常见的科学小实验

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常见的科学小实验范文第1篇

（一）学科落实不到位，缺乏专业的教师

就目前的情况来看，很多小学对于科学这门课程的落实并不到位，而对其的实验教学就不言而喻了。同时，很多小学对于科学课程并不重视，也没有为其配备专业的教师，往往都是由班主任、语文或数学等学科的教师兼任，由于教师缺乏一定的科学知识，因此实验教学的效果并不理想。

（二）学生缺乏严谨的学习态度与学习欲望

在没有高素质实验教师的指导下，学生在上实验课的过程中仅仅是为了好玩，严重的缺乏目的性，在课堂中散漫、随意的现象极为严重。在这样的课堂氛围下，学生的实验操作技能根本得不到有效的培养，而随着时间的推移，实验课必然将被学生与教师抛于脑后。

（三）实验教学方向缺乏计划性、目的性

在科学实验教学的实施过程中，很多教师并没有进行系统的规划，没有合理的安排实验的内容，这极容易导致学生逐渐的失去对科学实验课的兴趣。这种缺乏目的性、计划性的教学方式，必然将让学生在教学的过程当中逐渐的迷失自我，甚至会出现抵触、烦躁的情绪。在这样的情况下，学习的效果必然将受到严重的影响。

（四）实验教学内容闭塞缺乏科学性

很多小学教师在科学实验教学过程中并没有严格的依照新课标针对于实验教学的最新要求，在教学的内容上并不明确，这直接导致了实验课程的内容远远落后于学生的实际发展需求。这些教师在实验教学中往往都是依照以往的各项实验操作经验来进行教学，并在原有的实验内容中提取实验的材料及实验的方法等。这样的方式虽然能够在一定程度上培养学生的实验操作能力，但明显与新课标的创新性指标严重背离，无论是教学的方式还是教学的内容都较为闭塞，这极可能导致学生造成思维定式，从而影响到整个小学科学实验教学课程的质量。

二、改善小学科学实验教学的措施

（一）加强师资力量

要想提高小学科学教育的质量，对科学教师师资队伍建设的加强必然是首要的条件。因此，培养一支高素质的教师队伍是非常必要的环节。首先，应该对现有的师资进行分期分批的培训，以此来加强他们的专业能力，让他们的科学理论水平与教学能力得到知识性的提高。其次，应该着力的培养科学专业的高校毕业生，以此来补充日益老化的科学教师队伍。

（二）激发学生科学探究的热情，调动学生实验的兴趣

对于学校与教师而言，应该为学生提供良好的学习环境，针对于科学课程来说，应该想方设法的开展各种教学实验课，无论是分组实验还是演示实验，必然都将让学生的兴趣得到极大的调动。由于小学生的年龄特征，当他们走进教室后，哪怕看见了一盒火柴、一只蜡烛……他们都会兴奋不已，充满着期待，而实验教学的方式必然将极大的满足学生这样的内心需求。因此，对于学校与教师来说，不仅要增加科学实验课的课时，更需要认真的对待每一节科学实验课。另外，除了教师、实验室之外，教师还应该对大自然这个大课堂进行充分的利用，自然环境、生物资源、物质资源等都是很好的教学资源。在这样的教学环境下，学生的兴趣与热情必然将得到充分的调动。

（三）明确小学科学实验教学目标及地位

针对于科学实验课程，教师首先应该从教学的目标出发，来明确教学的方向。显然，科学实验效益是否能够得到提升、如今的小学科学教学现状是否能够得到改善，其关键就在于是否具有正确的教学目标。教师应该将学生能力的培养视作主要的教学目标，将学生对科学知识的了解与认知程度得到提升作为教学的核心内容。教师应该发自肺腑的重视科学实验教学，在各项实验操作内容的落实中，必须严格的按照小学科学课程的标准。

（四）优化小学科学实验的教学方法

针对于学生的学习兴趣以及学习的质量而言，教学的方法必然将起到决定性的作用。因此，在实际的实验教学中，教师应该以提升学生学习兴趣为前提，以各种科学合理的方法提升学生对于实验教学的兴趣性与积极性，让学生能够主动的配合教师的教学工作，从而让整个实验教学的目标高效益、高质量的完成。作为教师，应该在原有的教学基础上实施探究式教学方法，引导学生对科学实验进行深入的探究、总结与反思，鼓励学生将隐性的思维转化为显性的教学认识，让学生所学的知识更加整体化、系统化，从而让学生学习的效果得到不断的增强。

例如：在“动滑轮、定滑轮的作用”一课的实验教学中，教师可以先提出这样的问题，如“定滑轮与动滑轮是怎样使用的？它们应该在什么环境下使用？它们之前有着怎样的作用？等”然后让学生以小组合作学习的形式进行自主的探究，而教师也需要引导学生收集关于动滑轮与定滑轮的专业资料，适当的指导学生完成实验，并对实验的现象进行解释。在整个自主探究式教学的过程中，始终要将学生的主体地位充分体现出来，让学生能在自主探究的过程中不断发现与创新，并从自己动手操作的过程中了解与认识动滑轮与定滑轮在使用的过程中的不同作用。

常见的科学小实验范文第2篇

本文将从感受与鉴赏、表现、创造三个方面就培养小学生表现能力的课堂教学实践展开研究。

第一节 表现的含义及其表现与各个学科的关系

一、怎样理解小学生的歌唱课

小学音乐教育是义务教育，每名学生不论是否具有天赋与特长，都应享有接受音乐教育的权利。因此，面向一切学生，适应所有学生是小学音乐教育的重要价值观。小学音乐课程的标准偏重与对歌曲的演唱，所以小学音乐课大多是以歌唱为主要内容的模式。

二、表现的含义

从词源上来看，“表现”一词由来已久。词典上的定义是：表示出来;显现出来，故意显出自己的长处，以特定方式行事或活动，故意显露自己。与之相对应的就是表现主义了。

三、什么是音乐表现力

音乐的表现力意味着音乐的生命力，但在我国当前的音乐教育实践中，对音乐表现力的培养一直没有得到人们的充分重视。这直接影响到音乐专业学生的素质的提高。

四、表现与各个学科之间的关系

1、表现与绘画的关系：

艺术中强调表现艺术家的主观感情和自我感受，而导致对客观形态的夸张、变形乃至怪诞处理的一种思潮,在早期日耳曼人的蛮族艺术、中世纪的哥特艺术、文艺复兴中的鲍茨、勃鲁盖尔等画家的作品中都可以看到变形夸张的形象、荒诞的画面艺术效果，这些都表露出强烈的表现主义倾向。

2、表现与舞蹈的关系：

舞蹈表现力是影响舞蹈选手取得优异成绩的一个重要因素。围绕如何提高舞蹈选手舞蹈表现力这个中心环节，对舞蹈选手人文素养、艺术鉴赏能力、舞蹈基本功、成套动作的编排、意念和气息的运用等均有要求。

3、表现与戏剧的关系

戏剧的表现力最为丰富，她影射的是生活中最精华的部分，难度也是相当大的。

4、表现与音乐的关系

在歌唱中我们会接触到许许多多不同题材、不同风格、不同年代的声乐作品。在表现中如何掌握好演唱技巧、演绎好作品的内涵,这与把握好作品内容的内外尺度有着直接的关系。同时钢琴伴奏也是一个重要的组成部分,它与歌唱的关系犹如鱼水,相依共存。

第二节 如何培养小学生音乐课堂上的表现能力

一、 歌唱艺术的表现力

歌唱艺术表现是歌唱艺术的灵魂和生命，它的依据是曲谱上词曲作者赋予作品的形式和内涵（一度创作），它的实现一定要靠所有演员对作品的正确理解，默契配合，并以带有自己特色的解释和处理（二度创作），使其音响化和形象化。它的效果应使观众注意里集中，入境，感动，情绪上共鸣。达到使观众欣赏歌唱艺术的同时，受到艺术感染，得到美的享受。

我们都知道,从歌唱作品与观众(听众)的交流类型及内容的表达方式来看,声乐作品一般可分为三类:直接交流型歌曲(“直射型”)、间接交流型歌曲(“内在型”)和混合交流型歌曲(“混合型”)。这三类歌曲在内容表达的内与外的尺度上各不相同,在演唱风格上也各有其不同的表现方式方法。

二、运用声乐的表现艺术对小学生歌唱课进行表现能力培养的实践

通过小学音乐见习实践使我发现：小学生最爱上的课是唱歌课，因为歌词是经过加工了的艺术语言，它生动形象、旋律优美、情感丰富，本身就具有诗情画意和艺术感染力。因此，作为音乐教师，就要发挥其独特的艺术教育优势，在唱歌课教学中，为孩子创设一种美的音乐氛围，使孩子们在浓厚的音乐氛围中，轻松、愉快的获取知识，陶冶情操。那么，在唱歌课中，怎样使孩子们更快地进入音乐意境，准确地捕捉到音乐形象，尽快进入角色，正确地理解音乐，充分地表现音乐呢？我认为教师要在教唱歌时结合意境、歌曲形象、歌词内容，努力创设音乐氛围，使孩子们有身临其境，入情入画之感。

下面就以小学二年级的音乐课程教材里的《大鹿》作为形象的教学实践研究，谈一谈如何针对小学二年级的学生进行歌唱表现能力的培养。

故事导入 ：

同学们，老师知道咱们小朋友最喜欢唱儿歌、听有趣的故事了，所以今天呀老师就为同学们带来了一个发生在大森林里的故事，想听吗？

――（这是教师在激发学生们的兴趣，只有学生们对所接触的事物感兴趣，才能激发他们对事物的表现能力）

这一天，天气格外晴朗，太阳暖烘烘地照着大地，森林里到处都是一片绿油油的美景，充满了勃勃的生机……（动画课件1）

小白兔在干什么呢？原来呀小白兔找到了一块长满蘑菇的好地方，正在高兴地采摘蘑菇呢！你瞧，小白兔采的多开心呀！正在小白兔高兴地采摘蘑菇的时候突然发生了一件非常危险的事！（动画课件2）小朋友们猜一下，发生了什么事？

现在让我们一块儿听一下到底发生了什么事。――（这时，老师给播放《大鹿》的模唱）

歌词教学：兔儿 兔儿 快进 来咱们 手把 手挽 牢

――（这时。教师要注意让学生们跟着教师有节奏的朗读，而且要表情丰富的进行）

体验与学习歌曲 a.教师范唱 b.旋律摸唱 c.难点学唱

――（这部分，教师要着重教授学生咬字，发音，激发他们对音乐的感觉）

综合艺术表演 A.按小组 分组表演 B.汇报演出

常见的科学小实验范文第3篇

关键词：能力本位 市场营销专业 实践教学 改革

引言

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(征求意见稿)》中指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。当前，我国对高校应用型人才的培养提出了明确目标和要求:“要注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”高校市场营销专业属于典型应用型专业，培养学生实践能力尤为重要。然而市场营销专业在传统教学中存在很多的问题，教学与实践相脱节，学生不了解营销实际状况，在实践能力上存在欠缺的问题由来已久，因此有必要对传统的市场营销专业实践教学进行改革。

1、市场营销专业实践教学现状分析

1.1软硬件设施投入不足

大多数院校由于经费的限制，加上市场营销专业开办较晚，影响较小，与学校重点学科相比投入明显不足，表现在学校对市场营销专业实习实训软件及模拟实验室设备投入较少。造成学生所学的理论知识与实践难以在实际工作有效结合。同时，大多数院校实践教学重视不够，实践教学教师地位较低、收入较少，影响了实践教学效果[1]。

1.2师资力量薄弱

近些年进入到高校的市场营销专业教师大多为青年教师。这些青年教师理论知识较为扎实，但是大多数营销实践经验普遍较为欠缺。他们与企业界缺乏必要的交流和沟通，对于目前营销管理的运作现状了解较少，使所掌握的理论知识与实践相脱节。并且由于大多数青年教师会面对一系列诸如家庭、教学、科研等一系列现实的问题，没有足够的时间和精力投入到实践教学中，影响了实践教学效果。

1.3实践教学体系不完善

由于教师实践能力的欠缺，一些院校对实践实训投入的不足，在传统上的重理论轻实践的影响，再加上不了解用人单位对营销人员的要求，使市场营销专业实践教学没有得到足够的重视，集中表现为实践教学体系不完善。一是没有相应的实践教学内容，缺乏科学而系统的实践教学方案；二是没有分阶段的、 阶梯式的实践教学过程；三是在实践教学环节的协调性、系统性不够，存在教学目的不明确，教学方法不科学等问题。

1.4营销实习环节薄弱

营销实习是培养学生理论联系实际，综合运用所学知识解决实际问题的能力。但目前部分院校的实习过于形式化，其原因是多方面的。一些院校认为，他们培养的学生首先应掌握扎实的理论知识，至于实践经验，要依靠他们毕业以后在工作中逐渐积累；从学生来说，实习主要集中安排在大学的最后两个学期，许多挂职实习的学生往往把主要的精力用在找工作或考研上，因此，对实习的认识有待于提高；从很多院校所处区位来看，大部分处于中小城市，经济不发达，企业规模存在一定限度，能容纳的实习生有限；从接受实习生的企业来看，他们不会因实习生的到来而放弃原有的工作流程和用人主张，当然也就不能取得良好的实习效果[2]。

2、市场营销专业实践教学改革措施

2.1大力加强实践教学的软硬件投入

实践教学需要学校加强经费的投入。首先，加强实习实训设施硬件设施与软件的投入；其次，加强实践基地的建设的投入。第三，加强实践运作的经费投入。最后，要加强教师实践能力培养的投入。通过大力加强实践教学的软硬件投入建立建立健全各种仿真实验室、校内营销模拟实验室，进行营销模拟实验，培养学生的实践能力。通过实践基地的运作既让学生把理论应用到实践上，又可培养学生树立面向问题的意识。

2.2提高教师的实践教学能力

加强“双师型”的师资力量建设是进行实践教学改革成败的关键。一是通过学校政策影响，把评定为“双师型”的教师待遇提高来鼓励在职教师通过职业资格考试，提高教师的实践能力。二是定期选派教师到相关企业进行挂职锻炼，通过在挂职锻炼中分析问题、解决问题来提高教师的实践能力。三是依托企业，利用校企联合办学的机制，聘请在营销上具有丰富经验、取得良好业绩的一线市场营销人员和具有丰富实践经验的营销管理人员到学校做兼职教师，并在兼职过程中承担青年教师的指导、承担实践课程的教学任务。

2.3构建科学系统的实践教学体系

市场营销实践能力体现在三个方面:专业能力、社会能力和方法能力。构建科学系统的市场营销专业实践教学体系应包括三个模块：课堂实践模块、校内实践模块、校外实践模块。在课堂实践模块中，主要包括课堂陈述、案例分析等，这些可以通过随堂的方式进行。在校内实践模块中，主要包括实验室实习实训、专业技能比赛、学生自主创业等，来培养学生的实践能力。在校外实践模块中，通过认知实习、专业调研、顶岗实习以及毕业设计等方式进行。对于每一个实践环节应使之达到覆盖面宽、课时量大、实践教学方式多样、实践教学目标明确的完整科学实践教学体系。

3、结语

以科学系统的实践教学体系为基础，以改革考核方式为手段，突出高技能、高素质的应用型市场营销人才的培养特点；建立实践教学能力强的教师队伍，聘请市场营销能手或中、基层管理人员担任专业实践教学任务；加强实践教学条件建设，建立校、内外实践基地；是改变传统教学，确保学生实践能力培养的有效措施。

参考文献：

[1]蒋筱翡．经济管理类专业实践教学模式改革的思考[J].中国科教创新导刊，2007（465）：37-38.

[2]郑聪玲．高职市场营销专业实践教学模式的探索与思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2007,6（2）：61-63.

[3]罗云华，杜冰冰.基于就业需求的市场营销专业学生实践能力培养对策[J].黑龙江高教研究，2009（12）：212.

[4]陈向军.市场营销专业实践教学体系的改革与实践[J].中国职业技术教育，2004（30）：32-33.

常见的科学小实验范文第4篇

关键词：中学化学 家庭小实验 教育功能

学生自主设计的课外小实验，对象为生活中常见的自然现象，包含以下几方面的内容：新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，绿色环保。

一、研究方法

1、在老师的指导下学生自主设计实验方案、准备实验仪器、并对实验的目的和在实验过程中可能出现的问题做出思考。

2、做实验、详细记录实验现象（文字记载、像片、录象等）。

3、写出完整的实验报告，以及一些由实验而引起对相应学科知识、生活环境和社会现象的看法、感想及见解的小论文。

4、约每两个实验进行一次小结、访谈、交流并做好记录。

5、一段时间后按自己的课题目的对学生加以引导，并针对前期的情况做出小结。

二、课题的研究内容

其一、活动的主体为学生，每两个学生为一组进行课题研究。

其二、课外小实验，这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，对象为生活中常见的自然现象，他包括新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。

其三、通过实验实现最终的课题目的（见上面）。为此每个小实验后都要做以下一些工作：写出完整的实验报告，一些由实验而引起的对相应学科知识、生活环境和社会现象的看法、感想及见解的小论文，以及特别有价值的拍摄图片、录象，新颖的实验装置。约每两个实验进行一次小结交流并做好记录。

三、课题的研究的一些成果

1、培养科学品质

家庭小实验，可以培养学生一丝不苟、严谨求实、追求真理、敢于创新地科学态度。家庭小实验并不是一帆风顺的，当实验不成功时学生就会去分析失败的原因，改进方法，重新实验，直至成功为止。渐渐地学生具有一种不怕失败，锲而不舍的顽强毅力。在实验过程中，学生能尊重实验事实，以实验事实为依据，进行分析、推理，这是一种科学的实验品质。

2、挖掘思想素材，提高学生政治思想素质

在实验中，教师要充分挖掘这样的素材，适时地对学生进行思想教育和情感熏陶，将知识的传授与素质的培养融于一体。例如，在做“碳酸钠性质实验”时，引导学生阅读“侯氏联合制碱法”简介，学习我国纯碱工业先驱———侯德榜先生放弃国外优厚待遇，毅然回国，献身化工事业，为国争光的感人事迹。在做“石油和煤的性质”实验时，向学生介绍我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，并结合改革开放以来，我国化学工业得到突飞猛进的发展，钢铁、石油、煤炭、化肥、水泥、化纤等产量均位居世界前几位的事例，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和报国之情。

3、正确引导，培养学生心理素质

培养学生良好的心理素质是一项长期而艰巨的工作。在实验过程中，教师要善于捕捉学生的心理活动，做到因势利导，循循善诱，排忧解难。首先，要鼓励学生克服依赖心理，倡导独立完成实验，只有亲手做、亲眼看、用脑想，才能获得第一手资料，才能体会成功的喜悦；其次，实验中有些学生有畏难情绪，害怕失败，尤其是对一些有毒或有强烈腐蚀性的实验，更是不敢下手。教师要在实验前讲清实验中应注意的事项，指出只要规范操作，就不会出现危险，以增强学生的自信心，培养其良好的心理素质。

4、通过布置家庭小实验激发学生的创造精神

基于时代的要求，教育必须改传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新精神。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中不受时间的限制，反复做，反复观察，直到满意为止。同时由于没有明确给出实验用品、步骤、观察的现象等，这对于培养学生的创新精神以及各种能力都起着重要的作用。在讲完《测定溶液的PH值》后，学生一方面将其扩展到测定土壤、家庭饮用水，以及雨水的酸碱度，并提出改良的方法；另一方面在教师的启发下，用自己的几根头发，放到不同PH值的溶液里，观察溶液的变化情况。同学之间相互交流，最后得出“选用偏酸性”的洗发剂为宜的结论，通过家庭小实验，极大地诱发了学生获取知识的强烈欲望，从而激发了学生的创造精神。

5、善用实验激趣挖掘实验的动机功能

开展“家庭小实验”激趣：如明矾净水、制肥皂、雨水PH的测量、柠檬电池与青苹果电池的比较、食品中常见元素的测定、对驾车司机是否饮酒的分析检测、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、沼气成分的鉴定、水壶的水垢处理，污渍洗涤、消除变酸米酒的酸味、聚乙烯废旧塑料的裂解、从干土墙的泥土中提取KNO3、摄影中的化学变化等，使化学实验与生活、生产实际紧密相联，使学生认识化学的应用价值，化学对社会发展的贡献。

常见的科学小实验范文第5篇

关键词：初中科学;实验效果;兴趣引导

本文倡导利用日常器具做实验――实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。因此，研究开发低成本实验，是基础科学教育改革的一个重要方向。

一、变废为宝，提升实验效果

低成本实验一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学以解决或缓解实验器材短缺问题，满足经济落后国家或地区中学开展科学实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，以提高学生对科学的学习兴趣、培养学生的动手能力和实践能力。在设计低成本实验中要体现三条原则：（1）制作材料低成本;（2）制作过程低成本;（3）教学演示低成本。

如在七年级上第三章第一节“地球的形状和内部结构”这一课的学习中，教师可以带领学生变废为宝，利用纸带做成地球的形状和铅笔，大家一起来感受地球的形状和两极特点，给学生讲解地球赤道稍微有些鼓，两极略扁的形状特点以及与地球自转的关系等。如在七上第四章第一节“物质的构成”中给学生准备针筒，用针筒抽取5毫升空气，前端用手指顶住，使其密封。用另一只手慢慢推活塞，你能将空气压缩到几毫升。步骤2：将5毫升的空气改为5毫升水（将水倒入小烧杯便于抽取），步骤同上，你能将水压缩到几毫升。对比过后，让学生亲身感受到气体的分子间空隙比固体和液体要大的特点。本实验既体现出实验器材简单方便又能给学生留下对抽象的微观世界不同状态下分子间距离特点深刻的印象。

二、兴趣引导，激发实验热情

教师在进行实验教学时，要根据学生的思维特征，利用实验激发学生的探究欲望，提升他们的动手实践和积极思考的本领。如进行探究压力的作用效果影响因素教学的时候，教师可以利用学生的好奇心做个令学生感觉咋一惊的实验。实验准备两只高脚杯、一根粗细均匀的木板和一把铁锤（见下图）。首先让学生预测铁锤用一定力敲木板，实验可能出现的现象。教师再通过实际演示操作后出现的现象，进而结合学生分析后得出结论，解释马戏团表演中的胸口碎大石原理。教学效果可想而知，通过教学使学生对知识的掌握上升到一定的理解水平，进而推动学生把所学的知识转化为实际应用能力，培养学生的观察能力。使得其以后可以更好地学习科学知识，同时也为学生乐于利用身边的简单物品设计低成本实验打下坚实的基础。

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三、巧妙应用生活常用物品进行试验

低成本实验也是一个可以利用生活物品代替某种实验器材的实验形式，它能够解决个别地区教学器材缺乏的困难，并能够在一定程度上节约实验的时间，同时能让更多学生感受动手实验的乐趣。如在能量转化专题内容或内燃机原理教学中，我们可以用一个常见食品外包装盒、一枚小铁钉和一个打火机的电子点火器，再往盒内滴几滴酒精盖上盒盖。然后用手充分摩擦外盒表面后，再按下电子点火器，就可制作出内燃机工作转化的实验效果，并且装置可以重复使用。这个实验的优点是器材很常见，在课堂上甚至每个同学都可以拥有一套这样的器材，并同时进行动手实验，而且实验成功率很高，实验效果明显、印象深刻，实验原理又包括多个教学知识点的应用，教学中起到一举多得的作用。

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四、简单实验，探究自然现象

美丽的彩虹是大家在雨后常见的，但是很少有学生会了解彩虹的形成原理，于是在学习光的反射和折射时，教师可以让学生自行准备好塑料瓶和一张白纸，带领学生将塑料瓶装满水，在阳光照射下观察白纸上呈现出的光带。反复地把塑料瓶及白纸的位置进行调整，一起探究分析形成彩虹的原因。这个实验所用的实验工具都是学生了解常用的物品，探究的也是常见的自然现象，通过这样的实验，可以提高科学实验的真实感，缩短生活与科学实验之间的距离，使学生了解学习源于生活，生活应用于学习的科学道理。

五、科学实验与生活息息相关

在实验中当学生已经明确了实验的方向，这个时候教师就应该引导鼓励学生设计低成本实验的情节和流程，为学生自行动手做出一个完美的铺垫。因此教师常可利用学生所学内容，让学生回到家中对一些较为常见的物品进行利用、设计、发明等。这样既可为学生在家中进行低成本实验做出完美的铺垫，又可利用这种动态化的教学，为学生带来视觉冲击，使得学生更好地理解低成本实验设计、应用。

初中科学课程中的低成本实验设计作为一种方便快捷的实验方式，不受时间和地点及材料的影响，学生想做就可以做。科学实验可以激发学生的好奇心理，推动他们的学习热情，这种实验方式只要教师运用得当，学生的科学学习就会得到长足的进步，对于他们以后的发展将产生积极的影响。

参考文献：

[1]郑蓉梅.开发奇妙的物理实验资源[M].北京师范大学出版社，2005.

[2]黄国雄.重新发现物理实验[M].高等教育出版社，2007.