初中物理实验的改进

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理实验的改进范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中物理实验的改进范文第1篇

1 让实验仪器发挥更大的作用

初中物理课本中，大部分的实验是来自于实验仪器的应用、定律的应用和物理知识在生产、生活中实际应用。然而，我们基本上是按照课本的要求来进行实验的，其发散性思维不能得到提高。因此，可以把实验灵活的加以改进。例如：在学习刻度尺、弹簧测力计、温度计等物理仪器使用的过程中，我为学生布置了一些扩展性的测量内容：让学生用刻度尺测手指的长度、一步之间的距离；用弹簧测力计测一串钥匙的重力、水平拉动文具盒的拉力；用温度计测室内外温差等。在验证规律定理的试验中，我要求学生换一种器材或方法从另一角度再验证，克服照本实验的僵化和刻板。例如在测固体密度实验中，我拿了一铅球，要学生通过实验，鉴别铅球是否是铅做的。在量筒放不进铅球的情况下，学生们用了很多方法测出了铅球的体积，很有兴趣的做完了实验，加深了对密度知识的理解，继而又启发学生，现在有各种卖金银首饰的，我们能否设计一个鉴别金银的仪器，于是学生们纷纷开动脑筋，发明了能方便、准确的鉴别首饰真伪的装置。

2 让学生自行设计实验

为了培养学生的创造能力，让学生根据物理原理多设计实验方案，不只是局限于书本上的设计方案。例如做连接串并联电路的学生实验，在学生连接简单的串并联电路后我会要求学生自己再设计一些不同的电路，可以添加开关和灯泡。这时，同学们的兴趣很高，相互之间都讨论起来，并连接成设计的电路。这时我会给予一定的意见，并询问他们的电路的不同之处。通过学生自己的探究，设计出了很多不同的电路。这样既提高了学生探究的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。很多电学实验都可以改变，例如按照课本上的实验要求学生做完伏安法测电阻实验后，我提出问题：如果只有一台电流表或电压表，在给你一个定值电阻（阻值已知）的条件下，设计实验来测量一个未知电阻。学生根据一定的提示和欧姆定律，可以设计出实验方案，然后利用各种实验器材就能做出这个实验。

在实验探究声音音调和响度的决定因素中，虽然影响声音音调和响度的因素分别是振动频率和幅度，但是可以通过很多不同的实验来探究。而学生身边刚好有很多探究这个问题的器材，比如：直尺、笔筒、皮筋、吸管等。这里可以让学生根据手上的这些器材自己设计实验来探究，例如将直尺按压在桌子边缘伸长点和伸短点后拨动尺子听声音，其音调不同；拨动尺子的力度不同响度也不同；沿着不同长度的笔筒的边缘用力吹起气可以听到不同音调的声音。还可以设计很多这样的实验来进行探究。

在探究压力的作用效果与受力面积的关系时，学生结合电视中看到的睡钉床的情景，制作了一个装置：一块木板上只有一颗铁钉，另一块木板上密密麻麻钉了很多钉子，将两个相同的塑料袋装满水后分别放到两块木板上，放在只有一颗钉子上的袋刺破了，而放在有很多钉子上的袋没有被刺破，这个现象很形象生动的说明了增大受力面积使压力的作用效果变明显的原理。

3 开辟家庭实验室

初中物理实验的改进范文第2篇

制，有的实验受天气的影响……这些将严重地影响教学效果，为此我对其中的一些实验进行了改进，收到了较好的效果。

【关键词】初中物理演示实验改进方法

物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践……理论……实践。因此物理实验是物理教学的重要内容，也是物理研究的一个重要方法和手段。在物理课堂教学中，演示实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。现在使用的苏教版初中物理教材实验较多，有些实验看起来非常简单，然而在实践中要真正把它做好却不容易，有的演示实验效果差，有的实验受材料的限制，有的实验受天气的影响……这些将严重地影响教学效果，为此我对其中的一些实验进行了改进，收到了较好的效果。

1 “观察水的沸腾”实验的改进

1.1 物理实验室配备用于学生分组实验的烧杯容量为25园mL，故实验时需要的水量就多，加之杯口较大，造成热量散失多，实验耗时较长。如果换用热水做，又会减少汽泡的数量，也不能较好地观察到沸腾现象。我建议改用锥形烧瓶，由于锥形烧瓶杯口小不易散热，这样可以在较短的时间内很好地完成该实验。也可以用大试管来代替，这样也可以在不用考虑水的量和初温的情况下很快达到沸腾的效果。但是这样不利于测量水的温度，只适合用于观察水沸腾的情况。

1.2 课本中的加热器材用的是酒精灯。由于酒精灯的火焰小、加热面积少，要把水加热到沸腾需要很长的时间，很难达到理想的状态。我在教学过程中对实验进行了改进，先用小刀将一空易拉罐切去上面的三分之二，然后再向易拉罐中倒入约10 毫升的酒精，点燃罐内酒精即可代替酒精灯作为加热器材，取得了比较理想的效果。当然有条件的话可以使用酒精喷灯或者大功率的电炉，这样就能很好地展现水沸腾时的特征。

2 光沿直线传播的改进

方法一，用点燃的蚊香和一个去掉底的大可乐瓶（最好是蓝色）制成烟雾室；再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。方法二，用一支激光笔和大果冻（里面不含果肉）由学生自己动手操作也可以验证。方法是：学生直接用激光器从侧面对准果冻射去，则能非常清楚地看到在果冻内有一条直线光路。

3 水中分币折射现象的改进

学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使是慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙杯底部的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。

4 摩擦力实验的改进

在讲摩擦力的时候，学生对于摩擦力的方向不够明确，教师也只能根据一些现象给学生讲解，学生也只是死记硬背，没有实际经验，也没有实际看到。我在教学中根据生活经验，用鞋刷解决了这个问题。在演示与地面间的摩擦力方向的时候我可以把物体放在鞋刷上，毛朝下，向前拉动物体，可以看到物体向前移动，鞋刷的毛朝后弯，说明地面给物体的摩擦力是向后的。

在演示两个物体之间的摩擦力方向的时候我用两个鞋刷，分别固定在两个物体上，使它们的有毛部分相对（就是在两个物体中间）。拉上面的物体，可以看到：与上面物体固定的鞋刷的毛向后弯，说明上面的物体受到的摩擦力方向向后，与下面的物体固定的鞋刷的毛朝前弯，这就说明了下面的物体受到的摩擦力的方向是向前的。 5 体验大气压的存在的改进

在讲大气压这一节课的时候，教材上采用的是杯中的水为什么不外流、吸盘为什么会紧紧粘在墙壁上、模拟马德堡半球实验。而在做杯中的水为什么不外流时，要求所用的玻璃杯不能太大，纸片的软硬度要适中，玻璃杯中不能进入空气，翻转过来时动作要迅速等，成功率较低，容易失败；吸盘为什么会紧紧粘在墙壁上，相对比较容易；模拟马德堡半球实验时，由于密封性不高，内腔空气不易抽出，实验现象并不明显。

通过多年来的教学经验我发现用以下几个小实验可以达到同样的效果，并且容易操作，更贴近生活。法案一，取一细线，细线的一端打结，并固定一小硬纸片（以防线尾穿透报纸），手握细线的另一端从报纸中间穿过，然后通过细线轻轻地向上提报纸，可以看到很容易就把报纸提上来了。再把报纸平铺并紧贴桌面，接着握住细线用力迅速向上提，细线被拉断，报纸却未被提起。方案二，伸出双手，将双掌合拢，用力向内挤压，尽量挤出掌间的空气。两手掌猛然分开，我们会听到轻轻的“啪”的一声，同时感受到手背受到一种力量阻碍两手分开，这个力就是大气压对手产生的压力。方案三，将一个空的矿泉水瓶子（瓶壁薄一点的更好）用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了。打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。方案四，将空的矿泉水瓶壁上扎一个小孔，装满水后将瓶盖盖紧，瓶中无水流出，如果将瓶盖打开，水便从小孔中喷射而出。方案五，选取大小接近的两根试管，小的恰好能放入大试管（小试管中放入一点带颜色的物体，以便观察），将大试管装满水，然后把小试管的大约五分之一压入大试管中，再把两管同时倒过来并松开小试管，会看到小试管不仅不下落，还会神秘地继续往上升，直到大试管底部。

6 摩擦起电实验改进

根据教材安排的摩擦起电实验，用摩擦后的玻璃棒吸引轻小物体（细纸屑），由于天气原因（潮湿）实验常常不成功。我的改进意见是把纸烧成纸灰，然后用摩擦后的玻璃棒或橡胶棒去靠近纸灰，看它能否吸引纸灰，效果非常明显。因为纸张燃烧后可使实验演示处的空气变得更加干燥，纸灰是比纸屑更轻的物体，更容易被摩擦后带电的玻璃棒或橡胶棒吸引。当然在实验之前用电吹风机把实验器材吹干，效果将更好。

7 做功能否改变物体内能的实验改进

在研究做功能否改变物体内能中的空气压缩引火仪，要在玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮（配套物理实验中用浸过乙醚的棉花球）做实验，该实验制约性较大。淤是干燥受潮湿或下雨天的制约；于是受材料的制约，乙醚现在物理实验室不存在；盂是一小撮棉絮，由于仪器的保养，活塞的四周围和玻璃筒内壁都粘滞有油，一小撮棉絮很难到达玻璃筒底部，必须要用硬质的材料才能送到筒底，且棉絮质量较轻，容易丢失，为此我们用火柴头代替棉絮，效果更好。这样做的优点:淤取材方便，火柴头很容易找到。于用硬质材料（火柴头）代替软质材料（棉絮），减少不必要的步骤。盂火柴头的燃点低于棉絮的燃点，实验更容易成功。

终上所述，由此可见，教师在平时只要仔细、认真钻研教材，依据新课改理念，演示实验的改进之处、改进方法是很多很多的。这些改进对提高学生学习物理学科的兴趣、动手操作实验的兴趣和能力是不言而与喻的。

参考文献

1 安忠等主编.中学物理实验与教学研究.第1 版.高等教育出版社出版，2002

2 中华人民共和国教育部制订.物理课程标准.第1 版.北京师范大学出版社出版，2004.5

初中物理实验的改进范文第3篇

关键词：实验 培养 实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用，随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进，在新的形势下，我们要培养的是既具有较丰富、较全面的学科知识，同时又具有较多的探究问题方法和较强的探究问题能力的学生，这样的学生才能更好地适应社会的发展和需求。

初中阶段是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以探究为基础的课程，它更能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥它的作用，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，作为物理教师必须具备新的、先进的实验教学观念和方法，对那些传统的、落后的教学观念和方法要进行改进，同时对教材中存在不足的实验操作进行改进。

要使物理实验教学能更好地发挥它的作用，物理实验教学应从实验教学观念和方法、实验操作设计两个方面进行改进。

一、教师应有较好的实验教学观念和方法，可直接培养起学生的学习兴趣，使学生在实验探究中，不仅学到知识，同时学到方法，并提高能力，那么当前教师应有哪些新的实验教学观念和方法呢？

（一）重视实验的导入。科学的实验导入可以使学生产生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们应创设实验情景，提供新奇、多变的现象使学生产生好奇心，从而促使他们积极思考，解决其中的疑问。

（二）重视实验中的异常现象。对于验证性实验，有时实验不一定能成功地得出我们期待的结果，这时教师不要轻易下结论，首先要让学生分析失败的原因，从而使学生意识到做这个实验要注意哪些问题，然后再进行实验验证。这样做不仅更能体现探究的价值，更重要的是学生的探究方法和能力也可得到较大地提高。

（三）重视学生探究能力的培养。

新课程把培养学生的探究能力放到了特别重要的位置。探究式学习是通过发现问题、分析问题、研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习不仅要关注探究的结果，更要关注探究的过程，重点培养学生的探究方法和探究能力。我们可以通过创设物理问题情境，变验证性实验为探究性实验等方法和途径，在保证学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性的前提下，培养学生的探究方法，提高学生的探究能力。

二、一个好的实验，不但能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。教师可以根据本校的实际情况对某些实验进行改进或重新设计，改进后或重新设计后的实验要具有科学性强、操作简单、可见度和成功率高、现象明显直观、实验时间适度等特点，才能使实验达到最佳效果，因此对实验的改进，可以围绕以下几个方面进行。

（一）改进实验装置，增强实验效果。

1. 选用牢固性、稳定性较好的仪器。许多实验都是因仪器的牢固性和稳定性较差而失败的。因此，教师必须在实验前对仪器进行详细的检查，预测可能出现的问题，尽可能选用牢固性强、稳定性好的仪器。

2. 选用科学的合适的器材，增大实验的可见度。实验仪器必须要突出实验原理，符合结构简单、操作容易、效果明显原则，对效果不明显的实验器材，可通过更换器件、改变结构等方法进行改善。对比较小的物件可通过投影进行放大，或拿到学生面前进行观察。如：在讲电磁继电器工作原理时，可以将继电器放到实物投影机里，使学生看清它的结构，了解它的工作原理。

（二）改进实验方法。

初中物理实验的改进范文第4篇

关键词：实验

初中物理 改进方法

一、光的反射实验的改进

这是上“光的反射定律”探究课时一个学生的创新方法，方法是把平面镜紧贴桌子边垂直放置，让学生用激光笔的红光灯从水平方向擦着桌面射向镜子，改变光的入射角，可以明显看到反射角的改变。改进后的实验的最大优点是角度的测量变得容易，入射光和反射光易于观察，有极强的可操作性。

二、短路的实验改进

传统的短路实验只是演示实验，而且有一定的危险性，改进后的实验既可作为教师的演示实验，也可作为学生的探究性实验。

实验改进如下：用香烟盒里的铝箔纸或锡箔纸代替熔丝，电源电压 3V就可以了（实验室学生电源选交流3V效果最好），短路时可看到箔纸燃烧，效果很好。实验时注意锡箔纸在5mm左右，鳄鱼夹与箔纸保持良好的接触。这个实验即可用于电学第一节探究学习，也可用于安全用电的探究性学习。

三、蒸发吸热实验的改进

将酒精和水按照2比1的比例兑好，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿，将手绢从杯子里取出，把液体拧掉些，然后挂在金属丝上，再将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损 。这是因为酒精在燃烧过程中，水蒸发吸热，这些蒸发的水蒸气带走了手绢上的热量，从而降低了手绢的温度，手绢达不到燃点不会被烧着。

四、对“研究串联电阻的等效电阻与各电阻之间关系”实验的改进

用旋钮式的电阻箱代替两个串联的定值电阻进行实验， 改进后的实验由于改用体积较大的电阻箱，面对学生竖放在讲台上，教室内的学生均能看清电路的连接，可见度大大提高，而且实验操作方便。在用电阻箱连接电路后，只要改变电阻箱位置就可以进行任意两个电阻值串联等效电阻的验证，实验次数增多，打消了因为实验次数少而使学生误认为是巧合的疑虑，增强了实验的可信度。五、对静摩擦力方向的判别实验的改进

教师在教学中可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向是相反的，最终得出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题认识也变得深刻了。

六、电流热效应实验的改进

教师在教学中只需用一段电阻丝绕制成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线中，接通电路即可。在短时间内火柴就可以燃烧起来，说明电流具有热效应。此实验具有两大特点：其一，简单易做，效果显著，在很短时间内无须电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触。其二，具体生动，直观明了。该实验全体学生均亲眼验证，激发了兴趣，起到了良好的教学效果。

七、鸡蛋在浓盐水中的悬浮实验的改进

本实验可以反其道而行之，先配置足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时需缓缓加入清水即可。这是因为鸡蛋的重力和浮力绝对的相等是很难做到的。并且向液体内添加少许食盐或浓盐水去调节液体的浓度很难实现和维持悬浮，而配置了浓盐水后可先使鸡蛋漂浮，再缓缓加入清水，这样稀释的是上层盐水，鸡蛋所受浮力随即减小，于是下沉。但是鸡蛋在没入下层更浓的盐水过程中，容易得到一个平衡点。实践证明这种方法简单易行效果好。

八、光沿直线传播的改进

用一支学生激光笔照射里面不含果肉的大果冻，能十分清楚地看到在果冻内光直线光路。这个实验由学生自己动手操作效果更好。

九、做功能否改变物体内能的实验改进

在研究做功能否改变物体内能中的空气压缩引火仪，要在玻璃筒底部放一小撮浸过乙醚的硝化棉，现在物理实验室没有乙醚，该实验制约性较大。我们用火柴头代替硝化棉，效果更好。这样做的优点： 取材方便，火柴头很容易找到；用硬质材料（火柴头）代替硝化棉，减少不必要的步骤；火柴头的燃点低于棉絮的燃点，实验更容易成功。

十、验证大气压强的存在的实验改进

方法1：将一个空的矿泉水瓶子（瓶壁薄一点的更好）用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了。打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。

方法2：将空的矿泉水瓶壁上扎一个小孔，装满水后将瓶盖盖紧，瓶中无水流出，如果将瓶盖打开，水便从小孔中喷射而出。

方法3：选取大小接近的两根试管，小的恰好能放入大试管，（小试管中放入一点带颜色的物体，以便观察）将大试管装满水，然后把小试管的大约五分之一压入大试管中，再把两管同时倒过来并松开小试管，会看到小试管不仅不下落，还会神秘地继续往上升，直到大试管底部。

参考文献：

[1]崔秀梅. 初中物理新课程教学法.北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]李远蓉，朱霞，邓磊. 物理探究式教学设计与案例分析.北京：高等教育出版社，2003.

[3]劳凯声.教育学.南开大学出版社出版，1999（7）.

初中物理实验的改进范文第5篇

由于不少演示实验器材操作不方便、成功率低,因此老师们在演示实验中,演示的现象往往与理论结果相差很大甚至相反,不但不能说明问题反而对学生理解物理概念、规律起到负迁移作用;而且要做好一个物理实验往往还要花费大量的时间准备,课堂上也要花不少的时间,有不少老师觉得不由把演示实验变成“口说实验”或“板书实验”。

二、改进或重新组合实验器材,提高教学有效性

针对以上情况,本人结合自己近十年的教学体会,对现有初中物理演示实验器材进行改进或重新组合,使得演示实验操作变得方便,易操作,成功率高,太大提高演示实验教学的有效性。下面本人从以下几个方面结合案例进行说明。

1.改进传统演示实验,提高教学有效性

案例1.简易多功能光学实验演示仪:

传统实验装置不足之处:演示光学实验一般学校都会用激光演示仪,激光演示优点是射出来的激光强度大。不足之处有:(1)激光演示仪比较贵重,但氦氖激光管容易老化,很难找配件,坏了,很难维修。(2)光只能从一个方向射入,很难演示光路可逆。(3)笨重、不容易携带和操作。

改正后演示实验器材:利用坏的激光演示仪,和一个铁板做成,其他配件都是原来光学实验配件(如下图)。

改进后效果(如下图):(1)简单轻便,携带方便。(2)操作简单,演示直观准确,效果明显。尤其演示光路可逆。大大提高上课的效率。(3)废物利用,成本低,环保低碳。(4)适用范围广:可演示光学几乎所有实验:

[该自制演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市二等奖。]

案例2.课本演示实验(八年级下册P80)的不足之处:当通电线圈通电后,线圈转动到平衡位置时,会因为异名磁极互相吸引而贴紧磁铁。

实验改进及效果:(见下图)

(1)蹄形磁铁装嵌在木架台上连为一整体,牢固可靠,老师操作容易方便,学生观察直观性强。(2)线圈绕制在木芯,木芯中心有个定位孔,放在蹄形磁铁的定位轴上,线圈通电时不会被磁体吸引向一边偏。(3)线圈转到平衡位置时,不能继续转动,但用手或胶棒拨动线圈可以感受到线圈的两个边受力大小相等,却受力方向相反。

[该自制演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。]

案例3.光的反射:人教版初中物理八年级上册第二章第二节光的反射,传统实验装置只是一支激光小手电、一块平面镜和一块硬纸板,实验时要配量角器,不方便。也很难演示光路可逆。

改正后演示实验器材:(如下图)一块平面镜,两半块铁板,(贴有“量角器”),两支激光小手电筒。

改正后效果(如上图):(1)因先贴有“量角器”,演示二角相等很清晰,而且省时高效。(2)半块铁可折,可演示三线同面。(3)用两支激光小手电,很好演示光路可逆。

[该自制演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。]

另外其他类似实验,如光的反射,光的折射教师演示实验和学生探究实验等都可以这样操作改正。我们光的直线传播,光的折射(教师演示实验和学生实验)改正也分别获广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。

2.对实验器材组合改进,提高教学的有效性

实验器材的选择会直接影响到实验的成败,同一个实验同一种方法选用不同的器材,实验效果将有很大不同。

案例1.人教版初中八年级课本第二册(非课改实验教材)P39探究电流产生的热量与导体电阻的关系。

原来器材组合:烧瓶,煤油,电阻丝,温度计,电源和导线等

不足之处,实验原理复杂,电流产生的热量要通过温度计的变化来显示,现象不直观,很难激发学生实验的热情。而且实验时间过长。

改正后器材组合:学生电源(直流12~16V)、电阻丝、接线柱、电流表、滑动变阻器、导线,煤油、滴管、纸巾等。

优点:(1)实验原理简单,现象直观,通过看电阻丝上的纸巾的冒烟情况,从而很直观知道电流通过电阻时产生的热量情况。(2)取材、操作简单,将电路接好后,在电阻丝上各铺上一小段纸巾,在滴上几滴煤油,再通电就可以。(3)实验时间短,只用3~4秒的时间就可看到通电后电阻丝上的纸巾的冒烟情况,学生的兴趣很高。(4)可以讲解当用电器的功率过大或在用电器旁边堆放杂物时可能会引起火灾,这更加贴近生活。

[该作品在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市二等奖。]

案例2.奥斯特实验是学习“电生磁”的引入实验,实验是否有效、有趣,将对学生的学习动力产生较大的影响。

原来的器材组合:一二节电池、小磁针、导线。

不足之处:电流小,产生的磁场弱,小磁针偏转不明显。通常解决的办法是用线圈代替导线,但如果这样设计,其实是通电线圈产生的磁场就与课本的图样不符了。

改正后的器材组合:采用废旧摩托车的蓄电池(12V)作为电源,同时将小磁针换成体积较大的翼形指针,

优点:可以产生足够大的电流,导线电流可以产生足够强的磁场是使得体积较大的翼形磁针快速偏转,同时,在导线夹子与电源接触的瞬间会产生火花,令到实验更加生动、形象。可以增强视觉效果。

[该演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。]

三、开展演示实验改进教学所取得的主要成绩

在上学期全区期末统测中,我校平均分为77.75分,排区公立学校第二名, 优秀率65.45%,合极率83..3%,区到达度是1.193,成为我校的优势科目。

在第一届海珠区初中物理自制教具、实验改进比赛中,我校获得了3个一等奖,4个二等奖,11个三等奖,总的奖项占海珠区的一半。