初中科学趣味实验
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中科学趣味实验范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中科学趣味实验范文第1篇
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
化学作为初中教学中一门重要的学科，由于其具有很强的实践性，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此实验课是教学中的重要内容，但是通过实际的调查发现，目前的考试中没有实验环节，使得化学实验没有受到足够的重视，很多实验课已经变成一种形式，无法起到应有的作用。实验课的教学内容，可以帮助学生更好的掌握化学反应现象和方程式等，而学生亲自动手实验的方式，也能够提高学生的学习兴趣，但是现有的程序化的实验课教学方式，显然无法达到这个目的，因此必须根据实际的教学内容，设计一些趣味性的实验课。
一、实验课趣味性的作用
化学实验课除了帮助学生理解化学反应现象和方程式之外，还可以启发学生的思维和锻炼学生的动手能力，但是目前的初中化学教学中，实验课的比重很少，尤其是苏北经济水平较差的地区，实验器材等教学基础设施建设较差，很多实验都无法进行，而部分经济比较发达的地区，初中化学实验室的建设比较完善，但很少会到实验室中进行教学。尤其是在升学考试的压力下，初中化学只注重教材上理论知识的内容，由于没有实验考试的环节。因此一些老师取消了实验课的内容，这样无法将教学与实践联系起来，是传统应试教育的弊端。随着近些年教育改革的深入，培养学生的实践能力越来越受到人们的重视，而化学实验课可以起到这个作用。通过实际的调查发现，现在初中化学的实验课，老师会先演示一遍实验的过程，并讲解需要注意的操作，最后填写相应的实验报告，这样的实验课教学方式，学生很难产生足够的兴趣，很多学生甚至没有完成实验内容，报告的填写都是借助同学的实验过程和现象等，如果提升化学实验课的趣味性，就可以很好的解决这个问题。
二、化学课的趣味性设计
1、探究型实验方式
探究型的实验方式，就是根据实验的内容，将实验分成多个阶段，然后引导学生自己动手，逐步的完成实验操作，这样每完成一个步骤，学生都会产生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的实验方式，学生会产生足够的兴趣，会自发的寻找答案，使得化学实验具有一定的趣味性，从而达到实验教学的目的。例如蜡烛的燃烧实验中，首先让学生研究蜡烛的物理性质，然后老师对学生的发现进行总结，补充不完整的结果，蜡烛点燃将火柴梗放到火焰上，让学生们探讨火柴梗颜色不同的原因，这样学生就会思考为什么会从最外面开始变黑，并得出蜡烛外焰温度最高的结论，接着将烧杯罩在蜡烛上后，让学生们观察杯壁会有什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化，让学生自己去发现蜡烛燃烧能够产生水和二氧化碳。这样的实验方式，每个学生都会得出自己的结论，老师可以对不同学生的结果进行对比，夸奖那些能够最快发现结果的学生，这样可以让学生主动的去思考，激发学生的学习热情和学习兴趣，最大程度上发挥化学实验的作用。
2、联系实际生活
由于初中化学知识比较简单，而且很多知识都可以联系到实际生活，通过实际的调查发现，与一些纯理论的实验相比，联系实际生活的化学实验，学生会有更大的兴趣，目前的初中化学实验课中，也安排了一些与实际生活相关的实验，如铁钉锈蚀实验等，在这些实验课程之前，先让学生们观察实际生活中的铁锈，简单的总结铁锈的条件，然后通过具体的实验进行验证，这样学生必然会具有浓厚的兴趣。其他的实验也可以联系实际生活，如烧不坏的手帕实验，老师可以先提出问题，在日常的生活中，手帕遇到火会发生什么现象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，让学生们思考点燃后会发生什么现象，经过简单的思考后，老师点燃浸泡后的手帕，看到手帕完好无损后，学生必然会感到惊奇，并研究手帕没有烧坏的原因，这样联系实际生活的实验课，对于学生来说会有很大的趣味性，从而提高实验教学的效果。
化学作为一门建立在实验基础上的学科，要想很好的理解化学反应现象和反应方程式，自己亲自动手做实验非常重要，但是由于目前的化学考试中没有实验内容，使得实验课成为一种形式，老师和学生都没有认识到实验的重要性，要想培养学生的实践能力，促进素质教育，可以结合初中化学教学的实际内容，设计一些探究型、联系实际生活的趣味性实验，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生进一步理解化学反应现象和方程式等理论内容。
参考文献：
[1] 赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）：144.
初中科学趣味实验范文第2篇
关键词：初中科学；实验课；问题；加强；有效性；趣味性
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0220-01
1.当前初中科学实验教学中出现的问题
1.1 教师过度重视课堂理论教学，忽视实验教学。初三的学生即将面临中考，对于学生和教师来说，中考无疑是他们当前最为重要的一个任务，所以更多的教师往往将科学教学判定为完成中考的一个指标。殊不知初三的科学教学是为以后的高中甚至是将来的社会生活奠定良好的科学基础。这些教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味地给学生教授理论知识，造成了为应试而教，学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用，严重缺乏实验教学的意识。甚至有些学校安排了实验教学，教师却是草草而过，只为应付教学安排。还有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的积极性。还有一些教师，认为实验课是"好玩"的，让学生自己玩玩就够了。因此，根本不认真备课，随意进行实验教学，导致初中科学实验教学效率低下。
1.2 学生的松散。学生刚刚接触科学这门学科，肯定会对科学有着强烈的好奇心。这个年龄段的学生对新鲜的事物都感到新奇，想去探索和发现，尤其是喜欢科学实验这样可以亲自动手的活动。很多学生都满心期待着做科学实验，而科学实验课安排的课时比较少，学生动手的机会也就比较少，所以学生就对这难得的实验课感到兴奋，不能自控，甚至于忘了做实验的目的。还有一小部分学生对实验课根本不重视，认为实验课是"好玩"的地方，并没有严肃认真地对待科学实验课堂。这就导致科学实验课的课堂出现了一种虚假的繁荣，教师管理起来也十分困难。一般情况下，科学实验是分小组进行，有时候教师在指导这个小组时，其他的小组就开始嬉戏玩耍，完全无视课堂秩序；而有时候教师在讲台上面声嘶力竭地叫喊着，下面的学生却也是毫无秩序，随意操作。
1.3 实验安排不合理，趣味性不够。实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中科学实验教学，却过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经摆在眼前，学生只是要通过实验来验证结果，或者有些教师直接自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程。因此，这样的实验教学模式根本无法使学生发散思维，也毫无乐趣。
2.如何提高初中科学实验教学的有效性
2.1 做好实验教学准备。科学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，在自主的基础上互动。经过新课改后，初中科学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对科学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。要想提高初中科学实验教学的有效性，首先就要做好充分的课前准备。教师在进行实验教学之前，一定要检测所有的仪器是否齐全，尤其是那些科学液体，有些科学液体带有很强的腐蚀性，要保证学生操作的安全性。此外，教师还必须提前做一次实验，确定实验药品的浓度、用量、实验时间是否合适等等。
2.2 培养学生良好的实验习惯。在初三科学实验课堂上，学生会出现种种错误，真是可以用"千奇百怪"这个词来形容。即便是教师事先在课堂上已经"千叮咛，万嘱咐"了，却还是无法避免学生在实际操作中遇到问题。有时候，我们在学生的作业和试卷中，看到学生的答题非常标准，对于题目中各个实验的操作要点，也能够流利地回答上来。但是一到了实验课堂上，当学生真正地自己开始动手操作时，就会碰到这样或那样的问题。所谓"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，光懂得"纸上谈兵"是远远不够的，还必须要能够独立完成实验过程。尽管如此，作为教师，我们还是应当在实验课前，详细地讲解操作要点，有时候还需要做些示范性的操作。帮助学生形成良好的实验习惯，掌握基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单实验。
2.3 增添实验的趣味性。针对现阶段探究实验少，验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排。尽量将验证性和演示性的实验改为探究性的实验，在实验教学课程的安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但不是直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。有趣味性的科学实验能很容易调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到科学实验中来。
科学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓"实践见真知"，说的正是这个道理。由此可见，科学实验在初中科学教学中的地位多么重要。因此，我们要充分发挥科学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。
参考文献
[1] 冯爱勇. 初中化学实验课教学基本要求探析[J]. 考试周刊，2013，62：159.
[2] 吴丛亮. 初中化学实验课的优化设计问题探究[J]. 中学时代，2013，16：30.
[3] 陈志伟. 初中化学实验课中学生实验能力的培养[J]. 新课程（中学），2013，05：202.
初中科学趣味实验范文第3篇
尤其是对于初中学生来说，性格、脾气都还不稳定，注意力时间有限，所以，只有提高学生的学习兴趣才能让学生被动的学习变成主动的、渴望的去学习，从而才会专心致志的高度的集中注意力。在初中实验教学中激发学生的学习兴趣，就要从实验的设计入手，在设计时，不仅要注重科学实验设计的知识性、科学性，同时还要注意科学实验的趣味性和探索性。趣味性和探索性对于学生的兴趣来讲是极为有吸引力的，学生有了学习的兴趣，从而也就促成了情感目标的实现，增加了学生对科学和自然的探索和喜爱。然而，这种高效的设计对科学实验教学的教师提出了更高的要求。因此，初中实验教学的教师还要不断的培养自身的素质水平和科学实验文化水平，从而运用自己的耐心和细心设计出更有意义的科学实验。
2正确地发挥教师的引导与支持作用
在初中科学实验教学过程中，学生是学习的主体，要充分地调动他们学习的主动性和积极性，引导他们进行独立思考，积极地探索，轻松愉快地进行学习，自觉地掌握科学知识，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。在初中科学实验教学过程中强调突出学生学习的主体地位，但是也不能轻视教师的引导、支持作用。在初中科学实验教学过程中，教师作为引导者，基本任务是要对学生进行启发诱导，而学生是学习者，基本任务是通过自己的思索、探究，发现新规律。因此，必须正确处理教师的引导支持和学生的思索探究的关系。教师要提供有效的指导，并对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取实验成就，增强他们的学习积极性。例如，实验产生的一氧化碳、二氧化硫等气体都是有毒有害的，教师应适时地对学生进行保护环境意识的培养。
3充分发挥学生的主观能动性
在初中科学实验教学中实现情感目标除了要激发学生的学习兴趣，发挥教师的指导和支持作用，还要充分发挥学生的主观能动性。在传统的演示实验教学中，教师一般会机械的进行演示，这种方式难以培养学生的创新精神。而如果教师在进行演示前，设置一些问题情境，或设想实验的结果等，让学生有思考的空间，并且带着问题去观察、学习，让学生充分的发挥自身的主观能动性，才能更好的去加以探索，更加能够培养其创新能力和意识。
4营造轻松愉快的课堂实验氛围
初中科学趣味实验范文第4篇
关键词：初中科学实验；教学；情感目标
一、问题的提出
科学在社会经济快速发展的今天发挥着越来越重要的作用，初中科学的教学方法、教学内容以及教学目标的实现越来越多地 被当代教育工作者所重视。科学的态度、情感态度与价值观的培养应该体现在初中科学教学的全过程之中。使学生养成积极健康的情感态度，对于学生正确认识科学的本质以及今后的良好发展尤为重要。
当前，在我国初中科学实验教学的过程中，往往过多地重视知识的讲授，而忽视了学生情感态度方面的培养，致使许多教师在科学实验教学的过程之中，只关注于学生实验操作的步骤、实验的结果等，而对于学生的情感态度极少关心。
二、实现情感目标的对策
教学目标可以分为：认知、情感以及动作技能三部分。初中科学作为一门以实验为基础的学科，实验教学是其教学过程中的重要环节，通过实验教学，学生在掌握科学基本概念及相关理论的同时，其学习兴趣也会被相应的激发，学生对自然与社会的情感也会得到一定的培养。要解决目前我国初中科学实验教学中存在的问题，我们应该从培养学生的情感态度与价值观入手，具体来说应从以下几个方面进行：
1.激发学生的学习兴趣
要想实现初中科学实验教学中的情感目标，最为主要的就是让学生对此课程产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，只有使学生对初中科学这门课程产生兴趣，他们对科学知识的欲望才会被激发，进而具有学习的内在力量，从而在课程学习中专心致志地研究，最终使得学习效率得以提升。实验教学作为初中科学教学活动中的重要环节，可以通过良好的实验设计来激发学生学习的兴趣。在进行实验设计时，教师要遵循科学性、系统性以及趣味性的原则，使之便于激发学生的学习兴趣。只有这样，教学中的情感目标才容易达成。
例如，在进行“科学在我们身边”这一节的讲授时，教师可以设计如下实验：在实验桌上放着点燃的蜡烛和塑料瓶、漏斗以及书本，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，看哪些会把蜡烛吹灭？让学生先猜想一下，然后进行实验，并思考其中的道理。分组实验后，让学生讨论：为什么隔着塑料瓶、漏斗能够把蜡烛吹灭？而隔着书本则不行？教师要引导学生从这些物体的形状上寻找答案，并鼓励学生寻找更多的物体来进行实验。这类探究式的实验可以将学生推理、判断以及观察的能力和他们已有的知识紧密结合，从而激发他们的求知欲望，进而增强他们对科学的学习兴趣。
2.教师合理引导
学生作为学习的主体，在初中科学实验教学的过程中，教师应该充分地调动他们学习的积极性，合理引导他们独立思考，在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师在进行引导时既不能让学生过于自由散漫，不着边际地进行实验，也不能对学生的实验过多干涉。在学生实验的过程中碰到不明白的地方可以适当地进行指导，引导他们研究、思考的方向。此外，教师还要对学生的学习成果进行评价，以此来鼓励他们积极进行实验创新，增强其学习的积极性。
3.充分发挥学生的主观能动性
在初中科学实验教学的过程中，教师应该合理地设计演示实验，多设置一些问题环节。以往教学中所使用的传统演示实验大多忽视了激发学生的思维，学生的创新意识及能力很难得到培养。教师如果能够事先合理地设计演示实验，在实验进行的过程中，提出一些可能出现的问题，让学生自己去思考接下来会发生什么现象，或者实验结果出现后，让学生自己去思索背后的原因。这样不仅可以让学生通过自己的思考学习到科学知识，还可以使得他们的创新思维得到激发。例如，在教学“大气的压强”时，教师可以引导学生总结和回忆水的压强，让学生自主设计大气压强的测量方法。通过这样的设计，可以使得学生在科学实验教学的过程中既动手又动脑，使得他们的创新意识得到最大程度的激发。
4.注重课堂氛围的营造
在初中科学实验教学的过程中，教师应该努力营造轻松愉快的氛围。学生在进行实验操作的时候会出现各种各样的问题，此时教师不应该一味地批评，而是应该耐心地帮助学生查找出现问题的原因，并仔细地给学生讲解实验步骤，消除他们因为害怕等原因而产生对实验课堂的抵触心理。在进行实验之前，教师可以介绍一下接下来学生要做的实验是由谁创造的，在其创造实验的过程中发生了什么趣闻，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。而且，教师的耐心指导、热情和蔼的真挚情感，在培养学生的情感因素的过程中也会发挥重要的作用。
任何学习活动都是情感活动和认知活动的统一，科学实验教学中情感目标的实现是新课改课程目标中的重要内容。在进行初中科学实验教学过程中，不仅要重视基础知识的教授，更要注重学生情感目标的实现。加强对学生情感目标的培养，是我国实施素质教育的重要体现，是培养符合21世纪全面发展人才的需要。使学生树立正确的价值观和人生观，每个科学授课教师都承担着重要的责任。
参考文献：
初中科学趣味实验范文第5篇
随着新课改制度的实施，传统的教学方法已经不能满足现代教学的要求。新课改背景下，必须加强对学生创新能力的重视，寻找培养学生创新意识的途径。以初中科学教学为例，分析和研究培养学生创新意识的途径，希望对以后的初中科学教学工作有所帮助。
关键词：
初中；科学教育；创新意识
初中科学和一般的学科不同，对学生的创新能力要求比较高。但在传统的教学模式下，教师比较重视学生应试能力的培养，而忽视了学生的创新能力，因此，必须探索培养学生创新意识、提高学生创新能力的有效途径。
一、创造创新环境，培养创新意识
环境对于一个人能力的培养具有重要的意义。在培养学生创新意识和创新能力的过程中也应重视环境的影响。因此，教师在教学过程中应为学生营造良好的环境。（1）要鼓励学生提问。在传统教学过程中，课堂氛围比较严肃，学生不敢提问，教师也不愿意回答学生提出的各种千奇百怪的问题，这样不仅影响了学生参与课堂教学活动的积极性，同时还影响了学生创新能力的培养。因此，在教学过程中教师应鼓励学生大胆提问，以此培养学生的创新意识；（2）采用情景教学的方式。在情景教学的过程中可以充分发挥学生的想象力，并鼓励学生大胆设想，帮助学生将想象变成现实，从而让学生体会创新的乐趣；（3）采用科学趣味实验教学的方法。通过趣味实验教学可以为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，在这种环境下更容易激发学生的创新意识。
二、培养学生独立思考的习惯
通过独立思考不仅可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力，同时还有助于培养学生的创新能力。培养学生独立思考的习惯可以从下述几个方面入手：（1）采用一题多变、一题多解的方式。根据专家的研究发现，一题多解是培养学生发散思维的有效方法，学生需要通过联想和想象才能拓宽自己的思路，这一过程可以实现培养学生发散思维的目的；（2）打破思维定式，培养学生逆向思维。培养学生逆向思维是培养学生创新能力的一种有效方法，采用逆向思考的方式可以让学生获得更多的灵感。
三、培养学生的探索精神
培养学生的探索精神首要条件就是激发学生学习科学的兴趣，只有在兴趣的推动下学生才能积极探索科学知识。激发学生兴趣的方法有很多种，例如，可以将科学教学过程和现实生活联系起来，从而让学生发现科学知识的价值。或者是激发学生好奇心，让学生自己寻找问题的答案等。
