高中化学实验及其现象

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高中化学实验及其现象范文第1篇

关键词：高中化学；实验教学；有效性探究

实验教学是高中化学教学的重要内容，可以让学生在实验操作的过程中巩固化学知识，观察化学现象，掌握化学规律，培养学生的合作意识。高中化学教师需要在教学中，提高化学实验教学的有效性，促进学生化学综合能力的全面发展。

一、改善实验装置，激发学生学习兴趣

在传统的高中化学实验教学中，虽然教材中的很多演示实验可以让学生了解实验现象，但是实验的过程较为平淡，无法激发学生的学习兴趣。因此，高中化学教师可以改善实验装置，来增加实验过程的趣味性和生动性，以调动学生学习的积极性和主动性。

例如，教师在演示“钠及其化合物的性质”时，以过氧化钠为例，就可以对实验装置进行改进，制作一个两层的铁丝架，将其放入烧杯中，在下层放置点燃的蜡烛，上层放置脱脂棉，其中包裹着过氧化钠。然后教师向烧杯中缓慢地通入二氧化碳，学生会观察到在下层燃烧蜡烛熄灭时，上层脱脂棉会忽然燃烧起来，这一实验现象对比明显，过程趣味性十足，激发学生对实验现象的好奇心。

二、合理设计实验方案，培养学生探究精神

实验方案是教师指导学生进行教学实验探究的过程依据，既可以帮助教师明确实验步骤和实验过程，保证化学实验顺利完成，又可以引导学生对实验进行回顾性分析，巩固实验教学的效果。因此，高中化学实验教师需要合理设计实验教学方案，以提高实验教学的有效性。

例如，教师在指导学生进行氯化铜电解实验的时候，可以先围绕教材让学生分析和讨论实验中的可改进之处。学生经过分析讨论，提出其中不足之处为：没有明显的实验现象、没有进行气体检验和没有进行尾气处理。化学教师指导学生可以利用削尖的6B铅笔头作为电极，并将湿润淀粉碘化钾试纸贴在上面，实验完成后，盖上氢氧化钠溶液表面皿，这样既可以完善实验设计方案，也可以让学生认识到实验严密性的重要性，培养学生科学的探究精神。

三、巧妙设置问题，引导学生主动思维

在高中化学实验教学中，化学教师是实验活动的组织者和参与者，需要与学生进行互动交流，指导学生学会观察实验，通过实验现象分析其本质，从而掌握化学知识和化学规律。因此，高中化学教师需要在实验中巧妙设置问题，引导学生主动思维。

例如，教师在进行“氯水成分”的实验中，就可以利用问题引导学生对氯水的成分和性质进行深入的思考。以问题引导的方式集中学生的注意力，让学生始终处于主动思考的状态，从而顺利地实现实验教学的目的。

四、注重分组学习，提高学生合作意识

在高中化学实验教学中，由于课堂教学实验有限，而学生需要进行的实验内容较多，化学教师可以依据学生的学习水平和兴趣爱好，将学生灵活分成不同的实验小组，进行不同的实验内容，这样既可以提高实验完成的质量，又可以提高学生的合作意识。

例如，教师在讲解“广泛存在的含碳化合物”时，以实验验证碳酸钠与碳酸氢钠的性质时，可以将学生分成三个不同的实验小组，利用不同仪器与药品完成实验内容。第一小组可以进行碳酸钠与碳酸氢钠稳定性的实验，将两者分别加热，以澄清石灰水验证生成气体；第二小组可以测量相同浓度时碳酸钠与碳酸氢钠溶液的pH值，分析两者碱性大小；第三小组可以利用气球，验证相同质量碳酸钠与碳酸氢钠和盐酸反应时生成气体的多少，以及反应的强烈程度。这样不仅使学生对碳酸钠和碳酸氢钠的性质有了更为全面的了解，同时也提高了学生在实验过程中的合作意识。

总之，在高中化学实验教学中，化学教师需要围绕教材实验内容，从改善实验装置、合理设计实验方案、巧置问题和注重分组学习等方面，综合提高化学实验教学的有效性，从而在完成化学实验教学目标和教学任务的基础上，促进学生化学能力的全面发展。

参考文献：

高中化学实验及其现象范文第2篇

关键词：高中；化学实验；改进

一、高中化学实验改进的理论分析

新课改要求高中化学实验改进的方向是提升化学实验在化学教学中的实际作用，使教学更加直观、丰富，使学生在实验中逐渐形成科学素养，所以高中化学实验的改进必须注重简约、趣味、安全、科学的统一。在实际的化学课堂实验中，部分学生为达到实验目的，忽略实验本身的科学性，使自身对化学制剂性质的掌握混乱。化学课程的理论内容是对大量化学现象的归纳和总结，化学教学不可能脱离化学实验而单独存在，随着化学教学资源的升级、化学人才培养目标的改变，高中化学实验改进在理论上应该从实验的方法、手段、过程、内容设计、程序步骤等多方面进行，学生不能为了达到教师的实验要求或盲目地体验化学实验的趣味性，而忽视化学规律和化学操作的科学性，否则高中化学实验改进的意义将会受到打击。

二、高中化学实验教学存在的弊端

1.学生在化学实验中实践操作的时长和位置得不到保C

在传统高中化学实验教学中，一般采用教师讲课，学生听课的传统模式，没有更多的师生交流，且进行化学实验的过程一般比较漫长。教师若是完成一个化学实验，则可能一节课的时间只能做完一个化学实验，费时且费力。因此，教师为了完成课程进度，一般都是将化学实验的过程和步骤按照课本讲一遍，或者是给学生布置作业，完成某项化学实验，让学生根据课本步骤做实验，并省略了做实验之前的探讨研究的过程。因此，得不到预期的实验效果。

2.实验资源的品质好坏难以保障化学实验的重要位置

一方面由于学校资源建设有限，另一方面受到高考压力的影响，化学实验室的中的设备和设施始终无法达到学生独立完成实验的标准。实验设备不能及时购买、缺乏材料影响实际教学展开，以及实验室设备的老龄化使学生的实验机会受到限定，使得学生学习的积极性受挫。由于建设资金的影响，大量的实验设备跟不上实验的发展，更换过时设备缓慢等等，这些问题不仅影响化学实验的准确性和及时性，而且由于化学设备不完善，很多学生认为化学实验课并不重要，因此对待化学实验的态度不认真、不严谨，经常是马马虎虎敷衍了事。由此看出，实验资源严重缺乏是影响高中实验化学教学有效展开的重要因素之一。

三、高中化学实验教学改进策略

1.改部分验证性实验为探究性实验

后者主要是依照学生学习知识内容并参考课本教材已有的实验项目，开创形成具有新型环节内容、充满全新意境的实验环节。组织探究性实验应致力于充分激发学生核心潜能，提升其独立思考能力，本着创新发展的目标，使学生们一改以往的被动学习模式，发展为积极主动的探究，进而上升到更高的起点，到达前所未有的高度。教师可利用实际实验引导学生观察具体的过程，最终得出结论。只有探究性化学实验有效地同书本教学内容融合，方能达到事半功倍的教学效果。

2.理论联系实际，组织丰富课外活动

课外活动对于化学实验课堂教学形成了有效的补充，特别是对理科课程来讲，课外活动价值更加明显。化学课外活动教学过程中，教师可安排学生深入化工工厂，掌握接触到生产制作重要化学试剂的环节、流程，并可在学校内部组织引导一些具备高能力水平的学生参与化学实验竞赛或知识比赛，并将日常生活之中一些常见的难题利用化学方式引导学生有效解决。通过理论联系实际，令学生积极探索，掌握书本上无法学习到的丰富化学知识。

3.引入启发式模式优化实验教学效果

在讲授氯水属性相关内容过程中，教师可首先设计这样的课堂教学环节，即假设氯水同酚酞融合会形成怎样的现象、原因是什么。接下来，教师可在氢氧化钠溶液中加入酚酞，这时溶液成为红色，而后加入氯水，则红色渐渐消除。这时教师可引导学生尝试分析原因，而后利用实验验证学生们提出的种种假设。再接下来，教师可引领学生深入探究氯水的属性构成，通过实验环节，学生们将较快明确：由于氯水之中含有次氯酸分子，因此体现了强大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同样含有H+，因而可缩减碱浓度，令其最终褪色。通过该类方式，可训练学生从多层面视角了解问题，杜绝拘泥于某一类思维的不良习惯，透过主动思考，掌握更丰富的知识。教师还可对该实验做进一步延伸，首先向学生抛出问题：你们是否遇到过这样的情况？打开自来水龙头，有时会问到一股刺鼻的气味，这是为什么呢？其次，教师可继续发问：那么我们怎样通过实验来验证自来水中的氯水呢？学生在分组思考后对实验方案进行大胆设计，通过自主设计实验，学生们得出了结论，即自来水中含有的氯水成分浓度较低，仅有氯离子可通过硝酸银进行检测，因此自来水确实是通过氯水进行消毒的。而后，教师可继续延伸问题：自来水是否可直接养鱼呢？学生们经过了前一阶段的自主实验可很快得出结论：自来水中由于含有次氯酸成分，因此其强氧化性会影响鱼的生理结构。而如果将自来水放置几天，那么次氯酸则会逐步分解形成盐酸以及氧气并丧失强氧化性，这样便可以用来养鱼了。最终，教师可在课堂组织讨论交流后作总结性发言，对学生的自主探究给予充分的肯定，并对他们作进一步合理的指导与点拨。

四、结束语

在高中化学的教育体制改革中，化学课程的实验改革占有很重要的位置，在改革过程中化学实验受到了更多的重视，新实验课程对于培养学生探索知识和动手操作能力起到很大的作用，化学实验教学的关键点是在教师的有效启发和指引下，学生通过实际动手来提高探索性思维和创造能力，在学习知识的过程中逐步培养自己的能力，是自己更加适合新实际的发展，成为新世纪优秀人才。

参考文献：

[1]洪文伟.高中化学实验课改进策略探究[J].西部素质教育，2015（2）：21.

高中化学实验及其现象范文第3篇

【关键词】高中；化学实验教学；有效课堂

随着我国新课改的深入，高中化学实验课教学发生了一定的变化，也逐渐暴露出一些教学问题，这就需要相关人员积极探索新课改下如何做好高中化学实验课的措施，强化创新，充分发挥学生课堂主体地位的优势，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面提升。

一、新课改下高中化学实验课的特点

新课改下，高中化学实验课的特点主要体现在以下几个方面：

1.高中化学教材进行了适当的调整，新教材中化学实验所占比重加大。第一册高中化学教材第一章，内容由原来的“化学反应及其反应中能量变化”，调整为“从实验学化学”。新教材中，涉及实验的内容全部安排实验课，同时对课堂演示实验以及学生实验不作硬性的区分，这样给学生自主实验学习以及教师教学发挥提供了更大的平台空间。在高中化学课堂中，教师能够通过场景设置，为学生提供实验操作的平台，从而实现引入知识、巩固知识的效果。同时，高中化学实验课程中，不再是教师单方面的演讲，更加讲究合作。

2.新课改下高中化学实验课更加贴近生活。新课标要求，化学实验应该来源于生活，通过生活实践提升学生对化学知识的认识与掌握。同时，新课改下的高中化学实验课中，利用实验解释生活中的一些现象，实验物质也通常来源于生活中常见的事物。如，橙子中维生素c还原性实验、电解质实验等等。

3.绿色化特点。新课改下的高中化学实验加强了对绿色理念的重视，将绿色化学作为教学的目标之一。同时在具体的实验中，取材更加环保，实验中提倡节约等等。

4.现代化特点。如今的高中化学实验课堂中，对高科技设备以及仪器的使用越来越广泛，促使化学实验向着高科技、现

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代化的方向发展。我们耳熟能详的现代化仪器与实验方法包括色谱法、光谱法、质谱法以及电化学法。其中在检测卤代烷中卤素实验中，往往选择使用红外光谱法或化学方法。

二、新课改下做好高中化学实验课教学的有效策略

1.引导学生改进化学实验，增强创新意识

教材中NaOH溶于水要放热的实验，学生需用手触摸才能感知到，这给学生观察现象带来了很大的局限。笔者在化学课堂上引导学生对它进行了改进，演示时先将试管里的水煮沸，然后移离火焰，水立即停止沸腾，迅速加入两小块NaOH固体，水又沸腾了。一个小小的改进，不仅使全班同学都能观察到明显现象，而且让他意识到了创新是多么的奇妙和必要，增强了他们的创新意识。需要注意的是要注重起点放在学生的“最近发展区”，思维阶梯要合理，学生经过努力、讨论能够回答出，不要设计得太难，跨度太大，使学生充分地感受到解决新问题中的愉悦感和成就感，培养学生自信心，激发学生喜好，将喜好转化为持久的动力，同时教学目标是高层次的。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验，充分发挥想象力，和实际相结合，创造性地运用已有的知识，培养创新能力。中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的教室环境保护知识。由于微型实验既安全又节约，老师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，可以帮助学生进行探究式学习，培养观察和实验能力，激发学生学习化学的兴趣。随堂实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。在进行实验前，老师除了介绍常规的化学实验基本操作外，重点介绍以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管为核心的微型化学仪器的用途和使用方法。在开展课堂探究实验时，尤其要注意安全问题，解决普通教学的供水、洗涤、废液回收等事项，还要注意教室的通风。

2.充分挖掘随堂实验在化学实验教学中的作用

学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上，就能专心致志地获取知识，产生探求知识的欲望。传统的化学教学中，总是有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解、记不住，他们常常由于不注意或没有留心使作业中的错误百出。要激发学生学习化学的兴趣，教师就要充分挖掘随堂实验的趣味性，引起学生的注意，激发他们的学习欲望。如在讲授酒精性质时，将一块棉手帕在盛有浓度为70%酒精的烧杯中浸泡，均匀湿透后取出，用镊子夹住手帕两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验立即引发了学生的好奇心，大大地激发了他们探索科学、揭示奥秘的兴趣。又如，教师还可以用庶糖做“黑馒头”、“魔棒”点灯，用玻璃管向包有过氧化钠的棉花吹气使棉花燃烧等实验，进而激发学生的求知欲望，促使他们的各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入到学习中。

3.树立实验教学理念，认识实验教学意义

化学作为一门实验科学，不但能够成为学生获取直观感性认知、积累直观感性经验的源泉，也能够很好地培养学生的观察能力、分析能力，培养学生科学的观念以及实事求是、严谨细致的科学态度，帮助学生构建成熟的知识结构，让学生将化学实验作为化学规律探索活动中一个常规且重要的手段，教师要在教学中对学生的思维方式等进行引导。

4.改进教学方法，激发学生兴趣

高中化学实验及其现象范文第4篇

关键词：高中化学 新教材 实验教学

高中化学课程作为高中科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。实验作为教学情境具有多种功能，它可以激发学生的学习兴趣，培养求知欲；锻炼观察和实验能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法：把认知过程、情感过程和意志过程有机地统一起来，培养学生主动探索和解决实际问题能力。下面谈谈在高中化学课程模块中实验教学中应注意的几个问题：

一、实验教学与知识教学

1.实验教学与知识教学的关系

化学实验贯串于高中化学教育的整个过程，在用化学实验解决化学问题时，需要化学知识，这些知识主要是化学基本概念、化学基础理论、元素化合物的性质以及化学实验操作知识。化学知识的教学和实验教学应该相互渗透，相互促进、相互统一。高中化学课程模块把化学实验要为后续课程内容的学习的准备，这种准备不仅仅是知识的准备，更重要的是对知识的初步了解和兴趣。比如电能转化为化学能中，需要水的电解、电解质的电离、电子的移动做基础，在电解实验后，又通过电解实验现象有可以知道电极的反应，又可以验证电子的移动等知识。课程模块应通过生动的具体实验让学生感受化学学科的基本特点；概略地了解它的对象、内容、方法、途径等，辩证地认识科学的价值和意义，体验学习化学的必要性和重要性.

化学实验是很有特色的，无论是简单的离子鉴别实验，还是复杂的分析分离实验：无论是合成反应实验，还是性质表征实验：都会让学生体验、理解与运用科学方法。英国自然科学家托马斯·亨利·赫胃黎（Thomas　Henry　Huxtey）指出“科学教育并不是指应当把一切科学知识都教给每一个学生，那样去设想是非常荒唐的，那种企图是有害的.学生在离开学校之前，都应当牢固地掌握科学的一般特点，并且在所有的科学方法上多少受到一点训练。”在他看来，“科学教育的最大特点就是使心智直接与事实联系。由于科学教育具有这样重要的特点，其他任何教育是无法代替它的.”

2.实验教学为知识教学打基础

为了使高中学生能够学好化学知识，一定要精心选择基础实验，帮助学生学习化学知识。化学实验的过程并不是照搬、重现科学实验的全过程，必须要重新设计，适当的精简歧途，缩短过程，降低难度，并具有趣味性与典型性。比如在电解NaCI制氛气的实验，以及电解CuC12的课本实验中，如果完全照搬课本实验，我们就会发现电解速度非常慢，而且现象不明显。其实改进的方法也非常简单，只要减少溶液的用量，将2个电极往下放，效果就非常明显.在舰气制取实验中，课本还是照搬老教材的实验，实际上用高锰酸钾或抓酸钾代替二氧化锰就不用加热，实验简单的多，也好操作.在化学学科体系中，有些内容可以成为进一步学习的基础，也就是说不学好这些内容，就会影响进一步的学习。通常所说的基本知识和基本技能就是进一步学习化学的基础。但是所谓基础不应该只是基本的知识和技能，还应该包括基本的观念、方法、情感、态度、行为等。高中化学课程模块的实验内容不仅用使学生形成对化学学习的浓厚兴趣和进一步学习的强烈愿望，而且要让学生学会科学思维方法、养成科学思维的习惯。从学生的长远发展来看，那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的内容才是最有价值的。

二、教师与实验教学的关系

2.1实验教学要制定明确的培养目标

（1）有较强的“实验意识”，重视并善于通过化学实验来解决问题。能通过对问题的分析，从中提取恰当的化学实验课题；能用科学的语言准确、完整、清晰和具体地阐明课题。其次，能灵活地运用化学知识技能，选择科学、有效和巧妙的实验方法，周密地设计可行性和合理的化学实验方案。在一次同课异构的听课中，课题为氨基酸和蛋白质这节课，课本蛋白质性质实验的描叙非常简单，在实验中的第一个实验只有很少的几个字：加饱和硫酸按，再加燕馏水。本实验能否成功的关键就是各药品的取量。其中一位教师没对本实验步骤进行详细的讲解，结果学生做该实验时蛋白质聚沉后再加水，八组学生中六组中出现的实验现象是不能溶解。而另一位老师设计了非常详细的实验报告给学生，在报告别强调了每次取量，结果八组中只有一组没成功，而且还是由于学生没有重视实验报告引起的。

（2）能恰当地选择、使用化学仪器和试剂，正确地、独立地、有条不紊地进行化学实验操作和化学实验观察，客观地、完整地、规范地记录实验过程、条件、现象和结果。

2.2要重视和改进有关知识的教学

跟实验有关的知识，除了物质及其变化规律的知识，关于仪器试剂和实验操作的知识外，还有观察方法、仪器使用方法、实验操作方法以及收集、分析、研究处理实验事实资料和数据的方法。化学科学方法是从化学发展历史中提炼升华形成的规范化、概括化的工作方式和程序，化学实验方法是化学科学方法的重要组成部分。科学方法知识对于实验能力的培养至关重要。在化学教育教学中，应该有计划的教给学生科学方法知识，注意使学生掌握基本的实；验方法和思维方法.许多化学知识都是通过实验得到的，在教学中不能只教给学生现成的知识，在可能的情况下，还应该让学生了解某些知识是怎样通过实验得到的。比如课本中关于氧气的发现过程，再通过实验说明就是一个很好的例子.这对于形成和发展发现、选择和明确课题的能力，选用实验方法和设计实验方案的能力，实验思维能力，以及分析、研究、处理实验事实、资料和数据，发现规律等能力大有裨益的。如蛋白质溶液聚沉后再加水不溶解，很多老师都是马上通过自己做实验来证明，实际上我们可以通过这一细节，要求学生分析这一现象产生的原因，再自己设计合理的实验就能达到我们更深层次的目标。

参考文献：

[l]贺湘善，吴俊明等.化学学科教育学闭.首都师范人学出版社，2000.

高中化学实验及其现象范文第5篇

本论文试图通过对实验在高中化学教学过程中的重要性的相关探讨，指出了在现阶段，我国高中化学教学过程中实验环节仍然存在的诸多问题，旨在给出在高中化学教学过程中，应如何改善化学实验教学的方法。

一、化学实验在高中化学学习过程中的重要性

化学实验是具有它特有的特征的，包括其目的特征和探索特征和现实特征以及易感知特征等。演示化学实验、教师一边讲课一边进行实验、学生自己动手实验以及家庭作业实验等是其主要的形式，化学实验教学不仅有利于学生对化学知识之掌握,而且在化学教学中，利用化学实验能够培养学生之各种能力,也可以促进学生在各方面的发展。我们知道，化学教学需要以实验为基础，实验教学不仅能够激发高中学生的学习兴趣，帮助高中学生逐渐形成良好的化学概念，并获得有关的化学知识以及实验技能，重要的是，化学实验培养了高中生的观察及动手的能力，更有利于培养高中生实事求是和严谨认真之科学态度。因此，作为高中化学教学者，应该充分地认识到化学实验在其高中化学教学过程中的重要，其具体体现在以下几个方面：

首先，化学实验有利于培养高中生的观察能力。一个人的观察能力不仅是其发展思维能力的基本，更是其创造能力之重要的基础。化学实验具有变化性和新奇性以及生动性等特点，这些特点使得学生们在进行化学实验时表现出踊跃的观察欲望和行动。在化学实验进行的过程当中，学生们在老师的指导下通过对实验对象、实验过程以及实验结果的细致地观察，能够完整并准确地对实验的现象进行描述，这不仅有助于帮助学生理解化学概念，更有利于提高学生的观察能力。

其次，化学实验可以激发高中生学习化学的热情。从小我们就知道，兴趣是学习的最根本的动力。对化学知识的好奇，源于对那些新奇的实验现象的兴趣。举个例子来讲，在化学课上，先向学生们展示一个相关的小实验，进而顺势引入本节课的正题，通过对化学实验的演示，学生们立刻被吸引到本节课的课程当中，由此看来，化学实验对于实现有效的化学教学的确是至关重要的。

另外，化学实验有助于提高学生分析并解决问题的能力。上面我们提到，化学实验不仅有利于高中生观察能力的培养，还可以激发学生学习化学的兴趣。值得注意的是，除此之外，化学实验能够很有效地培养学生分析问题以及解决问题之能力。从化学实验的特点来看，每一次化学实验都会有不同的实验目的，其实验对象和实验结果都会有所不同，这样的特点就要求学生们必须仔细观察，通过观察进行总结和分析，比如教学中有这样一个实验，“铁丝放在氧气中的燃烧”，铁丝放进集气瓶后燃烧之前，就有学生会有这样的疑问：为什么要把铁丝绕成了螺旋状？铁丝的一端又为何系上火柴头？集气瓶的底端又为何在实验前要留一点水？通过对一整个实验的细致观察，这些疑问都会找到其原因和答案。不难看出，这其实无形中就培养了学生们的分析问题以及解决问题的综合能力。

最后，化学实验还可以培养学生们的创新意识和能力。实验的过程其实就是探索和验证的过程，利用对实验的探索和验证，为创新的思路提供了必要的保障。

二、我国高中化学教学过程中实验环节仍存在的问题

从上面的相关探讨中，我们发现化学实验至关重要，而从现阶段来看，我国的高中教学中，其实验教学环节仍然存在着诸多的问题，其具体表现在：

第一，化学实验的目的相对不明确，缺乏了科学的求实精神。从目前来看，高中化学的实验教学之主要目的并没有被充分地重视，而仅仅是间接地体现在高中化学教学大纲之有关的内容当中，完全忽视了化学实验的重要地位.甚至有一些高中学校仅是把化学实验简单地看成是高考试题当中无关紧要的一部分，单单重视了理论知识的学习.还有就是，教师和学生的教学以及学习目标都不清晰，很多高中生只是应付老师布置的化学作业，撰写的实验报告当中，不认真记录，记录的实验对象和实验条件以及实验数据和实验现象甚至存在着编造的现象。

第二，化学实验的数量相对较少。高中化学教学的教材对于实验数量的安排相对比例较低，学生们缺乏自己动手进行化学实验的机会，化学实验的学时越少，对化学的教学就越不利。另外，很多高中学校不能提供充足的感性实验材料，很难达到化学实验教学的最终目的和教学目标。

第三，化学实验的教学之内容不能与实际生活很好的关联。现阶段，我国的众多高中学校里都存在这样的问题，化学实验教学脱离实际，往往都是只注重于强调高中化学知识的系统性之目的。

第四，忽视对高中生实验技能的培养。在很多情况下，化学实验是由教师独自完成的，为了赶进度，为了节约实验材料等等，这样的情形下，学生们缺乏自己动手的机会，也对本次化学实验的整体内容囫囵吞枣，这自然影响了化学实验教学的最终效果。

三、改善高中化学实验教学的方法

化学实验就是化学教学的基础。没有化学实验的化学教学，即便是再有才华，也不可能学好化学。高中学生要学习化学的基础知识和基本理论，必须要依靠化学实验教学之运作。那么，究竟该怎样有效地进行化学实验教学？

首先，重视演示教学，充分发挥其直观性的作用。 演示教学的直观性不仅能够吸引学生的注意力，更能帮助学生理解相对枯燥的理论内容。演示教学主要注意以下几个方面：其一，准备首先要充分。要求不仅要熟悉实验的具体内容，还要了解实验步骤，明确此次实验之目的，慎重并认真地考虑该怎样引导学生们进行观察，包括观察什么以及如何观察。其二，演示过程中操作必须规范。在演示实验的过程中，教师的规范操作是对学生起着至关重要的示范作用的。教师的操作应该按照规定有条不紊地进行。实验过程中产生的一系列实验现象都

要做到尽量明显，让学生们都能够看得清楚。其三，就是在实验的过程中要注意安全。特别是在制取一些有毒气体时，务必要检查其装置之气密性。那些易燃以及易爆的要格外小心。

其次，化学实验的教学，应该让学生们多动手。学生们自己如果多动手实验，就能够获得比较生动之感性知识，也能够更好地学习和巩固所学的化学知识，自然而然地形成系统的化学概念。让学生多动手主要有以下几个要点：其一，在化学实验课上，鼓励学生们自己动手，鼓励学生自备或提供足够的实验材料，避免被动的学习，让学生们主动地参与。其二，可安排学生根据自己学习过的化学知识，自己设计实验，鼓励探索和创新，但要注意的是，教学者必须严格监督，并保证实验的安全。

另外，组织学生们进行分组实验。分组实验，一直是培养高中学生其动手能力之重要的手段。学生们通过自己亲自的实验，熟练地掌握其操作技巧；再进行巩固和验证，加深了其理论上的化学知识。因为，做化学实验的过程实质上就是理论和实际相联系的过程。因此笔者认为，必须重视化学实验教学中的分组实验。

还有，为学生布置相应的化学实验作业。实验作业的布置可以采用多种形式，比如书面的练习以及一些实验的操作等等，通过这样的练习和巩固，学生们不仅能加强对化学理论知识的理解，更是对当天所学知识又一次地实践。总而言之，布置适时的化学实验作业，不仅仅有助于学生理解能力之培养，更能深刻地影响学生对化学知识的理解。

总而言之，化学本身就是以实验为根本基础的一项自然科学，并且以实验作为基础本身也是化学学科之重要的特征。化学实验可以为化学的学习提供很多感性的材料，它有利于高中学生理解其概念以及原理，形成相对科学的理念以及观念；化学实验能激发高中学生自主学习化学之兴趣，增强其学习动机，调动学生学习化学的积极性。总之，化学实验在化学教学过程中的地位以及其至关重要的作用，是其它任何的方法都无可替代的。

参考文献

[1] 李冬辉；浅谈高中化学教学过程中加强学生“反思”能力的培养[J].