子化等较为先进的教育设备，但是教师很少用到，其他民办园则因为资金短缺几乎没有为音乐教学准备电子化教育设备。经过访谈得知，民办园教师很少用到设备的原因是教师本身对设备不熟悉，并且动手能力相对较差，所以这些设备就只能当作摆设。

第五，在教师的专业素质与音乐教育教研活动上，经访谈了解，民办园教师未评定职称，收入较低，从而导致了教师教学热情不高，这种现象会直接影响幼儿园的整体教学质量。幼教专业的教师音乐水平较低，这两者都影响了幼儿音乐教育的教学水平。

二 针对存在的问题，提出解决对策

第一，绥化市政府应做好宣传工作，加大音乐教育的投资力度。绥化市教育局应该对民办幼儿园的园长和教师进行宣传，让各园园长重视幼儿音乐教育。教育局应定期请绥化学院学前教育专业的教师对各民办幼儿园教师进行培训，改变落后消极的观念，使幼儿音乐课程得到推广普及；开展以幼儿音乐教育为主题的知识竞赛，让家长了解幼儿园音乐教育的重要性；教育局有关主管部门应设立专项资金，专款专用，将资金用于完善幼儿园硬件上，其中包括乐器、软件资源、幼儿教师音乐培训等。教育部门还应规范民办幼儿园音乐教学内容、教材，并为幼儿提供良好的音乐学习环境。

第二，幼儿园园长必须重视音乐教育，改变陈旧理念，与时俱进。只有园长改变陈旧理念，才能让教师重视音乐教育。民办园园长应确立教育实施方案，合理安排课程表，给予教师充分的自进行音乐活动的安排。定期安排教师进行音乐教育课程调研活动及进修，园内定期举办儿童音乐会，教师音乐评比等活动，促进教师开展音乐教育的积极性，让音乐素质优秀的教师进行系统的培训，并选拔出的优秀教师去北林区各民办幼儿园进行相互借鉴学习。

第三，教师应提升自身的音乐素质，注重音乐教学的方法，注重音乐活动形式的多样化，培养教师在教学中的整体驾驭能力和组织能力。加强幼儿音乐教育的整体研究，并完善幼儿音乐教育的评价体系。在幼儿音乐教育中，要遵循儿童的心理发展规律，既要重视幼儿的不同年龄所呈现出的普遍性，也要注重孩子们的差异性，充分了解尊重幼儿的心理需求及爱好。

第四，家长更应重视孩子在音乐方面的培养。要让幼儿身心全面健康发展，就一定要重视素质教育。随着生活水平的提高，有些家长开始重视对孩子在音乐方面的培养，但是绝大多数家长仍然没有认识到音乐教育对幼儿的重要性。这就要求民办幼儿园要加大力度去引导家长，使其改变想法，让家长支持幼儿在音乐方面的培养。

总之，幼儿教师需要凭满腔热情投入到幼儿园集体教学中的音乐教育中去，去安抚那些幼小的心灵，用自己的热情和激情去指引孩子发现美。家长要了解孩子的身心发展规律，尊重孩子的天性，最大限度地让孩子全面发展。改变绥化市音乐教育现状是个极其艰难的过程。我们应该在借鉴吸收国外的先进理论的同时，取其精华去其糟粕，不断改善我们不合理的做法。只有这样，才能促进绥化市民办幼儿园音乐艺术教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]黄瑾.学前儿童音乐教育（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2006

国外幼儿音乐教育现状范文第3篇

关键词:打击乐 自然物 节奏感 幼儿教育

如果说节奏是音乐的生命,那么节奏感则是呼吸,打击乐是气管。因为如果没有节奏感,音乐再美也只是形式而言,而节奏再强的音乐,没有节奏感同样不能欣赏。打击乐种类丰富、音色各异,演奏方法简单易学,演奏方便,幼儿会拍手就能掌握。所以,用打击乐活动来培养幼儿节奏感符合幼儿的心理特点,是一种很好的教学方法。但是目前各幼儿园几乎不开展打击乐活动,主要原因是教师在课前需要准备大量的教具,如各种打击乐器、节奏图谱等,而且打击乐活动组织过程较复杂,有一定难度,还有一些幼儿园缺少打击乐器。其实,日常生活中有很多现成的物品,我们可以利用自然物来教幼儿学打击乐,既简单也方便。

一、日常生活中寻找节奏,激发幼儿对音乐节奏的兴趣

节奏是将长短和强弱不同或相同的音,按一定的规律组合起来,这一概念比较抽象,幼儿难于理解,但幼儿对节奏却最敏感,而节奏就存在于我们周围的生活中因而要让幼儿理解节奏,对节奏感兴趣,必须从幼儿现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏。通过教师的引导,让幼儿能找出各种各样的声音;当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时,就产生了模仿节奏的兴趣,如摇铃、用小棒敲打东西、玩响罐罐等等。在捕捉各种有节奏的声音和动作时,教师要引导幼儿注意聆听它的特点并说出感受。如时钟的滴嗒声和钟摆的摆动,待幼儿说出感受后,教师可告诉他们时钟的滴嗒声和钟摆的摆动都是按一种节奏进行的并让他们尝试用语音和动作来表现时钟的节奏。接下来告诉幼儿音乐中的节奏也是这样按一定速度有规律地进行的,让幼儿听音乐《在钟表店里》,感受音乐的节奏和音乐对时钟节奏的表现。通过寻找和模仿节奏,进而开始模仿各种叫声,模仿简单的节奏,并对音乐的节奏产生浓厚的兴趣,为幼儿学习节奏打好基础。

二、运用多种自然的方法让幼儿感受节奏

1、通过身体动作来感受节奏

国外有人曾做过这样的调查,让一些女大学生回忆最早是在什么情况下意识到节奏的,在所收到的答案中,有3/4的人都是在与身体动作有关的情况下感受到节奏的,许多是在敲打、走、跑等动作时感受到的。以上调查资料表明,身体动作是感受音乐节奏的生理基础,它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。因而,在音乐活动中,我们应该先引导幼儿静静地听音乐,感受音乐的节拍、强弱及其表现的音乐形象和渲染的气氛,而不是直接要求幼儿去演唱、演奏这些音乐。在幼儿听懂音乐之后,我们让幼儿合着音乐的节拍,做一些拍手、拍腿、拍肩或模拟某种情景的动作来逐步培养幼儿的节奏感。

2、利用图形图谱来敲击节奏

幼儿以无意注意为主,一切学习欲望从兴趣出发,将乏味的节奏谱用图形的形式来表现,不但能集中幼儿的注意力,而且易于理解。如用一个苹果表示一拍,半个苹果表示半拍,幼儿一次就能记住,而且不会忘。图形谱的特异功能是可以用图形来表示打击乐的配器布局。我在打击乐《小松树》的图谱制作中,就尝试用香蕉表示双响筒,西瓜表示三角铁,草莓表示碰铃,葡萄表示摇铃。刚出示图谱,幼儿就有很高的兴趣,很快就掌握了节奏。可见,图谱的具体形象让幼儿很容易理解,符合幼儿的年龄特点,对幼儿掌握节奏、了解整首乐曲的节奏安排有明显的提示作用。图形谱的利用可以自然降低教师对幼儿学习的干预程度,同时也能充分调动幼儿学习的主动性和积极性。

3、创设情景引导幼儿创编节奏

幼儿掌握了一些基本节奏型后,可以创设情景引导幼儿来改编、创编节奏,使幼儿的节奏素质进一步提高,学习更加主动。在打击乐活动《新年好》中,我就采用花来表示:大花表示二分音符,小花就表示四分音符;黄花表示四分音符,蓝花表示八分音符;花瓣多的表示四分音符,少的表示八分音符。这些符号简单易记,而且幼儿自己能制作节奏卡,当掌握好了以上的节奏符号后,就可以进行创编活动,幼儿可以按花朵的大小来编节奏,按花的位置高低来编节奏,按花的颜色来编节奏,按花辨的多少来编节奏。所以,同样是一朵花,按其不同,有的把它当作四分音符,有的把它当作八分符,信号各异,百花齐放,幼儿积极主动地创编出了自己喜欢的节奏。

三、因地制宜,动手自制乐器

很多幼儿园由于规模小,师资不理想,音乐教学设备缺乏,使幼儿学习音乐处于 “饥渴”的状态。而打击乐教学又是幼儿音乐教学的重要内容之一,为了更好地完成音乐教学计划,我们可以因陋就简,根据实际条件,利用生活用品资源,因地制宜地开辟自己独特的、很有创意的一种学习音乐的方式。如:锯一段竹筒,用筷子击打―――“响筒”。把橡皮筋一头咬住一头手拉,另一只手来回拨动―――有混响效果的弦类乐器。敲打装着不同份量的水的碗边―――音高掌握在自己手中的铝板琴。把汽水瓶盖穿起来摇晃―――手铃。摇动里面装着沙子的塑料瓶―――沙球。敲打铝质饭盒―――声音特殊的镲等等。自制打击乐器后,可以根据歌曲的情绪和特点,选择合适的自制乐器,感受节奏,编排节奏。关于儿童活动的最有利地点,苏霍姆林斯基曾这样说:“到艺术语言发源地去,即到大自然,到美的世界中去”。若有条件,可带幼儿到溪滩、树林里聆听和体验大自然淳朴、真实的声响。使幼儿身心愉悦,思维清晰。

四、教师要具备良好的音乐素养

教师在利用自然物进行打击乐教学活动中,应不断提高自己的音乐素养,这样才能使自己的音乐知识更全面,对节奏教学活动更加灵活运用。幼儿园教师必须掌握最基本乐理知识,具有理解、感受、欣赏音乐艺术的能力,具备表演方面的素养,掌握正确的歌唱方法和弹奏方法,并能正确处理和表现歌曲,用自己的歌声、动作感染、激励、教育幼儿,同时又能为幼儿的歌舞、打击乐器作即兴伴奏。另外,还应具备改编音乐作品、创编歌舞以及为自制打击乐配器的能力。这样才能体现和发挥音乐对幼儿的教育作用。

五、结语

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士・莫塞尔曾说过:“打击乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值。儿童充满着喜悦的心情,在教师的指导下,一定能将音乐逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述,道出了打击乐教学的宝贵价值与意义。所以,幼儿园教师在音乐教学活动中,应尝试不断更新打击乐活动的教学方式,更进一步探究如何在打击乐活动中培养幼儿的节奏感,为他们获得良好的音乐素养奠定基础。

参考文献:

[1]尹爱青,曹理,缪力.外国儿童音乐教育[M].上海:上海教育出版社,1999.

国外幼儿音乐教育现状范文第4篇

［关键词］幼儿;音乐教育;钢琴

随着社会的不断发展，人们对于精神文化层面的追求也不断增加，而教育就成了每个家庭的重中之重。为了提高孩子的综合素质，学习钢琴已经成了大部分幼儿的首选。而我国的幼儿钢琴教育，发展得还不是十分成熟，本文作者就在这一领域中的积累和思考，进行一些探讨，希望能与专家、同行们相互交流，共同进步。

一、音乐教育的作用

人的基本素质包括心理素质、生理素质和意识能力这三个部分。其中，除了意识能力之外，音乐教育可以对生理、心理素质培养起到良好的促进作用。音乐教育对幼儿听辨声音的能力、双手的协调运动，以及对生活中事物如温度、味道、颜色、触感等方面的感知能力培养，都有着极大的帮助。同时，音乐教育还能够影响心理状态的变化。接受过良好的音乐教育的幼儿，能够做到心理的控制、体会和理解。

二、钢琴教育的作用

很多的家庭都把器乐的学习作为幼儿音乐教育的重要手段，而钢琴学习就成了大多数家庭的选择。钢琴学习的益处主要表现在以下几个方面。

1.可以开发智力

在学习钢琴的过程中，幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力等方面都获得了长久的训练。诺贝尔医学奖获得者佩斯利认为，人的大脑分为左右两个半球。左半球负责计算、语言、抽象思维等方面的运转，也被称为“语言脑”;而右半球则负责情感、音乐、审美等部分，所以也被称为“音乐脑”。在我们的日常生活中，右手使用得较多，左手使用得较少，这就决定了左右脑发展的不平衡。要想使左右脑都获得较为充分的运用，就少不了科学的训练，而钢琴的学习就是一个非常好的途径。

2.可以培养良好的意志品质

钢琴的演奏是一个复杂的过程，需要运用眼、耳、手、脑、脚同步协调运动。在训练的过程中，难度大、困难多，绝不是能够轻轻松松完成的，这就需要幼儿拥有良好的意志品质，数年如一日地刻苦练习，没有捷径可走。同时，在学琴的过程中，也要学会拒绝种种诱惑，不断对自己进行约束。在这种训练下，幼儿会逐渐建立起不怕苦、不怕难、不怕累，专心钻研、练习的优良品质，这也为以后人生中的每一次努力都打下了良好的基础。

3.可以丰富精神世界

一个人想拥有充实的人生，除了智力上的成长，还要有感知这个世界的能力。一个完整的人格、细腻地感知世界的能力，能够让一个人时刻生活在一个鲜活的、充满着各种惊喜与感动的世界里。

三、钢琴教育行业现状

随着社会的发展，人们的物质和文化生活有了极大提高，“乐器之王”钢琴也走进了更多的家庭，琴童的数量增长极快，数量极为可观。与此同时，越来越多的人也加入到了钢琴教学的行业中来，但其中还是存在一些问题的。

1.教师的素质参差不齐

参与到钢琴学习的幼儿越来越多，但是师资的增长速度和质量还不能在短时间内与之匹配。我们都知道，一个钢琴专业学生的成长要花费很多年的时间，而这些学生毕业之后，想要胜任钢琴教师的工作，还需要很长时间的经验的积累，而大量的合格甚至优秀的钢琴教师，更是不可能在短时间内出现的。

2.教材五花八门，缺乏规范的指导

市场大了，教师多了，教学的方式也是各不相同。从教材方面来看，国内的、国外的、传统的、速成的，还有远程教学的……看起来选择越来越多，其实，教师们在使用时，如不能在科学的指导下进行，也难以对幼儿进行有效的教学。而且，钢琴作为一种舶来品，音乐作品也是外国作品居多，如果教师没有足够的相应知识背景，也难以进行正确的指导。

3.社会比赛、考级多，家长难以平和对待

社会比赛、考级本是为了激励学生们更好进行学习，而随着社会攀比的风气越来越重，家长对于琴童们学琴的初衷也发生了变化，有不少变成了“学没学会、学了多少，必须要有一张证书证明”，使得钢琴教育也越来越像“应试教育”，失去了本该有的那一份平和的心态。在这个过程中，有一部分教师开始忽视基本功的训练，只用几首曲目来进行教学，有的学生甚至在演奏自身能力驾驭不了的作品。这种揠苗助长的行为不仅妨碍了学生的成长，甚至让学生产生了厌学情绪，偏离了最初学琴的目的。

四、幼儿钢琴教育分析

1.幼儿的生理特点

幼儿骨骼中胶质成分较多，钙质比较少，有弹性但不像成人那样坚固。同时，韧性大不宜骨折，但容易弯曲、变形、损伤。教师在教学时要注意以上问题，首先，应让幼儿以科学的姿态进行演奏，琴凳的高度一定要适合幼儿自身身高，同时，脚下也不要悬空，要摆放适合他们的脚蹬，以保持弹奏时重心的稳定。此外，还要注意上身自然松弛的状态，大臂须向前弯曲，肘关节以下要尽量放松。这样才能保证幼儿以最科学自然的状态进行演奏。幼儿的大肌肉群已经开始发育，肌肉中的水分含量也比较高，多数肌肉呈现细长而柔软的状态，可以进行跑、跳等动作，但是缺乏耐力，较容易产生疲惫感。因此，在学琴及练琴的过程中，要注意时间及体力的分配及控制，活动量不宜过大，时间不宜过长，以免肌肉因过于疲劳而产生劳损的情况。

2.幼儿的心理特点

在最初的学习阶段，幼儿会被清脆的琴声、简单的动作所吸引，而进行主动学习，但是，由于受到能力的限制，所弹内容音乐性不高，所以在学习的过程中，一部分幼儿会因为内容的枯燥、缺乏吸引力而放弃，另一部分幼儿则意志坚定，在克服一个又一个困难之后，能够长远地走下去。当然，在这个过程中，家长的态度也起到了很大的作用。幼儿的思考和判断能力有限，所以，在整个过程中，他们的行为以及心理上是受到家长的影响和支配的。有些幼儿对于钢琴的兴趣和动力也是靠家长帮助积极引发出来的，有些家长看到周围的同事、朋友家的孩子学琴，也不想被落下，所以就命令式地把孩子拉进了学琴的大军中来。孩子的学从某种意义上来说，也属于被动的。所以，其中也会有装病逃课、逆反心理增加等问题出现。

五、幼儿钢琴教学分析

(一)幼儿钢琴启蒙教材的选择

目前市面上的教材五花八门，看起来丰富齐全，其实，不经过分析研究，难以做出科学的选择。

1.《拜厄初级钢琴教程》拜厄的这一本教材曾在19世纪风靡整个欧洲。这本书的优点在于:从浅显的单手识谱练习入手，再进入双手齐奏的训练，这些过程并不需要有音乐的天赋，只需要动作协调、反应及时，一般的学习者都能在短时间完成学习内容，它的前半部分安排得较为科学易行。不过，这本书受到那个时期音乐创作特点的束缚，几乎都是右手旋律、左手伴奏的基本模式，几乎没有涉及复调音乐。此外，后半部分对于幼儿来说，还不太能够驾驭。

2.巴托克的《小宇宙》巴托克在传作体裁方面涉及很广，他的交响乐及室内乐中很大一部分已经被公认是20世纪音乐的经典，他为幼儿钢琴入门所创作的钢琴曲集《小宇宙》得到了各国专家的高度认可。本书共有6册，充分体现了20世纪的音乐风格。这套教材非常科学、系统，每条曲目短小精练又有明确的训练目的。这套教材与之前提到的《拜厄》呈现出了不同的教学模式。

3.《巴斯蒂安钢琴基础教程》这套教材共有6种程度，总计24册，每一种程度基本都有《基础》《乐理》《演奏》《技巧》《视奏》几项内容。通过这套教材的学习，幼儿能获得较为全面的知识和技能。

4.《幼儿钢琴教程》李斐岚著。这是一本国内的优秀幼儿启蒙钢琴教材，中间有插图，容易吸引幼儿的注意;也有旋律简单上口的儿歌，更容易引起幼儿的共鸣，也容易上手。在了解了常用的启蒙教材之后，教师须根据幼儿的实际情况，进行科学选择、合理搭配，以期在幼儿学琴的路上能够少走弯路，获得更实在的进步。以上是我在教学工作中的一点小小的积累与思考，希望能与更多的专家及同行们交流，共同提高。

［参考文献］

［1］陈学元，季婕颖．我国钢琴启蒙教材的现状与建议［J］．钢琴艺术，2013(11)．

［2］林丽凤．如何选择钢琴启蒙教材［J］．科教文汇(上旬刊)，2012(02)．

［3］杨佳琴．钢琴启蒙教材的比较研究［J］．音乐时空，2014(18)．