科学小实验的实验报告

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科学小实验的实验报告范文第1篇

所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力、促进学生成长的需要。

体验总是在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。

（一）在“小舞台”中体验

歌曲、小品、游戏等都是大众喜欢的文娱形式，在思想政治课中偶尔插入歌曲、小品、游戏，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

如：在学习“做个聪明的消费者”这一项目时就可以使用小品教学法。请几名学生表演一段购物时权益受到侵害的情景。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方面又能引发思考正真正领会到要提高警惕，增强维权意识。

（二）在“漫画情境”中体验

政治教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧”！然后由学生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识"如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空"的道理，从而增强环保意识。

（三）在“故事情境”中体验

在教学中根据教学内容抓住重要环节特别是导入、过程和结尾，恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如讲解发扬集体主义精神时，我插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事，在教学《积极对待挫折》时，我用多媒体展示了残疾夫妻王丽和库海洋的感人事例等等。这样的情境震动了学生的心灵，让学生受到感染的同时激发了他们的学习热情，然后我就顺水推舟，根据不同层次的学生组织环环相扣的问答，真正达到了内化为学生品德的境界。

（四）在“小组讨论”中体验

科学小实验的实验报告范文第2篇

编号

教育科学“十三五”规划课题申请评审书

课题名称 小学数学教师高效研读教材能力的研究

学科分类小学数学

课题主持人

主持人单位

填表日期

一、数据表

课题名称

小学数学教师高效研读教材能力的研究

关键词

小学数学、高效、研读教材能力

主持人姓名

性别

民族

出生年月

1971.11

行政职务

专业技术职称

研究专长

教学实践研究

最后学历

本科

最后学位

工作单位

电子信箱

1196978465@qq.com

通讯地址

河南省息县淮河办事处天丰路北段

邮政编码

464300

联系电话

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业技术职称

研究专长

学历学位

工 作 单 位

预计完成

时间

一年

二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称

著作者

成果形式

发证机关、发表刊物或出版单位

获奖、发表、出版时间

三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题

主持人

课 题 名 称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

（研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）

四、课题设计论证

1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；

2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、问题的提出及研究背景

我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”教材是界定与教师和学生中之间的纽带，因此教材是整个教学过程的核心。在此过程中必须发挥师生的主观能动性，理解吃透教材，理解教材的编排意图。对教材编排的理解和整体把握是老师上好一节课的前提与保证。以往老教材中有新知识的课前准备、复习或者过渡性内容。而新教材的新知识多以对话、情景展示、表格等方式呈现。这为教学探究和交流提供了很大的空间。可是有些教师，特别是青年教师，由于教学经验不足、缺乏对知识的整体把握等等，给读懂教材带来了一定的困惑和难度。为此，我们认为，如何帮助老师读懂教材和使用教材，对提高数学课程教材实施的质量和教学的效率己成为当务之急。因此，我们提出“提高小学数学教师高效研读教材能力的研究”。

当下我们教师在教学实践中使用教材存在三种情况，

1、“教”教材。

从字面上理解：“教”教材，即（教师）教教材（上的内容）给（学生），这样的教师想着怎样把知识传授给学生，是以学会知识为中心的，此为教书。

2、用教材“教”

用教材“教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。这样的教师想着怎样让自己的教学与学生同步，是以学习对象为中心的，此为育人。

3、“创造性使用教材”，

“创造性使用教材”是教师组织教学活动的资源之一，它极具生活性、活动性、开放性，它本身包含了多元性和差异性的教学空间。这就要求教师树立新的教材观，摈弃那种教教材的生活，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，既能以教材为载体，又能创造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。

以上几种理解和使用教材方式，由于我们青年教师教学经验的缺乏，对教材认识不够，因此，在我们小学青年教师中第一、二种情况非常常见。所以对于此项研究非常有必要。

二、核心概念的界定

1、小学数学教材是课程资源的一部分包括教课书、以及练习册等，此外还包括老师用的教案、教学挂图、投影仪等等，我们课题所指的教材是小学数学人教版教材及新课标。

2、本课题主要想通过对人教版小学数学教材的合理使用，开展提高小学数学教师高效研读教材能力的研究，根据人教版教材的编写特色，以人教版教材为研究载体，提高教师以课程标准的基本理念和目标来衡量、分析教材内容，用好、用活实验教材，使教师在课程改革中真正成为新课程教材的成功的实践者，执行者、开发者、成为教育教学的决策者。

三、现实意义及研究价值

（一）研究的实践意义

（1）正确解读和实施小学数学教材的研究，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

（2）正确解读和实施小学数学教材的研究，能形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。

（3）通过本课题的研究进一步提高教师合理使用教材，整体把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途径和方法，开发出有借鉴性的案例，培养一批观念新、业务素质高的骨干教师。

课题组成员分别来自县城、农村学校，涵盖了低、中、高三个年级段，这保证了研究资料、数据及成果的广泛性和适用性。在研究过程中，我们将通过老师系统学习教学理论知识、分析研读教材、整体把握教材、高效合理使用教材，运用符合教学规律及学生心理水平的教学方法，使得参与实验班级的学生在数学学习方面表现出，能够深刻理解概念的内涵，灵活运用概念解决生活中的实际问题，同时也促进了对数学规则的理解、计算能力的提高综合数学成绩显著提高，尤其是提高了对数学学习的兴趣，使学生终身受益。这不仅提高了课题组成员的教学教研水平，而且通过他们的研究带动了周围的教师在教学中研究，在研究中实践，从而提高了教育教学的质量。实现了以城带乡、城乡互动、共同提高、均衡发展，提高了农村教师的教育教学水平和科研水平。

四、课题研究目标

1、培养一批有反思力、创造力、科研型的教师，促进教师专业成长，增强青年教师研读教材的能力。

2、促进学生数学学习能力的发展。培养学生收集、处理信息，获取新知的能力。养成学生善于质疑、敢于批判的意识和习惯。感受数学的价值，体验数学学习的乐趣。

3、在教育教学实践中推动课程改革的发展，提高课堂教学的有效性。

五、研究的主要内容

研究分为两个方面，

（一）、通过探索力求解决以下问题

1、研课标

1.1研读课程目标，新旧课程标准一样，学生在义务教育阶段发展的方向应该是多方面的，但新课标明确提出了获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；在分析和解决问题的基础上，明确提出了增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力，这些无疑是巨大进步。此外还明确提出了应该培养的学习习惯是：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。

1.2 研读新课程六大理念

a.人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

b.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。

c.数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

d.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

e.评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。

f.把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

1.3研新课标十大核心概念

《小学数学新课程标准》将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10个学习内容的核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

1.4研新课标“四基”

将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。

2、研教材

2.1研读教材所处的地位，理清知识的相互联系以及在小学阶段所处位置与作用，做到整体把握，既做到前后知识不脱节，又做到不重复。

2.2研读主题图、情境图，领会主题图及情境图的创设意图。我们要仔细研究教材主题图或情境图所包含的信息，理解编者意图，认清主题图作用，根据需要选择。只有领会情境的编排用意，才能充分挖掘它所蕴含的教学资源，才有可能修改它、更换它，使我们的课堂更有效。

2.3研读提示语，特别是小精灵说出的话。比如“你发现了什么？”“还有别的方法吗？”他可以帮助我们正确使用教材，抓住教材重点，突破教材难点。

2.4研读例题与习题，弄清例题与习题的关系。习题在教材中的地位仅次于例题它是例题的补充和延伸，我们要找到怎样合理的使用例题和习题。

3形成新教师成长的常效机制

3.1集体备课

3.2教研

3.3请专家进行新课标讲座，指导。

（二）、撰写有借鉴性的优秀案例5——7份

六、研究的方法:

（一）研究方法

1、文献法：收集、整理、归纳有关概念教学的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。

2、教育调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为研究的开展，结果的评估提供有效的参考和证据。

3、教育经验总结法：通过对数学教材和课堂教学实际的研究，在每一阶段结束的时候，都要利用已收集到的资料，数据，进行分析、概括归纳、总结，为下一步课题的顺利开展奠定基础。

4、案例分析法：教师及时反思课题研究工作，形成书面材料，可以是课例的分析介绍、教学案例、教学叙事，教学随笔、教学论文，也可以是课题研究心得体会等。

七、课题研究的拟创新点

1、要树立整体观念。从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。而具体到一节课的教学内容，先要阅读例题、解答习题，要注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题等，要善于思考，多问自己几个为什么。

2、用课标理念作导向解读教材。教材是教师教的依据,也是学生学的对象。数学教材承载着数学知识与技能、数学思想与方法、问题解决与运用等。面对数学教材, 教师需要深入其中,以课标作导向，把握实质，解读好教材才能教好学生。

3、要学会活用教材。当教材中呈现的问题情境与学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。当然，这些调整与变动是建立在对教材的研究与对学生的了解基础之上的。

4、“进行学科专题培训——引领学习《课程标准》——帮助梳理知识——科学分析学情——积极课堂实践”能够持续提高新教师研读教材的能力。

5、本课题主要想通过对人教版小学数学教材的合理使用，开展提高小学数学教师高效研读教材能力的研究，根据人教版教材的编写特色，以人教版教材为研究载体，提高教师以课程标准的基本理念和目标来衡量、分析教材内容，高效用好、用活实验教材，使教师在课程改革中真正成为新课程教材的成功的实践者，执行者、开发者、成为教育教学的决策者。

八、研究步骤：分三个阶段

（一）准备阶段（2019年5月—2019年6月）

1、课题选题，制定方案，确定研究人员，组织课题的申报及立项工作。

2、建立课题研究小组，落实人员分工，明确职责，研讨制定具体方案，构建课题实验思路，研究目标与内容　，拟定课题实施操作方案。

3、邀请县教研室专家进行指导，做讲座，组织课题组成员进行培训；同时收集相关资料，进行与课题研究方面的理论学习，为课题研究提供理论依据。

（二）实施阶段（2019年7 月—2019年 3 月）

1、按照课题方案实施研究，采取边实验边反思，边学习边总结的方法。

2、定期开展研究分成三个阶段进行：

第一阶段是研读课标，研读课程目标、新课程六大理念、新课标十大核心概念、新课标“四基”

第二阶段是研读教材，研读教材所处的地位、主题图、情境图、提示语、例题与习题。

第三阶段，通过集体备课、教研、请专家进行新课标讲座，指导，形成新教师成长的常效机制。

3、注意积累、收集研究过程中的原始材料，各成员将实验期间的数据、问卷调查表、学生作品、个人实验小结、实验感受、与实验有关的论文、案例、课件

九、预期成果

1、论文

2、结项报告

3、案例

注：本栏可加页

五、完成课题的可行性分析

1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

参加课题组的老师均为小学数学学科的骨干教师，都长期坚持在教学第一线，有着丰富的教育教学经验和教育科研能力，并善于反思、总结教学经验，也具备一定的知识理论水平，分别来自县城、农村学校，为本课题的研究奠定了扎实的基础。

本课题主持人 系市级骨干教师。参加工作以来，他刻苦钻研业务知识，不断探索新的教育教学理念及方法，敢于创新，积极参与课堂教学改革，并把理论知识积极应用于新课程改革的探索之中，形成了自己较有特色的课堂教学模式，先后有多篇并获奖。在教学研究方面，注重多媒体技术和课堂教学的整合，多次获得省市级教育先进工作者、先进个人。

课题组成员都是中、青年骨干教师，有着丰富的教育教学实践经验，都参与过县级科研课题的研究工作，并取得一定的研究成果，积累了进行课题研究的经验。这些都成为本课题研究的宝贵资源和基础保证。

（一）研究条件

1、领导高度重视教科研工作，每次认真参与课题活动，并提出自己独到的见解和设想。

2、研究计划扎实。我们把研究项目逐步分解，制定研究方案，严格按照方案要求实施，确保课题的顺利开展，切实提高研究的针对性。

3、研究资源丰富。

（二）研究制度及时间保证

1．明确任务，加强研训。利用教研活动、沙龙活动等继续学习有关专业理论，探讨有关认识，交流有关经验。

2．进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到各年级各领域的学习任务中去，在广泛的教学实践的基础上，进行案例研究和个案研究。

3．整个课题研究预计历时一年左右，时间上相对充裕。参加课题组的老师均为小学数学学科的骨干教师，都长期坚持在教学第一线，有着丰富的教育教学经验和教育科研能力，并善于反思、总结教学经验，也具备一定的知识理论水平，分别来自县城、农村学校，为本课题的研究奠定了扎实的基础。

注：本栏可加页

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶 段 成 果 名 称

成果形式

负责人

1

7月—8月

2

8月-9月

3

9月-10月

4

10月-11月

如何有效利用教材中的提示语

论文

张玉龙

5

11月-12月

6

12月-1月

7

8月-9月

8

9月-10月

9

10月-11月

10

11月-12月

《平行四边形的面积》

案例分析

张玉龙

最终研究成果（限报3项）

序号

完成时间

最 终 成 果 名 称

成果形式

负责人

1

2019年11月

2

2019年12月

巧用主题图提高学生思维形象性

论文

张玉龙

3

2020年5月

《小学数学教师高效研读教材能力的研究》课题结项报告

结项报告

王洪忠

七、推荐人意见

不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件等。

第一推荐人姓名专业技术职称研究专长

工作单位

推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名专业技术职称研究专长

工作单位

推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

八、主持人单位意见

公 章：

负责人签章：

年月日

九、县区教科研管理单位意见

公 章：

负责人签章：

年月日

十、专家评审意见

负责人签章

年月日

十一、信阳市教育局审批意见

公 章：

科学小实验的实验报告范文第3篇

二、实验目标、内容（或子课题设计）与重点目标：

增进学生的学习兴趣，拥有良好的自信心，激发其旺盛的求知欲，敢于面对困难、挑战困难，在成长的过程中拥有健康的心理素质，为成为二十一世纪的人才奠定坚实的基础。

内容与重点（或子课题设计）个性品质方面的训练主要通过以下子课题研究：（1）自信心训练；（2）意志力训练；（3）注意力训练。

三、实验方法

本课题的研究思路是：先深入了解学生，借以发现存在的问题，从而采取有计划、有步骤的研究方法。过程与方法：主要采取调查法和行动研究法相结合。首先采用访谈、问卷、填表等方法进行调查，搜集有关资料，并将资料归类、统计，发现不足及时补充改进，把行动研究取得的经验及时运用到实践中去，再在此基础上进行更深一步的研究，最终使这个课题成为一个科学、合理、完整的课题。

四、实验对象2006年11月在二、三、四年级分别随机抽取二（3）、三（4）、四（4）班作为实验的研究对象。并选取二（2）班、三（5）班、四（3）班为对照班。到2009年实验班升级为五（3）班、六（4）班、毕业班，对照班为五（2）班、六（5）班还有一个毕业班。

五、实验进度第一阶段：2006年11月～2007年3月成立课题组，制定课题方案，开展实验班和对照班的前测（采用访谈、问卷、填表等方法进行调查，搜集有关资料）。第二阶段：2007年3月～2009年10月开展课题研究活动。第三阶段：2009年10月～2009年11月分析各种实验数据，撰写结题报告，整理、编印、展示实验研究成果。

六、实验过程及主要措施（一）加强教师培训 提高科研水平为了提高教师科研素质和理论水平，安排教师学习与心理学相关的书籍，并派部分教师外出学习、培训，不断提高教师自身素质。（二）加强环境建设，追求教育无痕

1.让校园环境熏陶学生形成自信乐观的品格清新、整洁的校园环境，和谐、友好的人文环境，其育人功能是任何说教式教育无法代替的。走进临河区第三小学，绿草茵茵，花香四溢，教学楼正面醒目地写着“人本、和谐、创新、发展”的八字校训和“自主 和谐 活泼 进取”的八字校风； 花坛草坪上有成长警句；水池旁、楼道旁有温馨的提示语。充分利用广播、电视、橱窗等宣传阵地，对自信心的培养、意志力的形成、注意力的养成等知识进行宣传。另外，以年级组举行 “我能行”的手抄报展；利用课间组织踢毽子，跳绳、拔河比赛等活动；利用听故事讲故事，提高孩子们的注意力……温馨的校园里时时洋溢着蓬勃向上的朝气，孩子们的身心愉悦，积极乐观。2.让班级环境影响学生形成顽强的性格、良好的注意力实验班的孩子们走进学校这个大家庭，每天一进门，总有一种积极向上的氛围充满教室，大家个个你追我赶，积极踊跃，课上注意力集中，课下团结互助，互相激励，提高学习能力的同时训练自信的品格、坚持的精神。同学们在成长的过程中形成健全的人格和健康的个性。

科学小实验的实验报告范文第4篇

[关键词] 课程教学 研究报告

一、研究的宗旨和目标

虽然统计学课程较晚被教育部规定为经济类、管理类专业的专业核心课程，但本科院校对统计的专业建设、学科建设等非常重视，力度也非常大，取得了显著的成效。一大批《统计学》教材相继出版，新的《统计学》教材增加了数理统计、国民经济统计、统计软件应用等相关内容；具有创新、改革特征的统计教学思想不断被提出；新的教学方法、教学手段不断应用到统计教学中，多媒体教学走进了《统计学》课堂；许多本科院校的《统计学》课程被教育部或省列为国家精品课程或省级优质课程，如江西财经大学的《统计学》课程早已被教育部列为国家精品课程。

在我国，由于高职学院办学时间较短，社会对统计学专业人才的需求量不是很大，所以，开办统计学专业的高职学院不多。但是，在开设经济类、管理类专业的高职学院中，多数高职学院已将《统计学》课程列为经济类、管理类专业的核心课程，而且对统计学课程建设的研究已有良好的起步，有的高职学院仅对统计学课程的教学内容、教学方法、教材建设和教师素质等多方面中的一两个方面作过研究，并且研究的深度和广度相当有限，从公开发表的论文内容来看，大多数省份是对教学内容、教学方法的单方面研究，江西的情况也不例外。因此，对统计学课程的教学法内容、教学方法和教学手段等多方面同时研究在江西的高职院校中具有一定的超前性。

通过研究主要达到如下预期目标：1、目前本课程的最佳教学内容；2、目前本课程的最佳教学方法；3、目前本课程的最佳教材。

二、研究的主要内容

教育部部长周济指出：“从教育系统来说，进一步推进素质教育的关键在于深化教育改革。”因此，高等职业教育要根据高职人才培养目标和社会对人才规格的要求，更新课程教学内容、教学理念、教学方法，使高职学院毕业生更具实践动手能力和社会适应能力。

高职学院虽为大专层次，但属于二类专科，其生源结构非常复杂，二五年前，主要是“三校生”（职业高中毕业生、中专毕业生、技校毕业生），“三校生”在各高职学院的结构比例不尽相同。前几年，多数专业为三年制，从二五年起，根据教育部的有关精神，市场营销、物流管理等专业可改为二年制。因此，统计学课程的教学必然面对学制缩短、生源数学基础参差不齐的现实，这就使统计学课程教学产生“两难”的矛盾，即学生难学、老师难教。为此，针对这个问题，产生了以学生的结构和数学基础为研究对象，在不违反高职教育目标的前提下，萌发了对统计学的教学内容、教学方法和教学手段等的探讨：（一）高职二年制市场营销专业《统计学》课程教学内容的改革与实践；（二）高职二年制市场营销专业《统计学》课程教学对象与教学效果的分析；（三）高职二年制市场营销专业《统计学》课程教学方法与教学手段的尝试和分析。

三、研究的组织与分工

本研究队伍由江西环境工程职业学院三位教师组成，共同承担研究任务。其中，周远林负责研究的全面工作，主要负责策划研究的整体方案，督促研究的实施进度，检查研究成果，承担研究的教学实施及其教学方法、教学手段尝试分析，主编《统计学》讲义及与之配套习题集等；李铁峰负责制订研究的实施方案、各种调查和分析，撰写论文或参编相关的教材；杨建英负责研究材料的搜集、整理。

四、重要结论及社会影响

（一）通过对我院2003级（三年制）、2003级（五年制）、2004级（二年制）、2005级（二年制）及2006级（二年制）等多届市场营销专业的教学班学生，实施不同的教学内容、教学方法、教学手段，作对比试验，得出以下结论：①从课程考试成绩可以分析出，学生原来的数学基础与考试成绩密切相关，其中学理科的学生考试成绩要比学文科的学生考试成绩要好，尤其是在学习“综合指标”、“平均指标”及“抽样推断”等内容时表现尤为突出。②通过对毕业生的调查，统计学作为市场营销专业的主要课程，只需学习如下的章节内容就够用了：统计调查、统计整理、综合指标、平均指标、时间数列、相关分析。③对于学文科的学生采用案例法教学效果更好，对学理科的学生采用讲授法教学效果更好。④采用多媒体教学与其它方式没有显著差异。

科学小实验的实验报告范文第5篇

关键词：高校 思想政治理论课 教师教W 困难问题 调查报告

中图分类号：F275；G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）05-182-03

引言

虽然多年来党和政府对高校思想政治理论课一直高度重视，但从理论研究的角度来说，深度还不够。大量的研究文章，一方面重复党和政府有关的文件精神和词句，以此确立文章的理论高度和依据；另一方面又反复研究常规教学方法的得失，缺乏科学性和创造性。“思想政治理论课”研究深度越是不够，就越依赖党和政府关于高校开设思想政治理论课的文件作为理论依据，而党和政府关于高校开设思想政治理论课的文件和政策反过来也只能依据这样的研究成果，这近乎行成了一个封闭循环，空洞的理论说教导致思想政治课越来越不受学生欢迎，教学效果也大打折扣。

本课题采取了调查问卷的形式，认为高校思想政治课教学存在诸多困难，影响高校思想政治课教师教学困难的因素有国家、社会背景、教师以及学生各个方面，因此改进高校思想政治课的教学效果对策建议主要从教师因素谈起，与国家、社会背景以及学生方面相互配合，以提高思想政治课的教学效果。

本次调查对象为福建省部分高校2014、2015、2016级在校学生，为了保证本次调研的有效性、真实性和合理性，此次调查问卷我们均采取网络问卷，采取抽样调查即选取2014、2015、2016级部分学生进行问卷作答。我们项目组老师联合其他学校合作老师要求学生务必用手机点击链接，并以此次回答问卷作为平常考核的加分项目，所以大部分学生都很积极配合。本次有效问卷1500份，有效性达100%。

一、在高校开展思想政治课很有必要，因为它可以提高大学生的思想政治素质，让学生具备较高的理论水平和政策水平，以便学生能够更好地适应社会

（一）在高校开设思想政治课很有必要

调查显示大学生认为开设思想政治课很有必要。在回答“思想政治课开设是否有必要”时，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例达到了89.29；回答“如果思想政治课是选修课，你是否会选”，回答“绝大多数同学会选”的比例为14.84%，认为“大部分同学会选”的比例为41.85%，二者相加的比例达到了56.69%。调查数据表明大学生绝大多数还是认同思想政治课开设对大学生的成长和成才有着积极的意义，因为它可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。培养合格的大学生，除具备扎实的专业功底和较高的能力素质外，思想政治素质也是大学生必备的素质。因为大学生成才之前先要学会成长，而健全的世界观、人生观和价值观对于学生专业知识和能力素质的发挥起导向作用，而这恰恰是高校思想政治课开设的必要意义之所在。

（二）大学生认为高校思想政治课可以提高自己的思想政治理论素质，让大学生以后可以更好地适应社会

回答“你为什么来上思想政治课”，回答“可以提高理论素质的”人数比例为55.72%，占了绝大多数。回答“您认为思想政治课对您未来有什么影响”时，选择“能使自己更好地适应社会”比例为47.69%，“使自己有较高的理论水平和政策水平”比例为37.96%。调查数据显示大学生还是会普遍认为学习思想政治理论课可以使自己有较高的理论水平和政策水平，能让自己更好地把握社会发展方向，从而更好地适应未来社会。大学生是建设未来中国的主体力量，拥有较高的理论水平和政策水平，才能更好地理解大学生的历史使命，也才能让大学生在校期间就学会将个人理想和国家的发展联系在一起，把握国家和社会发展的大方向，以便将来更好地适应社会。

（三）大学生对思想政治课的教学效果整体上评价为满意居多

在课堂上表现认真的同学占大多数，但也认为思想政治课堂气氛稍显压抑，学生积极性不强，部分同学会逃课旷课。回答“你对思想政治课的教学效果总体印象是什么”，回答“非常满意”比例为19.46%，回答“你在思想政治课课堂的表现如何时”，回答“认真听讲做笔记”比例为42.43%，“只听不做笔记”比例为52.38%，二者相加比例为94.81%。在回答“您觉得思想政治课的课堂气氛怎样时”，回答“学生在课堂没有什么积极性，气氛压抑“比例为43.55%，回答”请假旷课逃课”学生比例为2.68%，回答“学生自做自己的事情的”比例为4.62%。三者相加比例为50.85%，超过了一半。调查数据说明大学生整体还是满意思想政治课的教学效果，上课认真的学生也还是占大多数，但同时学生上课的积极性不能算很高，旷课逃课的现象不容忽视，思想政治课的教学效果和教学形式有待优化和提高。好的课堂教学通常座无虚席，而成长中的大学生求知欲和学习热情都很高，学生都认同思想政治课开设有其必要性，也承认思想政治课的开设对学生有积极的意义，但课堂效果未达到预期效果，说明思想政治课在调动学生积极性上存在不足，也警示思想政治课的教学方式要紧跟时代和学生思想与时俱进。

二、大学生认为教学效果就是能够让学生积极地参与学习，学生能够在学习中得到乐趣，但思想政治课课堂上学生参与的积极性有待提高，而其根源在于社会环境以及教师的教学素质和教学水平的高低。

（一）好的教学效果就是学生能够掌握基本教学课程的知识，能够让学生积极地参与学习

但思想政治课课堂上学生参与的积极性有待进一步提高。在“你认为什么是教学效果时”选项时，选择“学生能够基本掌握教学课程的知识”的占23.84%，“能够让学生积极的参与学习”占31.39%。调查数据说明学生认为开设一门课就是能够通过上课让学生掌握教学课程的知识，并能够让学生积极地参与学习才是教学效果好的标准。

（二）好的思想政治课课应该是充分调动学生上课的积极性，而不是因为是必修课程，要拿学分，被学校课堂纪律约束而不得不上

在“你上思想政治理论课的主要原因是什么”选项时，“必修课必须上”占到了31.14%，“单纯应付考试拿学分占”4.14%，“受学校课堂纪律约束”占1.46%，三者相加比例达到了36.74%。调查数据说明很多学生上课并非出于对思想政治课的喜欢，而是学校的纪律和学分影响。这从另一个方面说明思想政治课还远未达到让大多数同学发自内心的喜欢。如果不能学到想学的东西，如果不能调动学生自身的积极性，思想政治课也就很难成为让学生真正喜爱、终身受益的课程。

（三）大学生上思想政治课的积极性之所以不够高，其根源在于社会环境的影响和教师教学素质能力的提高，它们对思想政治课的教学效果和教学有效性有着重要的影响

在“你认为思想政治理论课教学中存在的最大问题是什么”，“选择社会环境问题”占25.55%，“选择教学手段、教学内容、教学方法”的比例分别为15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例达到了45.99%。上述调查数据说明，社会环境是思想政治课教学时效性不高的一个制约因素。社会大环境对思想政治课的忽视，而在高校环境中，是否为教师认真教学提供了足够的激励机制，是否为学生作为学习主体参与教学提供了足够完善的条件，都有可能影响到教师和学生上课的积极性，从而影响到思想政治课的教学效果。教学手段、教学内容、教W方法都属于教师教学能力和素质范畴，它们的比例占到了45.88%，说明高校思想政治课教师作为教学的主导影响力，对于学生是否爱上思想政治课，是否是一堂高质量的课，是至关重要的因素。因此，要想提高思想政治课的教学时效性，获得好的教学效果，必须要抓好教师这一环节。

三、高素质的思想政治课老师是学生是否爱上思想政治课的关键因素

好的教学效果必然是本门课的教学内容非常吸引学生，因为它是关系到一门课是否受欢迎、评价是否高的主要参考标准。教师灵活有趣的多样化的教学手段关系到学生是否有上课听课的积极性；除教师素质外，改革考试、评定成绩的方式，加强社会实践环节也能更好地提高思想政治课的教学效果。

（一）高素质高水平的思想政治课老师是学生是否爱上思想政治课的关键因素

在“你喜欢什么样的思想政治课老师”这一选项，这是多选题。从高到低依次是：理论素养深厚、具有扎实的专业功底占77.62%、对时事有自己独到的见解占76.89%、了解同学的问题并给予解答占50.61%、语言风趣幽默占74.45%，激发同学的课堂参与感66.86%。调查数据显示学生遇到理论功底深厚、专业功底扎实的老师，还是会喜欢上思想政治课。如果老师对时事能有独到的见解、语言风趣幽默、能了解同学的问题并给予解答，学生上课的积极性会大大提高。这种老师也比较受学生欢迎，由此说明思想政治课上好的关键在老师，而这就需要老师认真研究，紧跟时代，加强自己的理论素养和专业功底，通过多种方式形成风趣幽默的语言风格，关心和了解学生，成为受学生欢迎的老师。

（二）好的教学效果必然是本门课的教学内容非常吸引学生，因为它是关系到一门课是否受欢迎、评价是否高的主要参考标准

在“您所希望的思想政治课的教学内容是怎么样的”选项中，对教学内容要求由高到低的排列顺序为：教学内容取材于大众所关注的社会热点，或者贴近大学生学习和生活实际；教学内容具有典型性和真实性；教学内容能够时时更新，做到与时俱进；教学内容问题的设计要有层次性，不要太抽象。它们的比例分别为83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您对当前上的思想政治课的教学内容有何感受时”的选项中，对当前思想政治课的教学内容的感受由高到低的排列顺序为：教学内容丰富多彩，很感兴趣；理论知识过多，不贴近实际生活，枯燥无味；教学内容未能与时俱进；内容深奥，难以理解。它们的比例分别为：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。调查数据说明丰富多彩的教学内容更容易吸引学生来上课并认真听课。他们喜欢那些大众所关注的社会热点问题，能够贴近大学生生活和学习实际，引起学生共鸣和思考的教学内容，这样的内容他们不仅有兴趣，而且有共鸣，能够学到东西，也能让他们懂得如何才能更好的生活和学习。教学内容不能一成不变，思想政治课是紧跟党和时代的，所以要时时更新，与时俱进，不要太深奥，不要太抽象，这样容易引起学生的反感和疲惫，因为“政治的空谈往往能淹没一切。”{1}

（三）教师灵活有趣的多样化的教学手段关系到学生是否有上课听课的积极性

教育必须重视学生的个体体验，着眼于唤醒学生成长的内在动机，唤起学生的内心共鸣，唯此才能内化为学生自己主动的行为。{2}在“按优先顺序选择您喜欢哪些教学方式”一题中，选项“纯理论性教学”的只占16.3%，“开展课外学习及社会实践活动”比例为61.07%，“课堂材料分析和案例教学”占到了51.58%，“主题讨论式教学”比例为51.58%，“交流座谈”为37.23%。调查数据说明除生动有趣的教学内容外，灵活多样的教学手段也是能否提高学生上课积极性的重要影响手段。在这些手段中，开展课外及社会实践活动占的比例最高，说明相对于深奥枯燥的课堂教学，学生更渴望走出社会，在社会实践中理解运用理论。相比较传统的思想政治课老师一言堂，学生更喜欢老师开展案例分析和讨论，不管是主题式讨论还是交流座谈，学生都希望能有机会参与进来。能够谈出自己的想法、能够得到老师的指点和启发，能够在和同学、老师的交流探讨中碰撞出思想的火花。

（四）好的社会宣传和教育能够影响大学生对思想政治课单纯政策性宣传的工具印象，而更多地关注思想政治课能引导大学生树立正确的世界观和人生观的社会价值和人文价值

除社会环境的因素和教师素质决定思想政治课的教学效果外，改革考试、评定成绩的方式，加强社会实践环节能更好地提高思想政治课的教学效果。在“您认为除教师素质外、提高思想政治理论课教学实效亟待解决的问题是什么”的选项中，“加强社会实践环节占到了50.45%，”改革考试、评定成绩的方式占到了47.2%。在“您最喜欢的社会实践方式”选项中，答案由高到低的排列顺序为“微电影”、“志愿者服务”、“参观考察”、“社会调查”，它们的比例分别为56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。调查数据说明，传统的一张试卷定学生成绩已经不能满足学生的需要，他们认为更科学更合理的考核方式，比如理论考试加学生实践成绩，能更好地反映学生的学习效果，也能更好地体现思想政治课理论联系实践的特点。深奥的理论只有应用于学生的实际生活和体验，才能让他们有更好的体验和理解。随着社会生活的现代课和科技化，网络在人们的生活中无处不在。采取微电影、志愿者服务、参观考察、社会调查等多种实践手段，既能锻炼学生的动手和组织能力，又能在志愿者服务当中感受帮助人的喜悦。在社会考察中了解社会、了解生活，比单纯上课听老师讲述社会现状和社会问题，会让学生更有同感，也让他们更接近社会的本质，以后更好的融入和适应社会。

四、综合调查分析，高校思想政治课教师教学存在的困难问题及对策建议

（一）高校思想政治课教师教学存在的困难问题

总结上述调查分析，我们认为大学生上思想政治课的积极性不高，主要有以下几方面的原因：

1.教师方面。思想政治理论课教师队伍的整体能力与整体素质在相当大程度上与教学要求不相适应，不能适应学生学习的需要以及思想政治课教学的要求。具体表现：一是师资队伍的人员增加的缓慢，知识结构以及学历机构的不均衡。二是高校教学科研一体化是对思想政治课老师的要求，因为本身承担的教学任务量繁重，常年用一成不变的内容与方法授课，只为完成表面的工作量而忽视教学质量。三是部分教师不愿意花时间认真钻研党的文件和理论，认真学习各门学科的知识让自己变的博学，也不愿意花时间去了解学生的现状与学生的需求。久而久之，学生对提到思想政治课几个字就觉得反感，学生的漠视反过来打击教师上课的积极性，继而造成教学效果恶化的恶性循环。

2.学生方面。社会大环境的变化和就业压力使得学生更多关注在校期间专业课学得有多好，获得的奖有多少，取得的证书有多少，过分关注学生智力能力的培养而忽视学生对德与做人的认识，“思政课就是在垃圾的时间上垃圾的课”的流行就是鲜明写照。与成为一个有德的人相比，学生更关心是否成为一个成功的人，成功的人的标准就是实用意义上的能不能成为有钱人。对于思想政治课给予学生“三观”的培养，思想政治课学生自身能力和素质的提升意义和价值学生认识不到，充其量作为公共必修课的思想政治课只是让他们完成所修的学分就可以了。

3.高校管理层面。高校管理层面对思想政治课的相关配套措施也不尽如人意，对教师的激励机制未能落到实处，也是不能忽视的因素。比如思想政治课的授课时间的安排、授课班级的分配、多媒体设施的质量以及开展思想政治课实践教学的经费，诸多限制导致教学手段只能单一化操作，再加上以课题文章作为评价教师工作业绩的标准，必然导致教师以重课题为倾向从而轻视思想政治课的教学。

4.社会环境方面。造成高校思想政治理论课教学面临困境的因素主要来自两个方面：一方面，改革开放在取得巨大成绩的同时带来了很多新问题，引起了大学生价值取向的多元化，再加上西方各种社会思潮的影响，大学生多以实用主义为判断，结果就是不少大学生在学习上，只对主科、专业课程感兴趣，对非专业课不感兴趣，尤其是对思想政治理论课不感兴趣，甚至根本不想学习。

另一方面，W校不良环境和家庭不良环境也给大学生价值观带来了负面影响。中国传统的道德文化和价值观念的教育的欠缺；社会上的少数领导干部以及个别教师的不道德行为；社会上在暴利驱使下的餐饮、网吧、歌舞厅等学校周边环境恶劣，都让学生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治课教学效果的对策建议

1.高校方面：高校思想政治课一般都是在大学一二年级开设的，对于刚刚有独立意识，对社会有批判思考的学生来说，他们并非天然地讨厌思想政治课单调的灌输，而是这方面缺少环境方面的有效引导。在这方面高校领导必须要明确思想政治课的任务，对于思想政治课的建设应该引起高度重视，而不是上面强调要重视思想政治课的时候才重视一下，其他时间都把思想政治课教学抛之脑后。对于教师上课的硬件设施，教师队伍的师资建设和激励机制以及教师开展各种教学方法的探索，实践教学所需要的配套措施等环节都有一系列的制度加以落实。

2.教师方面：教师要加强自身修养，提高自己的学术魅力、人格魅力以及教学魅力，因为这是提高思想政治课教学质量的关键。教师首先要理解透彻经典理论，能够用接近社会现实与学生实际需要的语言，深入浅出，以情感人，以理服人，潜移默化地影响学生对“三观”的培养以及对德和做人重要性的认识。其次，教师要转变教学理念，运用多样化的教学方法和手段提高教学效果。这就给思想政治课教师提出了更高的要求，要博览群书，要关注社会动态，要深刻理解党和国家的方针政策，这样才能使思想政治课上的生动、有趣并具有方向性。

3.教育环境方面：第一，优化宏观教育环境，也就是国家和社会环境。经济环境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的价值观念和社会规范，要构建良好有序的经济环境为思想政治教育奠定物质基础；文化环境的优化，要倡导先进思想，弘扬社会主义核心价值观，使受教育者在健康、向上的文化氛围中接受思想政治教育。第二，优化微观教育环境，也就是校园环境。高校大学生最直接的教育环境就是校园环境，创设良好的校园环境，使大学生长期生活在拥有良好学风、教风、校风的校园环境中，潜移默化地影响大学生的思想行为，使其更容易接受高校的思想政治教育。

结语

结合调查数据及分析结论可见，高校开设思想政治课是很有必要的，因为它可以提高大学生的思想政治素质，让学生具备较高的理论水平和政策水平，以便学生能够更好地适应社会。好的教学效果就是能够让学生积极地参与学习，学生能够在学习中得到乐趣，但思想政治课课堂上学生参与的积极性有待提高，其根源在于社会环境以及教师的教学素质和教学水平的高低。高素质的思想政治课教师是学生是否爱上思想政治课的关键因素，教师必须博览群书，与时俱进，才能把思想政治课上成大学生终身受益、终身喜爱的课程；好的教学效果就是本门课的教学内容非常吸引学生，因为它是关系到一门课是否受欢迎、评价是否高的主要参考标准。教师灵活有趣的多样化的教学手段关系到学生是否有上课听课的积极性；除教师素质外，改革考试、评定成绩的方式，加强社会实践环节能更好地提高思想政治课的教学效果。

[本文为2015年度福建省中青年教师教育科研项目（高校思想政治工作专项）：“高校思想政治理论课教师教学面临的困难问题及对策研究”（JAS151506）的课题成果。]

注释：

{1}解放思想，实事求是，团结一致向前看[N]人民日报，1978-12-13

{2}林雪原.加强“两课”实践教学研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者单位：泉州师范学院 福建泉州 362000）