初中政治学科素养

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初中政治学科素养范文第1篇

关键词：素质教育 情感教学 课堂教学 评价体系

素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施，是面向21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。

因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识―能力―觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢?我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。

超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。

学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。

初中政治学科素养范文第2篇

 

而要做到这一点我们提出了关于构建初中政治生态化课堂的几点措施以及生态化课堂构建的重要作用和意义。

 

在新课程改革的大背景下，初中政治成为改革的重点学科，并且取得了丰硕的教学成果。政治教育关乎学生世界观、人生观和价值观的养成，也是开展素质教育重要的实验田地，因此在初中学生成长的重要阶段，如何更好地通过政治教育，潜移默化的去指导学生形成正确的人生态度，是我们在政治教学中必须思考的重要问题。

 

在以往的初中政治课程的开展过程中，往往受到很多因素的影响，学生对于政治学科没有形成一个充分的认识，对于政治的学习也是缺乏兴趣，严重影响了教学效果和学生各个方面的发展。

 

针对以往的这种问题，我们必须找出其症结所在，然后根据实际教学情况采取一些有效的措施，从而达到政治教学的最终目的。本文将针对政治课堂的生态化构建进行一个简要的探究，论述政治课堂生态化构建的重要作用和意义。

 

在实际教学中，对于政治课堂的生态化构建我们总结出以下有效措施。首先，教师要不断提升教学水平，和学生形成良好的师生关系。

 

毫无疑问，教师在政治教学中具有不可替代的巨大作用，教师在课堂中不仅仅是知识的传授者还是整个课堂的引导者，在政治教学中，教师必须引导学生去学习，去思考，帮助学生能够学习到正确面对问题、解决问题的方法，这就需要教师自身能够掌握有效把控政治学科的能力，要求教师不断地去学习，能够掌握政治学科当前的发展态势和最新的教学理论方法等等，并且运用到自身的教学中来。

 

同时，教师还应该和学生形成良好的师生关系，良好的关系是保证生态化课堂构建的重要因素之一，只有学生对于老师有足够的信任，教师对学生有更多的关爱，才能够在政治课堂中形成良好的氛围。

 

形成良好的师生关系，不仅仅需要在课堂上给予学生更多的关注，还需要课堂之外给予学生更多的沟通，比如教师可以通过在平时的作业批改过程中，给予学生一些鼓励性的评语，肯定学生的优秀之处。

 

同时也要让学生明白自身的问题所在，因为初中学生属于身体心理成长的重要阶段，只有通过鼓励和引导才能够更好的激发学生的学习动力，让学生明白教师的良苦用心从而促进和谐师生关系的形成。

 

除此之外，教师还应该在课堂之外给予学生更多的学习指导，充分利用各种教学资源去帮助学生的学习，这样学生能够有更多的机会和老师接触，时刻能够把握政治学习的正确方向，从而更好的去完成政治学习。

 

其次，充分利用课堂时间，把控教学重点，做到教学内容的生活化。构建生态化的政治课堂，就要充分利用课堂时间，在有限的时间内去完成有效的政治教学，这就要求教师在政治教学中要做到有的放矢，能够抓住教学重点。

 

让学生能够在课堂中就完成相关知识的学习，这样做一方面能减轻学生的学习压力，另一方面还能够更好的帮助学生提升分析问题、解决问题的能力。

 

另外政治学科具有很强的时政性，为了让学生能够学习最新的政治知识，就必须做到教学的生活化。

 

当前经济社会飞速发展，知识更新层出不穷，因此在政治教学中必须增加这些与时俱进的内容，才能够更好地满足学生对于知识文化的需求，才能够更好的帮助学生了解社会各方面的发展形势，开阔学生的视野，让学生能够以政治课程为中心，捕捉最有用的信息，促进自身的发展。

 

因为初中政治具有很强的适用性的特点，如何让学生把学到的知识转为自身的素养，运用到实际生活去，是政治课程必须要思考的问题。

 

为此，在构建生态化的政治课堂中就必须做到政治授课过程中的生活化，生活化的政治课堂才更具有生命力，教师在教授政治知识的时候，能够把知识点迁移到生活情境中去，学生才能够有更加深刻的体会，才能够结合自身的生活经历和自身的特点，去完成政治学科的学习，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

 

第三，采用实践性、趣味性较强的教学方法，促进生态化课堂的构建。初中政治课程具有很强的开放性和包容性，这就为构建生态化的政治课堂提供了可能。

 

在生态化的政治课堂中，必须采取与以往不同的教学方法，教师可以采取实践性和趣味性较强的学习方法，这样才能够更好的调动学生学习的积极性，才能够更好的激发学生的学习潜力，从而在课堂之中更好地配合老师的教学方法，更好的去理解深化相关的知识。

 

比如在一轮新的单元学习的时候，教师应该根据课堂设计，做好课程的引导，这个引导的方式可以让学生自我陈述，也可以通过问卷调查的方式方法等等，在新的课程教授之前，教师应该提前布置好学习任务，才能够让学生带着问题去预习，去寻找问题的答案。

 

在这个过程中，学生能够充分发挥自己的聪明才智去解决所遇到的问题，这种方式对于学生的锻炼是平时课堂中所训练不了的，学生带着问题和问题的答案以及他们自己的解决方法来到课堂，这样学生能够更加清楚自己在学习过程中遇到的问题，学生才能够更加清晰的认识到自己学习的目标所在。

 

这样通过教师的引导和学生的自我预习，才能够形成良好的教与学的循环，更好的帮助学生的政治学习。

 

初中政治生态化课堂的构建是完全符合新课程改革的要求的，并且能够更好的促进学生的全面发展。通过生态化课堂的构建能够真正的让学生通过在课堂上的学习，完成知识的理解和迁移运用这个一体化的过程，从而更好地帮助学生满足实际生活中的需要。

 

同时通过生态化课堂的构建为学生提供了一个比较自由、轻松活跃的学习氛围，能够更好的调动学生学习政治学科的兴趣，从而帮助学生更好的发展。

 

另外通过构建生态化的政治课堂，能够促进初中政治教学的进步，因为生态化课堂是完全符合教育自身内在的发展规律的，从客观规律出发，能够更好的帮助学生去完成政治学科的学习。

 

构建生态化的政治课堂是一个长期实践的过程，任重而道远。在初中政治教学实践中只有不断地总结以往的经验教训，并且结合实际教学情况，调动起各方面的积极因素，才能够更好的完成政治生态化课堂的构建，从而帮助学生通过政治学科的学习不断的提升自身的综合素养，更好的实现政治学科的德育功能。

 

初中政治课堂的生态化建设只是初中教学体系中的一部分，我们还应该为此不断的努力和探索，把生态化课堂推广开来，为学生服务，为教学服务。

初中政治学科素养范文第3篇

关键词：新课改；初中政治；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-128-01

在传统的教学模式下，初中政治课程常常会被学生选择性的“遗忘”，这种“遗忘”不是学生刻意为之，而是为了追求中考分数而不得不进行的“舍弃”。可以毫不避讳的说，在传统应试教育模式下，类似政治科目的“应试牺牲品”不在少数，这种情况的出现不仅不利于政治学科在教育事业当中的发展，更满足不了学生全面发展的需求。

一、激发学生学习兴趣

想要在新课改背景下，充分将政治教学的优势发挥出来，实现该课程对学生思想素质及价值观的正确培养，都必须要具有一个重要的前提，而这个前提就是激发出学生的学习兴趣。在传统教学背景的影响下，学生对政治学科学习兴趣的缺失，使得初中政治教学遇到了一定的阻碍，但是要教师能够充分的进行教学，利用多方教学优势，那么学生的学习兴趣自然就会得到提高。在这一环节当中，教师首先要树立起学生在政治教学活动当中的主体地位，让他们感受到自己的学习的主人，将学生沉重的学习压力包袱写下来。其次，利用实际生活当中发生的一些例子，来对学生进行引导，让他们意识到政治知识学习的重要性，并学会利用政治知识丰满自己的思维与认知，使学生进一步的发现政治学科的魅力，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

二、创设政治学习情境

为了更好的实现初中政治学科课堂教学效果的突破，教师必须要为学生创设出一个良好的政治学习情境，通过学习情境的创设来模仿实际生活，让学生能够更加深刻的认识和理解政治知识，为学生政治知识的进步打下基础；例如笔者在进行法律知识内容教学时，为了让学生能够更深刻的理解法律知识和其真正的效力，笔者就常常会选取一些具有代表性的民事诉讼案件、青少年犯罪事件（2013年李xx案件）的庭审现场视频，利用多媒体技术将其播放出来，让学生观看的同时，思考如下几个问题：1、视频中有哪些知识点，是你在教材当中学到的？2、如果你是律师，你会如何为当事人进行辩护？3、如果你是法官，你会如何对事件进行裁定或宣判？依据是什么？4、从这个视频当中你学到了什么？

通过视频的观看，学生不仅实现了政治知识的巩固，更加深了学生对于法律面前人人平等观念的认识。除此之外，他们还深刻意识到作为国家新一代的接班人，什么事情该做，什么事情不该做，最终由内到外的实现了对学生政治素养的提高

三、实现教学方法突破

在新课改形势下，想要更好的实现初中政治教学水平的提升，让学生充分的认识、理解、掌握政治知识，教师就必须要现在教学方法上有所突破。如果，仍采用传统政治教学方法，那么无论新课改的内容多么好，目标多么正确，其面然后会面临“无效”的发展境地。为了更好的实现有效教学方法的突破，笔者在制定教学方法时，先对学生进行了调研，调研当中包含以下几个问题：1：你觉得政治知识学习有用吗？为什么？2：你觉得现在的政治学习方法好不好？为什么？3：你眼中理想的政治学习应该是什么样的？4：通过政治知识的学习，你学到了什么？

通过对这些问题的调研，笔者深刻的掌握了当下初中政治教育的三种形态，即学生意识中的政治、学生学习中的政治和学生理想中的政治，在掌握这三种初中政治的意识形态基础上，笔者更加充分的了解学生的政治知识需求，并在此基础上对制定出了符合学生实际政治知识需求的教学方法，例如“实践探究教学法”、“分层教学法”、“小组合作探究法”等等，这些教学方法不仅在内容上有所突破，在教学目标上也实现了很大的转变。通过对教学方法的有效突破，不仅学生的政治知识水平得以提高，他们的学习热情也充分得到了激发，学生对于政治知识的探究欲望被充分的调动了起来，这对于学生的政治素质培养，无疑是一个巨大的突破。

四、构建良好师生关系

初中政治学科是帮助学生了解、揭示人类社会发展规律的学科。其不仅包括经济、政治、文化、道德、伦理、民主、法制等在内的各种具体学科知识，更包括学生在进入社会生活中如何形成良好行为规范的培养和有正确价值判断的世界观建立。因此，在初中政治教学过程中，教师正确的位置应该是以为教学引导者，而真正的知识学习是要靠学生自己来完成的。想要真正的成为一个教学引导者，就必须要与学生之间构建起良好的师生关系。因为良好的师生关不仅能够促进课堂教学的和谐氛围，还能够让学生以更加轻松的状态来进行知识学习，从而使学习效果变得更好。

综上所述，政治作为初中教学学科当中的基本组成部分，其不仅能够为学生全面素质发展提供帮助，还能够实现对学生正确人生价值观的树立。尽管，在传统应试教育背景下，初中政治学科的教学工作走过一些弯路，但在新课改的实施与推动下，初中政治学科的地位逐渐得到回升，其学习重要性也逐渐被学生所认识，在这种逐渐恢复的发展动力下，只要教师能够做好教学策略的实施和教学途径的选择，那么初中政治教学课程必然会迎来一个崭新的发展空间。

参考文献：

[1] 袁文凤.论新课改形势下初中政治教学的方法[J].学周刊，2013（32）

[2] 刘爱云.初中政治的教学现状及其发展研究[J].学周刊，2014（05）

初中政治学科素养范文第4篇

一、摒弃陈旧教育方法，体验差异教学乐趣

课改前，我国初中政治课程设计和教学考查主要是反映学生对政治知识要点的识记程度。这种被戏称为“背多分”的教学模式，将政治课堂定位于“填鸭”方式。教师无法拥有课堂智慧创新的机会，学生也不能品尝到思维探索的自主快乐。整个课堂结构循规蹈矩，岂能谈得上“乐教”和“乐学”？教师应尝试大胆创新，通过差异性教学理念和行为，让师生体验政治学科的魅力。以《公民权利和义务》教学为例，教师课前展示教学任务，督促学生对教材文本进行梳理和阅读，初步感知公民义务与权利具有一致性的特点，培养学生自觉履行义务的能力。以服兵役故事为例，理论结合实际，对于这一问题进行分析归纳，对学习方法新颖、观点个性化的小组，予以激励。最后，以小组作业方式，引导学生强化思考，将感性题材与理性知识结合起来深化所学，以崭新的学习技巧获取学科知识。这一教学思路运用，优点在于将培养学生思维探索能力与初中政治课堂改革结合，打破教学方法和组织形式之间的趋同性“瓶颈”。特别是遵循“因材施教”的新课程理论，将学生分类组合。这一教学行为具有突破性，鼓励每一个学生都能获取政治知识，极好地制定和实现预设目标，尊重每一层次的学生，学生自然能够体现成长快乐，提高政治学习兴趣。

二、课堂导入“生活源头”，引动课

堂“一池活水”古人说得好：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师要立足生活灵感，把课堂发挥空间放手交给学生，将政治知识作为学生结合生活的基础素材，教其高效的运用方法，使学生愿意用知识渗透生活，投入到政治学习中。这种立足于学生个性差异，活学活用的学习理念，会让学生受益终生。不难发现青少年的品德养成与知识获取离不开生活背景，以生活为源泉，运用差异性教学，能够使初中政治课堂更为鲜活、高效。以《引导合理消费》教学为例，课前，教师收集初中学生消费行为情况，咨询其家庭的收支账单明细，整理选择用于政治教学课堂题材。课堂上，让学生根据这些消费行为和不同经济状况家庭的消费账单，结合章节知识要点分析讨论，学生通过分析家庭消费数据，体会到伴随市场经济的发展，人们的消费选择和消费观念不断产生变化。因此，需要加强对公民消费的引导，提升公民生活品质，期盼一种更健康文明的家庭消费理论。最后，教师引导学生归纳出合理消费的理论知识和运用方法，反省青少年在生活现实中的消费观念和消费行为，使之深刻体会，作为初中学生，应当掌握合理消费的认识，做到简单得体地生活，体谅父母难处，不盲目攀比，尽早学会理性消费，体会到节俭也是现代人必备的生活素养。教师不要过多干预政治课堂，要尝试合理放手，借助生活源泉，启发每一个学生拥有不同政治理解能力，形成差异化思维模式，开发符合个体学情的政治学科知识思路。不但有助于拉近师生情感距离，改变传统以被动接受为主的政治学习状态，而且让学生调动政治学习主动性，通过自主学习得出成果，体会课堂收获的快乐。

三、重视横向学科迁移，拓宽差异教学空间

初中政治学科素养范文第5篇

培养学生自主合作学习能力是新一轮课程改革的题中之意。传统政治课教学中，教师是课堂的主角，授课形式单一，偏重于对重点段落的标识与背诵。学生或许对某个概念、某个段落背诵如流，但对知识点的理解却陷入混沌。因此教师在授课过程中要把主动权交给学生，为学生提供自由想象、自主合作思考空间，在启发学生思维基础上，鼓励他们在尝试探究过程当中自我发现、自我提高。培养学生自主合作学习能力是现代社会发展要求。随着经济发展和社会进步，终身学习概念已经深入人心，自主合作学习能力是实现终身学习的主要途径。培养学生自主合作学习能力，有利于学生掌握政治学科的学习方法，更主要是自主合作学习的意识将会时刻提醒学生主动学习和探索。培养学生自主合作学习能力是学生整体素质发展的需要。当今社会对人才提出了更高标准，与成绩相比，能力对于个体终身发展影响更大。初中政治课堂上对学生自主合作学习能力的培养，不仅有助于学生提高学习质量，还可以促进学生全面发展，有利于学生良好习惯养成。

二、学生自主合作学习能力培养的有效途径

(一)营造愉悦的课堂氛围，调动学生学习的积极性

愉悦的课堂氛围能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。作为初中政治教师要在掌握学生身心规律的基础上，积极营造良好的课堂氛围。

1、生动形象的引入方式。

这是吸引学生注意力的第一步，生动的导入可以充分调动学生的积极性，最大限度地保证学生注意力的集中，在开课前教师可以通过让学生回答上节课的问题来开始新的授课，或者先播放本节课相关的图片和视频资料，将学生的注意力从课间游戏拉回课堂。

2、丰富多彩的多媒体教学。

媒体教学是政治学科的重要教学方式，图片和音效不仅可以丰富教学内容，还可以深深地吸引学生，引发学生的求知欲望。多媒体教学通过相关的案例展示，提高了政治课堂的教学效率，也激发学生课下主动去搜集相关资料的兴趣。

3、贴近生活的教学案例。

政治与生活息息相关，是培养学生思想情操和政治素养的一门课程，结合生活中的实例开展教学，能够把生硬的理论变得通俗易懂，比如讲述法律中的案例，能够让学生明确哪些行为是违法的，被侵犯权利时该如何用法律来保护自己。既能够引导学生理论联系实际，又能够进行最直接的情感交流。

(二)充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主动性

“师者，传道授业解惑者也”，充分体现了教师的作用和地位，但是学习的主体或者说是课堂的主体终究是学生。教师应该在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分的表现自己;在了解学生的基础上设计教学过程，为学生搭建平台。例如在教学中插入生活实例让同学们讨论，在学期设置几场辩论赛或者让学生分组探究学习，鼓励学生发现问题、提出问题、回答问题。让学生在互动学习中体会学习的兴趣，建立主人翁意识。

(三)创新教学方式方法，增加学生的学习乐趣

1、重视预习与复习，建立知识体系。

教师应该引导学生学会预习，列出预习中遇到的主要问题，这个过程旨在培养学生自主合作发现问题的能力。教师要督促学生按时复习，温故知新，按时复习也可以减轻学生学习负担，避免造成知识堆积。教师要帮助学生在预习和复习过程中建立知识体系。初中政治课程章与章、节与节的联系非常紧密，清晰的逻辑、简单明了的知识框架能够使学生快速掌握学习的重点和政治学习的规律，提高政治学习的质量。

2、扩大阅读面，加强知识联系。

课本对学生的素养教育是不够的，学生道德水平和思想领悟很大程度需要其他学科以及课外知识补充。政治教师应该鼓励学生扩大阅读面，通过看报、看杂志等形式来补充课本不足。其他学科与政治在某些方面具有相通性、互补性，建立学科间联系便于学生更完整掌握知识点，深刻领会知识内涵与外延。

3、勤学习多思考，剖析知识重点与难点。

学生思考提问的过程实际上是学习深化和延伸，因此教师要鼓励学生在学习过程中敢于质疑，给学生学习的信心和提问的勇气。在学生提问的过程中教师应给予恰当的指导，通过举例、对比等方式衬托出知识重点与难点。

(四)建立科学的评价激励机制，巩固学生的学习能力