小学音乐教师教育叙事

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小学音乐教师教育叙事范文第1篇

接到参加培训的通知是在开学第二个星期的星期一上午，颇感意外。一是才刚开学，我的班主任工作和教学工作才刚开了个头；二是上学期四月刚参加过市中小学音乐教师继续教育培训总结里的中小学骨干音乐教师培训，才时隔不久。15日，真的要感谢学校领导又给了我一次学习提高的机会。

9月14日上午8：30分，开化音乐教师一行8人来到了衢州中专教育培训中心，大家都期盼着这次培训能给自己带来收获。果然，一来到教室里，黑板上大大的几个字教师继续教育工作总结范文“欢迎乌克兰专家光临指导！”就让我们激动不已。难道是有国外的专家来？是给我们授课还是讲座呢？带着猜测我们静静的期盼着。不一会儿，市教研员祝老师领着三位“老外”走进了教室。原来是尼娜，浙师大的合唱指挥教授，在今年的青歌赛上我就在电视上见过她，钢琴伴奏是她的女儿，还有一位是她的学生兼翻译。尼娜一进教室，就用她那并不熟练的中文告诉参加培训的老师，按照高、中、低三个声部重新排位，并用很快的速度听了每一位男老师的音色，分了男高和男低。尼娜给我的第一印象就是干劲十足。接下来就开始练声了，一条接着一条，不留一点空隙的练习着，让人不来劲都不行。pxzj/(培训总结)尼娜告诉我们练声曲虽然小但也是音乐，要把它当成是最美的音乐去唱，是啊音乐不分大小，只要你有一颗热爱音乐的心。尼娜给我的第二印象——热爱音乐。王洛宾的《掀起你的盖头来》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜为大家挑选的两首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能够把一首纯粹的中国民族风格的歌曲演绎的如此到位，做为一位中国人特别是一位音乐教师我们都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音乐的魅力，不分国籍不分民族，肤色不同语言不同的人都能用音乐架起一座心灵的桥梁。下午是尼娜女儿的钢琴讲座，这位漂亮的俄罗斯姑娘已经在中国工作了四年，有着精湛的钢琴技艺和先进的教学理念。她给我们介绍了在日常的钢琴教学中经常遇见的问题，怎样选择练习曲、复调曲和乐曲，怎样通过了解作曲家的时代背景和个人生活阅历来把握音乐的风格，以及在教学中要学会一节课抓住一个重点来练习等等，仿佛又让我回到了大学时代在专心的聆听着自己最喜爱的专业。几位胆大点的音乐老师抓住这次难得的机会马上向她拜了师，当场演奏起来。参加工作以来，这是第一次有回到课堂学习专业体会当学生的感觉。从新课程标准下我国中小学音乐教师专业素质的界定来看，音乐教育培养目标能否顺利实现，在很大程度上依赖于音乐教师的专业水平、综合能力等。音乐教师只有在日常的工作和生活中勤学多练，才能让所学专业为教育教学工作添彩。

第二天上午，大家观摩了常山的胡胜春老师和衢一中的黄日新老师的两堂音乐欣赏课。胡胜春老师的歌声和黄日新老师的琴声给我留下了深刻的印象，可见音乐课堂中教师善用专业特长不仅能提升课堂教学效果同时也能展示教师的个人魅力。下午我们又见到了杭州胜利小学副校长、浙江省特技教师吴瑶香老师。吴老师是我们衢州音乐教师崇拜的偶像，她的音乐课堂不仅让孩子们流连忘返，同时也能深深的吸引着每一位听课的老师。今年8月，吴老师带着一堂课参加了在北京举行的世界音乐教育大会，用她充满音乐魅力和个人魅力的音乐课堂征服了来自世界的同行们。吴老师是个对音乐教育充满热情的人，正是那份热情那份追求，让她走出衢州走出浙江走出国门。她给我们全体音乐老师提了几点要求，素质教育需要音乐教师的不懈努力，在音乐课堂中重视学生音乐基本技能的培养才能拉近与世界发达国家的距离。

带着收获我们踏上了归程，反思自己的专业学习和教育教学工作需要投入去做的还有很多很多，我也深刻的意识到肩上的责任和使命。作为新世纪的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我，热爱音乐、热爱教育，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学出一份力。

小学音乐教师教育叙事范文第2篇

一、建立良好的师生关系，激发学生学习音乐的兴趣

首先，兴趣是引发学习最直接的动力。在小学音乐教学中，如何让学生对音乐产生兴趣，从而喜欢音乐、享受音乐，并用音乐来美化人生，是我们每一位教师都在积极探讨的话题。小学音乐虽然不是主要科目，但是在培养学生的艺术细胞、增加艺术修养等方面，都起到了积极的作用。因此我们应该在教学中根据不同的教学阶段，设置并创造属于小学生年龄范围、心理特点、接受能力的情境，以此来激发学生的学习兴趣。在教学中，我们主要是围绕以下几方面进行着重培养：建立良好的师生关系；引导健康的唱歌状态；注重音乐鉴赏课的引导；运用多媒体进行辅助；开展课外活动等。学生对音乐的兴趣需要教师耐心培养，只要我们不断探索和创设属于学生的内容，总有一天，我们会燃起学生心中的火花，使他们沉浸在音乐的氛围之中。要引起学生喜欢上音乐课的动力，首先是要让学生对教师产生好感，要让师生处在一种良师益友的平等、民主的关系中。俗话说“学高为师，身正为范”，教师的一言一行乃至一举一动，都被学生看在眼里，记在心上。只有教师将自己的热情投入到教学之中，让学生感受到那种忘我的力量，才会引发学生对教师的好感，进而“爱屋及乌”地喜欢教师所教授的学科。一个好的教师，他会用与学生做朋友的心态，去建立和谐的师生关系。每一个小学生都渴望能够得到教师的认可，而教师如果拉近与学生之间的关系，就会取得学生的信任，促使学生喜欢老师，并喜欢老师所教的课。音乐学科尽管没有其他学科那样复杂的知识在里面但是依然需要我们去认真面对，因为音乐是释放人心灵的一种感悟和体验，也是认识自我、陶冶情操、提升素质的一门艺术，我们应该向学生传达这一感受，让他们在兴趣中不断前行。

二、创设音乐情景教学，感受音乐的文化内涵

情节是叙事性文艺作品中最为突出的特征,也是吸引、激发人内心情感的要素之一。我们在音乐教学中可充分借助这一现象,设计与教学目标相一致的情节化教学活动,让孩子在富有戏剧的情境创设中感受音乐。如在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》、《彼得与狼》时,由于学生对故事本身情节的熟悉,老师不用多加引导学生也可以完全投入到音乐情境之中。此外,许多音乐作品本身蕴涵了丰富的文化内涵,不少优秀的音乐家和音乐作品都有着感人的故事,如小提琴协奏曲《梁祝》中有关梁山伯与祝英台之间的动人故事,琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》,叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》,都可以结合故事情节的逐步展开带领孩子理解、表达音乐的情感。带领孩子在生动的情节展开中身临其境般体验音乐。

三、提供想象空间，使学生陶醉音乐的快乐

托尔斯泰说过：“在自己心里曾经一度体验的感情，在唤起这种感情之后同动作、线条、色彩、声音及音调所表达出这种感情——这就是艺术活动。”因此可看出，人的内心感情需外在表现，需教师为学生提供创作平台。音乐感悟创作是贯穿小学音乐教学的主线，培养创造性人才的基础。当学生用心聆听英国作曲家霍尔斯特作品《行星组曲》时，柔和的水星，威猛的火星，欢乐的木星的音乐形象，为学生提供了无限的想象空间和创作灵感。学生们有的用绘画形式勾勒出银河系水星、火星、木星手拉手的和平图，有的表现了快乐木星仙子载歌载舞图，还有的则表现自己登上浩瀚宇宙时的豪迈。在创作形式多样的作品中，我感受到学生无限的创作潜能。模仿是学生学习音乐的主要途径之一，对学生来说，模仿中文歌曲并不是难事，而让学生模仿外国歌曲中的主旋律，则需些勇气。对小学高年级学生来说，谁也不愿意在其他同学面前丢面子。针对学生这一心理特点，在聆听印度影片《二亩地》的插曲《摇篮曲》时，我让学生先熟悉主旋律，聆听主旋律出现的次数。而后将诗一样的歌词“梦回天神”让学生品味。在感受歌曲意境的基础上，让学生继续聆听，并试着模唱主旋律。在模唱中发现：学生心里觉得会唱了，但一唱就有点跑调。这与印度歌曲装饰音多、旋律变化大有关系。由于唱得不太好，学生信心明显不足，于是我带着学生开始清唱主旋律。从学生的眼神和声音中，我感受到学生战胜困难后的自信和陶醉在音乐中的那份快乐。

四、发展学生的想象力，增强学生对乐曲意境的感受

小学音乐教师教育叙事范文第3篇

    音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外,音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学,树立远大理想、继承革命传统,尊敬师长、互相友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

    音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。

    一、增强德育意识,从备课入手,挖掘教材中的德育因素。

    教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。

    有些教材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如:《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材,如:《到小熊家里去》、《金扁担》,《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如:歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时,除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外,还应联系祖国美好的今天,引导学生分析歌词,理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。

    二、寓德育于音乐艺术美之中

    《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出:“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养,思想品德教育的配合。”

    作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

    在学唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起对祖国无比热爱之情,进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚,可谓是情不自禁,寓理于情、情理交融。

    《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题,尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲,在教唱时,应注意到三拍子的叙事性及抒情性,引导学生充分投入感情,动情地歌唱。“教师辛苦了,教师再见了……”学生在演唱时情真意切,充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中,受到艺术的感染、熏陶和教育。

    三、寓德育于教学的全过程

    教师要认真设计教学中的各个环节,使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教,要见缝插针联系实际。

    要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为,基本训练要通过发声练习、节奏训练,听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态,新课教学要结合教材采用多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中,课堂小结要面向全班各类学生,鼓励他们发扬优点,克服缺点,通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

    四、寓德育于各种课型之中

小学音乐教师教育叙事范文第4篇

一、小学语文情景教学的必要性

1.情景教学符合小学生的心理特点和接受能力

由于小学生正处于身心发展阶段，各方面还不成熟，他们往往表现出好奇心强、活泼好动、情绪色彩明显等特点。因此，小学教师应该根据学生的心理特点，并结合语文课堂教学的内容，通过一些学生能直接感兴趣的东西，尤其是能引起学生惊奇的东西，为学生创设一个积极、和谐的学习氛围，以激发学生的学习热情，进而提高小学语文教学的质量。

2.情景教学体现了语文学科的性质

小学语文是一门工具性、基础性、情感性很强的学科，是我们学习其他各学科必不可少的课程。小学语文要在对学生进行切实有效的听说读写训练的同时，注意对学生语言兴趣的培养和情感的熏陶，通过教学情境来激发学生的学习热情。由于小学语文教材中的文章有许多都融入了一定的情境氛围，并且文章也都寄托着作者的情思，因此，教师应该充分地把握好这一点，教学中要把作者的情感转化为学生的情感，在教学中创设一种情境，给学生一种身临其境的学习氛围，使文章所负载的作者的情感能更真切地传达给学生，从而引导学生进行更深层次的探讨。

二、小学语文情景模式教学的方法

1.巧用图画现情景

在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用教学挂图、插图、多媒体课件等，为学生提供鲜明、生动活泼的画面，从而很好地契合学生的审美观，进而达到吸引学生的注意力，激发学生学习激情的目的。此外，以图导文，图文合一，能够有效地启迪学生的思维，引发学生的想象，让学生在图文并茂、情景交融的氛围中掌握课本内容。例如，在讲述《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时，教师可以根据课本中的内容创设出烟花三月黄鹤楼景色的图片，让学生能更好地体会诗人心中那澎湃的激情、不尽的挂念和深深的依恋，领略诗歌那独特的魅力所在。

2.音乐渲染引情景

音乐感是一个人天生就有的，是对人感受身边的音乐、音符，并通过人的内心起作用的总称。同时，音乐又是一种抒情功能极强的艺术形式，人们通过对音乐的直觉感悟，很容易从音乐的感知中产生情感体验，进而激起丰富的想象，带来美的享受。因此，小学语文情景教学模式的创设，可以将课文内容与音乐有机结合起来，以音乐来刺激学生的听觉，这会起到相互补充、相互渗透、相互强化的作用。例如，在讲述祖国相关内容时，教师可以在上课前播放音乐《大中国》，让学生在欢快的音乐声中深情呼唤祖国妈妈的名字，激发他们的爱国热情，使学生在优美的音乐中加深对祖国的了解，并最终提高语文课堂教学的效率。

3.利用多媒体技术，有效地整合音频、视频和文字

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练的过程。在小学语文教学中，利用多媒体技术，能够使学生对知识的获取更加直接、形象，并且将会使教师的讲解深入浅出，从而切实提高教学质量。

4.引进课本剧模式创情景

在小学语文教学过程中，通过引进课本剧模式，可以切实地提高课堂教学效率。这就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题，同时又不失原文的真实旨意。在实施素质教育的今天，课本剧为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，使长期沉闷的语文课堂呈现出了勃勃生机，使学生感受到了人文科学的无穷魅力，其良好个性也得到了很好的张扬。

三、结语

小学音乐教师教育叙事范文第5篇

关键词：音乐教育 小学音乐 动画音乐 音乐欣赏

音乐是一门听觉艺术，它不仅能启迪人心灵，还能给人以美的感受。如何体会音乐中的美，不仅需要教师的启发和诱导更需要学生自身的音乐体会和感悟。

但当今小学音乐教育现状中，机械的唱跳不仅消磨了学生学习的兴趣，也满足不了音乐教学促进情感发展的需要。《小学新音乐课程标准》中指出“音乐要以审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力。”为了深化这一基本理念，将动画音乐引入小学音乐欣赏课堂并将其作为创造性课程资源进行辅助教学，引导学生通过自身积极主动的音乐审美体验，体会音乐表达的情感和艺术形象。

一、什么是动画音乐

动画音乐不是纯音乐，而是为动画作品而存在的音乐，和影视音乐类似，贯穿于动画作品当中起着不容忽视的作用。动画音乐的构成主要包括：主题音乐、背景音乐、叙事性音乐、情绪音乐、节奏气氛音乐以及时空过渡的连续音乐等①。动画作品中的音乐可划分成为有声源型和无声源型两类。有声源型音乐参与故事情节，在画面中可以找到发声体，或与故事的叙述内容相吻合；无声源型音乐和故事情节的关联性较弱，主要起渲染情绪、突出主题、刻画人物的作用。现在的动画音乐更多的是讲这两种类型的音乐融合在一起放入动画作品当中。

二、动画音乐进入小学生音乐课的可行性

（一）符合小学生的思维和理解能力

小学生的一般年龄为6至12岁，这一期间的儿童对音乐的理解较弱，思维特点仍是以具体形象思维为主。动画音乐具有典型的象征性，音乐与画面的结合更加直观并形象地表达人物性格和情感。由于动画音乐具有能把观众直接带入人物情感世界的特点，从而使得学生有了更多的情感体验，和更加形象地了解音乐内容的机会。不仅摆脱以往单一的教学模式，丰富音乐欣赏课内容，而且还让学生更加生动形象地理解所学内容，感受到音乐的美。

（二）符合以音乐审美为核心的基本理念

动画音乐的目的是为了表现艺术张力。动画音乐不仅是音乐与美术的融合亦是听觉与视觉的结合，②它所带来的审美感受会引起听众的生理反应和感官兴奋。把动画音乐引入课堂能给学生展现出一个具体形象的人或事物，使学生对所表达的音乐形象有一个大致的认识。之后，通过教师地讲解与师生互动传达所需的音乐信息，逐步让学生把之前的模糊认识上升为一个具体的认识。经过这样长期的反复进行，学生在听音乐时会主动的去感受音乐形象，体验音乐魅力，从而提高学生的音乐审美。

（三）动画音乐能激发学生学习兴趣

音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件”。喜爱动画几乎是每个孩子的天性，教师在音乐教学中便可以利用学生这一心理特点进行教学。收集学生喜爱的的动画音乐并进行整理，编辑后作为课程资源带入课堂进行辅助教学，让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的学习主动性和参与实践性。

（四）丰富的动画音乐教学资源

随着我国动画产业的发展，国内市场上活跃着各种丰富的动画资源。每部作品都具有独特的中国动画艺术风格，其中的音乐也流露着浓厚的中国气息。不仅如此，国内还引进了许多优秀的国外动画资源，使得可利用的动画音乐教学资源更加丰富多元化。利用这些丰厚的资源引入课堂进行教学，不仅能让学生了解本国的艺术文化，还能让学生了解世界音乐的多元化，从而树立平等多元的文化价值观。

三、如何将动画音乐运用于小学音乐欣赏课

（一）动画音乐曲目的选择

在课堂教学中，选择合适的动画音乐至关重要，它直接影响到学生接受音乐的效果。选择的动画音乐首先应要注意，教学的音乐内容和主题要符合学生的心理、年龄和认知水平，要有利于学生身心的健康发展，选择的动画音乐应该丰富多样化。其次，应选择旋律优美或具有趣味性，节奏轻快的音乐。这样顺应了小学生爱玩、好动的天性。选择贴近儿童生活的动画音乐便于学生理解，边看边听让学生容易掌握，同时也有助于师生互动，以便更好的开展课堂教学。

（二）动画音乐欣赏课的教学

在教学中， 应由浅到深、层层深入进行教学。首先，向学生讲述动画的基本故事情节，然后观看动画片段让学生对音乐有个大致的印象。接着，只听音乐不看画面并让学生在听的过程中注意音乐表现要素，主要包括节奏、力度、旋律等，听完之后对音乐中的表现要素进行描述。最后，完整的再将动画片段欣赏一遍，看完之后让学生把听、看还有想象结合再一起，谈谈自身的感受和体会。在这样的音乐欣赏教学中，学生既被精彩的动画吸引住，又被优美的音乐打动。教师应看动画和听音乐紧密联系起来，引导学生的把注意力放到欣赏音乐中去。通过欣赏动画音乐从而激发学生学习音乐的兴趣，促进学生对音乐内涵的理解，培养学生音乐欣赏能力，从而达到启迪智慧、陶冶情操目的。

音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人③。将动画音乐运用于小学音乐欣赏课教学中只是音乐教学的一种手段。若能恰到好处的将其运用并使之成为学生认识音乐以及欣赏音乐的桥梁，便能有效提高学生的音乐欣赏能力。

注释：

①肖晔：《让动画音乐走进中学课堂》，《学周刊》2012年第18期。